Por lo que se refiere al impacto de la discapacidad intelectual en los ámbitos educativos y social, es posible mencionar los siguientes factores: Menor nivel formativo y menos experiencias vocacionales. Falta de accesibilidad en el trabajo. Ambas alternativas son correctas.
Las acciones que limitan las consecuencias negativas de un problema y que mejoran el nivel de funcionamiento de una persona, se denomina prevención: Primaria Secundaria Terciaria.
Indique cuál de las siguientes afirmaciones es correcta en relación a la evaluación de la conducta adaptativa en personas con discapacidad intelectual: Es preferible utilizar pruebas unidimensionales y no estandarizadas, pues no nos interesa conocer el funcionamiento adaptativo de la población en general. La Escala de Diagnóstico de la Conducta Adaptativa (DABS) permite evaluar a población con discapacidad intelectual desde los 4 a los 21 años de edad. Ambas alternativas son correctas.
La definición de la AAMR (2002) sobre el concepto de discapacidad intelectual, se basa en un modelo teórico: Unidimensional Estático Multidimensional.
La prevención de la discapacidad intelectual que hace referencia a acciones que tienen lugar antes de la aparición del problema y que impiden su presencia es: Primaria Secundaria Terciaria.
Tradicionalmente a las personas con discapacidad intelectual se las ha clasificado de acuerdo a muy diferentes criterios, entre los que se encuentran los: Psicométricos, educativos y criteriales Psicométricos, educativos y clínicos Educativos y clínicos.
El modelo de apoyos propuesto por la AAIDD en el 2002 y que se mantiene en 2010 se basa en un enfoque: Psicométrico Clínico Ecológico.
El grupo más numeroso de personas con discapacidad intelectual es: Leve Moderada Severa.
El apoyo caracterizado por su regularidad y sin limitación temporal, según el manual de la AAMR, es el apoyo: Generalizado Extenso Intermitente.
¿A qué concepto alude la siguiente definición: "las personas que tengan un determinado síndrome, muestran ciertas consecuencias en su conducta y desarrollo con una mayor probabilidad o posibilidad que las personas que no tienen dicho síndrome"? Genotipo conductual Fenotipo conductual Hábitos conductuales.
¿Qué aspectos comprende la conducta adaptativa en la discapacidad intelectual? La salud física y los aspectos emocionales Las capacidades intelectuales mostradas Habilidades conceptuales, sociales y prácticas.
Según la OMS, una persona tiene una discapacidad intelectual "leve" cuando su C.I. se encuentra entre: 20-34 50-69 80-90.
Relacione gravedad de la discapacidad con el nivel de insuficiencia intelectual, según la OMS: Leve Moderado Grave Profundo.
Señale cuál de los siguientes enunciados sobre la discapacidad intelectual se considera actualmente cierto: Que una persona tenga discapacidad intelectual significa que muestra déficits en todas las áreas de la conducta adaptativa. La discapacidad intelectual debe considerarse teniendo en cuenta los factores personales y ambientales, y las necesidades de apoyo individualizados. La provisión de apoyos personalizados no influye en que la persona con discapacidad intelectual mejore su funcionamiento.
¿A qué enfoque corresponde la siguiente definición de la discapacidad intelectual?: "Discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, que se manifiesta en habilidades conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años". Enfoque social. Enfoque clínico. Enfoque de criterio dual o doble criterio.
¿Por qué es necesario conocer la etiología de la discapacidad intelectual? Porque la etiología puede ser tratada, lo cual permitirá tratamientos apropiados para minimizar o prevenir la discapacidad intelectual. Porque la etiología de la discapacidad siempre tiene causas genéticas. En realidad no es necesario, pero puede resultar interesante.
¿Qué instrumento podemos utilizar en lengua española para evaluar la conducta adaptativa, de acuerdo al concepto de discapacidad intelectual de la AAMR del año 2002? La escala de la conducta adaptativa de la AAMR Escala Vineland La adaptación española de la Escala de Diagnóstico de la Conducta Adaptativa (DABS).
Según la OMS, una persona tiene una discapacidad intelectual "grave" cuando su C.I. se encuentra entre: 20-34 50-69 80-90.
La evaluación de la conducta adaptativa: Se centra, al igual que la evaluación del funcionamiento intelectual, en el desempeño máximo de la persona que se evalúa. A diferencia de la evaluación del funcionamiento intelectual, se centra en el desempeño habitual de la persona y no en su desempeño máximo. A diferencia de la evaluación del funcionamiento intelectual, se centra en la evaluación de lo que la persona puede hacer con apoyos.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones en relación con la discapacidad intelectual es cierta según la AAIDD?: Las limitaciones en el funcionamiento intelectual deben manifestarse después de los 18 años, cuando la inteligencia de la persona ya no está en proceso de desarrollo. En el individuo las limitaciones coexisten con capacidades y deben tenerse en cuenta ambas. La descripción de las limitaciones que tiene un individuo tiene una utilidad únicamente diagnóstica, pero no tiene relevancia en la intervención.
La evaluación actual de una discapacidad intelectual se realiza en base a: Únicamente el C.I., por eso se denomina discapacidad intelectual. El C.I. y la conducta adaptativa. El C.I. y el medio socio familiar.
¿Cómo es la prevalencia de desórdenes psiquiátricos en la población con discapacidad intelectual?: Menor que en la población sin discapacidad. Mayor que en la población sin discapacidad. Se desconoce este dato.
Las necesidades de apoyo de las personas con discapacidad intelectual: Son las mismas para todas las personas con este tipo de discapacidad. Difieren tanto cualitativa como cuantitativamente de una persona con discapacidad a otra. Se centran únicamente en lo que la persona con discapacidad necesita hacer y no en lo que quiere hacer.
Los apoyos para las personas con discapacidad intelectual: Se determinan en función de su grado de discapacidad (ligera, moderada, severa y profunda), propuestos por los modelos médicos. Se establecen en función de la capacidad del individuo y de los ambientes en los que estas personas se desenvuelven. Son niveles de apoyo tecnológico.
¿Qué áreas de habilidades constituyen la conducta adaptativa? Conceptuales, intelectuales y laborales. Sociales, laborales y afectivas. Conceptuales, sociales y prácticas.
En la actualidad a una persona que presenta limitaciones en su funcionamiento intelectual, así como en su comportamiento adaptativo, se la denomina: Retrasada mental. Persona con retraso mental. Persona con discapacidad intelectual.
La concepción actual de la discapacidad intelectual, pone más énfasis en: El C.I. La etiología de la discapacidad. En la importancia de los apoyos.
La discapacidad intelectual es: Mejorable a través de un uso adecuado de apoyos. Degenerativa. Curable.
En la concepción actual de la discapacidad intelectual: Se defiende la naturaleza multidimensional de dicha discapacidad. Se acentúa la etiología de la discapacidad. Se acentúan las deficiencias intelectuales.
¿Cuál de las siguientes escalas puede utilizarse para identificar los apoyos que necesita una persona con discapacidad intelectual? Escala Bayley de Desarrollo Infantil. K-ABC. SIS.
La definición actual de la discapacidad intelectual pone su peso en: Las limitaciones intelectuales únicamente. Las limitaciones intelectuales y la conducta adaptativa. El diagnóstico después de los 18 años, ya que antes es imposible.
Los principios de la discapacidad intelectual se basan en un Modelo Multidimensional, donde se refleja que la discapacidad de una persona se debe considerar teniendo en cuenta factores personales y ambientales, y la necesidad de apoyos individualizados. A su vez los factores se organizan en 5 dimensiones: Dimensión I Dimensión II Dimensión III Dimensión IV Dimensión V.
Los enfoques históricos de la Discapacidad Intelectual son: Enfoque Social Enfoque Clínico Enfoque Intelectual Enfoque Criterio Dual.
Es posible indicar la prevalencia de la DI en función del origen. Aunque en aproximadamente un 30-40% de los
individuos no se puede precisar su etiología de forma clara, contamos con datos de prevalencia de factores
predisponentes, agrupados en causas: prenatales (35%), perinatales (10%) y posnatales (25%). prenatales (35%), perinatales (10%) y postnatales (25%). prenatales (35%), perinatales (25%) y postnatales (10%). Ninguna es correcta.
Scott propone adoptar un enfoque de factores múltiples de riesgo como causante de una DI. Según el Tipo: Biomédicos, Sociales, Conductuales y Educativos. Biomédicos, Sociales y Educativos. Biomédicos, Conductuales y Educativos.
Los apoyos son modificables y reevaluables. Las descripciones de los apoyos necesarios no constituyen predicciones sobre la capacidad de las personas. En el manual de la AAMR (actual AAIDD) se distinguen 4 niveles: Apoyo Intermitente Apoyo Limitado Apoyo Extenso Apoyo Generalizado.
Tanto CIE-10 como DSM-IV-TR utilizan un sistema de clasificación diagnóstica, en el que la gravedad de la DI se especifica de acuerdo con el nivel de insuficiencia intelectual: Leve Moderada Grave Severa (Profunda).
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