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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEAlteraciones del desarrollo y diversidad funcional

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Título del test:
Alteraciones del desarrollo y diversidad funcional

Descripción:
Tema 9: TEA (preguntas de exámenes 2013-2016)

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
28/11/2016

Categoría:
UNED

Número preguntas: 44
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Temario:
Una importante consecuencia de considerar al autismo como un trastorno________ fue plantear que la intervención debía realizarse desde un enfoque________ Del desarrollo/psicoeducativo Del comportamiento/psicoterapéutico Afectivo/neurocognitivo.
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) Incluyen a todos los trastornos del desarrollo Es una denominación alternativa para referirse a los Trastornos Generalizados del Desarrollo Incluyen todos aquellos trastornos en los que se alteran, de manera variable, una serie de dimensiones psicológicas.
Javier tiene 18 meses, se le ha aplicado el CHAT y ha fallado en los ítems a los que se refiere a: empleo de gestos protodeclarativos, seguimiento de la mirada y juego de ficción. Esos fallos constituyen: Indicadores psicológicos de riesgo de autismo Criterios universales para el diagnóstico de TEA Síntomas que indican la falta de estimulación del niño.
Podría decirse que el autismo se manifiesta con un perfil evolutivo típico: No, porque cada persona se manifiesta de forma diferente No, porque en el autismo no se aprecian cambias con la edad Sí, con un alto porcentaje de los casos.
Para algunos autores el Trastorno Semántico-Pragmático y los niveles más leves delos TEA: (A) No constituyen trastornos diferentes (B) Se trata de trastornos diferentes A y B son correctas.
El concepto de "continuo o espectro autista" implica entender el autismo como: Un trastorno claramente definido por una serie de crietrios diagnósticos Un conjunto de dimensiones del desarrollo que se alteral de forma cualitativa Una fase habitual en el desarrollo temprano infantil.
A Luis, que tiene 6 años, se le ha aplicado el IDEA (Inventario de Espectro Autista), su sintomatología se corresponde en todas las dimensiones del inventorio con puntuaciones corespondientes al nivel 4 de manifestación de los síntomas. Esas puntuaciones parecen indicar que el niño: Presenta un TEA, con sintomatología muy grave y con un nivel intelectual bajo. Tiene problemas en su desarrollo pero no pertenece a la categoría de los TEA. Presenta un TEA, con un nivel de inteligencia normalizado y poca severidad en la manifestación de los síntomas.
La noción de_________implica entender el autismo desde una concepción_________: Continuo o espectro autista/dimensional Triada autista/psicodinámica Trastornos Generalizados del Desarrollo/educativa.
En la intervención en los TEA el aprendizaje por ensayo y error produce: Un aumento del negativismo, de alteraciones de conducta y de la desmotivación. Los mejores resultados. Una excesiva dependencia de la ayuda.
El_________es instrumento de___________de autismo que presenta el inconveniente de__________. GETEA / detección temprana / que exige un profundo conocimiento del autismo para poder aplicarlo. CHAT / detección temprana / falta de sensibilidad para detectar niños con autismo con alto nivel de funcionamiento cognitivo. M-CHAT / diagnóstico temprano / que la edad a la que puede aplicarse para garantizar su fiabilidad y validez es muy tardía, los cuatro años.
En el caso de los TEA ¿cuál de las siguientes estrategias favorece la motivación? (A) Utilizar reforzadores relacionados con las respuestas (B) Hacer partícipe al sujeto en la selección de las actividades y de los materiales A y B son correctas.
En los TEA el primer objetivo general de intervención en comunicación y lenguaje ha de ser: Garantizar el empleo consistente en habilidades comunicativas y lingüísticas que la persona ya tiene en su repertorio. Enseñar el uso de nuevas funciones pragmáticas. Incrementar los contenidos a comunicar.
Según la propuesta de Rivière (1997, 2002), las dimensiones que se alteras en los Trastornos de Espectro Autista: Dependen de la edad de los niños y de su nivel de inteligencia. Varían dependiendo del trastorno concreto que se trate. Son doce y se agrupan en cuatro áreas del desarrollo.
Según investigaciones realizadas en nuestro país ¿qué factores parecen influir en la buena adaptación de los padres al desarrollo diferente de su hijo, cuando éste presenta un Trastorno del Espectro Autista? La severidad del trastorno y los problemas de conducta Los apoyos con los que cuenta la familia y la percepción que tengan del problema A y B son correctas.
Pensemos en un chico con Trastorno Autista que no cesa de repetir un anuncio que se ha oído la TV, lo hace en situaciones muy diferente y sin que nadie sepa por qué. La producción de este tipo de emisiones es un ejemplo de que: Puede haber lenguaje sin comunicación No puede haber comunicación sin lenguaje Los chicos con ese trastorno no tienen problemas de comunicación lingüísticas sino de motivación.
¿Cuáles son los criterios que propone la DSM-IV-TR para diferenciar el Trastorno de Asperger del Trastorno Autista? La aparición de los síntomas tras un periodo de varios años de desarrollo normalizado. La torpeza motora y las alteraciones cualitativas del lenguaje. La ausencia de retraso general del lenguaje y de asociación con la deficiencia mental.
El________es un instrumento de_________de autismo que________. GETEA / detección temprana / que exige un profundo conocimiento del autismo para poder aplicarlo. CHAT / diagnóstico temprano / caracterizado por su alta sensibilidad para detectar niños con autismo con alto nivel de funcionamiento cognitivo. M-CHAT / detección temprana / puede ser aplicado en la consulta pediátrica a los 24 meses.
En la intervención en los TEA el aprendizaje por ensayo y error produce: Un aumento del negativismo, de las alteraciones de conducta y de la desmotivación. Los mejores resultados. Una excesiva dependencia de la ayuda.
Una estrategia para favorecer la motivación cuando se trabaja con personas con TEA es utilizar: Reforzadores relacionados con las respuestas. El aprendizaje por ensayo y error. Contextos situaciones muy ricos en estimulación y escasamente estructurados.
_ Presenta un TEA, con sintomatología muy grave y con un nivel mental bajo. Tiene problemas en su desarrollo pero que nada tienen que ver con el autismo. Presenta un TEA, copn un nivel de inteligencia normalizado y poca severidad en la manifestación de los síntomas.
_ El juego simbólico El uso comunicativo del lenguaje El comportamiento: actividades e intereses restringidos, repetitivos y estereotipados.
_ CHAT / detección temprana GETEA / evaluación psicopedagógica M-CHAT / diagnóstico temprano.
_ La utilización de los procedimientos aversivos para eliminar o reducir las conductas desaptadas se reserva sólo para casos muy graves. Las alteraciones conductuales se tratan con psicofármacos no con tratamientos conductuales. Se utilizan técnicas no aversivas basadas en lamanipuolación de los factores que mantienen dichas conductas.
_ GETEA / diagnóstico temprano / es muy fiable para detectar niños con autismo con alto nivel de funcionamiento cognitivo. CHAT / dtección temprana / que tiene es inconveniente de exigir un profundo conocimiento del autismo para poder aplicarlo. M-CHAT / detección temprana / mejora la sensibilidad de los instumentos anteriores.
_ Dependen de las edad de los niños y de su nivel de inteligencia. Varían en función del trastorno concreto que se trate. Son doce, se agrupan en cuatro áreas del desarrollo y los síntomas pueden manifestarse en cada una de ellas en cuatro niveles de gravedad.
_ Por ensayo y error / un aumento del negativismo Por ensayo y error / los mejores resultados Sin errores / una excesiva dependencia de la ayuda.
_ Presenta un TEA, con sintomatología muy grave y con un nivel mental bajo. Los probolemas que manifiestan no pertenecen a la categoría de los TEA, hay que plantearse otras hipótesis diagnósticas. Presenta un TEA, con un nivel de inteligencia normalizado y poca severidad en la manifestación de los síntomas.
_ Riesgo de autismo y, por tanto, que habría que llevar a cabo, lo antes posible, una evaluación en profundidad del desarrollo de la niña. Un retraso madurativo del desarrollo de carácter leve, que exigiría un programa de estimulación temprana. Un desarrollo un tanto atípico pero no preocupante dada la temprana edad de la niña, habría que citarla para seguimiento un año después para valorar cómo va su desarrollo.
_ Que debe adaptarse para favorecer el ajuste de la persona / enseñándole habilidades de comunicación, flexibilidad y de anticipación y planificación. Informando a los círculos cercanos de los habitual de ese tipo de conductas en los TEA / aplicándole técnicas conductuales aversivas pues son las más potentes para la eliminación de esas conductas. Informando a los círculos cercanos de lo habitual de ese tipo de conductas en los TEA / con tratamiento farmacológico, única manera eficaz de abordar ese objetivo de intervención.
_ Síntomas que indican falta de estimulación del niño. Criterios para el diagnóstico de TEA. Indicadores psicológicos de riesgo de autismo.
_ El IDEA El CHAT El M-CHAT.
_ Modelo conductista del lenguaje / que no comparten el objetivo de desarrollar la competencia comunicativa. Paradigma de Enseñanza Natural del Lenguaje / la utilización de modalidades diferentes: signos e imágenes respectivamente. Modelo vygotskiano del lenguaje / los procedimientos de enseñanza de las estrategias comunicativas.
_ Presenta un TEA, con sintomatología muy grave y con un nivel mental bajo. Tiene problemas en su desarrollo pero que nada tienen que ver con el autismo. Presenta un TEA, con un nivel de inteligencia normalizado y poca severidad en la manifestación de los síntomas.
_ Están presentes en el desarrollo típico pero su frecuencia es significativamente menor. Al ser secundarias a las alteraciones socioemocionales desaparecen cuando los niños con autismo superan esas dificultades. Se manifiestan en niveles de afectación muy variables, desde la ausencia de comunicación intencial hasta la existencia de dificultades pragmáticas y prosódicas.
_ Ausencia de algunas conductas de comunicación intencional prelingüísticas, de inicitaiva en las relaciones y de respuesta en el lenguaje. Un desarrollo aparentemente normal acompañado de una característica de "tranquilidad exprexiva" que los padres interpretan como un rasgo temperamental. Manifestaciones claras de una alteración cualitativa del desarrollo: ausencia o limitación de la comunicación y del lenguaje y ritualización creciente de la actividad.
_ No son compatibles con un TEA. Presenta un TEA, con sintomatología muy leve y no asociado a discapacidad intelectual. Presenta un TEA con sintomatología moderada que dada la edad de la niña aún no ha manifestado totalmente.
_ Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) Síndrome del X Frágil Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).
_ Ausencia de algunas conductas de comunicación intencional prelingüística, de iniciativa en las relaciones y de respuesta al lenguaje. Un desarrollo aparentemente normal acompañado de una característica de "tranquilidad expresiva" que los rasgos interpretan como un rasgo temperamental. Manifestaciones claras de una alteración cualitativa del desarrollo: ausencia o limitación de la comunicación y del lenguaje y ritualización creciente de la actividad.
_ Flexibles y poco estructurados / Hacer partícipe al sujeto en la selección de las actividades y de los materiales. Estructurados y predecibles / Utilizar reforzadores relacionados con las respuestas. Cambiantes y ricos en estimulación / Cambiar continuamente de materiales para no provocar aburrimiento y rutina.
_ Presenta un TEA con sintomatología comportamental muy grave pero con un nivel cognitivo alto o muy alto. Tiene problemas peroque no pertenecen a la categoría de los TEA, probablemente presente un trastorno de personalidad. Presenta un TEA, con un nivel de inteligencia normalizado y poca severidad en la manifestación de los síntomas.
_ GETEA / detección temprana / que exige un profundo conocimiento del autismo para poder aplicarlo. CHAT / diagnóstico temprano / caracterizado por su alta sensibilidad para detectar niños con autismo con alto nivel de funcionamiento cognitivo. M-CHAT / detección temprana / puede ser aplicado en la consulta pediátrica a los 24 meses.
_ No son compatible con un TEA. Presenta un TEA, con sintomatología muy leve y no asociado a discapacidad intelectual. Presenta un TEA con sintomatología moderada que dada la edad de la niña aún no se ha manifestado totalmente.
_ Garantizar el empleo consistente de habilidades comunicativas y lingüísticas que la persona ya tiene en su repertorio. Enseñar el uso de nuevas funciones pragmáticas. Incrementar los contenidos a comunicar.
_ (A) Utilizar reforzadores relacionados con las respuestas. (B) Hacer partícipe al sujeto en la selección de las actividades y de los materiales. A y B son correctas.
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