1. Para Stoll y Fink (2004), uno de los aprendizajes básicos de los profesores para educar a alumnos en el siglo XXI es el metaaprendizaje que consiste en: Actualizarse en relación con los contenidos específicos en disciplina. Convertir en una rutina mental la reflexión sobre el propio aprendizaje . Crear compromisos emocionales y lazos con y entre alumnos.
2. Los principios metodológicos son: a. El espacio único donde se concentran los modelos metodológicos b. Sinónimos de métodos metodológicos. c. Independiente de los modelos metodológicos.
3. La globalización implica entre otros aspectos una reconversión de la escuela (roles y relaciones) y por tanto una redefinición de: a. Profesión docente. B. Sociedad actual. C. Revolución tecnológica.
4. Uno de los siete aprendizajes básicos de los profesores para educar a alumnos en el siglo XXI es la comprensión: a. Verbal. b. Investigativa. c. Pedagógica.
5. Es importante analizar el tiempo dedicado a cada actividad en clase para saber el tipo de aprendizaje que estamos fomentando. En las clases tradicionales gran parte del tiempo se dedica a: a. Al trabajo en pequeños y grandes grupos, individual, parejas o tríos. b. Al desarrollo de habilidades cognitivas, actitudinales y procedimentales. c. A la exposición por parte del profesor y trabajo individual de los alumnos.
6. Si el profesor motiva a los alumnos en su materia, les plantea preguntas, los guía en la búsqueda de soluciones y los evalúa adecuadamente el aprendizaje, está ejercitando el papel de: a. Transmisor. b. Tutor c. Colaborador.
7. ¿Cuál de las siguientes constituye una estrategia alfabetizadora multimedia?: a. Solidaridad digital. b. Ética mediática y cultura de paz. c. Didáctica de la lengua visual.
8. El recurso tecnológico-didáctico puede ser utilizado como medio de apoyo a la metodología o como: a. Recopilación cronológica de opiniones. b. Sistema de transmisión de contenido. C. Plataforma de intercambio social.
9. La brecha digital: a. Está relacionada con los cortes de electricidad. b. Es un problema ya superado en todo el mundo. c. Separa a los “info-ricos” de los “info-pobres”.
10. Uno de los recursos tecnológicos utilizado actualmente en educación con plataforma de intercambio de información, donde los usuarios escriben sus pensamientos, expresan sus opiniones y exponen sus conocimientos sobre un tema es: a. El diario personal. b. Los weblog. c. La fonoteca.
11. La diferencia entre evaluación cualitativa y cuantitativa radica en: a. La construcción de valores que han de ser asumidos. b. Los instrumentos utilizados para recoger información. c. Los ámbitos seleccionados para aplicar la evaluación.
12. En la evaluación referida al criterio cada alumno es evaluado y comprobado con: a. El objetivo previsto. b. Su grupo de edad. c. Su grupo normativo.
13. Como docentes juzgamos el valor o mérito del aprendizaje de nuestros estudiantes con el fin de tomar decisiones, las mismas que deben afectar: a. Al alumnado en particular. b. A los métodos de aprendizaje. c. A todos los agentes del proceso educativo.
14. La evaluación didáctica tiene por objetivo principal: a. Verificar el aprendizaje del estudiante. B. Descubrir los contenidos subliminales. c. Favorecer la creación de tecnologías.
15. Los agentes de la evaluación están en relación con la metodología empleada. En cuál de los siguientes enfoques, los participantes actúan simultáneamente como objeto de la evaluación y como agentes: a. Cualitativos. b. Positivistas. c. Holísticos.
16. Si el docente recoge información al comienzo de un proceso de enseñanza-aprendizaje para conocer el punto de partida de los alumnos, detectar sus carencias y fortalezas y tomar decisiones tendientes a mantener el proceso, rectificar o suprimir el programa, está aplicando la evaluación: a. Formativa b. Final. c. Inicial.
17. La siguiente afirmación. “son modificaciones realizadas en lo elementos del currículum para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado”, hace referencia a: a. Reformas conductuales. b. Innovaciones conceptuales. c. Adaptaciones curriculares.
18. Las adaptaciones curriculares muy significativas: a. No afectan a los elementos descriptivos del currículum. b. Afectan a los elementos descriptivos del currículum. c. Pueden afectar los elementos descriptivos del currículum, pero este aspecto no tiene vinculación con el grado de significatividad de la adaptación.
19. “Conjunto de medidas generales y específicas para atender a todos los alumnos del centro educativo”, es un concepto de: a. Desarrollo curricular. b. Atención a la diversidad. c. Planificación educativa.
20. Los alumnos con adaptaciones curriculares significativas, se escolarizan en un centro: a. De educación especial. b. Ordinario. c. De escolarización combinada.
21. El siguiente concepto: “son relaciones universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas a una comunidad científica”, es de: a. Paradigma. b. Comunicación. c. Competencia.
22. Benson (1983) se refiere a la crisis paradigmática del estudio de las organizaciones y hace referencia a diversos paradigmas alternativos. Uno de ellos es los “Totalizadores”, que: a. Intenta aglutinar todas las perspectivas para alcanzar una visión global de las organizaciones. b. Se aproxima a la teoría de las organizaciones desde la perspectiva ecológica, que considera a las organizaciones nichos ecológicos. c. Desmitifican las aproximaciones previas, que ponen en cuestión los dogmas de los que ha partido anteriormente.
23. La organización escolar ha sido frecuentemente objeto de enfoques poco elaborados, desde una perspectiva: a. Tecnológica. b. Critica. c. Fragmentada.
24. La escuela se considera una organización formal porque: a. Se orienta a resolver problemas. b. Cuenta con una estructura de roles. c. Introduce elementos nuevos.
25. El conocimiento que se incluye dentro de la línea de la investigación cualitativa y que sostiene que este se construye colectivamente dentro de comunidades locales, formadas por profesores trabajando en proyectos de desarrollo de la escuela, de formación o de indagación colaborativa, es: a. En la práctica. b. De la práctica. c. Para la práctica.
26. El modelo de desarrollo profesional docente que sostiene que el cambio ocurre a través de los siguientes cuatro ámbitos: a) dominio personal; b) dominio de la práctica de la enseñanza, c) de las consecuencias de los alumnos y d) dominio externo, es el: a. Implícito. b. Proceso de cambio. c. Interconectado.
27. Para que los profesores en formación puedan desarrollar una enseñanza que propicie la comprensión de los alumnos, deben adquirir: a. Experiencia, sabiduría e identidad profesional. b. Conocimiento experto de contenido a enseñar. c. Dominio de los modelos pedagógicos transmitidos.
28. Lo que influye en forma importante en la forma en como aprenden los profesores y en los procesos de cambio que puedan intentar es: a. La falta de experiencia para enfrentar situaciones nuevas. b. Sus creencias (preconcepciones) sobre la enseñanza. c. La metodología utilizada en la transmisión de conocimiento.
29. En el proceso de información la fase que ofrece información sobre los resultados de la innovación y procedimientos y técnicas a utilizar, es la: a. Diseminación. b. Evaluación. a. Adopción.
30. Una de las estrategias innovadoras de formación docente clasificadas según el criterio por finalidades es las relativas al: a. Entorno sociolaboral-cultural. b- Desarrollo de la formación. c. Cambio de valores sociales.
31. La clasificación de las estrategias de formación docente atendiendo a los distintos tipos de saberes, considerando a los agentes involucrados en la interacción didácticas y su desarrollo individual y social, está más en consonancia con: a. Los contenidos. b. Las competencias. c. Los objetivos.
32. Seleccione el termino al cual hace referencia el siguiente concepto: “Supone un conjunto articulado de acontecimientos actividades variadas y estrategias completas en las que existen relaciones dinámicas y transformadoras. a. Método. b. Innovación. c. Planificación.
33. La democracia, la paz y los derechos humanos se contradicen en sí mismo si se: a. Se desarrolla la criticidad. b. Actúan con independencia. c. Imponen condicione y límites.
34. La perspectiva segregadora: a. Soluciona las desigualdades entre grupos. b. Considera la diversidad como problema. c. Potencia el encuentro y el enriquecimiento entre culturas.
35. La escuela debe proponer un currículo que, ahondando en las diferencias del alumno, erradique: a. Las competencias. b. La autonomía. c. Las desigualdades.
36. La mejor manera de luchar contra el pensamiento segregadora de la escuela tradicional, es convirtiendo las aulas de cualquier escuela en: a. Ambientes competitivos. b. Comunidades de aprendizaje. C. Entornos de patrimonio cultural.
37. ¿cuál de las siguientes afirmaciones sobre la práctica cotidiana del docente tiene proyección democrática? a. organiza lo que se hace fuera de la escuela y mejora la enseñanza (Rosales, 201). b. Trabaja en desarrollo de habilidades y maneja la dimensión personal de la evaluación (Bernal, 2006). c. La escuela debe ser libre y animar a los alumnos a aprender y a explorar por si mismos. (Izquierda, 2006).
38. Los tres mitos que mantienen, autorizan y fomentan el ejercicio aislado, descontextualizado y poco reflexivo de la docencia son: todo depende del profesor; el profesor es un experto y el profesor: a. Se hace a sí mismo. b. Es experimentado. c. Tiene sur rutinas.
39. El aprendizaje circunscrito solo a la experiencia acaba limitando: a. La reflexión crítica. b. El desarrollo profesional. c. La cultura de la colaboración.
40. La tecnificación de la enseñanza revivió con fuerza entre 1960 y 980 y en este periodo los movimientos de renovación pedagógica y los sindicatos defienden que los docentes no son: a. Capaces de organizar su trabajo. b. Profesionales con estatus. c. Un mero proletariado.
41. Para que la evaluación se convierta en una experiencia educativa para profesores y alumnos, debe valorar todo el proceso y realizarse en distintos momentos a través de diferentes: a. Contextos. b. Estrategias. c. Perspectivas.
42. De acuerdo con los principios constructivistas del aprendizaje, el profesor es: a. Transmisor de contenidos y calificador de rendimiento. b. El centro del proceso educativo y el que toma las decisiones. c. Investigador, guía, mediador, facilitador tutor del aprendizaje.
43. Decidir sobre la educación o no a las diversas fases psico-evolutivas y madurativas del alumnado, es: a. Una estrategia de resolución pacífica de conflictos entre los distintos miembros de la comunidad educativa. b. Un criterio para favorecer la normalización del uso de las tecnologías y medios de comunicación en el aula. c. Una competencia del profesor para poder comprender los nuevos retos de la función docente.
44. Los mensajes de los medios de comunicación social pueden ser: a. Orales, escritos, intencionales, sonoros, visuales y musicales. b. Orales, escritos, gestuales, sonoros, visuales y musicales. c. Orales, escritos, intencionales, sonoros, visuales y ambientales.
45. Seleccionar los medios tecnológicos más adecuados, implica decidir cuáles son los más coherentes con la teoría curricular, de enseñanza y con la: a. Auto instrucción e investigación. b. Metodología de trabajo a desarrollar. c. Recapitulación de conclusiones digitales.
46. ¿Cuál de los siguientes tipos de evaluación sirve para corregir, superar, reforzar o afianzar los aprendizajes, mientras se está llevando a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje?: a. Inicial. b. Formativa. c. Final.
47. Si el docente en el momento del examen conduce a los alumnos a que resuelvan problemas, reflexiones, critiquen etc., sobre el material estudiado, está evaluando: a. Procesos mentales complejos. b. Procesos mentales no complejos. c. Aprendizaje memorista.
48. La inscripción en un curso inferior al que corresponde por edad, con medidas de refuerzo, es una modalidad de escolarización de alumnado con: a. Compensación educativa. b. Necesidades educativas especiales. c. Incorporación tardía al sistema educativo.
49. El enriquecimiento de objetivos y contenidos que se lleva a cabo para los estudiantes con alta capacidades se considera: a. Adaptación curricular no significativa. b. Adaptación curricular de aplicación. c. No es una adaptación curricular.
50. Una medida específica de atención a la diversidad en la educación primaria y secundaria es la: a. Flexibilización de la escolarización para alumnos con altas capacidades. b. Motivación del alumnado para libre expresión y motivación literaria. c. Buena estructura del material impreso y claridad perceptiva de los mismos.
51. Las adaptaciones curriculares muy significativas: a. Involucran tareas para alumnos con altas capacidades, teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje de cada uno. b. Implican la supresión de objetivos y contenidos de etapa, afectando a la mayor parte o a todas las áreas de currículum. c. Incluyen medidas extraordinarias que afectan a los elementos prescriptos del currículum oficial.
52. Los conocimientos acumulados en el estudio de la organización escolar no gozan todavía de un estatus fraguado contrastado y: a. Objetivo. b. Consensuado. c. Consolidado.
53. La escuela es una organización cargada de contradicciones porque: a. No son instituciones puramente administrativas ni totalmente autónomas. b. Los profesores que trabajan en ella no son profesionales en sentido critico. c. Es una institución de reclutamiento forzoso que pretende educar para la libertad.
54. El exceso de burocracia: a. Alimenta el conformismo, haciendo impersonal el comportamiento. b. Potencia el inconformismo, haciendo personal el comportamiento. c. . Potencia el inconformismo, haciendo impersonal el comportamiento.
55. Las tres categorías de experiencias que influyen en las creencias y conocimientos que los profesores desarrollan sobre la enseñanza son: personales, con el conocimiento formal, y: a. Didácticas y psicológicas. b. Cognitivas y emocionales. c. Escolar y de aula.
56. Sparks y Hirsh (1997), identificaron algunos cambios que se había venido produciendo en el desarrollo de los docentes, uno de estos es: de un desarrollo profesional dirigido a los profesores como principales destinatarios a un desarrollo profesional dirigido a: a. Todas las personas implicadas en el aprendizaje de los alumnos. b. La formación fragmentada e incontexta y fuera de la escuela. c. la transmisión de conocimiento y habilidades de los expertos.
57. La perspectiva intercultural: a. Defiende el encuentro entre las diferentes culturas y el enriquecimiento mutuo. b. Potencias las desigualdades entre los grupos. c. Considera la diversión como problema.
58. El reconocimiento de la diversidad de los ciudadanos y la satisfacción de sus derechos es garantía de que la convivencia en la sociedad está: a. Libre de tensiones. b. Sometida a presiones. c. Politizada y alienada.
59. El profesor actual es: a. Transmisor de conocimientos. b. Facilitador de aprendizaje. c. Planificador curricular.
60. La orientación de la formación docente, que trata de que los futuros maestros generen una manera personal de enseñar es la: a. cultura académica. b. Humanista-personalizada. c. Social reconstruccioncita.
61. Para una mejora de la enseñanza y el desarrollo profesional pleno, es necesario: a. Mantener buenas relaciones con los colegas. b. Los procesos de inducción a la enseñanza. c. Colaborar con los padres de familia.
62. La evaluación participativa: a. Implicas un proceso de dialogo y de autorregulación. b. Centra su atención en los resultados de la programación, una vez concluida. c. Aporta datos que permiten reajustar la enseñanza y aprendizaje del alumnado.
63. ¿Cuál de las siguientes constituye una estrategia de alfabetización multimedia?: ç. Solidaridad digital. b. Ética mediática y cultura de paz. c. Didáctica de la lengua visual.
64. En la evaluación referida al criterio cada alumno es evaluado y comparado con: a. El objetivo previsto b. Su grupo de edad c. Su grupo normativo.
65. La evaluación cuantitativa se basa en: a. Evaluar comportamientos observables y traducirlos a un número o indicador. b. Descubrir interpretaciones diferentes de la realidad. c. En la dependencia del conecto y del entorno ecológico.
66. La evaluación didáctica tiene por objetivo primordial: a. Verificar el aprendizaje del estudiante. b. Descubrir los contenidos subliminales. c. Favorecer la creación de tecnologías.
67. La evaluación que proporciona al profesor información detallada y exhaustiva del rendimiento del alumno concreto es la: a. Global. b. Holística. c. Especifica.
68. El concepto de necesidades educativas especiales en sentido estricto hacer referencia a las: a. Temporales y permanentes asociadas a historias educativas escolares. b. Generadas por dificultades específicas de aprendizaje y altas capacidades de aprendizaje. c. Relacionada con discapacidad y graves trastornos de personalidad y conducta.
69. La cultura organizativa escolar: a. Es desorganizada y es totalmente independiente delas ideologías sociales dominantes en la estructura social. b. Posee organización y puede ser, tanto variable interna como variable externa dela organización. c. Posee organización, únicamente puede ser entendida como variable interna a la organización.
70. Identifica la contradicción en la siguiente declaración: “La escuela es una institución pretendidamente igualadora”, pero: a. Está cargada de imposiciones y de disputas ideológicas. b. Mantiene mecanismos que favorecen el elitismo. c. Elimina la libre elección para elecciones autónomas.
71. cual delas siguientes declaraciones hace referencia al concepto de “derechos humanos”: a. Condición o cualidad moral inherente a todo ser humano sin ningún tipo de limitaciones. b. consideración de las diferentes modalidades o tipologías de acciones formativas. c. Proceso de socialización para incrementar el dialogo en las diferentes culturas.
72. La formación docente con orientación práctica, requiere de experiencia donde se promueva la: a. Introspección. b. Investigación. c. Participación. .
73. 1 Los tres niveles en los que se podría agrupar las actualizaciones de un profesor como profesional de la enseñanza son: facilitador de la enseñanza, orientador y gestor de la convivencia, y: a. Planificador del aprendizaje. b. Miembro de una organización. c. Orientador vocacional.
74. 3 Los libros de textos, el ordenador, las láminas, diapositivas, televisión, videos, pizarra, son: a. Medios y recursos didácticos. b. Estrategias de enseñanza. C. Diapositivas curriculares.
75.8 Además de las bitácoras, algunas de las páginas web educativas más avanzadas que están sustituyendo progresivamente a los periódicos escolares son: a. Las revistas digitales. b. Los diccionarios electrónicos. c. Las pizarras digitales.
76. 10 La mediateca de la comunidad escolar constituye una formula organizativa eco-integradora de: a. Las tecnologías analógicas y digitales. b. Los órganos de estudio y asesoramiento. c. Los modelos de conducta compartidos.
78. 12 La evaluación de la evaluación es la: a. Cooevaluacion. b. Metaevaluacion. c. Heteroevaluacion.
79. 15 La evaluación didáctica es un proceso que incluye varios pasos o etapas, el primero de ellos es:
a. Tomar decisiones. b. Recoger información. c. Emitir un juicio.
80.18 El enriquecimiento de objetivos y contenidos que se lleva a cabo para los estudiantes con altas capacidades se considera: a. Adaptación curricular no significativa. b. Adaptación curricular de aplicación. c. No es una adaptación curricular.
81.26. Fullan (1990) define el desarrollo profesional como: a. El espacio compartido de responsabilidad dentro de una comunidad educativa y en relación con otros agentes sociales. b. La superación del orden racional que sirve de base a un modelo mecanicista de organización educativa. c. Cualquier actividad o proceso que intenta mejorar destrezas, actitudes, comprensión o actuación en roles actuales o futuros.
82.28 Actualmente el desarrollo profesional docente, entendiéndose que el profesor es un sujeto que aprende de forma activa al implicarse en tareas concretas de enseñanza, evaluación, y reflexión, está basado en el: a. Constructivismo. b. Conductismo. c. Tradicionalismo.
83. 29 El proceso de innovación incluye las siguientes cinco fases: a. Planificación, difusión o diseminación, adopción/adaptación, desarrollo o implementación, evaluación. b. Desarrollo o implementación, evaluación, planificación, difusión o diseminación, adopción adaptación. c. Planificación, evaluación, adopción/adaptación, desarrollo o implementación, difusión o diseminación.
84.31 el proceso de innovación involucra: actividades de invención y actividades de: a. Resolución de problemas. b. Desarrollo de capacidades. c. Efectividad y comprensividad.
85.32 En el proceso de innovación se requiere un estudio previo de la situación y necesidades de la realidad educativa para: a. Evaluar. b. Implementar. c. Planificar.
85.33 El concepto de derechos humanos involucra el sentido de dignidad del ser humano, y esta dignidad humana se sitúa entre dos cualidades, la plena igualdad de todos los seres humanos y la: a. Ideología. b. diversidad. c. Libertad.
86.34 Aprender unos de otros a construir modelos de convivencia y aprendizaje, es un compromiso de la escuela: a. Nueva. b. Pública. c. Privada.
87.35 Para lograr una escuela sin exclusiones, es necesario de una pedagogía más compleja donde las personas y las culturas diferentes puedan: a. Aprender a aprender. b. Comunicarse sin dificultad. c. Desarrollar el pensamiento.
88. 4 El profesor ha de ser un especialista en: a. Aspectos metodológicos. b. Potencialidades genéticas. c. Sistemas informáticos.
89. 7 Los rincones y talleres de aula están siendo reemplazados por nuevas fórmulas más flexibles dinámicas y participativas como: a. Organismos de organización docente y alumnado. b. Centros de estudio de asesoramiento continuo. c. Servicios escolares de medio y tecnología.
89. 9 La denominada “revolución digital” plantea nuevos enfoques en la: a. Metodología utilizada por el profesor en el diseño de la planificación curricular. b. Forma de evaluar, administrar y calificar el aprendizaje de los estudiantes. c. Organización de los medios tecnológicos y de materiales didácticos.
90. 13 La evaluación que se utiliza para valorar los comportamientos observables y traducirlos a números o indicadores es la: a. Cualitativa. b. Holística. c. Cuantitativa.
91. 18 El plan de atención a la diversidad entre sus participantes incluye: a. Prescripciones del currículum. b. Análisis delas situaciones de partida. c. Estrategias de alfabetización.
92.26 El conocimiento que se constituye como un elemento central de los saberes del formador y que representa la combinación adecuada entre el conocimiento de la materia a enseñar y el conocimiento pedagógico didáctico referido a cómo enseñar, es el: a. Didáctico del contenido. b. De contextos específicos. c. De contextos educativos especiales.
93.30 El aprendizaje basado en problemas, el estudio de casos y el aprendizaje mediante proyectos, constituyen métodos de formación docente de carácter: a. Pasivo. b. Tradicional. c. Activo.
93. 32 Las estrategias innovadoras de formación docente han sido clasificadas desde el punto de vista de las funciones, finalidades y del: a. Perfil profesional. b. Contexto de actuación. c. Equilibrio emocional.
94.36 La mejor manera de atender las necesidades educativas de cualquier persona es contemplando y reconociendo que: a. Cada uno de nosotros es una persona diferente pero no desigual. b. Es necesaria una cultura de finalidades y valores éticos. c. La diversidad cultural.
95. 37 Un proceso coadyuvante del desarrollo profesional del docente es la: a. Formación permanente. b. Planificación de su formación. c. Practica contextualizada.
96.36 Las barreras didácticas que hay que derribar para construir una escuela inclusiva hacer referencia a: a. Aquellas formas de enseñanza-aprendizaje clasificadoras de los alumnos e individuos que aprenden y los que no aprenden. b. La contradicción que existen en las leyes respecto a la educación de las personas y culturas diferentes. C La cultura generalizada en la comunidad educativa y en la sociedad de que hay dos tipos diferentes de alumnos, los comunes y los especiales.
97. 18 Uno de los requisitos imprescindibles para el proceso de escolarización de los alumnos con necesidades especiales es: a. El examen del médico tratante. b. El certificado de tutorías recibidas. c. La evaluación psicopedagógica. .
98.24 El estudio de la escuela como organización es importante porque ella constituye en el contexto en el que se produce: a. La acción didáctica. b. El currículo oculto. c. La inclusión escolar.
99. 31 La estrategias de formación docente referidas a la planificación, al desarrollo de la formación, y a la evaluación de los aprendizajes, además de las propias de la coordinación gestión y la investigación e innovación, son de acuerdo: a. Las funciones. b. Al contexto. c. A las finalidades.
100. 25 El conocimiento que se incluye dentro de la línea de la investigación cualitativa y que sostiene que este se construye colectivamente dentro de comunidades locales, formadas por profesores trabajando en proyectos de desarrollo, de la escuela, de formación o de indagación colaborativa, es: a. En la práctica. b. De la práctica. c. Para la práctica.
101.3 En la actualidad la educación está sometida a procesos como la globalización, sociedad del conocimiento y de paradojas a las que nos somete una sociedad denominada: a. Moderna. b. Postmoderna. c. Tradicional.
102. 8 Para favorecer la normalización del uso de las tecnologías y medios de comunicación en el aula han de valorarse ponderadamente ciertos: a. Métodos, b. Principios. c. Criterios. .
103.24 Se dice que la escuela es una institución que busca la diversidad pero que forma para competencias culturales comunes, porque: a. Está cargada de imposiciones, b. Hay escasa reflexión personal. c. Faltan adaptaciones curriculares.
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