Consolidado ibim psicologia del aprendizaje

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Título del test:
Consolidado ibim psicologia del aprendizaje

Descripción:
VERS 11 13 Y 14 IIPARTE

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
17/02/2017

Categoría:
Otros
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Temario:
81. Tanto Aristóteles como Plantón abordaron, en los comienzos de la filosofía griega, temas trascendentales como los fines de la educación, la naturaleza del aprendizaje o la relación profesor-alumno. V F.
82. Los primeros test psicológicos para la medida de la inteligencia se basaron en la discriminación sensorial V F.
83. Entre los temas de estudio de la psicología educacional se destacan el aprendizaje, las aptitudes, las diferencias individuales y el desarrollo. V F.
84. Según los gestaltistas, se aprende por captación (insight). V F.
Para la psicología cognitiva, la enseñanza se centra más en el material que en el sujeto que aprende. F V.
86. Para que un refuerzo sea efectivo debe ser administrado inmediatamente después de ejecutada la conducta. F V.
87. La teoría conductual se focaliza en el aquí y en el ahora. V F.
88. La teoría conductual visualiza al aprendiz como un ser pasivo, no haciéndolo responsable por el proceso de su aprendizaje V F.
89. El concepto más importante en la teoría de Ausubel es el aprendizaje significativo. V F.
90. El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca. V F.
91. Uno de los procesos previos para el aprendizaje es la atención que el sujeto deberá brindar a los estímulos que recibe V F.
La acomodación es un proceso que incorpora nueva información en un esquema preexistente sin que éste sufra cambios sustanciales en su naturaleza. V F.
La inteligencia espacial implica la capacidad para distinguir los sentimientos y atributos de las demás personas. V F.
El pensamiento convergente se refiere a la capacidad de producir muchas ideas o soluciones a un problema F V.
95. En los planteamientos de Aristóteles y Platón se advierten elementos de lo que años más tarde sería la psicología cognitiva V F.
96. Las teorías del aprendizaje inspiradas en la psicología cognitiva han puesto de relieve la participación activa del sujeto. V F.
97. En la experimentación psicológica, Wundt utilizó la introspección como una modalidad de autoanálisis. V F.
98. El objeto de estudio de la psicología educacional se centra en el proceso enseñanza-aprendizaje. V F.
La psicología cognitiva es una teoría del aprendizaje que pone de relieve la participación activa del sujeto. V F.
Actualmente, la psicología educacional es considerada como una psicología general aplicada a los problemas educativos V F.
La experiencia social acumulada no se reduce a una serie de estímulos y respuestas, implica la capacidad para organizar, sintetizar y transformar la misma experiencia V F.
El psicoanálisis enfocó su estudio en la inteligencia y la motivación, dejando de lado el análisis de los factores inconscientes V F.
Facilitar el aprendizaje significa que el maestro debe presentar los contenidos en forma terminada y lineal a sus alumnos. V F.
104. La teoría gestáltica señala que en el acto de aprender participa todo el organismo. V F.
105. Los experimentos de Pavlov permitieron descubrir los principios de la relación entre estímulos y respuestas. V F.
106. Uno de los principios conductistas menciona que la conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales V F.
107. Según el aprendizaje social, la manera más eficiente de aprender se realiza mediante la observación. F V.
108. Los orígenes de la teoría conductual se encuentran en los estudios con animales. V F.
109. El Shaping o modelamiento es un proceso que se usa para enseñar conductas muy complejas que no suelen ocurrir correctamente por primera vez. V F.
110. Una de Las aplicaciones de la teoría conductual es el manejo de contingencia lo cual se refiere al control sistemático de los refuerzos. V F.
Con la aplicación del enfoque conductual en la sala de clase, los alumnos adquieren un rol principal, activo, lleno de creatividad y autorrealización. V F.
La teoría conductual toma en cuenta las necesidades y motivos individuales de los alumnos. V F.
Para los conductistas el aprendizaje es un cambio en el comportamiento obtenido por simple maduración V F.
El aprendizaje observacional ocurre esporádicamente en el proceso educativo V F.
La teoría del desarrollo cognitivo más importante fue la que formuló Jean Piaget. V F.
En la primera etapa del desarrollo cognoscitivo, propuesta en la teoría de Piaget, la adquisición de esquemas se centra fundamentalmente en el área sensoriomotora V F.
El sujeto que aprende modifica activamente sus esquemas. V F.
Para el aprendizaje por descubrimiento, cada niño es un pensador creativo y crítico. V F.
119. La zona de desarrollo próximo (ZDP) constituye la distancia entre lo que un niño puede hacer por si solo y el desarrollo potencial, bajo la guía de un adulto o un compañero más capaz V F.
El dominio de conceptos y operaciones abstractas surge en la etapa de las operaciones concretas. V F.
121. El proceso de acomodación produce cambios esenciales en el esquema cognitivo de la persona V F.
Durante los primeros años de vida, un ser humano aprende a través de la manipulación de los objetos V F.
En el proceso de acomodación, el esquema no sufre un cambio sustancial en su naturaleza, sino que se amplia para aplicarse a nuevas situaciones. V F.
La estructura cognoscitiva del aprendiz se modifica cuando se incluye una nueva información. V F.
La originalidad es la habilidad para generar ideas novedosas. V F.
126. Existen varios tipos de inteligencia, entre ellas: lingüística, musical, intrapersonal. V F.
La inteligencia se define como una habilidad o un conjunto de habilidades, que le permiten al individuo resolver problemas y proponer productos apropiados a uno o más contextos culturales. F V.
El término resolución de problemas se refiere a la conducta y procesos de pensamiento dirigidos a la ejecución de algunas tareas intelectualmente exigentes. V F.
La gimnasia o ballet son habilidades propias de la inteligencia espacial. V F.
Las habilidades lingüísticas se desarrollan lentamente en casi todos los individuos. V F.
Las habilidades del pensamiento divergente están muy relacionadas con la actividad creadora V F.
El razonamiento y la resolución de problemas son necesarios para la vida cotidiana. V F.
Gardner establece que todos los individuos no impedidos tienen la capacidad de proponer preguntas y buscar soluciones, usando varias inteligencias. V F.
134. Los pensadores críticos utilizan una amplia gama de habilidades de pensamiento distintas V F.
La psicología educacional presentó algunos problemas, tanto de contenido como de estatus científico. V F.
Como ciencia aplicada, la psicología de la educación estudia la conducta que tiene lugar en situaciones educativas. V F.
La falta de identidad que tuvo la psicología educacional se debió a la dificultad para delimitar claramente sus límites como disciplina autónoma V F.
En los “programas de razón”, lo que importa para el reforzamiento es el número de respuestas ejecutadas y no el tiempo que pasa entre cada refuerzo. V F.
Hay autores que sostienen que el aprendizaje es producto del ensayo-error. V F.
El conductismo ha evidenciado que al cambiar la conducta se mantienen inmodificables los sentimientos y las actitudes. V F.
Las investigaciones dentro del aprendizaje observacional han comprobado que los niños que observan adultos agresivos rara vez tienden a imitar ese tipo de comportamientos V F.
Se denomina extinción a la pérdida gradual de la respuesta condicionada. F V.
Algunos representantes de la filosofía moderna han incluido en la psicología de la educación. V F.
Según las nuevas teorías del aprendizaje una tarea fundamental de la enseñanza es adaptar los materiales informativos y métodos instruccionales a las características particulares de cada estudiante. F V.
Las primeras interrogantes relacionadas con las psicologías de la educación aparecieron con la filosofía griega a partir de los planteamientos de Aristóteles y Platón. V F.
Desde sus inicios la psicología educacional se ha validado como ciencia. FV V.
Un maestro puede moldear ciertas conductas y actitudes de los alumnos con ayuda del condicionamiento clásico V F.
El condicionamiento operante sostiene que se aprende aquello que es reforzado. V F.
149. Las técnicas de modificación conductual enfatizan motivos y rendimiento a corto plazo más que a largo plazo. V F.
El aprendizaje significativo es un proceso mediante el cual la nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura cognitiva del individuo. V F.
La organización del contenido programático aumenta la probabilidad de que se produzca un aprendizaje significativo. V F.
El aprendizaje por descubrimiento genera en el estudiante motivación y confianza en sí mismo. V F.
La adaptación es una capacidad común a los seres humanos que permite mantener una concordancia entre el mundo y los esquemas cognitivos V F.
Piaget destaco la interacción social en el desarrollo cognitivo y postuló una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje V F.
La resolución de problemas es una actividad que se desarrolla durante toda la vida y empieza prácticamente con el nacimiento. V F.
Para conocer el propio proceso de pensamiento se requieren estrategias metacognitivas. V F.
Un buen problema para propósitos de instrucción debe tener una sola solución y una única respuesta. V F.
La psicología educacional estudia el cambio de la conducta que se produce como resultado del aprendizaje. V F.
Jean Piaget fue quien propuso el concepto de “aprendizaje significativo”. V F.
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