Consolidado de ibim psicologÍa del aprendizaje

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Título del test:
Consolidado de ibim psicologÍa del aprendizaje

Descripción:
VERS 5 6 7 8 11 I PARTE

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
17/02/2017

Categoría:
Otros
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Temario:
1. La ecología en el campo educativo destaca la influencia que el escenario ejerce sobre la conducta del sujeto. V F.
2. El psicoanálisis ha incursionado en temas de estudio como: la importancia de los primeros años, la relevancia de los factores inconsciente, la relación madre-hijo, entre otros. V F.
3. Cada una de las estructuras cooperativa, competitiva e individualista promueve un tipo diferente de interacción entre los estudiantes, lo que se manifiesta en el aprendizaje V F.
4. El interés de la psicología educacional por la explicación y descripción del cambio conductual abarca el ciclo total de la vida humana. V F.
Con ayuda del condicionamiento operante se puede instaurar, modificar y eliminar conductas indeseables e instaurar otras deseables. V F.
6. La teoría conductual tiene algunas limitaciones, una de ellas es que los alumnos pierdan interés en el aprendizaje y se preocupen más por las recompensas V F.
7. Los niños aprenden a temer a gatos, ranas, etc. Por influencia del ambiente social, según Watson V F.
La inteligencia Kinestésica-corporal consiste en la capacidad básica del individuo para acceder a sus propios sentimientos y distinguir lo que siente V F.
9. La aparición de conductismo en psicología representó un cambio desde el estudio de la conciencia y el subjetivismo, hacia el materialismo y el objetivismo V F.
10. El conocimiento verbal es la clave de la transferencia, según uno de los principios del aprendizaje por descubrimiento F V.
11. La psicología cognitiva estudia procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. V F.
12. Piaget atribuye a la acción un rol fundamental en el aprendizaje ya que el niño aprende a manipular objetos. V F.
13. La psicología cognitiva concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. V F.
14. Reauven Feuerstein propuso el método enriquecimiento instrumental. F V.
15. El enriquecimiento instrumental es un programa que se focaliza en el proceso de aprendizaje más que en habilidades o temas específicos. V F.
16. A través del juego, los niños estimulan la creatividad, ya que dejan fluir ideas y sentimientos. F V.
17. La sensibilidad para captar la falta de armonía existente en el ambiente es una de las condiciones básicas para la creatividad. V F.
17. Catell consideraba más importante capacitar a los profesores para que éstos a su vez formaran a los niños. V F.
19. Facilitar el aprendizaje significa ayudar al estudiante a construir sus propias representaciones mentales de la información que ha de ser aprendida. V F.
19. 20. La mente no es pasiva al adaptarse a las circunstancias, sino activa, espontánea y selectiva V F.
20. 21. A través del condicionamiento clásico se logra responder de una nueva forma a estímulos que antes no propiciaban esas respuestas. F V.
21. La conducta es un fenómeno poco observable e identificable, según los conductistas. V F.
23. Algunos críticos del conductismo sostienen que esta teoría promueve el cambio del comportamiento, coartando la libertad y los derechos individuales.(PREG N.-14) F V.
24. El conocimiento acerca del conocimiento es lo que llamamos meta-cognición. F V.
24. 25. La educación tradicional generalmente inhibe la curiosidad y el interés del alumno. F V.
Según el aprendizaje social, la mayor parte de nuestra conducta es innata en vez de aprendida. F V.
Los refuerzos negativos son aquellas consecuencias que al ser presentadas, aumentan la probabilidad de que ocurra una respuesta. F V.
28. El conductismo sitúa la responsabilidad del aprendizaje en el profesor. F V.
29. Vygotsky es quien propone el estudio de la zona de desarrollo próximo (ZDP). F V.
30. La zona de desarrollo próximo es la distancia entre lo que el niño ya es capaz de hacer (nivel real) y lo que está próximo a lograr con una instrucción adecuada (nivel potencial). F V.
31. Según Bruner, el desarrollo intelectual se caracteriza por una creciente: independencia de los estímulos externos, capacidad para comunicarse simbólicamente y para atender varios estímulos al mismo tiempo. F V.
32. La inteligencia consiste en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve. F V.
33. El aprendizaje es una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación. (PREG N.-33) F V.
34. Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de procesos. F V.
35. En el aprendizaje representacional es importante aprender lo que significa las ideas expresadas en una proposición F V.
36. En la etapa de las operaciones formales es posible aplicar el razonamiento y las habilidades para resolución de problemas. F V.
Cuando se incorpora una nueva información en la estructura cognoscitiva del individuo y se establece una relación con los procesos ya existentes en ella, se ha producido un aprendizaje mecánico. F V.
38. La modificación y la equilibración de los esquemas del sujeto se producen como el resultado de su continua interacción con el mundo físico social. F V.
39. La motivación que proviene de una orientación al logro, conduce a los estudiantes a desempeñarse de manera competente. F V.
40. El pensamiento divergente se orienta a una respuesta determinada o convencional y busca una única solución correcta. F V.
41. Las estrategias cognitivas son procedimientos que permiten aprender, resolver problema y comprender. F V.
42. La actividad creativa está estrechamente relacionada con la originalidad y con la habilidad para generar ideas novedosas. F V.
43. Las habilidades metacognitivas son necesarias para la adquisición, uso y control del conocimiento y de otras habilidades cognitivas. F V.
44. Las investigaciones dentro del ámbito educativo indican que el ambiente escolar influye significativamente en la conducta del sujeto. F V.
46. Thomdique y Judd desarrollaron dos importantes temáticas, el aprendizaje y la lectura, lo cual oporto al nacimiento de la psicología de la educación. (PREG N.-2) V F.
45. La psicología educacional estudia las leyes del psiquismo humano que rigen el aprendizaje escolar. V F.
47. Con el desarrollo del primer test de inteligencia individual se introdujo objetividad en el campo de la psicología de la educación F V.
48. La orientación centrada en la escuela, propuesta por Hall consideraba más importante trabajar y formar a los profesores para que estos a su vez formaran a los niños. V F.
49. El estudio científico del niño en la escuela constituye una de las áreas de análisis de la psicología educacional. V F.
50. Una clase ideal es aquella que utiliza las estructuras cooperativas, competitivas e individualistas para promover un tipo diferente de interacción entre los estudiantes. V F.
El interés de la psicología educacional se centraliza en las etapas: infantil y adolescentes. V F.
52. Una tarea fundamental de la enseñanza moderna es adaptar los materiales informativos y métodos instruccionales a las características particulares de los alumnos. V F.
La psicología educacional, desde sus inicios, delimitó con claridad sus límites como disciplina autónoma. V F.
54. El origen de la teoría conductual del aprendizaje se encuentra en los estudios de Iván Pavlov. V F.
55. El aprendizaje conductual se puede explicar a través de cuatro procesos: condicionamiento clásico, asociación por contigüidad, condicionamiento operante, y observación e imitación. V F.
56. La teoría conductual permite conocer el mecanismo por el cual se puede modificar conductas indeseadas en la sala de clases e instaurar conductas más adaptativas V F.
57. Mediante el proceso de discriminación una persona que ha sido mordida por un perro puede no temerles a todos los canes, ya que diferenciará entre el perro peligroso y el inofensivo. F V.
58. Cuando una persona aprende a temer al perro que le mordió y extiende su temor a todos los canes, incluso a los inofensivos, se concluye que ha generalizado el estímulo. V F.
59. El profesor ha dejado de ser un mero transmisor de información, actualmente constituye un mediador del aprendizaje. V F.
60. Las técnicas de modificación conductual subestiman la motivación intrínseca y la autodeterminación. V F.
61. El mal uso de la teoría conductual surge cuando se la utiliza solo para modificar la conducta y no como instrumento para mejorar el aprendizaje V F.
El rol actual del profesor consiste en trasmitir información. V F.
63. A través de los resultados del proceso de evaluación, el maestro puede tomar decisiones acerca del aprendizaje subsecuente que ofrecerá a sus estudiantes. V F.
La etapa sensorio-motriz se caracteriza por la habilidad de tratar efectivamente con conceptos y operaciones. V F.
El estudio del desarrollo cognitivo permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad. V F.
El lenguaje considerado como medio de intercambio social, facilita el aprendizaje. V F.
67. La atención y motivación son elementos necesarios para el aprendizaje V F.
68. Según los gesta-listas, el aprendizaje ocurre por un proceso de organización y reorganización cognitiva del perceptual. V F.
69. El campo de estudio de la psicología educacional involucra distintos temas, entre ellos están la evolución, la influencia de los profesores y el estudio del aprendizaje. V F.
La psicología de la educación, desde sus orígenes, definió claramente sus límites con disciplina autónoma y con identidad propia. V F.
En el aula de clase conviene que el alumno atienda varias cosas al mismo tiempo, en vez de que situé focos de atención. F V.
Un principio básico de la teoría gestáltica es que, en todo momento, el organismo responde por partes y no como una totalidad. V F.
La equilibración es la tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permita dar coherencia a su mundo percibido V F.
El aprendizaje por descubrimiento defiende que todo conocimiento real es aprendido por uno mismo. V F.
El aprendizaje depende en gran parte de que sea el propio alumno quien conteste los resultados, para que luego pueda corregir su desempeño V F.
La inteligencia interpersonal consiste en la capacidad básica del individuo para acceder a sus propios sentimientos y distinguir lo que siente. V F.
77. Las habilidades metacognitivas incluyen la habilidad para planificar y regular el uso efectivo de nuestros propios recursos cognitivos. V F.
78. El personaje que invento los primeros test psicológicos para la medida de la inteligencia, basados en la discriminación sensorial fue Galton V F.
79. En el aula de clase es conveniente que el maestro enseña con una progresión, es decir desde lo más fácil a lo más complejo V F.
80. La etapa preoperacional consiste en el dominio de conceptos y operaciones abstractas. V F.
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