1. ¿Qué tipos de propósitos deben considerarse al planear el desarrollo de un proyecto didáctico en la asignatura Español? a) Los comunicativos y los didácticos b) Los aprendizajes esperados c) Las producciones para el desarrollo del proyecto d) Los temas de reflexión.
2. Desarrollar los proyectos didácticos de Español tiene varias ventajas en comparación con otras formas de organización de los contenidos curriculares, ¿Cuál es una de sus principales ventajas?
a) La secuencia de actividades ayuda a concretar los aprendizajes. b) Se facilita el trabajo de organización de las sesiones. c) El trabajo adquiere sentido para los alumnos. d) Es más adecuado para realizar la evaluación del desempeño.
3. En el tercer periodo escolar es indispensable lograr que esta se convierta en una herramienta para aprender los contenidos de distintas disciplinas, como Historia, matemáticas o geografía: a) La competencia b) La lectura c) la colaboración d) la practica.
4. Al realizar actividades lectoras, es necesario apoyar a los alumnos de 4°, 5° y 6° grado para… a) Avanzar en la comprensión global y específica de determinados tipos de texto, graduados a sus posibilidades de la comprensión. b) Seleccionar textos de tipo expositivo, fundamentalmente, a fin de que avancen en su comprensión e interpretación. c) Identificar las características específicas de diversos tipos de texto y fomentar su autonomía al seleccionar los que deseen leer. d) Elaborar resúmenes, cuadros y esquemas de contenidos como herramientas para el análisis de la función y características de los tipos textuales.
5. ¿Qué función tiene la evaluación al término de cada bimestre con la finalidad de asignar calificaciones en la asignatura Español?
a) Diagnostica, porque facilita la aplicación de estrategias de apoyo. b) Formativa, porque permite modificar las estrategias en su desarrollo. c) Final, porque se realiza al termino de su periodo determinado. d) Sumativa, porque permite conocer los resultados de aprendizaje.
6. Un elemento indispensable, para contextualizar el proyecto didáctico que se desarrollara con los alumnos, consiste en que…
a) Conozcan físicamente el producto final a elaborar y que los analicen de manera puntual. b) Los temas o materiales que se usen, sean definidos en la planeación por el docente. c) Se efectué al final una exposición pública del producto elaborado para darle utilidad. d) Propongan la secuencia de actividades que se desarrollara e inciden en su modificación.
Bloque 1 2 3 4 5
Ambito Estudio
1 Reescribir relatos históricos para publicarlos.
2 Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.
3 Organizar información en textos expositivos.
4 Escribir artículos de divulgación para su difusión.
5 NADA
Ambito Literatura
1 Analizar fabulas y refranes.
2 Elaborar un compendio de leyendas.
3 Leer poemas.
4 Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
5 Elaborar retratos escritos de personajes celebres para publicar.
Ambito Participación Social
1 Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad
2 Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
3 Expresar su opinión fundamentada en un debate.
4 Reportar una encuesta.
5 Elaborar un tríptico sobre la prevención del Bull ying en la comunidad
7. ¿A qué grado pertenecen las practicas sociales del lenguaje que se enuncian en el cuadro anterior?
a) Tercero b) cuarto c) Quinto d) Sexto.
Lea lo siguiente y responda del reactivo 8 al 11:
• Selección de acontecimiento de interés para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín informativo.
• Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.
• Búsqueda y selección de la información que contendrá el boletín.
• Revisión de modelos de boletines informativos.
• Esquema de planificación de boletín organizado por secciones.
• Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificación
Producto final
• Boletín informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
8. ¿Qué práctica social del lenguaje puede desarrollarse mediante las anteriores producciones para el desarrollo de un proyecto
a) Elaborar notas informativas para producir un periódico escolar. b) Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo. c) Investigar acontecimientos relevantes para la comunidad escolar. d) Analizar acontecimientos y exponerlos ante sus compañeros.
9. ¿Qué tipo de texto es un boletín informativo?
a) Narrativo. b) Expositivo c) Descriptivo d) Informativo.
10. Elija el enciso que enuncia aprendizajes esperados que se promueven con el proyecto didáctico cuyo producto final es: boletín informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
A. Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.
B. Resume información conversando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.
C. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.
D. Produce textos para difundir información en su comunidad.
E. Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente- al relatar un texto histórico.
a) A, C b) B, D c) C, E d) D, E.
11. Es un tema de reflexión relativo, a” comprensión e interpretación “que se aborda al desarrollar el proyecto didáctico cuyo producto final es: boletín informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
a) Estrategias para organizar y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, resumir entre otras). b) Estructura de las notas periodísticas. c) Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. d) Importancia de la difusión de información.
12. Seleccione el inciso que relaciona los ámbitos de Español con las prácticas sociales del lenguaje que les corresponda.
1. Escribir un instructivo para elaborar manualidades
2. Escribir narraciones a partir de refranes
3. Realizar una entrevista para ampliar información
4. Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable.
5. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México.
6. Leer poemas en voz alta.
A. Estudio
B. Literatura
C. Participación social
a) A, 2, 6 B: 3,5 C: 1,4 b) A: 1, 3 B: 4,6 C: 2,5 c) A: 2,4 B: 1,5 C: 3,6 d) A: 3,5 B: 2,6 C: 1,4.
13. Elija la opción que expresa ordenadamente las siguientes producciones para el desarrollo del proyecto didáctico” Elaborar un texto monográfico sobre los pueblos originales de mexica”.
A. Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicación geográfica, lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta típica, actividad económica, población, entre otros.
B. Producto final: monografía para publicar.
C. Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintos pueblos indígenas mexicanos.
D. Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan con las siguientes características; información clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos que se describen; recursos gráficos de apoyo (mapa con la ubicación geográfica); coherencia y cohesión.
a) A, D, B, C b) B, C, A, D c) C, A, D, B d) C, B, C, A.
14. Seleccione el inciso que relaciona las categorías en que se presentan los temas de reflexión para la práctica social del lenguaje” escribir narraciones a partir de refranes” con los temas de reflexión que les corresponde.
1. Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
2. Significado de los refranes.
3. Características y función de los refranes.
4. Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
5. Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
6. Mensaje implícito y explicito en un texto
7. Tiempos verbales presentes pasados en la descripción de sucesos
8. Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
9. Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras) empleados en los refranes.
A. Comprensión de interpretación
B. Propiedades y tipos de Texto
C. Conocimiento del Sistema de ortografía y escritura
D. Aspectos sintácticos y semánticos
a) A: 1,5, 8 B: 2 C: 3, 9 D: 4, 6, 7 b) A: 2, 6, 9 B:3 C: 4, 5 D: 5, 7, 8 c) A: 4, 8, 2 B: 4 C: 5, 2 D: 4, 8, 9 d) A: 4, 8, 2 B: 5 C: 6, 3 D: 1,7, 9.
15. En el programa de estudio de Español para 6° grado se incluye la practica social del lenguaje “Elaborar un programa de radio “. Elija la opción que enuncie una secuencia de actividades congruente con el enfoque de la asignatura para desarrollar el proyecto didáctico correspondiente.
a) Exponer las características y funciones del guion radiofónico.
Buscar en diccionarios el vocabulario técnico utilizado en el radio.
Proporcionar el tema para elaborar el programa de radio.
Organizar al grupo para investigar sobre el tema del programa.
Escribir en equipo el guion del programa con la información recopilada.
Comprobar los guiones elaborados y elegir el más adecuado.
Grabar el programa de radio para presentarlo a la comunidad escolar. b) Investigar la historia de la radio en México.
Analizar diversos programas de la radio e identificar su estructura.
Elaborar el guion radiofónico del programa.
Reunir recursos técnicos para grabar el programa de radio.
Seleccionar a los alumnos con mejor dicción.
Grabar el programa de radio y presentarlo a la comunidad escolar. c) Conversar sobre los programas de radio que han escuchado.
Identificar las características de diversos modelos de guiones de radio.
Planificar el programa de radio mediante la elaboración de un guion elegido previamente.
Escribir el borrador del guion del programa de radio, revisarlo y corregirlo.
Ensayar el programa de radio y ajustar su contenido, orden lógico y coherencia.
Presentar el programa de radio a la comunidad escolar. d) Investigar las características de un guion radiofónico.
Las platicar la estructura y los componentes del programa de radio.
Distribuir en equipos las tareas para la producción radiofónica.
Revisar el trabajo de los equipos y orientarlos para que lo mejoren.
Exponer en equipo el programa de radio elaborado.
Corregir el programa de radio con las sugerencias de los compañeros.
Presentar el programa de radio de cada equipo a la comunidad escolar.
16. Esta modalidad de trabajo tiene la intención de impulsar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos a fortalecer sus prácticas de lectura y escritura.
a) Actividades permanentes. b) Proyectos didácticos c) Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura d) Talleres de lectura y redacción.
Lea la siguiente situación y responda los reactivos 17. 18 y 19.
En un grupo de 6° grado, el docente desea leer con los alumnos una novela de interés para el público joven, que está editada en un libro de 60 páginas. El profesor considera que el texto puede resultar demasiado extenso para la experiencia de algunos estudiantes, por lo que probablemente requerían de ayuda para leerlo.
17. De acuerdo con el texto anterior, ¿Qué modalidad de trabajo es adecuada para leer novela?
a) Incluir la novela dentro de un proyecto didáctico del ámbito Literatura b) Obtener reproducciones en fotocopia para que cada alumno la lea. c) Programar la lectura de la novela como actividad permanente. d) Incluir la novela en el servicio de préstamo a domicilio de los alumnos.
Lea la siguiente situación y responda los reactivos 17. 18 y 19.
En un grupo de 6° grado, el docente desea leer con los alumnos una novela de interés para el público joven, que está editada en un libro de 60 páginas. El profesor considera que el texto puede resultar demasiado extenso para la experiencia de algunos estudiantes, por lo que probablemente requerían de ayuda para leerlo.
18. Con base a su respuesta anterior, ¿Qué estrategia es recomendable para leer la novela seleccionada por el docente?
a) Organizar turnos para que los alumnos lean en voz alta un fragmento b) De la novela durante el desarrollo del proyecto didáctico. c) Destinar 15 minutos diarios para que por episodios el docente lea la novela en voz alta a su grupo d) Organizar turnos para que los alumnos lean la novela en casa y aplicar un cuestionario para calificar.
Lea la siguiente situación y responda los reactivos 17. 18 y 19.
En un grupo de 6° grado, el docente desea leer con los alumnos una novela de interés para el público joven, que está editada en un libro de 60 páginas. El profesor considera que el texto puede resultar demasiado extenso para la experiencia de algunos estudiantes, por lo que probablemente requerían de ayuda para leerlo.
19. ¿De las siguientes estrategias, cual es la mejor alternativa para leer la novela elegida?
A. Que los alumnos se turnen para leer la novela en voz alta a sus compañeros.
B. Que individualmente lean la novela en clase y, después, comenten su contenido.
C. Que el docente, en episodios breves, lea la novela en voz alta para sus alumnos.
D. Que los alumnos lleven la novela a casa, la lean y respondan un cuestionario. a) A, porque tienen la oportunidad de entonar la entonación, el volumen, la puntuación al leer y de compartir el contenido entre pares. b) B, porque se favorece la comprensión lectora de manera individual y controlada, al realizarse dentro de las sesiones de clase. c) C, porque el docente les muestra las estrategias de un lector experimentado y como usar las especificas durante la lectura. d) D, porque fomenta su autonomía y responsabilidad al asumir sus procesos de aprendizaje individualmente y evaluar sus resultados.
Lea la siguiente situación y después comente:
Para desarrollar un proyecto didáctico sobre la práctica social del lenguaje “escribir un instructivo para elaborar manualidades”, un docente de 4° grado debía decidir la estrategia para apoyar a los alumnos en la escritura del instructivo.
20. Elija la opción que enuncia las formas didácticamente adecuadas para realizar la producción del instructivo con los alumnos.
A. Que produzcan un instructivo en grupo, que el docente lo escriba y haga explicitas las decisiones, reflexiones y estrategias que usa.
B. Que cada alumno trabaje para escribir el instructivo de una manualidad y, al terminar, compilar una revista de manualidades.
C. Que los alumnos colaboren en binas o tríos, en la producción del instructivo para elaborar una manualidad elegida por ellos.
D. Que lean varios instructivos en grupo, infieran sus rasgos y los empleen como modelo para escribir un instructivo en colaboración.
E. Que los alumnos apliquen las fases de producción textual: planificación, escritura, corrección y publicación.
a) A, D b) B, E c) C, D d) D, E.
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