La educación es específica de... a. la naturaleza humana b. del mundo occidental c. todos los seres vivos d. todos los seres.
En el ser humano, el cuerpo es clave para... a. convivir b. su evolución c. su identidad personal d. hacer.
La educatividad del ser humano muestra la relevancia de... a. ser profesor b. la transición del bagaje cultural c. proponer diseños d. influir en nuestro círculo.
Tiempo subjetivo es... a. un modo establecido b. el modo de vivirlo c. el mismo para todos d. una unidad objetiva.
El ser humano es el único ser que a. se desarrolla b. es temporal c. tiene una historia d. se proyecta hacia fuera.
La acción humana está compuesta por procesos racionales y libres que... a. producen b. general unidad c. generan apertura d. generan cambios.
La pedagogía práctica se encarga de averiguar el por qué de la actividad educativa. Mientras que la pedagogía teórica intenta averiguar el cómo llevarla a cabo: a. afirmación falsa b. afirmación correcta al explicar la práctica la acción educativa c. afirmación correcta, ya que la teoría debe aplicarse a la práctica d. afirmación falsa al reflexionar la teoría sobre los problemas de la educación.
Entre las dimensiones del conocimiento del saber educativo se encuentran las dimensiones a. normativa y colaborativa b. especulativa y técnica c. reflexiva y gráfica d. espontánea y relacional.
El conocimiento que implica una capacidad creativa es el... a. artístico b. normativo c. especulativo d. técnico.
La pedagogía y la educación social se reconocen como ciencia porque presentan... a. Un conjunto de contenidos obtenidos a partir de métodos cuantitativos b. un saber cuantificable c. un sistema de saberes sobre la persona d. un saber objetivado.
Los procesos de heteroeducación y autoevaluación son... a. contrarios b. complementarios c. simbólicos d. excluyentes.
El principio educativo de autonomía se construye a partir de los principios de: a. actividad y autonomía b. individualización e iniciativa c. socialización y diálogo d. socialización e individualización.
En cada grupo humano lo que en educación: a. resulta indiferente tanto el contenido como el proceso b. varía es el proceso y el contenido c. varía es el contenido, no el proceso d. se mantiene es el contenido, no el proceso.
Toda reflexión teórica de la educación... a. ha de ser una teoría de la práctica y para la práctica b. está fundamentada en estructuras críticas separadas del quehacer educativo c. Sirve y orienta la práctica educativa d. A y B son las respuestas correctas.
Entre las características del saber educativo encontramos una que alude directamente a la figura del educador, quién... a. ejercerá un rol pasivo en la práctica educativa b. A y B son respuestas correctas c. considerará lo mejor y más valioso para cada individuo y/o grupo d. tomará las riendas del saber educativo, imponiendo su criterio absoluto por encima de todo.
El saber educativo... a. implica también un conocimiento técnico b. todas las respuestas anteriores son correctas c. nunca ofrecerá una verdad absoluta d. se centra siempre en aquello que puede ser de otra forma.
Toda acción humana... a. reconoce la existencia de agentes que influyen o inciden sobre ella b. se apoya siempre en la relación interpersonal y está orientada al logro de unos objetivos c. todas las respuestas anteriores son correctas d. conduce al cambio, favorece a una evolución o modificación, causa un efecto.
¿Cuáles son los saberes que se manifiestan de forma interrelacionada en el proceso educativo de cada persona? a. saber teórico, saber práctico y saber técnico b. saber teórico, saber práctico y saber moral c. saber teórico, saber práctico y saber artístico d. saber teórico, saber técnico y saber moral.
Indique cuál de las siguientes NO es una dimensión de la acción educativa dirigida al desarrollo de cada persona: a. hacer-se b. conocer-se c. obrar-se d. transformar-se.
Cambios que se producen en la persona resultado de acciones que el sujeto realiza sobre sí mismo guiado por intervención externa, ¿a qué nos referimos con esta definición? a. educación por pares b. heteroeducación c. autoeducación d. intereducación.
¿Qué nivel de acción educativa está fundamentado en el conocimiento científico? a. tecnológico b. comunicativo c. reflexivo d. moral.
Bajo la siguiente definición "acción intencional de un sujeto o grupo sobre otro con el fin de modificar y conformar comportamientos" hacemos referencia a: a. ciencias de la eduación b. pedagogía c. educación social d. educación.
"Diseña e interviene en una acción pedagógica o socioeducativa para lograr el desarrollo madurativo perceptivo de cada persona" ¿A qué figura nos estamos refiriendo? a. psicopedagogo b. educador c. padres d. científico experto en materia educativa.
La educación se centra y se dirige al sujeto humano ya que... a. todas las respuestas anteriores son correctas b. es el único ser que debe desarrollar sus capacidades para resolver su vida y que no puede resolverla sin los demás c. presenta una capacidad limitada de aprender d. es un ser básico que nace determinado biológicamente.
La imitación intencional a la que se expone el aprendiz requiere de: a. inteligencia artificial b. A y B son respuestas correctas c. inteligencia emocional d. inteligencia social.
El ser humano como ser cultural... a. todas las respuestas anteriores son correctas b. transforma sus respuestas y su conducta en elementos válidos para la relación tanto con el medio como con los otros y consigo mismo c. la cultura se convierte en la "segunda naturaleza" del individuo y en la única que sabe vivir d. toda cultura es el modo humano de resolver la vida.
Entre los rasgos que singularizan la especie humana encontramos el tamaño de la mandíbula ubicado en el ser: a. social b. temporal c. moral d. corporal.
El bipedalismo, característico de la especie humana, alude a... a. capacidad de permanecer erguido y estar de pie b. capacidad para flexionar los miembros superiores c. capacidad para flexionar los miembros inferiores d. capacidad para manipular objetos con las manos.
Señale cuál de las siguientes NO es una característica que singulariza el homínido como ser humano: a. dotado de libertad b. ser temporal c. ser intrascendente d. dotado de un yo.
Cuándo aludimos a "identidad específica, propia y diferente, consecuencia de su individualidad" estamos haciendo referencia a una característica que singulariza el homínido como ser humano, ¿a cuál? a. dotado de un yo b. dotado de libertad c. ser-con d. dotado de inteligencia.
“Capacidad de todo individuo para recibir influencias y reaccionar ante ellas, construyendo, a partir de estas, su identidad y su forma de actuar en su entorno”, ¿a qué término nos referimos con esta definición?: a. heteroeducación b. educabilidad c. educatividad d. autoeducación.
“Capacidad que posee todo individuo de influir en otro u otros”, ¿a qué término nos referimos con esta definición?: a. educabilidad b. heteroeducación c. educatividad d. autoeducación.
La persona, como sujeto de la educación, posee unas características específicas que le permiten la apertura a los demás y obrar libremente realizándose a través de sus actos. ¿Cuál de los siguientes NO es uno de los rasgos que reconoce la educabilidad de la persona?: a. autonomía b. apertura c. unidad d. colectividad.
La educación dirigida a cada una de las facultades del ser humano es... a. colectiva b. diferenciadora c. diversa d. integradora.
¿Cuáles son los dos principios básicos de la tarea educativa? a. diversidad y comunicación b. integralidad y diversidad c. integralidad y comunicación d. inclusión e integralidad.
Entre las claves de la educabilidad de la persona NO encontramos… a. vivir en individualidad b. capacidad de conocer el mundo y actuar en él c. reconocer a nuestros iguales como personas d. responsabilizarse de su vida, de los otros y lo otro.
El término educación proviene de... a. educare b. educo c. A y D son correctass d. educere.
En relación con el concepto de educación, la idea clave que predomina es… a. perfeccionammiento b. adaptación c. adiestramiento d. comunicación.
De acuerdo con el estudio etimológico del término “educación”, encontramos un vocablo que alude directamente “al proceso de fuera hacia dentro”, por lo que se vincula con el cuidado, la crianza, etc. ¿A qué vocablo nos estamos refiriendo? a. educo b. educere c. ninguno de los anteriores es correcto d. educare.
Las definiciones del término “educación” presentan una serie de rasgos característicos: socialización, perfeccionamiento, influencia, autorrealización, comunicación, intencionalidad… ¿Qué otros rasgos señalamos como característicos del término referido? a. fin b. A y C son correctas c. facultades humanas d. apertura.
En la red nomológica del término educación, NO encontramos la siguiente palabra: a. enseñanza b. cortesía c. adiestramiento d. instrucción.
De acuerdo con los rasgos que hacen a los seres humanos diferentes de otros seres y que se erigen como coordenadas básicas que justifican la tarea educativa, encontramos…: a. singularidad, apertura, autonomía y unidad b. singularidad, autonomía, colectividad y apertura c. singularidad, autonomía, iniciativa y apertura d. singularidad, apertura, autonomía y colectividad.
De los principios educativos derivados de los rasgos identificativos de los seres humanos, “socialización, comunicación y participación” los vinculamos con… a. unidad b. apertura c. autonomía d. singularidad.
Entre los principios educativos que dirigen, regulan, dan sentido, respuesta y coherencia a toda acción educativa, NO encontramos: a. socialización b. involución c. creatividad d. actividad.
De los principios educativos derivados de los rasgos identificativos de los seres humanos, “creatividad” lo asociamos con… a. autonomía b. unidad c. apertura d. singularidad.
De acuerdo con lo estudiado en el tema 3 de la asignatura, la siguiente definición: “Proceso de convertirse en persona. Es decir, aquella acción gradual, permanente y sostenible en el tiempo dirigida al logro de la plena humanización, entendiéndose esta tanto en una dimensión individual como social propia de todo ser humano” hace referencia a… a. educación b. socialización c. transformación d. humanización.
La educación como proceso, está integrada por una serie de elementos… a. fin, experiencia didáctica, adquisición de aprendizaje y evaluación b. fin, contenido, experiencia didáctica y evolución c. fin, contenido, alumnos y profesores d. fin, contenido, intervención educativa y aprendizaje.
El carácter procesual de la educación está sustentado en tres cuestiones: reconocimiento de todo individuo como ser activo, con iniciativa y capacidad de reacción y reflexión; unidad singular y personal del individuo; y… a. integración b. reconocimiento cognitivo c. evolución de maduración d. socialización.
En la valoración de la incidencia del tiempo en la formación de cada persona, si aludimos al tiempo referido a aspectos antropológicos, culturales y de ritmos madurativos de cada sujeto, ¿a qué tiempo nos estamos refiriendo? a. tiempo cronológico b. tiempo objetivo c. tiempo subjetivo d. tiempo digital.
Con la siguiente definición: “tiempo en el que nos vamos sumergiendo […] que modifica nuestra forma de organizar e interpretar el tiempo […] deja la linealidad […] para pasar a una narrativa en la que todo se engarza sin fin…”, ¿a qué tiempo nos referimos? a. tiempo objetivo b. tiempo subjetivo c. tiempo social d. tiempo digital.
Todo proceso educativo se encuentra apoyado en dos notas esenciales… a. intencionalidad y diversidad b. intencionalidad y diversificación c. intencionalidad y sistematización d. intencionalidad y evaluación.
Dentro de la función temporal de la educación, es reseñable el que se educa con perspectiva de... a. no se educa con perspectiva temporal b. futuro c. pasado d. presente.
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