1. El modelo constructivista se caracteriza por: La conducta generada por el profesorado La definición clara de objetivos y conductas a alcanzar por los estudiantes Los modos de desarrollar pautas de comportamiento Los diversos modos de comportarse los profesores.
El modelo tradicional se caracteriza por ser: Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos Cognitivo, procesual y centrado en el alumno
Centrado en los materiales, memorista y activo
Participativo, activo e inductivo.
3. La dimensión del saber se basa en estrategias centradas en: Los contenidos procedimentales La adquisición de conocimientos El desarrollo de actitudes y valores La adquisición de habilidades cognitivas.
Las estrategias para el desarrollo de las actitudes y valores se agrupan bajo: La dimensión didáctica del saber La dimensión didáctica del saber hacer La dimensión didáctica del hacer La dimensión didáctica del ser.
5. Fuera del sistema educativo, los documentos de planificación son: Programas, actividades y sistemas de evaluación Actividades, currículum y programas Currículum, programa y programación Programación, currículum y sistemas de evaluación.
El conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación, hacen referencia Dominio cognitivo Dominio procedimental Dominio actitudinal Dominio aptitudinal.
Resolver los enigmas escondidos en situaciones reales, es propio de: El método de proyectos El aprendizaje basado en problemas La enseñanza fractal en épocas La enseñanza y el aprendizaje mutuo.
EL contexto comunitario, los factores organizativos y las características de los implicados, son factores determinantes de: El clima de clase Las relaciones entre profesor y alumno Los modelos de dirección Los sistemas de agrupamiento.
La consideración de cada ser humano como único y valioso, es una característica propia de:
La Teoría Humanista
La Escuela Nueva La Teoría Tradicional
La Teoría Activista.
El saber hacer evoluciona a través de cinco fases:
Aplicar, utilizar, transferir, autoaprender y reflexionar
Aplicar, utilizar, transferir, autoaprender y practicar Transferir, utilizar, reflexionar, transmitir y aplicar Aplicar, transferir, reflexionar, autoaprender y practicar.
De las siguientes fases, ¿cuál de ellas no pertenece al ABP?
Generación de hipótesis Aprendizaje individual Decisión sobre metas de aprendizaje Meta-interacción.
12. La enseñanza se puede contemplar desde una triple visión:
Comprensiva, científica y artística Práctica, comprensiva y artística Científica, artística y cultural
Cultural, comprensiva y artística.
Entre las características propias del estudiante están:
Conocimiento, implicación, expectativas y estilo cognitivo Dominio de saberes, estilo cognitivo, sistema metodológico y medios Estilo formativo, estilo cognitivo, sistema metodológico y medios Medios, competencias, sistema metodológico y conocimientos.
El proceso de enseñanza se puede pensar en base a tres realidades:
Preacción, postacción y reestructuración Preacción, interacción y postacción Preparación, desarrollo y reestructuración Preparación, interacción y finalización.
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¿Cuál de los siguientes pasos no constituye una fase de la metodología didáctica?
Iniciación Preparación Generalización Aplicación.
¿Cuáles son las principales perspectivas de la Didáctica?
Práctica, etnológica, política y crítica Técnica, práctica, política y crítica Práctica, técnica, emergente y crítica Técnica, emergente, crítica y tecnológica.
La multidisciplinariedad consiste en:
Trabajar diversas asignaturas heterogéneas sin conexión entre sí Trabajar diversas materias próximas, con conexión entre sí Trabajar diversos contenidos por temas comunes Trabajar las disciplinas como una unidad creativa.
La premisa de la evaluación de conocimientos y competencias, centrada en el producto, es propia del modelo:
Comunicativo
Colaborativo Activo Tecnológico.
¿Cuál de las siguientes premisas corresponde al Aprendizaje Basado en Problemas?
La situación o problema ha de identificarse con claridad Elaborar una idea inicial, desarrollando un área de actividad para todos Negociar reglas e iniciar procesos de reflexión
El material de enseñanza se distribuye en dos partes iguales.
20. El acto didáctico se centra en:
Pensamiento, clima y acción Comunicación, alumnos y clima
Cultura, espacio e institución Comunicación, cultura y clima.
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