Buenas tardes :
Lo primero felicitaros por haber creado DAYPO. Me parece una gran idea.
Sin embargo , no habéis pensado en absoluto en la accesibilidad.
Veréis , soy una alumna ciega que estudia en la Uned gracias a un programa de voz llamado JAWS que básicamente me lee todo : (word, pdf, internet , correo electrónico etc. Incluso DAYPO).
El problema está en que obviamente un ciego no puede usar el ratón porque no ve el puntero y, en su lugar , se mueve con las flechas y tabuladores del teclado.
En el ca
El tipo de memoria propuesto por Brown y Kulik esta cargada de información anodina. F V. El numero de recuerdos de la memoria autobiográfica es similar a los 40 y a los 10 años. V F. Cuando en una tarea de recuerdo libre se pide al sujeto que traiga a su mente un suceso traumático de su vida, en la imagen funcional veremos activación de la amígdala entre otras estructuras. V F. La implantación consiste en proporcionar al sujeto información fidedigna. F V. Los efectos de la desinformación se deben a altas tasas de distractores no relacionados. F V. La variable dependiente que se manipuló en el experimento de Loftus-Palmer fue la velocidad del coche. V F. La amnesia infantil se explica por dos teorías : La teoría del yo cognitivo y la teoría del desarrollo psicológico. F V. El método utilizado por Linton era mas completo que el utilizado por Wagennar. F V. Linton es sus estudios de memoria autobiográfica, demostró que los eventos menos frecuentemente recordados eran los que efectivamente recordaba peor. V F. La memoria autobiográfica es una tipo de memoria personal de carácter intransferible , de eventos concretos y sin un marco temporal. F V. El número de pruebas para evaluar la memoria implícita es menor que para la explicita porque esta menos estudiada. F V. Los estímulos en las pruebas de memoria implícita aparecen degradados o con una presentación muy breve. V F. El priming no es exclusivo de palabras y objetos familiares también se da para pseudopalabras y para objetos extraños, irreales o no posibles. V F. Tanto el cambio de tamaño como la modalidad perceptiva en la que se presenta ya sea intermodal o intramodal no influyen el priming. V F. Los resultados de la memoria implícita dependen en cierta medida de las representaciones mentales previas a la prueba. V F. En estudios de priming háptico se utilizo el tablero piezoeléctrico. V F. La atención inductiva es necesaria para las tareas de memoria implícita V F. En el estudio de DA la memoria explícita disminuyo en función del tiempo para los dibujos no atendidos y se para la implícita permaneció casi intacta al cabo de un mes. V F. El priming presemántico depende de un sistema de representación perceptivo, también conocido como sistema de representación estructural. V F. Memoria explícita utiliza un tipo de procesamiento de arriba a abajo. V F. La teoría de la transferencia de procesamiento puede explicar la transferencia de datos de la MCP a la MLP en los paciente amnésicos. V F. El priming perceptivo puede ser de repetición o conceptual V F. El priming aparece en el esquema de la MLP propuesto por Tulving. V F. La no facilitación o efecto negativo de la presentación previa de un estimulo durante la fase de prueba se denomina priming negativo o inhibitorio. V F. Las teorías iniciales acerca del priming mantenían que era especifico de la modalidad. V F. En pruebas de Memoria Implícita la información puede durar un mes e incluso más. V F. La prueba conceptual de decisión léxica consiste en decidir rápidamente si es palabra o no. V F. La frase " Tiene branquias" es un nodo de la red semántica del cual salen diferentes flechas hacia otro nodos y sus propiedades V F. En la prueba perceptiva, verificación de categorías, un estímulo podría ser :¿Es manzana una fruta? ¿ Es un águila un tipo de barco? V F. Dentro de las pruebas perceptivas no verbales visuales estarían los anagramas V F. En algunas tareas de pruebas perceptivas hápticas se ha utilizado como variable independiente la simetría del objeto. V F. El cambio en la tipográfica entre la fase de estudio y la de prueba ha arrojado resultados contradictorios V F. El efecto de superioridad del dibujo tiene que ver con el cambio de material presentado . V F. Palabras y dibujos en lo referente al priming utilizan el mismo número de códigos. V F. El cambio de tipografía produce menos efectos de priming que los cambios entre palabras y dibujos. V F. Biederman y Cooper encontraron que si se cambiaban algunos rasgos superficiales el priming disminuía e incluso desaparecía, salvo dos excepciones. V F. Las variables tamaño y orientación derecha-izquierda se encuentran codificadas en las representaciones mentales que subyacen al priming. V F. Puede afirmarse que el nivel de procesamiento no influye en el priming. V F. El priming auditivo es el más estudiado V F. En una tarea de priming háptico el usar guantes influye considerablemente en los resultados. V F. Los receptores cutáneos no son importantes para la memoria implícita y si lo son , es en poca medida. V F. La memoria implícita y su efecto facilitador ,priming, se considero inicialmente que se daban solo en la categoría intramodal. V F. En el tacto y la visión no existe solapamiento en la estructura del objeto y por eso son dos modalidades que demuestran el priming intermodal. V F. La variable dependiente en el estudio de Ballesteros y Reales de priming intramodal e intermodal fue el tiempo de respuesta de los sujetos V F. Los estudios del efecto de la atención dividida se utilizaron tanto para memoria explícita como para implícita. V F. Las pruebas de priming perceptivo son independientes siempre de la atención. V F. Los resultados referentes a la atención en pruebas de memoria muestran, que la memoria implícita se mantuvo al cabo de un mes para los objetos no atendidos y para la memoria explicita desaparece después de un mes para los atendidos. V F. La actuación en tarea de memoria explícita e implícita mejora con la edad en el estudio presentado de niños con DA y niños controles con grupos de 3º y 5º. V F. El procesamiento semántico y significativo del material no influye en el priming perceptivo V F. La principal fortaleza de la teoría de niveles del procesamiento es la existencia de disociaciones en la actuación de los pacientes amnésicos V F. La teoría de los sistemas de memoria propone un sistema semántico y otro presemántico V F. Las teorías sobre el procesamiento critican de las teorías de los sistemas de memoria que estas ultimas son guiadas por el experimentador, adecuándolas a lo que se quiere demostrar. V F. Las teorías de los sistemas de memoria tienen en cuenta el proceso activo de la conciencia y no permiten ser falseadas. V F. La mayor parte de la investigación sobre la amnesia se ha centrado en la amnesia por herpes encefálico. V F. El priming que descubrieron Warrington y Weiskratz fue el priming de repetición conceptual. V F. El paciente HM padecía una fuerte amnesia anterógrada y también cierta amnesia retrograda V F. Memoria a corto plazo y memoria inmediata son términos equivalentes V F. El neuropsicólogo Schacter escribió el libro " Forever today" inspirado en Clive Wearing V F. HM Y Frederick sufrían los dos síndrome amnésico V F. Baddeley y Warrington demostraron que los paciente amnésicos actuaron igual en tareas de memoría implícita que los sanos control. V F. Los paciente amnésicos en general tienen un mayor efecto de primacía viendose deteriorado sin embargo su efecto de recencia en comparación a sujetos sanos control. V F. El cerebelo se relaciona con la memoria procedimental. V F. Las amnesias funcionales se dividen en retrógrada y anterógradas V F. En la amnésia anterográda la MCP se ve afectada V F. En la amnesia anterógrada se pueden adquirir nuevas habilidades motoras después del inicio de la enfermedad. V F. Los ganglios basales suelen estar lesionados en los paciente con síndrome de Korsakoff V F. El diencéfalo es el encargado de producir acetílcolina V F. Se puede decir que hipotálamo y lóbulos temporales son las estructuras encargadas de la transferencia de la MCP a la MLP. V F. Clive Wearing padecía una profunda amnesia debido a una encefalitis que le destruyó la mayor parte de su región occipital y lóbulos temporales. V F. Clive Wearing tiene incapacidad para controlar sus emociones , causado por la lesión de su lóbulo frontal inferior. V F. Clive Wearing debido a su encefalitis y su destrucción a nivel cerebral de ciertas estructuras tiene una epilepsia severa. V F. Las amnesias funcionales son la clásica condición de amnesia anterógrada sin amnesia retrógrada. V F. La amnesia funcional es claramente un síndrome neurológico que produce un trastorno en la memoria. V F. La perdida de la identidad personal corresponde a la categoría de amnesia psicogénica V F. En el estudio de Kritchvsky había dos pacientes con trastornos de ansiedad. V F. La amnesia postraumática puede estar producida por una fuerte desaceleración sin que haya un golpe o lesión externa. V F. La amnesia global transitoria es de mal pronóstico para el paciente, porque es una amnesia total. V F. La amnésia global transitoria tiene una causa bien conocida y tratable. V F. El síndrome amnésico es una de las posible causas de la amnesia funcional. V F. El caso del paciente R era una caso de amnesia global transitoria. V F. La paciente LD era una caso de amnesia retrograda en la cual no podía reconocer a sus familiares. V F. La agnosia es la incapacidad para distinguir rostros y no se puede generar imágenes en su memoria. V F. La presencia de amnesias selectivas infiere la posibilidad de que hay estructuras cerebrales muy específicas para cada dominio. V F. Se da el caso de que aunque se posea una dificultad para identificar elementos de una determinada categoría si se identifican los ejemplares mas característicos de esa categoría V F. La amnesia semántica pura es progresiva y esta asociada una atrofia temporal permanente V F. La amnesia semántica también denominada conceptual también tiene deteriorada la memoria autobiográfica. V F. Graf , Squire y Mandler así como Graf , Squire y Shimamura estudiaron las disociaciones en la memoria V F. En el segundo experimento del estudio de Verfaellie y cols los pacientes con Korsakoff mostraron un priming similar a los pacientes con síndrome amnésico V F. El estatus del priming de dibujos en pacientes amnésicos depende de la etiología de la amnesia y de la naturaleza de la tarea utilizada para evaluar la memoria implícita. V F. El tablero piezoeléctrico se utiliza en tareas de reconocimiento visual. V F. La memoria declarativa está ligada al lóbulo temporal medio y el diencéfalo V F. La memoria no declarativa del priming y su aprendizaje perceptivo se encuentra alojada en el neócortex V F. Los aprendizajes no asociativos se encuentran a nivel cerebral en la estructura denominada "vías reflejas" V F. La memoria declarativa se expresa a través de la actuación y es verdadera. V F. La actuación de los pacientes amnésicos a cargo de Warrington y Weiskrantz dependía de las instrucciones que se les proporcionaban para realizar la tarea. V F. Zola-Morgan y Squire utilizaron en estudios con monos la tarea retrasada de igualación de la muestra. V F. La amígdala no desempeña un papel importante en la pérdida de memoria. V F. La lesión en zonas próximas al hipocampo aunque este no este lesionado , si inlfuyen. Como por ejemplo las cortezas parahipocámpicas y perirrinales. V F. Para Tulving un sistema de memoria era una estructura anatómica y evolutivamente distinta de otra. V F. Según las teorías mas actuales ,los diferentes sistemas de memoria funcionan en paralelo. V F. Operaciones de inclusión de clase, propiedades/relaciones y asociaciones divergentes son los criterios para determinar un sistema de memoria. V F. Schacter y Tulving propusieron 3 criterios básicos para establecer el nivel de procesamiento V F. El nucleo caudado interviene en la memoria procedimental V F. La memoria semántica tiene dos subsistemas: espacial y relacional V F. La memoria procedimental se conforma por varios subsistemas entre ellos el aprendizaje asociativo. V F. El priming conceptual es una propiedad de la memoria semántica. V F. El locus cerebral del priming perceptivo se encuentra en el Córtex perisilviano occipital estriado y regiones temporales inferiores y giro fusiforme. V F. Según la clasificación en 5 tipos de memoria, la única memoria no declarativa es la procedimental V F. El sistema más antiguo desde el punto de vista evolutivo es la representación perceptiva. V F. Saber montar en bicicleta depende la la memoria de trabajo V F. La expresión " saber hacer algo" estaría relacionada con la memoria procedimental V F. Las pruebas que se utilizan para evaluar la memoria procedimental son principalmente directas. V F. Las tareas para evaluar el sistema de representación perceptual y la memoria procedimental son indirectas. V F. El conocimiento consciente sobre su contenido y la falta de conciencia sobre el episodio del aprendizaje son características de la memoria episódica. F V. Según los teóricos de los niveles del procesamiento la recuperación dependerá de las claves contextuales disponibles para esta. V F. La principal crítica de los niveles del procesamiento es que es un método ad hoc. V F. La teoría del procesamiento apropiado hace referencia a que lo importante es adecuar el tipo de procesamiento para el tipo de prueba. V F. Roediger y Blaxton criticaron tanto las pruebas directas e indirectas. V F. Existen índices que miden claramente el nivel de procesamiento en superficial y profundo. V F. El concepto de sistemas de memoria es uno de los constructos fundamentales de le psicología conductista. V F. El condicionamiento del parpadeo parece estar alojado en el cerebelo V F. El contraste BOLD se inyecta en la PET como isótopo radioactivo. V F. Las imágenes de fMRI proporcionan una visión de la actividad neural a través de la dependencia al oxigeno de estas. V F. La resolución de la fMRI es de 1,5X1,5 cm, su tiempo para el escaneo es de 1,5 a 2 segundos y no es necesario inyectar isótopos radioactivos. V F. La memoría de trabajo a nivel cerebral se encuentra en relación con las estructuras de la corteza prefrontal lateral V F. La corteza frontal , parietal y regiones subcorticales son responsables de la memoria episódica. V F. D´Esposito concluyó que la actividad dorsolateral fue mayor en los ensayos de mantenimiento V F. El hipocampo desempeña un papel primordial en la recuperación del estímulo y en la familiaridad. V F. Las estructuras relacionadas con el priming son: la corteza estriada, giro frontal inferior y giro fusiforme izquierdo. V F. La principal razón para que los teóricos de la memoria admitan la existencia de distintos sistemas son las disociaciones . V F. La variable edad produce disociaciones entre las distintas tareas de memoria. V F. Los principales efectos indeseables de los estudios longitudinales son el aprendizaje y la mortalidad experimental. V F. El estudio Betula nace como un tipo de estudio que tiene como objetivo corregir entre otros, el efecto de aprendizaje de los estudios transversales. V F. El estudio Betula esta formado por 3600 sujetos y cuatro tipos de muestras dividas en grupos de edad , desde los 25 años hasta los 80. V F. Los cambio en el cerebro durante el envejecimiento se deben exclusivamente a los cambios en este. V F. El descenso de la memoria episódica es casi lineal desde los 35 hasta los 85 años en estudios transversales y longitudinales. V F. La memoria semántica se mantiene estable incluso mejora a lo largo de toda la vida del individuo. V F. En lineas generales la actuación aumenta con el aumento de la edad en velocidad de procesamiento y se mantiene en conocimiento del mundo. V F. Las regiones mas afectadas por el paso del tiempo a nivel cerebral son la materia cerebral blanca y gris y el hipocampo, mientras que las regiones occipitales casi no sufren modificación. V F. El procesamiento de información con el paso del tiempo se traslada de las regiones anteriores a las regiones posteriores, además se da el fenómeno de bilateralidad. V F. Las regiones encargadas de la percepción en el cerebro apenas sufren modificación con el paso del tiempo . V F. La amplitud de la memoria visual y verbal así como la MCP sufren modificaciones mínimas con el paso del tiempo. V F. La diferencia entre jóvenes y mayores es mas marcada cuando se utilizan para la evaluación de la memoria episódica pruebas de reconocimiento. V F. Las creencias negativas sobre el envejecimiento pueden influir negativamente en la actuación en mayores. V F. A parte de la memoria durante el envejecimiento se deterioran sistemas sensoriales, la atención y las funciones ejecutivas V F. Aunque los resultados de la actuación sea similar en jóvenes y adultos , los potenciales evocados muestran diferencias . V F. La propagación de la información por la red semántica es mas rápida en mayores que en jóvenes. V F. El envejecimiento influye en el léxico mental, que disminuye significativamente con la edad. V F. En el estudio de Stelmach la variable independientes fue el nivel de incertidumbre V F. En el estudio de Stelmach el tiempo de reacción aumento con el nivel de incertidumbre para mayores y disminuyó para jovenes. V F. La memoria implÍcita se mantiene intacta durante todas las fases de la enfermedad de Alzheimer V F. El priming neural no se va afectado por el envejecimiento al igual que tampoco el priming perceptivo. V F. El priming neural en los jóvenes fue más reducido que en los mayores. V F. Aunque estudios con potenciales evocados mostraron una actuación de priming de repetición similar en jóvenes y mayores, en sucesivas presentaciones se dio una reducción de potencial evocado en mayores que no se dio en jóvenes. V F. La memoria implícita es amodal. V F. Durante el estudio del priming intermodal en la vejez se determinó que si bien la facilitación disminuía(priming) rara vez se eliminaba y este efecto se producía por solapamiento. V F. La corteza posterior temporal medial es la región multisensorial que se activa con el procesamiento multisensorial. V F. Los mayores se distraen con mayor facilidad que los jóvenes (tarea de Stroop) V F. En algunos estudios se ha visto que los enfermos de Alzheimer no muestra priming, aunque de forma general aparece conservado para las primeras fases de la enfermedad. V F. La actuación para los objetos no atendidos y nuevos suele ser la misma, demostrando así que en la memoria implícita es atencional. V F. La enfermedad de Alzheimer puede venir acompañada de trastornos de la memoria episódica. V F. En el Alzheimer, los hallazgos post-mortem son las placas seniles(amiloides) y los ovillos neurofibrilares y son el mejor criterio diferencial de otros tipos de demencia. V F. Augusta fue la primera persona diagnosticada de Alzheimer V F. La progresión a nivel cerebral de la enfermedad de Alzheimer es : sistema temporal medio , hipocampo , lóbulos temporales y parietales y otras zonas. V F. El sistema de memoria de la memoria implícita podría estar localizado en la corteza extraestriada, pues se mantiene relativamente preservada en la enfermedad de Alzheimer. V F. Según Rubin, desde los 30 hasta los 45 años se produce un descenso de los recuerdos autobiográficos V F. Si se nos olvida que mañana es el examen de psicología de la memoria , se debe a un fallo en la memoria retrospectiva. V F. Cuando en nuestra mente planificamos una acción ,hacemos su seguimiento y su realización hablamos de memoria prospectiva V F. Según Craik el déficit de la memoria prospectiva en la vejez dependerá de: la reducción de los recursos, el apoyo ambiental existente y el estado emocional. V F. En tareas de memoria prospectiva el mayor actuará igual que el joven siempre y cuando haya un evento externo que avise o actúe de señal, si la tarea esta basada en el tiempo. V F. En tareas de memoria prospectiva si la tarea estaba basada en un suceso o evento determinado la actuación de mayores y jóvenes es distinta V F. Los mayores utilizan estrategias compensadoras para suplir su disminución de recursos mentales, por ejemplo ayudas externas para recordar eventos. V F. La zona implicada en la memoria prospectiva es la región occipito-temporal. V F. Metamemoria es la memoria óptima de funcionamiento. V F. Cuestionarios de evaluación off-line son aquellos en los que se mide directamente la capacidad de la memoria de la persona mediante una tarea de memoria. V F. El cuestionario de Gilewsky y Zelinski evalúa la metamemoria en 9 escalas. V F. Bartlett fue el primer psicólogo cognitivo que se interesó por el estudio de las falsas memorias (aunque no las denominará como tal) V F. La memoria según los psicólogos cognitivos es constructiva. V F. Cuando presentamos estímulos a una persona mayor en relación a una joven , la mayor tendrá tendencia a generar el doble de falsas alarmas , especialmente si en la fase de estudio los elementos pertenecen a una misma categoría. V F. Los jóvenes corrigen sus falsos recuerdo cuando aumenta el número de ensayos , sin embargo los mayores no. V F. El método loci es puramente espacial V F. Los cuestionarios de quejas de memoria utilizan la escala tipo -Likert y son los más fáciles de aplicar y responder. V F. La escala tipo Likert se compone de entre 0 a 10 niveles de respuesta. V F. El cuestionario MFQ de Gilewki, Zelinski y Thompson consta de 54 elementos que se evalúan en 6 factores. Estos cuestionarios son pruebas subjetivas . V F. Las pruebas subjetivas no son importantes para la planificación de un programa de entrenamiento o rehabilitación de la memoria. V F. Las pruebas Rivermead se utilizan principalmente para compresión de textos. V F. El Test conductual de memoria Rivermead consta de 10 items , existen 4 versiones con el fin de evitar el efecto del aprendizaje y su duración es de entre 40-55 minutos. V F. La escala de Memoria de Wechsler es utilizado en adultos. V F. La escala de WAIS y WISC son muy útiles por su alta validez ecológica. V F. La técnica es una operación más general y de nivel superior a la estrategia. V F. Un ejemplo de Mnemotecnia visual sería el método loci. V F. Según Baddely entre otros factores, cuando paralelamente a la construcción de la imagen se realiza alguna tarea de tipo espacial el recuerdo es mejor. V F. El manual de Montejo y colbs. nos dice que si los objetos visualizados están en movimiento se recuerdan mejor. V F. La asociación voluntaria de material que se pretende adquirir con material antiguo ya asimilado, produce interferencia y peor recuerdo. V F. La repetición esta implícita de una u otra forma en la retención de la información y esta presente en casi todas las formas de aprendizaje. V F. La repetición de mantenimiento es mejor que la elaborativa pues favorece el mantenimiento en la mente. V F. Estrategias de centralización ponen en riesgo el que se quede fuera algún concepto que se pretende recordar pues se limita el efecto de familiaridad. V F. Las estrategias de organización son muy variadas pero las mejores son las de agrupamiento. V F. Las estrategias de elaboración son útiles en mayores. V F. La deliberación, en la el estudio de Liu y Park (2004), ha mostrado la superioridad de esta sobre la implementación de intenciones. V F. La efectividad de este método (PQRST) reside en la distinción entre reconocimiento y familiaridad. V F. El método PQRST produce un procesamiento profundo de la información y es principalmente utilizado para la rehabilitación de los trastornos de memoria. V F. La repetición sin errores se utiliza cuando el sujeto puede reconocer los fallos en sus respuestas. V F. La repetición sin errores es una técnica principalmente cognitiva y se utiliza en el aprendizaje animal. V F. La repetición y recuperación espaciada son técnicas incompatibles con las técnicas de recuperación espaciada. V F. El sistema de "vanishing cues" se basa en el aprendizaje implícito y por eso es efectivo en pacientes amnésicos. V F. Entrenar y rehabilitar son términos que se utilizan indistintamente. V F. El UMAM está orientado a los alumnos que cursas estudios superiores para mejorar su rendimiento académico , centrándose en los procesos cognitivos de atención , percepción y lenguaje. V F. Las principales estrategias utilizadas por el UMAM son : visualización , asociación , categorización, repetición y reflexión, con aplicación constante a los hechos de la vida cotidiana. V F. El programa UMAM utiliza el método de las 3R y el recuerdo de nombres. V F. Todas las representaciones internas que guían la conducta del ser humano son memorias. V F. Los estudios de Hermann Ebbinghaus podían ser replicados mientras que los de Bartlett no. V F. Ebbinghaus fue un filósofo funcionalista. V F. Según el método de los ahorros : Tardo en aprender una lista 550s y en reaprenderla 275 , la ganancia es de 825 y mi porcentaje de ahorro es del 150%. V F. La curva de olvido de Ebbinghaus es muy grande a partir del primer día V F. Ebbinghaus aporto tres supuestos: La representaciones de la memoria tenían la forma de imágenes, cuando dos elementos aparecen juntos acaban asociándose y la propiedades del sistema pueden descomponerse en unidades simples. V F. El modelo de Ebbinghaus (asociativo) a caído completamente en desuso. V F. Bartlett provenía de la tradición funcionalista. V F. Bartlett escribió la obra " Remembering" y en el distinguió la memoria del pensamiento constructivo, de la imaginación y del fenómeno creativo. V F. En el método de la reproducción repetida (Bartlett) las omisiones son : nueva información que se aporta para comprender el suceso. V F. James William habló de la importancia de los esquemas y del papel activo de la persona en el recuerdo V F. La teoría de Bartlett podría decirse que es una teoría de arriba-abajo. V F. W. James escribió el libro Principios de psicología, este psicólogo funcionalista será el primero que hablara de un sistema dual de memoria. V F. El método utilizado por William James fue retrospectivo. V F. El primer modelo estructural de Donald Broadbent esta englobado dentro de las teorías del procesamiento de la información . V F. En el modelo de Broadbent toda la información se procesa en paralelo hasta que llega al filtro selectivo a partir del cuál se procesa de forma serial. V F. En el modelo de Broadbent el almacén situado entre los sentidos y el filtro selectivo es el canal de capacidad limitada. V F. Craik y Lockhart defendían la idea de un procesamiento superficial y otro profundo. V F. La postura de los diferentes sistemas de memoria no se afianzó sobre las teorías de los niveles de procesamiento hasta que se demostró la existencia de memoria implícita en pacientes amnésicos. V F. Squire en 1972 denominó el concepto de memoria semántica como el conocimiento del mundo y del lenguaje. V F. La memoria de habilidades ( procedimental) no esta sujeta a la distracción , repetición y distracción. V F. En el aprendizaje procedimental el acceso es más lento que en el aprendizaje declarativo. V F. Las representaciones mentales son transformaciones de la información ambiental en un código externo. V F. En el modelo de Atkinson y Shiffrin la información pasaba al ACP de forma serial. V F. Atkinson y Shiffrin insistieron en que las estructuras de la memoria son fijas pero sus procesos de control son activos. V F. La duración de la información en los registros sensoriales es de menos de un segundo para la visión y de 3 para la audición. V F. Sperling fue el creador del paradigma del informe parcial. V F. En el paradigma del informe parcial el sujeto era capaz de informar correctamente de 12 letras. V F. La ventaja del informe parcial sobre el total desaparece completamente a partir de 1 segundo de retraso. V F. La información almacenada en el almacén icónico es de naturaleza categorial, según Sperling. V F. Averbach y Coriell obtuvieron resultados parecidos a los de Sperling. V F. La información del almacén icónico decae rapidamente a partir de los 500 ms V F. En el modelo de Sperling de IP, la información pasa del almacén de reconocimiento al almacén acústico por repetición V F. Estudios posteriores a Sperling pusieron en duda la naturaleza precategorial de la memoria icónica. V F. El modelo del doble almacén esta compuesto por un almacén de características y otro almacén de carácter. V F. Sperling dijo que la confusión venía dada por la similitud auditiva y no por las características tipográficas. V F. El efecto sufijo desaparece si es un tono y no una voz lo que se escucha al final de la presentación. V F. El efecto prefijo es la interferencia de un estimulo auditivo irrelevante que actúa como máscara e interfiere en los últimos elementos presentados V F. Cuando el efecto sufijo pertenece a la misma categoría interfiere en la misma media que cuando no y esto demuestra que el almacén eoico es de naturaleza precategorial según Crowder y Morton. V F. En tareas de informe parcial táctil no existe el beneficio sobre el informe total. V F. Los beneficios del IP sobre el IT desaparecen para visión , audición y tacto en la siguiente correlación : 1 segundo, 4 segundos y 800ms V F. Tulving crítico los niveles del procesamiento porque solo se centraban en la codificación e intento completar esta teoría con su principio de la "especificidad de la recuperación" V F. La especificicidad de la codificación pone de manifiesto que tan importante es la traza de memoria como la clave disponible en el momento de recuperación del evento. V F. Si existe incongruencia entre la recuperación y el estado de ánimo, la memoria será mas efectiva. V F. La memoria a corto plazo incluye a la memoria de trabajo. V F. La MCP no varía con la edad se mantiene constante. V F. El chuking es una estrategia para agrupar elementos individuales en unidades significativas de tal forma que se aumenta la capacidad de la MLP V F. El modelo de Waugh y Norman propone que los estímulos que no pueden ser repetidos caen en el olvido. V F. El primer modelo dual de memoria fue propuesto por Waugh y Norman V F. Wickens afirmó que cuanto mayor es la diferencia entre las categorías mayor es la interferencia proactiva. V F. El efecto de la categoría consiste en la peor actuación si en todos los ensayos se utilizan diferentes categorías pues esto produce un efecto de confusión . V F. La capacidad de la memoria a corto plazo es constante . V F. Actualmente se cuestiona el estatus independiente de la MCP V F. Actualmente no se puede afirmar que haya un único código para cada tipo de memoria. V F. El modo de codificación acústica , visual o semántica supone una clara diferencia entre ambos tipos de memoria (MLP vs MCP). V F. Los Peterson propusieron que el olvido en la MLP se produce por interferencia mientras que en la MCP se produce por el decaimiento de la huella. V F. En las tarea de Brown-Peterson el olvido es más rápido si el distractor es similar al material a recorda y/o si la tarea es compleja. V F. Aunque originariamente se creía que el decaimiento de la huella de memoria era de 18 segundos , actualmente se cree que este es mayor de 20 segundos (MCP). V F. La dificultad de la discriminalidad temporal consiste en que conforme aumenta el número de ensayos el sujeto tiene menos dificultad para discriminar la última lista de todas las anteriores y además es un efecto acumulativo. V F. La propuesto de Brown y los Peterson que el olvido se produce por un decaimiento de la huella de memoria esta ampliamente aceptada hoy en día. V F. La teoría de los factores aditivos fue propuesta por Sternberg para explicar los tiempos de respuesta. V F. Un conjunto positivo será mayor cuanto menor sea el número de elementos que lo componen. V F. El TR para los estímulos positivos es el mismo que para los negativos. (Sternberg) V F. La comparación según el modelo de Sternberg es serial y además cada elemento necesita de 38 ms para ser recuperado. V F. El primer modelo de memoria de trabajo no incluía el bucle episódico. V F. Sistema articulatorio de control: voz interior; almacén fonológico: oido interior ; agenda visoespacial: ojo exterior. V F. Los niños con dificultades de aprendizaje no utilizan el bucle articulatorio (fonológico) de forma eficiente. V F. En el modelo actualizado de la memoria de trabajo se establecieron conexiones y relaciones entre todos los tipos de memorias del esquema V F. Los sistemas fluidos corresponden a la memoria de trabajo y los cristalizados a la MLP. V F. Las tareas hápticas en memoria de trabajo demuestran una menor amplitud que para estímulos auditivos y visuales, siendo su capacidad ademas de tan solo 2-3 elementos. V F. Cuando se estudio la memoria de trabajo y su relación con la tarea de interferencia (Sebastian, Ballesteros..) cuando la distractora y principal eran la misma la interferencia espacial era mayor. V F. Cornoldi y Vecchi propusieron un modelo de memoria de trabajo con tres dimensiones: vertical , horizontal y diagonal V F. La memoria procedimental no requiere la integridad de la zona temporal medial del cerebro. V F. Las habilidades motoras y cognitivas pertenecen a la memoria procedimental. V F. Una característica importante de la memoria semántica es su carácter temporal. V F. Si tuviéramos que viajar mentalmente al pasado utilizaríamos nuestra memoria retrospectiva. V F. La memoria más vulnerable al deterioro neurológico es la memoria episódica. V F. Conciencia autonoética es recordar nuestra experiencia pasada y predecir nuestra experiencia futura. V F. El beneficio del aumento del tiempo de la exposición del material en tareas de recuerdo y reconocimiento no esta demostrado. V F. Si tenemos que distribuir 6 horas de formación la mejor forma sería 2 horas al día , una por la mañana y otra por la tarde durante 3 días , en lugar de una hora cada día durante 6 días. V F. En la hipótesis del tiempo total: la retención no estaría en función del tiempo total dedicado al procesamiento de la información. V F. El efecto del espaciado se explica porque así no habituamos a nuestra mente a la información. V F. La hipótesis de la variabilidad de la codificación nos dice que si espaciamos la retención la codificación se hace mas variada y esto aumenta la posibilidad del recuerdo. V F. Craik y Lockhart negaron la existencia de dos tipos de memoria diferentes (MCP, MLP) V F. La repetición activa( mantenimiento) del material asegura el paso de la información de la MCP a la MLP V F. El material codificado a nivel fonológico se retiene a un nivel óptimo V F. La huella de memoria que mejora el recuerdo asociando la codificación con una acción motora está sujeta a cambios en la edad o el nivel de procesamiento. V F. Paivio propuso la hipótesis del doble código: recuperación verbal y recuperación háptica. V F. El “insight” es la capacidad de “darse cuenta”, es tomar conciencia en forma súbita de una realidad interior, que normalmente había permanecido inconsciente V F. La organización del material es siempre mejor si se hace por su significado. V F. Definimos engrama como el conjunto de cambios producidos en el sistema nervioso como consecuencia del almacenamiento de nuevo material. V F. La postura localizacionista piensa que la actividad mental es integrada y global. V F. Las asambleas de neuronas fueron propuesta por Squire para integrar las posturas localizacionistas con las posturas cognitivas distributivas. V F. En 2016 se descubrió de forma inequívoca que producía el olvido en la memoria episódica. V F. Con respecto al olvido en la memoria episódica : Ebbinghaus: desuso; McGeoch: interferencia ;Melton e Irvin y Underwood: desaprendizaje ; Underwood: extinción. V F. El olvido en la memoria episódica en la actualidad se considera que puede se debido a la falta de accesibilidad y/o fracaso en la recuperación. V F. En el reconocimiento se presentan los elementos de uno en uno. V F. LA TDS se utiliza en situaciones en las que la actuación del observador no es del todo perfecta. V F. Según la TDS sin ruido la actuación es perfecta. V F. En la TDS la d y la c son variables interdependientes. V F. El investigador puede manipular en la TDS la c´. V F. Las pruebas de recuerdo tienen que generar parte de los candidatos y por eso son menos efectivas. V F. La especificidad de la codificación en la memoria episódica propuesta por Tulving y Osler nos dice que existe una relación importante en como se codifica y como se recupera la información. V F. El olvido inducido por la recuperación señala que los ejemplares practicados durante la recuperación inhiben a los nos practicados. V F. Quillian fue el primer autor que utilizó el termino memoria semántica. V F. La única evidencia de la memoria semántica son las disociaciones convergentes. V F. Los conceptos son las unidades principales del pensamiento, son abstractos y poseen contenido semántico. V F. Los conceptos son las representaciones mentales de los ejemplares concretos. V F. Las categorías son abstractas y los conceptos son concretos. V F. Lo que actúa como categoría no puede actuar como ejemplar V F. Los modelos clásicos de la memoria semántica explican el efecto de tipicidad de los ejemplares. V F. Los modelos de ejemplares se basan en la semejanza del ejemplar con el prototipo. V F. Eleonor Rosch utilizó categorías naturales y llegó a la conclusión que los límites eran difusos y poco precisos entre las categorías. V F. El efecto de tipicidad no influye en el tiempo de decisión de si un ejemplar pertenece o no a la categoría. V F. Las representaciones proposicionales se colocan en lugar de las entidades concretas a las que representan. V F. La frase "se conecta a la luz" es un nodo en si mismo. V F. Collins y Quilliam introdujeron el concepto de distancia semántica. V F. La teoría de Collins y Quilliam se puso a prueba y se demostró que era cierta tanto para respuestas afirmativas como para las que eran negativas. V F. Las teorías posteriores a Collins y Quilliam demostraron que el TR era menor cuando se suponía que debía ser mayor. V F. La propagación de la información puede darse de arriba-abajo y de abajo-arriba V F. Los ejemplares: mesa , silla y cama son subordinadas de la categoría muebles. V F. El modelo ACT admite 3 tipos de representaciones. V F. El efecto abanico predice la fuerza asociada a dicho nodo. V F. Cuanto más información se posea de un determinado tema , más rápida será nuestra repuesta, según la paradoja del experto. V F. Las memorias que activa el modelo ACT* son la declarativa, de trabajo y semántica V F. El modelo ACT* representa también como se adquiere el conocimiento (aprendizaje) V F. Un esquema es un tipo de guión de una serie de acontecimientos que se producen en un cierto orden: Guión del restaurante. V F. Con respecto a la memoria semántica en fMRI el conocimiento de la acción activo la red izquierda frontoparietal y la corteza dorsal y el conocimiento funcional la corteza lateral anterior inferotemporal. V F. Los estudios de Warrington y Weiskrantz utilizarón para evaluar su memoria(pacientes amnésicos) , una tarea de compleción de raíces de palabras. V F. Clive Wearing tenía problemas para controlar sus emociones. V F. La memoria semántica ,en lo referente al envejecimiento, los estudios longitudinales muestran una mejor actuación entre los 35 y los 60 años. V F. Un individuo de 20 años sano ,que se somete a varias pruebas de memoria dentro de una resonancia magnética funcional, en sus imágenes veremos un activación asimétrica. V F. Los bloques de Corsi los utilizaremos para una tarea de amplitud visoespacial. V F. Cuando evaluamos la memoria explícita con una tarea de recuerdo libre el esfuerzo cognitivo es mayor que cuando la evaluamos con una tarea de reconocimiento. V F. Cuando se estudio la memoria explícita en dos grupos de sujetos (jóvenes y mayores) mediante su respuesta conductual y electroencefalográfica se vio que los mayores actuaban más lentamente en el reconocimiento de los items (antiguo/nuevo) cuando se realizó de forma superficial. V F. El cuestionario para evaluar la memoria en la vejez, MFQ y el RBMT, son cuestionarios objetivos. V F.
