1.-Son funciones de los objetivos como estrategias de enseñanza, EXCEPTO:
I. Actuar como elementos orientadores de los procesos de atención y aprendizaje.
II. Servir como criterios para poder discriminar los aspectos relevantes de los contenidos curriculares (ser por vía oral o escrita), sobre los que hay que realizar un mayor esfuerzo y procesamiento cognitivo.
III. Permitir generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a aprender.
IV. Ayudar al alumno a organizar la información, considerando sus niveles de generalidad, especificidad y su relación de inclusión en clases.
V. Mejorar considerablemente el aprendizaje intencional; el aprendizaje es más exitoso si el aprendiz esta consiente del objetivo.
a) II b) III c) IV d) V.
2.-En un grupo de primer grado el maestro Armando Mendoza está realizando actividades de lectura como poner un objetivo de lectura y una lluvia de ideas para sacar información previa al tema, así como unas preguntas o interrogantes previas al tema con el fin de crear distintos propósitos de lectura. Estas actividades se las propuso el ATP en la última reunión de consejo técnico escolar, las cuales fueron presentadas como estrategias de tipo preinstruccional, y se recomienda usarlas al inicio de la clase. a) Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información para aprender. b) Estrategias para orientar la atención de los alumnos c) Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los alumnos d) Estrategias para organizar la información que se ha de aprender.
3.-Ordena los tipos de estrategias de enseñanza con el proceso cognitivo que incide en la estrategia. Después busca el orden correcto.
a) Actividad generadora de información previa
b) Organizadores previos, analogías.
c) Mapas conceptuales, redes semíticas, resúmenes.
d) Pistas o claves tipográficas o discursivas, pregunta insertada, ilustraciones.
I. Promover una organización más adecuada de la información que de a de aprender (mejorar las conexiones internas).
II. Generación de expectativas adecuadas.
III. Orientar y mantener la atención.
a) a III, b I, c II b) a II, b III, d I c) a II, c I, d III d) b II, c I, d III.
En los últimos meses los profesores de la escuela primaria “Vicente Guerrero” se han percatado que cada que los estudiantes tienen un problema tienen que intervenir para poder que lleguen a una resolución pacífica a través de negociaciones o simplemente mediando el conflicto. ¿Qué es lo que hace falta que hagan los maestros para que los alumnos puedan solucionar sus problemas? Educar a la comunidad escolar positivamente. Formación de habilidades para la resolución positiva de conflictos. Organización de la comunidad escolar desde la prevención. Educar en métodos de resolución de conflictos.
En el grupo de Quinto grado, la profesora Liliana ha hecho un buen trabajo como mediadora del grupo en la resolución de problemas así como en la construcción y seguimiento de acuerdos, ya que cuando es necesario llegar a la resolución de un conflicto o tomar una decisión el grupo lo hacer pacíficamente, tomando en cuenta la opinión todos los que lo conforman y llegando a consensos cada vez más justos ya que todos los niños y niñas conocen sus derechos y deberes a la hora de participar y deliberar una decisión. ¿Qué tipo de convivencia llevan a cabo? La sana convivencia. La convivencia democrática. La convivencia inclusiva. La convivencia pacífica.
Dentro de una escuela secundaria la directora se ha encargado de erradicar cualquier tipo de discriminación o exclusión, ya sea por religión, etnia, condición social, género, discapacidad, etc. Esto ha llevado a que los alumnos convivan de una forma más armónica y en un ambiente de respeto para todos los que conforman la comunidad escolar. ¿Qué tipo de convivencia es la que se busca destaque en la escuela? La convivencia democrática. La sana convivencia. La convivencia inclusiva. La convivencia pacífica. .
4.-Son las características de los padres de Brayan Albert, un alumno del cuarto grado de primaria que tiene problemas de disciplina dentro del aula.
Sus padres son: Afables, abiertos y tolerantes, pero pueden mostrar indiferencia emocional y falta de compromiso; Pocas exigencias o expectativas de una conducta madura de su hijo”. Por estas características se refieren a los padres:
A. Con autoridad B. Autoritario C. Permisivo D. Ninguno de los anteriores.
Ayuda a los maestros de la escuela Niños Héroes a escoger las teorías cognoscitivas, ya que hay una que no es: A. Teoría del aprendizaje social B. Teoría del desarrollo del pensamiento cognoscitivo C. Teoría del procesamiento de la información D. Teoría del desarrollo cognoscitivo.
Un maestro afirma que: Todas las teorías, por ser construcciones humanas, tienen una capacidad limitada de explicar el mundo y que los educadores deberían adquirir un repertorio de teorías para analizar y responder ante las situaciones.
El maestro habla de:
A. Teoría ecológica B. Teoría biológica C. Teoría contextual D. Posmodernismo.
El profesor Ramón se pregunta: ¿Qué es la proporción de variancia observada de una conducta que podemos atribuir a las diferencias entre individuos de una población? Ayúdalo escogiendo la respuesta correcta A. Confiabilidad B. Validez C. Medida D. Heredibilidad.
Los libros de matemáticas están provistos para que el niño a través de ciertas "funciones elementales" (percepción, memoria, atención y lenguaje) que se transforman en funciones mentales superiores a través de la interacción con distintos obstáculos y retos; trabajo en equipo y explicaciones con los docentes. Este desarrollo de los libros se debe principalmente a: A. Perrenoud B. Piaget C. Vygotsky D. Dewey.
.-En la escuela “Ricardo Flores Magón” el maestro Alejandro está haciendo un inventario sobre los libros de la biblioteca escolar dentro del marco del CTE; para coordinar las actividades de fomento a la lectura y escritura, pues en el diagnóstico a nivel escuela, donde existen más problemas. A su vez están relacionando los libros con el contexto, esto sirve como mayor apoyo para el maestro en su plan diario de clase. Esto crea mayores oportunidades de generar disposición y capacidad para seguir aprendiendo en los alumnos. a) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje b) Generar ambientes de aprendizaje c) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje d) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
En la escuela “Ricardo Flores Magón” el maestro Alejandro está haciendo un inventario sobre los libros de la biblioteca escolar dentro del marco del CTE; para coordinar las actividades de fomento a la lectura y escritura, pues en el diagnóstico a nivel escuela, donde existen más problemas. A su vez están relacionando los libros con el contexto, esto sirve como mayor apoyo para el maestro en su plan diario de clase. Esto crea mayores oportunidades de generar disposición y capacidad para seguir aprendiendo en los alumnos. Es así como los docentes se pusieron de acuerdo en el marco del CTE con el maestro Orlando para dividir los libros en ecología, historia, valores y geografía; para elevar en estos temas los aprendizajes escolares. a) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje b) Generar ambientes de aprendizaje c) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje d) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
En la escuela “Ricardo Flores Magón” el maestro Alejandro tiene una duda respecto a competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Ayúdale al profesor a organizarse.
5) Competencias
6) Estándares curriculares
7) Aprendizajes esperados
w) son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio
x) Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
y) Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
z) Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.
a) 5x, 6y, 7w b) 5x, 6w, 6y c) 5x, 6w, 7z d) 5x, 6z, 7w.
En la escuela “Ricardo Flores Magón” el maestro Alejandro tiene una duda respecto a competencias “Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.” ¿A cuál competencia se refiere el maestro Orlando? a) Competencias para la vida en sociedad b) Competencias para la convivencia c) Competencias para el manejo de situaciones d) Competencias para el manejo de la información.
Alma Leticia es una niña que estudia el primer grado en la escuela “Ricardo Flores Magón”.
Su problema principal es que durante el desarrollo de las clases de matemáticas confunde constantemente los signos de suma y resta, por lo cual, no ha podido aprender a sumar y restar usando estos algoritmos. ¿Cuál debe ser la actitud del maestro Fernando ante esta problemática?
a) Platicar con la maestra de educación especial posibles estrategias o mejor aún, una visita semanal con la psicóloga para revisar la causa del problema. b) Trabajar junto al alumno para revisar sus errores en su pensamiento y buscar junto a él una posible solución didáctica. c) Trabajar en el consejo técnico escolar posibles soluciones con los niños que tienen esta clase de problemas para lograr el octavo punto de la normalidad mínima. d) Platicar con los padres de familia sobre problemas en casa y buscar junto a ellos una intervención en el hogar para solucionar este problema.
La evaluación formativa es un referente esencial en el sistema educativo. Elige 3 razones por la cuales es tan importante para el docente de grupo realizarla periódicamente dentro de su clase.
1. Dirige la progresión de los aprendizajes dentro de la clase.
2. Ayuda a tener un mejor control de la clase.
3. Ayuda a tomar decisiones de progresión y manejo de competencias.
4. Se tiene control de los aprendizajes esperados
5. Tienes armas suficientes para trabajar y enfrentar cualquier supervisión externa: directores, supervisores o padres de familia.
a) 1,2,3 b) 2,3,4 c) 3,4,5 d) 1,3,5.
El maestro Alejandro que trabaja en la escuela primaria “Ricardo Flores Magón” está buscando implicar a sus alumnos en sus aprendizajes y su trabajo. ¿Cuál de las siguientes opciones sería la más idónea? a) Ofrecer actividades de formación con opciones. b) Trabajar a partir de las representaciones c) Trabajar a partir de los errores. d) Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza mutua.
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Uno de los grandes retos del sistema educativo mexicano es crear una educación a la medida de cada estudiante. ¿Cuáles de las siguientes recomendaciones son los más recomendables?
1. Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza mutua.
2. Instituir un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de obligaciones
3. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.
4. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades.
a) 1,2 b) 1,4 c) 2,3 d) 2,4.
En la escuela primaria Vicente Guerrero ubicada en La Loma del refugio, se implementaron una serie de actividades como lo es una caminata en día domingo para concientizar la cultura hacia el deporte debido a que han existido algunos casos de violencia entre los alumnos y madres de familia, y con ello se estará fomentando un clima de respeto y convivencia para los integrantes de la comunidad, esta actividad el CTE la estableció en la prioridad: La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la escuela La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer participes a estos alumnos en actividades de aprendizaje El funcionamiento regular de la escuela con base a la implementación y fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima escolar La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia.
En la escuela Conquista de la revolución el CTE estableció entre las acciones de la ruta de mejora escolar que los alumnos que se encuentran reprobados en los primeros bimestres se le convoque a asistir al padre de familia para conocer situación del alumno y el porque de su incumplimiento, además de incluirlo al aula en actividades que fomenten su verdadero interés hacia la clase y tomarlo mas en cuenta a la hora de implementar las actividades, asignándole funciones que le permitan sentirse pieza importante del lugar, esta acción corresponde a la prioridad: La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la escuela La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer participes a estos alumnos en actividades de aprendizaje El funcionamiento regular de la escuela con base a la implementación y fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima escolar La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia.
.-PARA REALIZAR EL EJERCICIO DE AUTOEVALUACIÓN/ DIAGNÓSTICO EN LA ESCUELA FRANCISCO I. MADERO QUE DEBE DE EMPEZAR HACIENDO EL CTE QUE DEBEMOS HACER PRIMERAMENTE, QUE SE DEBE RECONOCER?
1)Las situaciones de riesgo y los apoyos solicitados a los padres de familia.
2)-La evaluación de comprensión lectora y su relación con los aprendizajes.
3)-Reconocer las fortalezas con las que cuentan
4)-Identifican a los alumnos que están en riesgo de NO alcanzar los aprendizajes DE NO SER PROMOVIDOS
TODAS NINGUNA 1 1 Y 4.
El director de la escuela Narciso Mendoza con el apoyo de los maestros, está elaborando un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple los resultados educativos de gestión escolar y lo referente a lo administrativo. A esta etapa que están desarrollando se le conoce como la etapa de: Planteamiento Implementación Evaluación Seguimiento Rendición de cuenta.
En la escuela donde trabajo se esta realizando un Proceso Sistemático de registro y recopilación de datos cualitativos y cuantitativos que a todo el consejo técnico nos está permitiendo obtener información válida y fiable para tomar decisiones con el objeto de mejorar la actividad educativa, a este proceso se le conoce como: Planteamiento Implementación Evaluación Seguimiento .
De las opciones que se presentan todas corresponden al proceso de la ruta de mejora EXCEPTO: Planteamiento Implementación Evaluación Seguimiento Socialización.
Todas Las acciones se deberán evaluar contrastando lo planeado con lo realizado, es verificar si se realizo o no la actividad, analizando los resultados de la aplicación para identificar posibilidades de mejora.Estas acciones serán revisadas en: En cada cierre de ciclo escolar En cada consejo técnico En cada junta de padres de familia En cada bimestre.
Son Las fases o periodos en los que se lleva a cabo un C. T. Fase inicial Fase proactiva fase intensiva y ordinaria fase ordinaria y activa.
En la escuela Secundaria Othon Almada los docentes quieren cambiar la fecha del consejo Técnico porque en esta ocasión no caerá en quincena y no tendrán presupuesto para organizar un convivio, esto puede ser factible? No porque la reunión de consejo Técnico ya esta establecida en el calendario oficial Los maestros tienen la facultad de decidir los días en que se realizará el CT Es flexible la calendarización del CT, el supervisor decide quien asiste y quien se queda en clase.
En la secundaria Técnica no 55, propusieron hacer breve el análisis de las etapas del consejo técnico este viernes 25 de Sept. Debido a que tienen preparado un convivio mexicano donde llevarán tamales, pozole, menudo para festejar, esto puede ser factible? Si porque es importante trabajar en la dimensión de la ruta escolar que dice: Construcción de un ambiente de convivencia escolar sana Si por que todas las escuelas lo hacen y es tradición en esta escuela No porque no es quincena y sería ideal que se cambiara la fecha del convivio No es posible debido a que en los lineamientos dice que no se podrán llevar a cabo actividades sociales, cívicas o festivales en reuniones de consejo técnico
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De las opciones de los rasgos de normalidad mínima cuál no pertenece a dichos rasgos: La escuela brinda el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario escolar. Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades Todos los docentes pueden gozar de los derechos laborales de permisos económicos Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.
Es un conjunto de acciones y procesos tendientes a garantizar un desarrollo integral y una vida digna, así como las condiciones materiales y afectivas que permitan vivir plenamente y alcanzar el máximo de bienestar posible de los niños, niñas y adolescentes, es ofrecerles a ellos todo en el aspecto afectivo, educativo, en salud, en lo cultural y espiritual, que permitan al alumno tener una salud integral, todo ello se refiere a que la ley general de los derechos del niño, niña y adolescente cuida y protege: El derecho a tener una patria potestad El interés superior de la niñez La protección de la salud integral El respeto y valoración de la diversidad.
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se les asegure prioridad en el ejercicio de todos sus derechos, especialmente a que: Se les brinde protección y socorro en cualquier circunstancia y con la oportunidad necesaria; Se les atienda antes que a las personas adultas en todos los servicios, en igualdad de condiciones, porque ellos tienen derecho a: Identidad Prioridad Descanso y esparcimiento Seguridad social.
Lola y su esposo llevaron a su hijo recién nacido a registrarlo, por que desean que este tenga un nombre y apellidos, en el Registro Civil el trámite se realizará de forma inmediata y gratuita, y se les expide en forma ágil y sin costo la primer copia certificada del acta correspondiente, en los términos de las disposiciones aplicables porque todo menor debe gozar del derecho a____________________ durante los primeros ________________ de su nacimiento: Prioridad y dentro de los 90 días Seguridad social y dentro de los 45 días Identidad y dentro de los 60 días A vivir en familia y dentro de los 50 días.
Todos los niños con barreras de aprendizaje, niños down, con discapacidad visual, auditiva o física son bien recibidos en nuestra escuela, porque en nuestra escuela practicamos el derecho a la inclusión y tenemos el derecho universal de accesibilidad, porque está establecido como un derecho de los niños, niñas y adolescentes el hecho de: Todos los niños que tienen una discapacidad deben de considerarse y motivarlos a seguir adelante Cuidarlos en todo momento, por ser personas con rasgos de vulnerabilidad y con barreras para movilizarse Niñas, niños y adolescentes con discapacidad tienen derecho a la igualdad sustantiva y a disfrutar de los derechos contenidos en la Ley general de los niños niñas y adolescentes Deben ser atendidos en escuelas donde se les ofrezca una atención individualizada y acorde al problema que ellos presentan.
.-Lupita es una niña muy simpática, le gusta mucho dormir y jugar, pero su mamà es muy estricta y rígida y la obliga a que ella vaya al supermercado a empacar el mandado de los clientes para que traiga dinero y comprar tortillas y huevos porqueno les alcanza lo que gana el papá, a Lupita se le está violando el derecho a: garantizarán que niñas y niños a quienes se atribuya la comisión o participación en un hecho que la ley señale como delito se les reconozca que están exentos de responsabilidad penal respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y la condición humanas, respeto a la evolución de las facultades de niñas, niños y adolescentes con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad. Niñas, niños y adolescentes deberán disfrutar de una vida plena en condiciones acordes a su dignidad y en condiciones que garanticen su desarrollo integral. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad, así como a participar libremente en actividades culturales, deportivas y artísticas, como factores primordiales de su desarrollo y crecimiento.
El Consejo Técnico Escolar (cte) es la instancia en donde docentes y directivos velarán por hacer cumplir los principios del Artículo 3º Constitucional para garantizar :
De las 3 opciones cuál es la opción que no es la correcta:
Un desarrollo integral de los estudiantes a través de una educación de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos Dar seguimiento y evaluar los fines y criterios dispuestos en los Artículos 7º y 8º de la Ley General de Educación. Facultar al docente de la autonomía y goce de los derechos laborales y sindicales que ayuden a la estadía y certidumbre de su status laboral.
Es el órgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su mission, esto esta establecido en : artículo 2 de la definición del consejo técnico escolar artículo 3 de los participantes artículo 1 del objeto de los lineamientos artículo 4 de la presidencia.
En el cte participan los directores, subdirectores, docentes frente a grupo, maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, zona o región, así como aquellos actores educativos directamente relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes según sea el caso y de acuerdo con las disposiciones que emita la Autoridad Educativa Estatal.
Esto está establecido en:
artículo 2 de la definición del consejo técnico escolar artículo 3 de los participantes artículo 1 del objeto de los lineamientos artículo 4 de la presidencia
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En la escuela Primaria Emiliano Zapata, tienen preparado para el próximo consejo técnico un convivio ahí mismo en la escuela, saldrán 1 hora antes para degustar un banquete. Esto puede ser factible por que se trabajaría una de las dimensiones de la ruta de mejora Esto no puede ser posible porque Por ningún motivo los días programados para las sesiones del cte se usarán para llevar a cabo actividades sociales, cívicas, festivales o cualquier otra acción Esto no puede ser posible porque no se extendió la debida solicitud a la supervisión y no están facultados para ello.
Son las reuniones que se llevarán a cabo durante los cinco días previos al inicio del ciclo escolar: fase intensiva fase ordinaria fase extraordinaria fase extraintensiva.
La participación en las sesiones de cte es obligatoria para todos los actores referidos en el Artículo 3 de los presentes lineamientos y abarca la totalidad del horario escolar oficial. Los trabajadores de la educación deberán cumplir sus obligaciones en este espacio, con base en el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Establecido en : artículo 2 de la definición del consejo técnico escolar artículo 3 de los participantes artículo 7 de la obligatoriedad de los participantes artículo 5 de la periodicidad de las reuniones.
TODOS ESTOS PROPOSITOS ESTAN ESTABLECIDOS EN EL ARTÍCULO DE:
-Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
-Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos
-Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera del centro escolar.
ART. 12 DE LOS PROPOSITOS ART. 15 DE LAS FUNCIONES ART. 20 DE LAS DIMENSIONES.
EN LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES SE PROMUEVEN DOS FORMAS DE TRABAJAR, DONDE LOS DOCENTES INTERCAMBIAN INFORMACIÓN, PUNTOS DE VISTA, PARA ANALIZAR LAS FORMAS DE CÓMO ATENDER A UN GRUPO CON CARACTERÍSTICAS SIMILARES, Y REALIZAR LAS PROPUESTAS OPORTUNAS PARA EL DESARROLLO DE LA RUTA DE MEJORA, SON DOS ESTILOS DE TRABAJO BASICO EXCEPTO: TRABAJO COLABORATIVO TRABAJO DE OBSERVACION Y APRENDIZAJE ENTRE PARES TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO COLABORATIVO COMPETITIVO.
La asignatura pretende promover en los educandos experiencias significativas por medio de 4 ámbitos que son:
a) El aula
b) La familia
c) El trabajo transversal
d) La comunidad
e) El ambiente escolar
f) La vida cotidiana del alumnado
g) la cultura
A,B,C,D B,C,D,G C,D,E,G A,C,E,F.
Son ejemplos de competencias Cívicas y Éticas:
A) manejo y resolución de conflictos
B) Reflexión de las diferencias socioeconómica
C) Sentido de pertenencia a la nación, a la comunidad y la humanidad
D) Valoración de la diversidad política
E) Comprensión y valoración por la democracia
A,B,D A, B,F A,C,E B,D,F.
.-En la siguiente situación de aprendizaje, ¿Qué competencia cívica y ética promovió en sus alumnos el profesor al impartir el tema de derechos humanos?
Integró al grupo en equipos y les pidió que consultaran la declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos para identificar los derechos que se plantean en cada uno de los documentos y como se relacionan entre si. Al finalizar la actividad, los incitó a reflexionar y a concluir la trascendencia de que estos documentos amparen diversos hechos.
Respeto y valoración a la diversidad Participación Social y Política Apego a la legalidad y sentido de justicia Conocimiento y cuidado de si mismo.
La maestra de Tercer grado quiere implementar estrategias que contribuyan a la formación de seres humanos integrales y sensibles a las expresiones humanas, artísticas, estéticas y morales: ¿A qué Campo de formación en la educación Básica contribuye esta actividad? Desarrollo humano y salud Desarrollo personal adolescente Desarrollo personal y colectivo Desarrollo personal y para la convivencia.
En la situación de aprendizaje, el docente en la escuela México Nuevo pide a sus alumnos que lean, analicen, reflexionen y comenten con base a las siguientes preguntas: ¿Qué piensas cuando ves un grupo de personas en silla de ruedas? ¿Qué piensas de los colegios que son únicamente para niños sordos? ¿Te parece bien que algunas personas que caminan con muletas sean profesores de escuela? Selecciona la técnica que el profesor promueve para la expansión de valores en sus alumnos: Análisis de la realidad Aprender de la experiencia Autoconocimiento Clarificación de valores.
En la escuela Técnica no. 5, el maestro de segundo grado realizan la lectura del tema de estereotipos y medios de comunicación, donde la asignación será que los alumnos realicen unas encuestas a varios compañeros para conocer a que artista admiran, y como que actor o actriz quisieran llegar a ser en el futuro. Una vez que hayan realizado las encuestas los resultados van a presentarse en gráficas para conocer que artistas tuvieron mayor gusto por los alumnos y por último exponer los resultados en un periódico mural en el salón de clases ¿Qué estándares curriculares son los que se pretende alcanzar después de poner en práctica esta estrategia de intervención didáctica?
1) Forma, espacio y medida
2) Actitudes hacia el lenguaje
3) Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
4) Manejo de información
1 y 2 2 y 3 3 y 4 1 y 3.
Une correctamente la situación que se presenta con el tipo de violencia al que se refiera.
I.-La violencia en las escuelas es un fenómeno frecuente en todos los planteles educativos, puede ser ejercida entre los propios alumnos, de maestros a alumnos e incluso de alumnos contra maestros. II.-Es toda acción corporal como golpes, empujones, patadas, encierro, que tienen la finalidad de someter o de dañar aplicando la fuerza física. Es la forma más visible de violencia escolar y se identifica porque suele dejar huellas corporales. III.-Se llega a manifestar como abuso sexual, violación o pederastía, pornografía: este tipo de violencia física debe ser denunciada, perseguida y castigada como un delito grave. IV.-Es menos perceptible que la violencia física, porque no deja marcas en el cuerpo. Son todas aquellas acciones que tienen como finalidad manipular, someter o dañar emocionalmente a otra persona. V.-Los insultos, las actitudes de exclusión o actitudes discriminatorias, las amenazas, la imposición de sobrenombre (apodo), la estigmatización (señalamientos) o infamación (ridiculizar), indiferencia, la imposición de dinámicas o materiales didácticos que promuevan la violencia, los gritos, o cualquier otro tipo de malos tratos que se ejerzan de forma constante son parte de la violencia:.
Una vez que el Director del plantel tenga conocimiento de un hecho de violencia, reciba una queja o denuncia por presunta violencia, maltrato, acoso escolar o violencia sexual, en caso de que el denunciante o quejoso sea menor de edad, se hará del conocimiento de los padres o de la familia para dar parte al Ministerio Público e iniciar las investigaciones, con excepción de los casos en donde la supuesta persona agresora sea el padre o madre o el miembro de la familia que tenga la guarda y custodia del niño o niña.
El director del plantel deberá llevar a cabo una investigación minuciosa, de manera inmediata, podrá ser auxiliado por el supervisor de su jurisdicción, asimismo y en forma paralela deberá informar por escrito la situación a las autoridades inmediatas superiores jerárquicas.
Selecciona por orden las recomendaciones para realizar la investigación sobre la situación de violencia:
A)Entrevistar al personal educativo involucrado.
b)Elaborar un acta de hechos.
c)Solicitar por escrito la autorización de los padres o tutores para entrevistar a los alumnos involucrados en la situación de violencia.
a,b,c c,b,a b,c,a b, a,c.
Si el maestro o la maestra del niño o niña receptor de violencia, no atiende la situación o la minimiza o inclusive realiza acciones que estigmatizan o excluyen a la niña o niño, acude entonces ante las autoridades directivas de la escuela, plantea la situación de violencia, solicita que se abra un acta o expediente para investigar la situación.Si la autoridad directiva no pudo realizar una acción que frenara la situación de violencia, interpón una queja ante el __________________ de la Secretaría de Educación Pública de tu Estado a) Ministerio Público b )Linea de la educación c)CNDH d)Órgano de control interno.
.-Cuando la violencia entre pares es constitutiva de delito por ejemplo en los casos de violencia sexual por parte de otro compañero, lesiones, u otra acción que afecte la integridad física del niño o la niña es importante que denuncies ante el Ministerio Público. Si el niño o niña emisor de la violencia es menor de 12 años de edad es inimputable, esto quiere decir que: a) No se le puede fincar responsabilidad penal por los hechos aunque estos estén calificados como delito b)dictar medidas de protección para la víctima, así como medidas de tratamiento para el agresor c)El estado tendrá la obligación de reintegrarlo a la sociedad d)La autoridad de la escuela lo dará de baja y le ofrecerán atención psicológica.
La señora Laura está muy molesta porque días atrás visito al maestro y al director para comentar que su hijo estaba sufriendo de violencia en su escuela, al no tener resultados que ella esperaba tener como respuesta optó por interponer una queja ante las autoridades, de los que requisitos que se ocupan para hacer el trámitecuál de los que se presentan NO forma parte de ellos: a)El nombre de la persona que interpone la queja b) el o los nombres de las personas a quienes se le violaron sus derechos c) un domicilio para recibir notificaciones d) el nombre de la autoridad que no respetó o violentó los derechos e)El acta de nacimiento de la persona afectada en sus derechos y hacer el trámite con ello.
En una reunión de consejo técnico escolar en la escuela “Ricardo Flores Magón” los docentes de los grupos 2 Y 3 grado estaban platicando sobre los propósitos de la evaluación según el enfoque formativo. ¿Cuál de los siguientes no es un propósito de la evaluación según el enfoque formativo? a) Contribuir mejora de los aprendizajes b) Regular los materiales a utilizar durante el ciclo escolar. c) Regular los procesos de enseñanza-aprendizaje. d) Adaptar o ajustar condiciones pedagógicas en función de los alumnos (estrategias, actividades, planificaciones).
.- Ordena los pasos del modelo más aceptado de Evaluación formativa
I. Definir criterios de evaluación
II. Alumnos se autoevalúan y supervisan su propio desempeño.
III. Establecer y comunicar criterios de evaluación
IV. Que sabe el alumno en relación con lo que se sabe
V. Establecer estrategias
VI. Retroalimentar a los alumnos
VII. Docente identifica aprendizajes esperados.
a) VII, I, III, IV, V, VI, II. b) I, VII, III, V, IV, VI, II. c) III, II, I, VII, V, IV, VI. d) II, VII, I, III, V, VI, IV.
.-El enfoque formativo de la evaluación debe centrarse en los aprendizajes, dar seguimiento al progreso de cada alumno, ofrecerles oportunidades para lograrlos, que asuman responsabilidades de reflexionar su propio progreso en el aprendizaje, mejorar práctica docente y propiciar información para acreditación, promoción y certificación.
Esta aseveración utilizó el maestro Alejandro en la reunión de CTE y a su vez dijo que para lograr esa efectividad en su enfoque se tiene que dividir en:
Inicial, de procesos y finales. Diagnostica, del proceso y de cierre. Inicial, durante y sumativa Ninguna de las anteriores.
Ordena los instrumentos de evaluación con su clasificación.
m) informales
n) semiformales
ñ) formales
I. Rubricas
II. Listas de cotejo
III. Observación
IV. Portafolio de evidencias
V. Preguntas orales
VI. Tareas
a) m VI, V; n IV, III; ñ I, II. b) m VI, IV, n V, II; ñ I, II. c) m V, III, n VI, IV; ñ I, II. d) m I, V; n VI, III; ñ II, VI.
.- De las siguientes ¿Cual no es una finalidad de los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo? a) identificar las necesidades b) Interesar al alumno c) comprobar el nivel de comprensión d) monitorear el avance y las interferencias.
Une correctamente las técnicas con los instrumentos de evaluación
z) Observación
y) Desempeño de los alumnos
x) Análisis de desempeño
w) interrogatorio I. portafolio
II. organizadores gráficos
III. debate
IV. guía de observación
V. registro anecdótico
VI. examen escrito
VII. cuaderno de los alumnos
VIII. rubrica
a) z IV, V; y VII, VI; x I, II; w III, VIII. b) z IV, V; y II, VII; X I, VIII; w III, VI. c) Z IV, V; y I, II; x VII, VIII; w III, VI. d) Z IV, V; y II, VII x I, VI; w VI, VIII.
El ATP le recomienda ala maestro Alejandro que exhorte a sus alumnos hacer un registro de actividades diarias respondiendo a la pregunta ¿Qué aprendí hoy?. El ATP esta recomendando: a) Diario de clases b) Guía de observación c) Registro anecdótico d) Escala de actitudes.
En una visita de seguimiento realizada por el supervisor o las autoridades educativas puede revisar estos dos instrumentos de evaluación. Este instrumento se refiere a aquel que permite un seguimiento del desempeño de alumnos y docentes, medio de comunicación entre familia y escuela, se usan para diferentes producciones con fines evaluativos, necesario identificar el AE y criterios para hacerlo, hay que incluir ejercicios para evaluar aprendizaje de los alumnos, procedimiento para resolver problemas, escribir textos, organizar y seleccionar información. Se está hablando de: a) Portafolio b) Exámenes c) Cuaderno de los alumnos d) Rubricas.
Es el instrumento de evaluación mas auditable que todo maestro debe tener ordenado y al día, además ocupa otros instrumentos de evaluación para darles validez a ciertas observaciones. Esta afirmación le explicaba el supervisor al maestro Alejandro en su visita de seguimiento. ¿De qué instrumento está hablando? a) Portafolio de evidencias b) Exámenes c) Cuaderno de los alumnos d) Rubricas.
Son aspectos a considerar dentro de la evaluación formativa cuando se va a retroalimentar el aprendizaje:
I. Evaluación comunica logros de aprendizaje. Retroalimentación acción sistemática, alumnos pueden integrarla a su proceso de enseñanza. La evaluación (inicial, del proceso y final) se da en espacio para retroalimentar aprendizaje.
II. Retroalimentación excluye conocimientos de alumnos, procesos de aprendizaje, autoestima, motivación, hacia acciones futuras, retroalimentación impacto sobre alumnos, según contenidos y forma que se brinde puede ser positivo o negativo.
III. Retroalimentacion se hace de lo que ya sucedió, haber puente entre lo logrado y aquello para mejorar en el futuro.
IV. La retroalimentación impone la conversación permite comprender al otro y propiciar intercambio de puntos de vista para ver logros y dificultades del proceso, construir consensos para el mejoramiento del aprendizaje y establecer compromisos de los alumnos.
a) I Y II b) I Y III c) I Y IV d) II Y III.
Une el instrumento de evaluación con su definición:
m)rubrica
n) lista de cotejo
o) debate
ñ) organizadores gráficos
1. Lista de palabras frases u oraciones que señalan con precisión acción a evaluar, se organiza en una tabla considera aspectos que se relacionan con partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia de realización.
2. Discusión de un tema con el propósito de presentar posturas a favor y en contra, argumentar y elaborar conclusiones, se profundiza tema, causas y consecuencias, argumentos con base en evidencias.
3. Representaciones visuales comunican estructuras lógicas de contenidos se usan en cualquier momento del proceso de enseñanza recomendables como instrumentos de evaluación al concluir el proceso permite que alumnos expresen y representen sus conocimientos sobre conceptos y relaciones existentes entre ellos.
4. Llamadas también pruebas de ensayo o subjetivas, libertad de respuesta al alumno, se evalúa lógica de sus reflexiones capacidad comprensiva y expresiva miden grado de conocimiento pueden ser orales y escritos
5. Es una producción escrita su propósito exponer ideas del alumno en torno a un tema se centra en un aspecto concreto, texto breve diferente a tesis, disertación o tratado
a) M1, O2, Ñ4 b) N1, O2,Ñ3 c) M2, O4, Ñ3 d) N1, O5.Ñ4 .
El supervisor escolar le hace una serie de recomendaciones al maestro Alejandro para trabajar con el alumno con el más bajo rendimiento escolar en cuanto al tema de evaluación, de las siguientes ¿Cuáles son las que le hizo?:
1. Diseñar acciones de evaluación
2. Realizarlas bajo el consentimiento de los padres de familia.
3. Seleccionar los instrumentos de evaluación (permite identificar aprendizajes, y las necesidades educativas de cada uno)
4. Las evaluaciones según su desempeño
5. Sesiones conjuntas o pequeños grupos para propiciar la reflexión.
a) 1, 2, 5 b) 1, 2,3 c) 1, 3,4 d) 1, 4,5.
Son los 4 pilares de la educación:
1. Aprender a Vivir juntos
2.-Aprender a conocer
3.-Aprender a hacer
4.-Aprender a ser
5.-Aprender a saber
6.-Aprender a convivir
a)1,2,3,4, b)1,3,5,6 c)2,3,5,6 d)3,4,5,6.
Son las competencias de la asignatura de Tecnologías EXCEPTO: a)Intervención b)Diseño c)Situación d)Resolución de problemas e)Gestión f)Creatividad.
En el bloque I de primer grado que lleva por tema: Técnica y Tecnología que propósitos son los que se pretende alcanzar en el tema: La técnica en la vida cotidiana. a) Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. b) Reconocer a la técnica como un sistema de práctica social para la satisfacción de necesidades c) Utilizar la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades d )Procesar técnicas para lograr realizar estrategias para almacenamiento de información.
Surge como una necesidad de formar a los estudiantes, ante la perspectiva de su consecuente incorporación al ámbito laboral, pues el desarrollo de procesos industriales demandaba personas con conocimientos y habilidades técnicas sobre diversas ramas de la industria: a) Asignatura de ciencias b) Asignatura de Artes c) Asignatura de Tecnologías d) Asignatura de innovación y creatividad.
Es el proceso de creación de medios o acciones instrumentales, estratégicas o de control para satisfacer necesidades e intereses, incluye las formas de organización y de gestión, así como procedimientos para utilizar herramientas , instrumentos y máquinas: a)Tecnología b)Técnica c)Innovación d)Creatividad.
La incorporación de la educación tecnológica en los programas de estudio para las escuelas secundarias se fundamenta en diferentes ámbitos de relevancia para su estudio, dichos ámbitos se enfocan a los que aparecen a continuación EXCEPTO A: a) el sector económico b) el sector de seguridad social c) el ámbito sociocultural d) el ámbito educativo.
En la secundaria el profesor de segundo grado de la asignatura de Tecnologías desarrolla como estrategia de intervención una mesa redonda con el fin de que los alumnos opinen acerca de la contaminación generada por los residuos electrónicos, como computadoras, calculadoras y celulares, teniendo como base una nota periodística y poder argumentar así los efectos de ello en el ambiente. Poco después formó equipos y de acuerdo con las opiniones intercambiadas proporcionó material para que los alumnos elaboren un periódico mural para concientizar a la comunidad estudiantil de las consecuencias del mal uso de estos objetos. Analizando la estrategia del maestro, ¿qué aprendizaje desea que alcancen sus alumnos? a)Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer diferencias b)Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos. c)Recabar y organizar información de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos d)Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
En este bloque el docente de tecnología aborda el análisis y operación de herramientas, máquinas e instrumentos, promueve la reflexión en el análisis y en delegación de funciones corporales a las herramientas como proceso del cambio técnico: a)Bloque I. Tecnica y tecnología. Primer grado b)Bloque II. Medios Técnicos. Primer grado c)Bloque III. Transformación de materiales y energía.Primer Grado d)Bloque I. la tecnología y su relación con otras ares de conocimiento. Segundo grado.
Al empezar el ciclo escolar en la escuela primaria “Jesús García” se convoca a una reunión de padres de familia en la que se les da a conocer el reglamento escolar, formas de evaluación, y algunos otros asuntos de relevancia, entre los cuales se encuentra el informar a los padres que la escuela promueve el reconocimiento y la valoración de la diversidad de los integrantes que la conforman como: su lengua, color de piel, forma de vestir, religión, cultura, etc. ¿Qué clase de escuela es esta? Escuelas democráticas. Escuelas eficaces. Escuelas pacíficas. Escuelas inclusivas.
Al convocar a una reunión urgente de padres de familia el profesor Juan Jesús no sabía con qué tema citar a los padres que englobara lo que se iba a tratar en esta, puesto que en las últimas semanas se han presentado varios casos de violencia dentro del aula, los alumnos se agreden verbalmente y en ocasiones ha habido agresiones físicas e incluso amenazas entre ellos. ¿Con que nombre puede englobar todas estas problemáticas el profesor? La indisciplina. El acoso escolar. El acoso. La mala convivencia.
El maestro Orlando comentando con sus compañeras quienes también imparten el mismo grado que ella les dijo que ella utiliza una estrategia que le es muy buena, ya que llama la atención de sus alumnos y la usa con más frecuencia para ver contenidos de ciencias, historia o geografía. Los colores y formas de estas mantienen a los alumnos al tanto y despiertan su interés. ¿De qué estrategia o recurso habla la profesora? Las ilustraciones. Analogías. Mapas conceptuales. Redes semánticas.
Es un recurso que los profesores emplean para introducir a los alumnos en una situación de enseñanza antes de presentar una nueva información que estos deberán aprender, se encuentra dentro de las estrategias preinstruccionales. Organizadores previos. Preguntas intercaladas. Objetivos o intenciones Analogías.
Cada que ve la clase de ciencias el profesor Javier busca llevar a sus alumnos un experimento para que realicen después de ver algún contenido, esto para permitirle al alumno una visión simplificada que lo pueda llevar a criticar el tema, algunas veces sirve como evaluación de lo aprendido. ¿Qué tipo de estrategia emplea el profesor? Las estrategias instruccionales. Las estrategias coinstruccionales. Las estrategias posintruccionales. Las estrategias finales.
Muchos profesores están de acuerdo en que un buen método para dar la clase de historia es ubicar a los alumnos en mapas para que sepa en donde ocurrió determinado acontecimiento, así como utilizar cuadros sinópticos para comprender mejor la secuencia de los hechos. ¿Qué estrategia están utilizando? Estrategias para orientar la atención de los alumnos. Estrategias para organizar la información que se ha de aprender. Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los alumnos. Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender.
La profesora Araceli antes de ver el tema de los estados de la materia comienza una conversación con sus alumnos sobre lo que pasa cuando exponen un hielo al calor, cuando ponen un recipiente con agua en la nevera o sobre fuego, esta plática permite alertar a los alumnos acerca del tema que aprenderán y así se ubican en el contexto que sea el pertinente. ¿Qué estrategia está empleando la profesora? Las estrategias coinstruccionales. Las estrategias instruccionales. Las estrategias anteinstruccionales. Las estrategias preinstruccionales.
El maestro Pedro siempre que va a iniciar con un nuevo tema con sus alumnos les describe las actividades que realizaran y lo que espera que estos aprendan cada sesión. ¿Cómo llamamos a esto? Resúmenes. Analogías. Objetivos o intenciones. Organizadores previos.
La hija menor de Sonia tiene alrededor de 8 años, el anotado que últimamente esta cuestiona su autoridad al pedirle que realice algunas tareas en casa, así como al imponerle normas que debe seguir, esto se debe a que la niña está creciendo su sentido de: Responsabilidad. Individualidad. Madurez. Dependencia.
Los padres que Sara discuten acerca de que ella acuda a los cursos de verano que ofrecen en el parque de su colonia, en este se dan asesorías a los niños sobre temas de matemáticas y un poco de ortografía. Su padre no está de acuerdo, ya que dice que estos contenidos los ven durante el ciclo escolar en la escuela pero su madre le argumenta que este tipo de escuela ayuda a los niños a expresarse y a trabajar por medio de las reacciones interpersonales espontáneas, cambiantes y exploratorias. ¿Qué tipo de escuelas son estas? Escuela primaria. Escuela en casa. Escuela formal. Escuela informal.
La profesora de quinto grado en la materia de geografía intenta enseñar a sus alumnos el origen de los sismos, para esto primero estudian las placas tectónicas y su posición en el planisferio, antes de dar el concepto de lo que es un sismos pide a los alumnos que imaginen que pasaría si al moverse las placas tectónicas chocaran entre sí.
¿Qué clase de pensamiento es el que está haciendo que desarrollen sus alumnos?
Concreto. Lógico. Abstracto. Inteligente.
En un grupo de tercer grado un profesor está enseñando a sus alumnos la suma y resta de fracciones. A la mayoría de los alumnos les es difícil comprender el tema pues no logran relacionarlo con ningún otro y cuando se trata de ver en qué aspecto de su vida les puede ser útil sus dudas van en aumento. A un cuando el profesor quisiera ver otros temas como introductorios antes de abordar ese tiene que seguir el programa. ¿Cuál es la razón para que en la mayoría de los alumnos de este grupo se refleje una discrepancia entre su capacidad de pensar y la comprensión de este contenido? La educación no considera la etapa del desarrollo del pensamiento para planear los programas de estudio. No hay un grupo heterogéneo de clases. La escuela no considera el desarrollo cognoscitivo. La educación no considera el crecimiento característico de la etapa del desarrollo.
En una colonia un grupo de niños de 9 años crearon un “club”, estos buscan juntar fondos para comprar una alberca inflable para este verano. Se dividieron en tres grupos y cada uno tiene su líder, cada grupo busca y plantea la mejor estrategia para recaudar el total del costo de esta. Los niños se ponen a prueba y se esfuerzan entre sí, en una competencia y cooperación: Destructiva. Social. Constructiva. Amistosa. .
La maestra Elena sugiere que en esta organización los grupos deben formarse de una manera que introduzcan un mayor diversidad y ofrezcan a los niños el beneficio de sentirse en una relación de estilo familiar: Las diferencias de edades. Las diferentes estaturas. La intervención de padres de familia. Los grupos mixtos.
El profesor Juan Carlos intenta sacar ventaja de hacer que los padres se empiecen a dar cuenta de cómo se lleva a cabo la enseñanza, con el fin de que ellos apoyen a sus hijos y en convertirlos en aliados de la propia escuela. ¿Qué actividad lleva acabo el profesor Francisco? Invitar a los padres a que ayuden en el aula. Convocar a juntas con padres de familia cada 15 días. Realizar reuniones sociales con los padres. Crear lazos amistosos entre los padres de familia.
La maestra Yamileth considera que esta capacidad es esencial para tener una buena comunicación y un mejor resultado en la enseñanza de los alumnos, esta depende de la personalidad y las actitudes que ayuden a demostrarles a los niños que se preocupa por ellos y confía en que son capaces de aprender. Utilizar las palabras adecuadas con los niños. Crean un ambiente de confianza. La capacidad de establecer buenas relaciones con los niños. Convivir con los niños en el área de juegos. .
Es una habilidad de enseñanza importante, la mayoría de los profesores no presta atención a ella puesto a que no planean con cuidado los tipos de pregunta que emplearan en clase para estimular el pensamiento de los niños. Habilidades de interrogación. Habilidades de presentación. Conducción de discusiones. Ayuda individual.
La maestra Nohemí al estar frente a un nuevo grupo argumenta que es lo primero que busca, ya que la considera un aspecto muy importante para incrementar seguridad en sus alumnos, pues de esta depende saber qué hacer, conocer límites y lo que se espera de uno y cómo reaccionan los demás a diferentes clases de conducta. La convivencia grupal. La confianza con el grupo. La convivencia con el maestro. La confianza con el maestro.
Es una de las formas más básicas de la comunicación, es importante que los maestros aprendan a identificarlos para saber más sobre sus alumnos ya que estos transmiten un mensaje aunque lo que se diga realmente sea distinto. Los gestos. Las palabras. Los mensajes de movimiento. Las miradas.
Los padres de familia del grupo de 2° “A” consideran que es una de las habilidades que mejor ha sabido desarrollar el maestro titular del grupo, ya que se esfuerza para incluir a todo el grupo y coordinar todos los puntos de vista establecidos. Habilidades de interrogación. Ayuda individual. Habilidades de presentación. Conducción de discusiones. .
Al iniciar con este tema la profesora Guadalupe pidió a sus alumnos buscaran textos en los que se usara el lenguaje con toda libertad de normas, además que la finalidad de leerlos fuera sin un fin en específico pero que requirieran analizar mensajes implícitos en ellos. ¿Qué tipo de textos son estos? Textos instrucciones. Textos humorísticos. Textos epistolares. Textos literarios.
Los profesores de primaria procuran que los textos que utilizan cumplan principalmente esta función, que haga que los alumnos conozcan el mundo real al cual se refiere el texto, utilizando un lenguaje preciso y transparente. Función apelativa. Función informativa. Función literaria. Función expresiva.
A los alumnos de tercer grado se les está enseñando a redactar cartas, tanto formales como informales, su función y las partes de esta. ¿Qué tipo de textos se encuentran analizando? Textos periodísticos. Textos publicitarios. Textos epistolares. Textos informativos.
Al estar enseñando la función de los textos un profesor lanza al aire la siguiente pregunta: esta función del lenguaje manifiesta la subjetividad del emisor, sus estados de ánimo, sus afectos, sus emociones. En estos textos se advierte una marca tendencia a incluir palabras teñidas con matices afectivos y valorativos. ¿Cuál es la respuesta correcta? Función expresiva. Función apelativa. Función informativa. Función literaria. .
Como trabajo final el profesor Oscar solicita a sus alumnos que escojan un tema de interés social de momento y escriban un texto, para ellos tienen que seguir ciertas indicaciones: incluir el tema en cuestión acompañándolo de antecedentes, después tomar un posición ante este con la formulación de una tesis, luego presentar diferentes argumentos para justificarla y concluirlo con una reafirmación de la posición adoptada. ¿Qué tipo de texto estarán redactando? Reportaje. Artículo de opinión. Noticia. Entrevista. .
El profesor Ángel en uno de sus exámenes incluyo un reactivo que decía lo siguiente: en este tipo de trama los sustantivos y los adjetivos adquieren relevancia en estos textos, ya que los sustantivos mencionan y clasifican los objetos de la realidad y los adjetivos permiten completar la información del sustantivo añadiéndole características distintivas o matices diferenciales. ¿Cuál era la respuesta correcta? Trama conversacional. Trama narrativa. Trama argumentativa. Trama descriptiva.
Un maestro atiende un grupo donde asiste un alumno con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad intelectual, por lo que para dar respuesta a sus necesidades realiza los siguientes ajustes.
I. Prioriza contenidos de expresión oral por sobre los de reflexión sobre la lengua
II. Realiza trabajo adicional con los padres del alumno
III. Promueve trabajo con diferentes agrupaciones (grupal, en pequeños grupos, por parejas)
IV. Modifica los niveles de complejidad y profundidad de los contenidos.
V. Ubica al alumno con necesidades educativas especiales cerca de su escritorio.
Elige la opción que contenga aquellos ajustes que se pueden considerar adecuaciones a los elementos del currículo:
I,III,V I,II,V II,III,IV I,III,IV .
En qué orden se da el proceso para diseñar las adecuaciones curriculares.
I. Determinación de las necesidades educativas especiales
II. Evaluación grupal
III. Realización de evaluación psicopedagógica
IV. Elaboración de la propuesta curricular adaptada. I, III, II, IV II, I, IV,III II, III, I, IV III, II, I, Iv.
1. El proceso de ____________ fundamenta la importancia del contexto escolar y la perspectiva curricular, no emplea la calificación y tiene como destinatarios a personas ____________________. Rehabilitación – atípicas Custodia – minusválidas Integración – con necesidades educativas especiales Inclusión – discapacidad .
La definición de Integración Educativa:
El proceso que implica que los niños con y sin necesidades educativas especiales estudien en aulas y escuelas regulares, recibiendo los apoyos curriculares, organizativos y materiales necesarios para su logro educativo; lo que supone hablar de una escuela para todos, respetuosa y tolerante con las diferencias y sustentada en los derechos humanos y la igualdad de oportunidades, se sustenta en:
Fundamentos organizativos Principios básicos Fundamentos filosóficos Fundamentos legales.
En la asignatura de matemáticas, para trabajar con el eje “Los números, sus relaciones y sus operaciones” ¿Cuáles de las siguientes situaciones de aprendizaje son pertinentes para que un alumno con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad intelectual construya el concepto de número?
I. Disponer de materiales concretos y gráficos para el conteo, agrupamientos y desagrupamientos.
II. Utilizar materiales de diferentes tamaño y textura para favorecer el conteo.
III. Favorecer diferentes formas de representación de los números
IV. Describirle las situaciones que se desarrollan en el pizarrón, entre ellas, la escritura de la serie numérica
V. Acercarlo a la escritura de los números mediante el uso funcional de monedas y portadores de texto.
I,II, IV I,III,V I,IV,V II, III, V.
En un grupo de primer grado, lamaestra realiza adecuaciones a la programación del aula para involucrar en las tareas a cuatro de sus alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
Relaciona el tipo de discapacidad de los alumnos con la propuesta de situaciones de aprendizaje elaboradas por la maestra, para favorecer la construcción de significados.
Discapacidad:
I. Visual
II. Auditiva
III. Motora
IV. Intelectual
Situaciones de aprendizaje:
a. Establecer relaciones físicas con los objetos y las personas a través de apoyos materiales como tableros, gráficos, materiales concretos y señalizaciones.
b. Utilizar apoyos visuales así como material concreto y gráfico
c. Partir de experiencias concretas en contextos concretos y con materiales concretos, empleando un lenguaje preciso y directo.
d. Utilizar recursos con efectos auditivos y descripciones verbales precisas, claras y detalladas.
Ia, IIb, IIId y IVc Id, IIb, IIIa y IVc Id, IIc, IIIb y IVa Ic, IId, IIIb y IVa.
La Directora de la escuela ha decidido redistribuir los salones para que un alumno con discapacidad motriz que le obliga a transitar en silla de ruedas quede en un primer piso.
Elige de entre las siguientes opciones el tipo de adecuación de acceso, que hizo la directora.
Al proceso de inclusión A los materiales A los apoyos técnicos Al aula.
Acontinuación sepresentan algunos elementos aconsiderar para determinar a las adecuaciones deaccesoalcurrículo, deun estudiante connecesidades educativas especiales.Eligelasqueresultanprioritarias Capacidades yactitudes; capacidades básicas;áreascurriculares Capacidadesbásicas;áreascurriculares; elentorno Capacidadesbásicas,áreascurriculares, elentornoeducativo. Capacidadesbásicas,elentorno, habilidades,destrezas.
Al aula de clase llega Romina una niña con discapacidad sensorial visual, el maestro ante esta situación, busco entre sus colegas y el equipo de USAER estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciada, ampliando las oportunidades de aprendizaje de su alumna, además de lograr que ella se integrará en el grupo.
La situación descrita que principio pedagógico nos describe:
Planificar para potenciar el aprendizaje. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad La tutoría y asesoría académica a la escuela. Incorporar temas de relevancia social.
El profesor Orlando, llego a la comunidad Yaqui de Vicam pueblo, viene de una escuela urbana y no sabe cómo atender un grupo indígena, al leer el Plan de estudios 2011 en el apartado diversificación y contextualización curricular, dice que en su trabajo áulico debe atender las visiones que tienen los pueblos originarios sobre el mundo ¿A qué concepto nos referimos? Asociación. Inclusión Diversificar. Cosmovisión.
A la escuela Secundaria Técnica N° 22 llega Jiapzy un niño indígena, el sólo habla su lengua nativa y el profesor le dice que en su aula solo hablará español y sus compañeros se burlan de el por su manera de hablar.
En esta situación, como debería ser el actuar correcto de él profesor:
Dejar que el alumno muestre su lenguaje a los demás compañeros y que se siga expresando en su lengua nativa. Seguir con la misma actitud, ya que en las aulas del país solo se debe hablar español. Excluir a Jiapzy de todas las actividades. Platicar con los padres del niño y pedirles que busquen otras opciones de escuelas, porque él no sabe cómo atender la situación.
Son propósitos de la creación de la asignatura lengua indígena:
a) Generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos indígenas en la construcción de una propuesta educativa y en la difusión del valor positivo de la diversidad lingüística y cultural.
b) Sentar las bases de una política lingüística escolar mediante programas de educación bilingüe de enriquecimiento.
c) El estudio y la difusión del conocimiento.
d) La familia y comunidad.
e) Promover, como política educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relación con los derechos de los pueblos indígenas en la práctica escolar.
f) Legitimar las lenguas indígenas en las instituciones educativas de cualquier nivel, coadyuvando a su respeto y la ampliación de sus funciones sociales en el ámbito público y en las instituciones no tradicionales.
b, c, d, e a, b, d, e b, c, e, f a, b, e, f.
El profesor Gonzalo en el aula de clases utiliza distintos métodos para recabar información destinados realizar una mejor evaluación a sus alumnos.
De las siguientes opciones cuales son las mejores para realizar una evaluación centrada en el alumno:
I. Observación.
II. Reactivos complicados.
III Técnica de preguntas orales.
IV. Cuestionarios muy largos y tediosos.
V. Trabajos a lápiz y papel
I, III, V II, IV,V I, II, V III, IV, V.
Lucia Sauvé definió seis concepciones sobre el ambiente.
Relaciona cada concepto con su definición:
I. Problema.
II. Recurso.
III. Naturaleza.
IV. Biosfera.
V. Medio de vida.
VI. Comunitario
a) Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la calidad de vida
b) Invita a reflexionar en una educación global, que implica la comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos, políticos.
c) Supone el desarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de ella.
d) Intenta llevar al estudiante a la identificación de problemas ambientales después de apropiarse unos conocimientos.
e) Se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático.
f) Es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: Escolar, familiar, laboral, ocio.
Ic, IIe, IIId, IVa, Vf, VIb Ie, IIc, IIIa, IVd, Vf, VIf Id, IIa, IIIc, IVb, Vf, VIe Ia, IIb, IIIc, IVd, Ve, VIf.
La profesora Lourdes de la escuela primaria “Club de Leones” decidió hacer una prueba de Ciencias Naturales, fue la misma prueba para todos los alumnos, con las mismas condiciones y sin hacer diferencia entre los alumnos con barreras de aprendizaje
Con base a la situación anterior identifica qué tipo de evaluación aplico la profesora Lourdes
No estandarizada. Evaluación global. Evaluación grupal. Evaluación estandarizada.
El profesor José tiene buena comunicación con los padres de familia de sus alumnos, sosteniendo relaciones cooperativas con ellos, informándoles de manera continua como van avanzando los alumnos.
Que logra el profesor José con su actitud
Qué el padre solo se aleje de la escuela Estimula su participación activa en el aprendizaje de sus hijos. Que los padres sientan que el aprendizaje de sus hijos depende de ellos. Comparar a los alumnos y que los padres vean quienes son los mejores.
En la escuela primaria “Benito Juárez” el colectivo docente se encuentra desarrollando un Proyecto preventivo y formativo que consiste en elaborar materiales educativos para apoyar el trabajo académico de los profesores con los alumnos dentro del aula con el fin de mejorar los aprendizajes. ¿Qué están llevando a cabo? La planeación docente. PACE. Consejo Técnico Escolar. Escuela de tiempo completo.
Cuando la maestra Ana se encontraba desarrollando su proyecto preventivo y formativo encontró que tenía relación con las asignaturas del campo Desarrollo personal y para la convivencia especialmente en una de ellas en la que se centra la formación del individuo. Esta es: Civismo. Formación Cívica y Ética. Ciencias Naturales. Geografía.
El maestro Pablo después de un periodo de tiempo se dio cuenta que se estaba avanzando en cuanto al contribuir a fortalecer una convivencia democrática y en derechos y valores de los alumnos, utilizando el dialogo y la búsqueda de acuerdos, mejorando así notablemente la convivencia dentro y fuera de la escuela. ¿Con que se estaba cumpliendo? Propósito de la 2da sesión del CTE. Propósito de la 1ra sesión del CTE. Propósito del CTE. Propósito del PACE.
El director de la Secundaria N°29 recibió una solicitud del Consejo Municipal de Participación Social para que envié una lista de sus alumnos que tengan un promedio de excelencia y de sus maestros, así como de los alumnos que hayan destacado en algún concurso cultural o deportivo, esto con motivo de una cena que están organizando para premiarles por su esfuerzo. ¿Con cuál de sus funciones cumplen con esto? Promover la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares; Proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos, maestros, directivos y empleados escolares; Llevar a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio; Estimular, promover y apoyar actividades de intercambio, colaboración y participación.
El papá de María forma parte de un __________ que es una de las instancias de participación social en la educación, de consulta, orientación, colaboración, apoyo e información, según corresponda con el propósito de participar en actividades tendientes a fortalecer, ampliar la cobertura y elevar la calidad y la equidad en la educación básica. Grupo de adultos. Consejo. Asamblea. Grupo de directivos.
Al iniciar el ciclo escolar en la escuela de Juan se integró el Consejo Escolar de Participación Social, del cual a partir de este ciclo su papá forma parte. Al llegar la primera quincena el padre de Juan acudió enojado a la dirección porque nunca recibió su paga. ¿Qué desconoce el padre de Juan? Que los cargos que desempeñen los consejeros serán honoríficos. Que solo el presidente del consejo recibe paga. Los consejeros no reciben paga para que sus hijos no paguen colegiatura. La paga llega al finalizar el ciclo escolar.
Son funciones del Consejo Municipal de Participación Social en la Educación, en el ámbito de su competencia. EXCEPTO.
I. Gestionar, ante el ayuntamiento y la autoridad educativa local, el mejoramiento de los servicios educativos, la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio;
II. Conocer de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas;
III. Llevar a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio;
Evitar la violencia en actividades de intercambio, colaboración y participación interescolar en aspectos culturales, cívicos, deportivos y sociales;
I II III IV.
El presidente del Consejo Escolar para la Participación Social de la Técnica N°67 convoco a una reunión para fijar las fechas de los próximos eventos deportivos que esperan llevar a cabo, en esta ocasión no asistió ni la mitad de los integrantes de este pero aun así el secretario técnico aconseja se lleve a cabo. ¿A qué parte del Artículo 38 está faltando? Para que sesione válidamente un Consejo Escolar requerirá la presencia de la mitad más uno de los consejeros. Los acuerdos respectivos se tomarán por mayoría de los consejeros presentes. En caso de empate el presidente tendrá el voto de calidad. Para que sesione válidamente un Consejo Escolar solo se requiere la presencia del presidente. Los acuerdos los toman el presidente y el secretario técnico en conjunto.
El Consejo Escolar para la Participación Social no consigue fijar una fecha exacta para una próxima reunión debido a que no están seguros si será en el mes de marzo o abril cuando estén de vacaciones por la semana santa. ¿A qué lineamiento están faltando? Conocerá el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización; Respaldará las labores cotidianas de la escuela; Apoyará el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar; Registrará y apoyará el funcionamiento de los Comités que se establezcan para la promoción de programas específicos;.
Doña Paty fue nombrada secretaria técnica del Consejo Escolar de Participación Social del que forma parte. ¿Por cuantos grupos debe estar conformada la escuela para que esto haya sucedido? Tres grupos. Menos de tres grupos. Más de tres grupos. Mas de cinco grupos.
En la escuela Secundaria “Venustiano Carranza” los miembros del Consejo planean una actividad para recaudar fondos que serán destinados a la construcción de un tejaban para la cancha escolar deportiva. Esta actividad consiste en una rifa de una motocicleta.
¿Dentro de que línea de participación social se planteó este proyecto?
De desarrollo social, cultural y deportivo. De opiniones y propuestas para la infraestructura. De atención a necesidades de infraestructura. De autonomía de gestión escolar.
¿Quién puede ser electo para presidir el Consejo Escolar para la Participación Social? Una madre o padre de familia. Un ex alumno. Un maestro. Un directivo de la escuela.
En cada entidad federativa funcionará un____________, como órgano de consulta, orientación y apoyo. Consejo Único de Participación Social. Consejo Estatal de Educación Básica. Consejo Nacional de Participación social. Consejo Estatal de Participación Social.
Un maestro de segundo grado de secundaria le pide a sus alumnos lean diversos reportajes, de temas que sean de interés para ellos, y con este elaboren un reportaje de lectura en el que incluyan lo esencial del reportaje sin alterar el contenido de este. ¿Qué aprendizaje espera lograr en los alumnos el profesor? Identificar los propósitos y el punto de vista del autor en reportajes leídos. Integra información de diversas fuentes al escribir un reportaje, y atiende las características del tipo de texto Respeta la integridad del autor durante la lectura de sus escritos. Identifica las características y función de los reportajes.
En un grupo de tercer grado de secundaria como proyecto del bloque cinco el maestro titular les pide a los alumnos que integren individualmente un anuario en el que se incluya la autobiografía de todos los miembros del grupo. ¿A qué ámbito pertenece esta práctica social del lenguaje? Ámbito de estudio Ámbito de literatura Ámbito de participación social Ámbito de interés cultural.
El maestro Samuel pide a sus alumnos organicen una exposición sobre algún tema de interés para los alumnos y se preparen para exponerla a un grupo de 4to grado de primaria, para esto les pide se expresen de manera lógica y clara utilizando un lenguaje adecuado para los niños. ¿Qué estándar curricular desarrollan los alumnos? Procesos de lectura e interpretación de textos. Producción de textos escritos. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Actitudes hacia el lenguaje.
El profesor Juan busca que sus alumnos reconozcan la riqueza lingüística e intercultural de México, para esto les da la tarea de investigar las diversas lenguas indígenas que se hablan en nuestro país y las zonas a las que pertenecen. ¿Qué competencia pretende desarrollar en los alumnos? Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar información y ampliar el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
La profesora Ana al terminar cada bloque les da a sus alumnos un ejercicio que consiste en completar los signos de puntuación de un texto, en este los alumnos deben escribir las comas, puntos, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación, apostrofes guiones y tildes de manera correcta. ¿al logro de que Estándar Curricular contribuye esta práctica? Procesos de lectura e interpretación de textos. Producción de textos escritos. Producción de textos orales y de participación en eventos comunicativos. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
En el grupo de 2° “C” se les pidió de tarea a los alumnos que trajeran periódicos en donde huiera publicaciones de alguna noticia que ellos consideraran de interés social, esto para realizar una actividad en la cual los estudiantes compartirían los puntos de vista del autor asi como la perspectiva en que se trato el tema en cada medio escrito. ¿Qué aprendizaje esperado se busco lograr? Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia. Comparar el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre echos referidos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como fuente de consulta.
Rosa es una profesora de Telesecundaria, con frecuencia lanza problemas a los alumnos que se puedan presentar en su vida cotidiana relacionados a las matemáticas sin decirles que tipo de operación es la que deben ejecutar esperando que ellos sepan identificarla y resolverla. ¿Qué competencia matematica esta favoreciendo la maestra? Comunicar información matemática Resolver problemas de manera autónoma Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente .
En la asignatura de matemáticas, para trabajar con el eje “Los números, sus relaciones y sus operaciones” ¿Cuáles de las siguientes situaciones de aprendizaje son pertinentes para que un alumno con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad intelectual construya el concepto de número?
VI. Disponer de materiales concretos y gráficos para el conteo, agrupamientos y desagrupamientos.
VII. Utilizar materiales de diferentes tamaño y textura para favorecer el conteo.
VIII. Favorecer diferentes formas de representación de los números
IX. Describirle las situaciones que se desarrollan en el pizarrón, entre ellas, la escritura de la serie numérica
X. Acercarlo a la escritura de los números mediante el uso funcional de monedas y portadores de texto.
I,II, IV I,III,V I,IV,V II, III, V.
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