En el Diagnóstico en Educación Social, el sujeto es: Persona o grupo al que se diagnostica
Persona a quién se diagnostica Grupo a quién se diagnostica.
En el diagnóstico en Educación Social pueden distinguirse las siguientes dimensiones: Individual, de interacciones, ambiental Individual o grupal
Simple o compleja.
Las finalidades que puede perseguir el Diagnóstico en Educación Social son: Preventiva, correctiva o modificadora, clasificatoria Rehabilitadora, preventiva, indefinida Clasificatoria, administrativa, correctiva.
Cuando una intervención actúa sobre los antecedentes que el diagnóstico ha desvelado (causas reales o potenciales) y tiene en cuenta las diferentes alternativas, la acción socioeducativa: Se denomina contingente porque sólo puede aplicarse durante un tiempo concreto Resulta más eficaz para rectificar, prevenir o asegurar las metas previstas. Resulta menos eficaz porque no actúa únicamente sobre las consecuencias, efectos, riesgos etc. para procurar disminuir sus efectos no deseables o potenciar los que se consideren favorables.
Cuando se dice que el diagnóstico socioeducativo es un proceso, se refiere a que: Está compuesto por fases perfectamente separadas en el tiempo que no se superponen ni reiteran Conlleva una secuencia de actividades planificadas y controladas para facilitar una intervención que mejore o asegure unas relaciones sociales satisfactorias para el sujeto. Es subjetivo, abierto, no existen fases concretas porque las actividades diagnósticas varían de unos casos a otros.
Cuando se dice que el proceso diagnóstico debe tener rigor científico, se refiere a que: Conlleva una secuencia de actividades planificadas previamente, aunque no se puedan controlar ya que se centran en personas con necesidades únicas y cambiantes. En el proceso diagnóstico no pueden aparecer observaciones que contradigan puntualmente las hipótesis diagnósticas. Debe ser objetivo, verificable, explicar satisfactoriamente las causas o criterios que expliquen los hechos observados, perfectivo y universal.
Determinar la necesidad, los elementos y los objetivos del diagnóstico, conlleva tareas que se realizan en la fase de: Desarrollo Planificación Verificación.
La recogida de información diagnóstica con técnicas apropiadas, conlleva tareas que se realizan en la fase de: Valoración de los resultados Planificación Desarrollo.
En el informe diagnóstico, es importante: Cuidar la presentación, por ello debe limitarse a presentar datos objetivos sin adentrarse en posibles explicaciones (teorías) Reducir al mínimo los resultados comunicados a la persona afectada o allegados, para evitar saturarles de información técnica. Cuidar los contenidos, la elaboración y la comunicación del mismo (incluida la presentación oral).
La promoción de los principios de libertad de aprender, libertad de enseñar e igualdad de oportunidades educativas, recogidas en los principios deontológicos generales a respetar en el diagnóstico socioeducativo, hacen referencia a: La responsabilidad de la información La coherencia institucional Los objetivos.
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