Respecto a las consecuencias del maltrato infantil: No siempre son evidentes o inmediatas Siempre son inmediatas Siempre son evidentes.
La institucionalización de los menores en hogares tutelados como media de protección dentro del acogimiento residencial: No incide en el desarrollo socioafectivo del menor Puede provocar una carencia afectiva en el menor Mejora el desarrollo socioemocional del menor.
Precisar el límite a partir del cual una conducta puede ser considerada como maltrato: Es una de las dificultades en el diagnóstico del maltrato infantil No es difícil en el maltrato infantil ya que están bien definidos los requisitos que hay que reunir para ser un buen padre/una buena madre No es difícil en el maltrato infantil.
Los niños/as víctimas de maltrato: No desarrollan un vínculo de apego Presentan un apego seguro Presentan un apego desorganizado.
El papel del Educador/a Social en las fases de acogimiento residencial Es imprescindible en la evaluación de necesidades, pero no en la recepción y admisión Incluye la derivación, evaluación de necesidades y proyecto de intervención individualizado Es clave en el acogimiento, pero no tanto en la evaluación de necesidades.
Dadas las repercusiones de los resultados del proceso de diagnóstico en el maltrato infantil: Deben considerarse las personas implicadas (niños/as, cuidadores, padres/madres, agresor) pero no los agentes sociales por no tener conocimientos tan profundos sobre el niño/a Conviene asegurar al máximo la objetividad y exactitud de los datos recogidos Deben considerarse los agentes sociales, pero no sus familiares o cuidadores por la subjetividad inherente a su condición de familiar.
En el diagnóstico del maltrato infantil, la entrevista con el niño/a: No debe tenerse en cuenta dadas las características propias de los niños/as (imaginación, deseos de satisfacer con sus respuestas al entrevistador etc.) Es muy importante, ya que su testimonio es una fuente de datos en torno a la que interpretar y valorar otras informaciones Es irrefutable y libre de cualquier sugestión.
Entre los factores de riesgo de la violencia escolar, la impulsividad: Es un factor de riesgo escolar, en el agresor Es un factor de riesgo escolar, en la víctima Es un factor individual de riesgo en el agresor.
En el contexto del riesgo de violencia, la afirmación de que "si una persona no quiere cambiar, no cambia nunca" puede considerarse una distorsión cognitiva de: Pensamiento rígido y absolutista Anticipación de fracaso Minimización de conductas antisociales.
El proceso diagnóstico del abuso de drogas en adolescentes se inicia con: El análisis de orina en individuos potenciales consumidores El análisis de sangre, en instituciones sanitarias La detección de problemas específicos en individuos consumidores potenciales.
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