Proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera intencional o difusa, este crecimiento en sus miembros. Es una práctica social, que responde a, o lleva implícita, una determinada visión de hombre PEDAGOGIA EDUCACION DIDÁCTICA SOCIOLOGIA ADMINISTRACION.
2. De los conceptos que se enlistan, seleccione el que corresponde a diseño curricular Es una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica Es la planificación de la vida diaria del docente universitario conjuntamente con las de sus alumnos Son las mallas curriculares en las que se colocan los ejes y las asignaturas que deben aprobar todos los estudiantes.
3. El saber que sistematiza el proceso de instrucción y orienta sus métodos, sus estrategias, su eficiencia, etc., Se llama
Andragogía Historia Pedagogía Psicología Didáctica.
4. La pedagogía y la didáctica responden científicamente a las preguntas ¿Cómo ensenar? “¿cómo aprender?” ¿Cómo ayudar? “¿cómo apoyar?” ¿Cómo educar? “¿cómo enseñar?” ¿Cómo orientar? “¿cómo estudiar?” ¿Cómo saber? “¿cómo enseñar?”.
5. Seleccione las características de la andragogía.
1. Tiene un Auto-concepto
2. Está orientada a niños
3. Tiene Experiencia
4. Prisa en Aprender
5. Es una ciencia Social
6. Orientación para el aprendizaje
7. Motivación para aprender 1,2,5,3,4 5, 2,3,4,1 3,2,1,4,5 1,2,4,3,5 1,3,4,6,7,.
6. Relacione los tipos de contenidos, que se dan simultánea e interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje, con sus elementos
Características
A. Contenidos conceptuales (saber)
B. Contenidos procedimentales (saber hacer)
C. contenidos actitudinales (ser)
Tipos de contenido
1. Conjunto de hechos, datos y conceptos.
2. Conjunto de valores actitudes y normas”
3. Conforman los Ejes: Motriz Cognitivo, Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones, Eje Algorítmico-Heurístico. A 1, B2, C3 A1, B3, C2 B3, A3, B1 B1, C1, C3 A1, B3, C3.
7. La evaluación es un proceso que va desde la planificación (diagnóstica) y que es continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. De acuerdo con este criterio, las evaluaciones deben ser:
A. Continuas 1. Ayudan a que el estudiante reciba realimentación sobre su aprendizaje
B. Participativas: 2. En ellas, los estudiantes pueden proponer y ser partícipes del proceso.
C. Interpretativas 3. Que midan competencias, objetivos y actividades
D. Flexibles 4. Deben de aplicarse varios tipos de evaluación, dependiendo de las necesidades y características del grupo.
E. Formativas: 5. Ocurren durante todo el proceso
F. Integrales 6. Las notas no deben ser representativas de lo que el estudiante sabe o puede hacer A5, B3, C4, D5, E2, F4 A5, B3, C4, D5, E2, F4 A5, B2, C6, D4, E1, F3 A1, B3, C4, D5, E2, F4 A4, B3, C4, D3, E2, F1.
8. Seleccione los componentes que ayudan a que se pueda llevar a cabo el proyecto curricular.
1. Evaluación Institucional
2. Objetivos y competencias
3. Contenidos y Saberes
4. Psicología educativa
5. Metodologías y Actividades
6. Tiempo,
7. Recursos e Infraestructura educativos
8. Evaluación del aprendizaje
9. Didáctica 1, 2, 4, 5, 2,4 2, 3, 5, 6,7, 8 5, 2, 6, 4, 1,6 1,3, 4, 5, 2,4 4,3, 4, 3, 2,1.
9. ¿Cuál es el orden correcto de las etapas del proceso de enseñanza aprendizaje?
1. Cuándo
2. A Quien,
3. Que
4. Como
5. En donde 1, 2, 4, 3, 5 2, 3, 4, 1, 5 4, 2, 3, 5, 1 5, 2, 3, 4, 1 2, 3, 1, 4, 5.
10. La evaluación es un proceso que va desde la planificación (diagnóstica) y que es continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Relacione cada tipo de evaluación con su respectiva descripción
A. Continuas 1. Ocurren durante todo el proceso
B. Integrales 2. Ayudan a que el estudiante reciba realimentación sobre su aprendizaje.
C. Flexibles 3. Que midan competencias, objetivos y actividades
D. Formativas 4. En ellas, los estudiantes pueden proponer y ser partícipes del proceso.
E. Participativa 5. Las notas no deben ser representativas de lo que el estudiante sabe o puede hacer
F. Interpretativas 6. Deben de aplicarse varios tipos de evaluación, dependiendo de las necesidades y características del grupo
A. A5, B3, C4, D5, E2, F4 B. A5, B3, C4, D5, E2, F4 C. A5, B2, C6, D4, E1, F6 D. A1, B3, C6, D2, E4, F5 E. A4, B3, C4, D3, E2, F1.
11. Elija la opción que contiene los enunciados que incluyen los principios del currículo.
1. Trabajar con criterios de operatividad y funcionalidad
2. Desarrollar actividades fuera de la planificación
3. Planificar e investigar para la toma de decisiones.
4. Limpiar la zona de trabajo al final de cada jornada laboral
5. Explicar, definir, seleccionar, empeñarse en la construcción de experiencias decisionales.
6. Seleccionar contenidos según valores, congruencia y funcionalidad
7. Apertura de nuevas aulas escolares
8. Incrementar la matricula en un 2% cada año escolar.
A) 1, 3, 5, 8 B) 2, 4, 5, 3 C) 1, 3, 5, 6 D) 3, 6, 7, 1 F) 2, 3, 5, 7.
12. Elija la opción que contiene los niveles de concreción del Macrocurrículo
1. Objetivos generales,
2. Plan anual
3. Áreas curriculares,
4. objetivos de las áreas,
5. bloques de contenidos,
6. Perfil profesional
7. Orientaciones didácticas,
8. bloques de contenido
A) 1, 3, 5, 8, 2, 4 B) 2, 4, 5, 3, 8, 7 C) 1, 3, 4, 5, 7, 8 D) 3, 6, 7, 1, 2, 8 E) 3, 3, 4, 5, 6, 7.
13. Relacione los conceptos de las columnas con la descripción de la columna de la derecha:
Conceptos
1. Psicológica
2. Pedagógica
3. Epistemológica
4. Sociológica
Utilidad o definición
a) Aporta información relativas a los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal de los estudiantes, ayudando de este modo a planificar de manera más eficiente la acción pedagógica
b) Se contrasta con el currículo y este debe estar abierto a las modificaciones y correcciones, aspira siempre a mejorar y transformar.
c) Contribuye a separar los conocimientos esenciales, a buscar su estructura interna y las relaciones que existen entre ellos.
d) Permite determinar las formas culturales o contenidos (conocimientos, valores, destrezas, normas, etc.), cuya asimilación es necesaria para que el estudiante pueda devenir un miembro activo de la sociedad y agente de creación cultural
A) 1a, 2b, 3c, 4b B) 2a, 4d, 1c, 3b C) 1d, 3a, 4b, 2c D) 3b, 4c, 1a, 2d E. 1c, 2b, 3c, 4d.
14. Seleccione las características de los principios para la dirección del proceso pedagógico
1. Son tesis fundamentales de la teoría psicopedagógica sobre la personalidad,
2. Son conceptos y temas de los cuales se derivan los planes de clase
3. Son las reglas fundamentales desde el punto de vista teórico-práctico, que devienen en normas y procedimientos de acción para que los educadores puedan y tengan que trabajar científicamente con sus educandos.
4. Expresan los nexos y relaciones causales necesarias, reiteradas y suficientes en el proceso pedagógico.
5. Orientan a la psicología en el proceso de formación de los profesionales de las universidades
6, Son generales porque se manifiestan y verifican a través de las situaciones pedagógicas particulares y cotidianas
7. Poseen las características de ser regulares, fundamentales, necesarios, generales, sistémicos, obligatorios e integradores y asumen determinadas peculiaridades en el contexto universitario.
A) 1, 2, 3, 4, 5 B) 2, 4, 5, 6, 7 C) 1, 3, 4, 6, 7 D) 2, 3, 4, 5, 6 E. 3, 4, 5, 6, 7.
15. Relacione cada principio para la dirección del proceso pedagógico universitario con su respectiva característica
a. Principio de la personalidad
b. Principio de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo
c. Principio de la unidad de la actividad y la comunicación
d. Principio de la unidad de las influencias educativas
e. Principio de la unidad de lo instructivo, lo educativo y desarrollador
f. Principio de la unidad del carácter científico e ideológico
1. El hombre no permanece impasible ante los hechos y fenómenos del mundo que le rodea, adopta una posición concreta ante ellos.
2. Constituye un principio aportado por la psicología de gran valor para el proceso pedagógico universitario.
3. Si no existe la suficiente claridad en la responsabilidad y el compromiso de cada cual en el proceso pedagógico universitario, se compromete seriamente su efectividad.
4. Incentivar a los alumnos para que apliquen sus conocimientos en la solución de problemas relacionados con su futura profesión, en función de desarrollar sus motivaciones profesionales, independencia y creatividad
5. Educar la personalidad no es solo trasmitirle los adelantos de la ciencia y la técnica, sino desarrollar una concepción del mundo sobre la sociedad, sobre la naturaleza, sobre los demás hombres y sobre sí mismo que se convierta en convicciones personales, en una palabra: fomentar una ideología.
6. Constituye uno de los más violados conscientemente por la dicotomía constatada entre lo instructivo y lo educativo en la universidad.
A) a2, b1, c4, d3, e6, f5 B) a1, b3, c1, d3, e4, f2 C) a4, b1, c4, d5, e1, f5 D) a2, b5, c4, d6, e3, f4 E). a4, b6, c4, d1, e5, f1.
16. Escriba el orden que debe seguir una planificación Meso curricular.
1. Definir objetivos
2. Formulación de estrategias
3. Seleccionar los contenidos
4. Valuación de la factibilidad de las estrategias
5. Secuencias los contenidos
6. Análisis de las actividades de mercadotecnia
7. Establecer criterios de evaluación
8. Establecimiento de los objetivos
9. Establecer los materiales didácticos
10. Elaboración de FODA
11. Definir los supuestos metodológicos y criterios de evaluación. A) 1, 3, 5, 4, 2, 6,10 B) 1, 2, 5, 3, 4,10, 11 C) 4, 5, 3, 1, 2, 6, 7 D) 1, 3, 5, 7, 9, 10, 11 E) 4, 2,5, 6, 8,9, 11.
17. El término estrategia ha sido asociado tradicionalmente,
1. Al arte militar, a la política y a la economía.
2. Al arte militar, a la geografía y a la sociología
3. A la Psicología, A la didáctica y a la Pedagogía
4. A la Política, a la Pedagogía, y a la Historia
5. Al currículo, a la economía, ay la industria A) 1 B) 1 C) 4, D) 1 E) 4.
18. Seleccione las características que identifican a las estrategias pedagógicas.
A. No constituyen algo estático, rígido, sino flexible, susceptible al cambio, a la modificación y adecuación de sus alcances, por la naturaleza pedagógica de los problemas a resolver y en la búsqueda de la creatividad.
B. Sirven exclusivamente para la planificación de la educación de adultos
C. Poseen un gran nivel de generalidad, de acuerdo con los objetivos y los principios para la educación de la personalidad, al integrar lo docente, lo extra docente y lo extraescolar.
D. Susceptibles de ser utilizados los diseños experimentales y la validación científica
E. Están conformadas por un conjunto de actividades de aula que orientan la formación de determinados estudiantes.
F. Constituidas por una secuencia de pasos, acciones o algoritmos de trabajo que se relacionan con las funciones de la dirección.
A) A, C, D, E, B) A, C, D, F C) B, C, D, E, D) C, D, E, F E) B, C, E, F.
19. Relacione las estrategias didácticas con su finalidad
Estrategia Didáctica
1. Organizar el trabajo de los estudiantes en grupos o equipos para facilitar el intercambio
2. Incluir mecanismos de control y evaluación
3. Tener en cuenta en la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje el nivel de desarrollo de los estudiantes
4. Crear las condiciones para favorecer el aprendizaje de los estudiantes,
5. Enseñar y entrenar a los estudiantes en procedimientos mediadores que favorezcan su aprendizaje
Finalidad
a. lo que presupone estrategias diferenciadas y flexibles.
b. la colaboración y donde el papel del docente sea fundamentalmente de orientador del aprendizaje.
c. a través de una diversidad de técnicas con un carácter procesal.
d. tales como: mapas conceptuales, toma de apuntes relacionales, esquemas, gráficos, etc.
e. definiendo las condiciones, interacciones entre los alumnos y el profesor, contenidos del currículum, materiales didácticos, etc. A) 1a, 2c, 3b, 4a, 5c B) 1b, 2c, 3a, 4c, 5b C) 1b, 2c, 3a, 4e, 5d D) 1c, 2d, 3a, 3b, 3d E) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e.
20. Seleccione las características de una clase de consulta
1. Tiene una intención, una dirección determinada por el objetivo que se persiga
2. Es una consulta espontánea, opcional para algunos estudiantes, como si fuera un trabajo extracurricular
3. Adopta la misma estructura que las restantes: introducción, desarrollo y conclusiones
4. Se la realiza en tres momentos desde la motivación, luego el desarrollo y luego la evaluación presencial
5. En las conclusiones se realiza la valoración por los estudiantes y profesores del contenido de la clase en su futura actividad profesional
A) 1, 2, 3 B) 2, 3, 4 C) 1, 3, 5 D) 1, 2, 3 E) 3, 4, 5.
21. Relacione las características enlistadas con el concepto
1. La existencia de un problema profesional,
2. Una plataforma teórico - práctica
3. Un esfuerzo intelectual del alumno.
4. La existencia de condiciones materiales,
5. Un control correcto del trabajo de los estudiantes
6. El predominio del carácter productivo de las tareas
7. Que las tareas sean diversas,
8. Que permitan la selección de alternativas
9. Que favorezcan la toma de decisiones. A. Trabajo Autónomo B. Trabajo Independiente C. Trabajo en equipo D. Trabajo colaborativo E. Trabajo Solidario.
22. Se lo considera como una forma de organización que concuerda con la concepción problematizadora y desarrolladora de la educación en la medida en que a través de él se trata de salvar la dicotomía que se produce entre teoría y práctica, producción y trasmisión de conocimientos, habilidades y hábitos, investigación y docencia, temático y dinámico.
Este concepto pertenece a A. Taller B. Tarea Dirigida C. Clase Magistral D. Mesa Redonda E. Trabajo autónomo.
23. Identifique a qué clase de taller corresponde cada característica
Atributo Características
1. Taller TDM
2. Taller TCM
a. Las problemáticas metodológicas objeto de análisis, reflexión y debate tienen una salida directa a la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje
b. Están relacionadas con insuficiencias o dificultades que manifiestan los futuros profesionales.
c. La función fundamental debatir problemáticas relacionadas con los resultados de investigaciones didácticas
d. Son expuestas y valoradas como vía de profesionalización de los docentes. A) 1a, 1b, 2c, 2d B) 1b, 1a, 2d, 2c C) 2c, 1a, 2d, 2b D) 1c, 2d, 3f, 2a E) 2a, 2b, 1c, 1d .
24. Las Inteligencias múltiples se organizan
1. En la satisfacción de las necesidades básicas de los seres humanos
2. En los orígenes antropológicos de cada sociedad
3. En las culturas y costumbres de los pueblos
4. En los currículos con enfoque de competencias
5. En los orígenes biológicos de cada capacidad para resolver problemas A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5.
25. Identifique a que corresponde este concepto
Son recursos didácticos o representaciones esquemáticas que permiten organizar la información, en los cuales se evidencian las ideas principales y secundarias de una temática o partes de un texto y sus interrelaciones. 1. Estrategias 2. Evaluación 3. Planificación 4. Organizador grafico 5. Esquema .
26. Identifique al autor de la Teoría de las inteligencias Múltiples 1. Jean Piaget 2. Howard Gardner 3. Edgar Morin 4. Alicia de Alba 5. David Goleman .
27. Relacione el concepto del tipo de inteligencia con uno de los principales representantes poseedores de la misma.
A. Inteligencia Lógico matemática 1. Michael Jordan
B. Inteligencia Espacial 2. Gandhi
C. Inteligencia corporal cenestésica 3. Shakespeare
D. Inteligencia Intrapersonal 4. Charles Darwin
E. Inteligencia Interpersonal 5. Picasso
F. Inteligencia naturalista 6. Juan Pablo II
G. Inteligencia Espiritual 7. Isaac Newton
A) A7, B5, C1, D2, E3, F4, G6 B) A6, B4, C2, D1, E2, F3, C1 C) A5, B3, C3, D3, E1, F2, G2 D) A6, B3, C2, D1, E2, F3, G3 E) A7, B1, C6, D5, E4, F3, G4.
28. Relacione el concepto con el enfoque correspondiente
Los siguientes conceptos han sido clasificados en función de su relación con las áreas del cerebro:
Enfoque
1. Constructivista
2. Reconstructivita
3. Dialectico
4. Tecnologico
Concepto
a) Este enfoque pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea mas eficiente
b) Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación. Asume como esencial en el currículo la “praxis” entre el sujeto y la realidad
c) Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturización de la persona; por ello se centra en el individuo como realidad socio-cultural
d) Este enfoque afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno
A) .1c, 2a, 4d, 3b B) .1b, 2c, 3a, 4d C).1c, 2a, 3b, 4d D) 4a, 3b, 2c, 1d E) 4c, 3a, 2d, 1b.
29. El sistema que pretende integrar la docencia, investigación y servicio, al abordarlos problemas concretos que afronta la comunidad y que tiene una relación estrecha con el quehacer profesional, se denomina 1. Sistema de calidad educativa 2. Sistema Modular 3. Sistema de Asignaturas 4. Sistema Curricular 5. Sistema de Evaluación Integral.
30. De acuerdo con el CEAACES este principio consiste en la búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia, producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente.” Corresponde al principio de 1. Principio de desempeño. 2. Principio instruccional 3. Principio de calidad 4. Principio de pertinencia 5. Principio Didáctico.
31. En investigación se utilizan diferentes técnicas y recursos. Relacione los conceptos con sus respectivas características
A. Recolección de Datos 1. Proceso de llenado de una matriz de datos
B. Técnicas 2. Distintas formas de obtener información
C. Instrumentos 3. Recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
A) A2, B1, C3 B) A1, B2, C3 C) A3, B2, C1 D) C1, B3, C2 E) A2, B2, C3 .
32. Relacione las Características de la Andragogia con el concepto respectivo
A diferencia del niño, el adulto como individuo maduro, manifiesta las siguientes características:
1. Tiene un Auto-concepto
2. Tiene Experiencia
3. Prisa en Aprender
4. Orientación para Aprendizaje
5. Motivación para Aprender
a. Los adultos estamos más motivados para aprender por los factores internos, tales como desarrollo de nuestra auto-estima, recompensas tales como aumentos de sueldo, ascensos, necesidades evolucionadas, descritas por Abraham Maslow en su "Jerarquía de Necesidades".
b. Los adultos tenemos una tendencia a mantener una orientación centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes. Buscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que nos confrontamos en la vida real n nuestras actividades y labores cotidianas.
c. Los adultos hemos acumulado gran riqueza de experiencias que se convierten en importantes recursos de aprendizaje, y al mismo tiempo se convierten en plataforma para desarrollar nuevos aprendizajes.
d. Estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o saber hacer. Nuestra rapidez en aprender se orienta cada vez más para las tareas en el desarrollo de nuestros papeles y responsabilidades sociales.
e. Los adultos tenemos una necesidad psicológica profunda para ser auto-dirigidos. Nuestro auto-concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad. A) 1e, 2c, 3d, 4b, 5a B) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e C) 1b, 2a, 3c, 4d, 5e D) 1c, 2d, 3a, 4b, 5e E) 1d, 2e, 3b, 4a, 5c.
33. Cuál es el orden correcto de las criterios para la selección de una Técnica de Recolección de Datos
1. La naturaleza del estudio y el tipo de problema a investigar.
2. La unidad de análisis, el tipo y confiabilidad de la fuente de datos.
3. El universo bajo estudio, el tamaño y tipo de muestra de las unidades de análisis donde se va a realizar el estudio.
4. Disponibilidad de los recursos
5. Oportunidad o coyuntura para realizar el estudio en función del tipo de problema a investigar.
6. proceso de diagnóstico de necesidades de capacitación?
A) 2, 3, 4, 6, 5,1 B) 1, 2, 3, 4, 5, 6 C) 3, 2, 1, 5, 6, 4 D) 5, 4, 6, 1, 2, 3 E) 3, 4, 5, 6, 1, 2.
34. Elija la opción que contiene los enunciados que corresponde a los compromisos del docente al momento del contrato didáctico.
1. Brindar conocimientos y bibliografía actualizada sobre didáctica de las ciencias
2. Hablar de cuantos estudiantes van a aprobar el curso
3. desarrollar, aclarar, ampliar y profundizar los contenidos propuestos
4. Brindar marcos teóricos que justifiquen las prácticas educativas respetando su autonomía profesional
5. Dar lectura del Reglamento de estudiantes
6. Seleccionar estrategias de enseñanza que posibiliten el debate, la reflexión y la comprensión
A) 1, 2, 3, 5, B) 2, 4, 5, 6, C) 1, 3, 4, 6 D) 3, 4, 5, 6 E) 2, 3, 4, 5.
35. El siguiente concepto corresponde a la técnica de
Se centra en el estudio colaborativo de sus prácticas de enseñanza centrados en el diseño. 1. Lesson Study 2. Debate 3. Trabajo colaborativo 4. Concordar discordar 5. Aprendizaje estratégico.
36. Una Rubrica es una herramienta que sirve para A) Evaluar aprendizajes B) Evaluar competencias C) Evaluar currículos D) Evaluación Educativa E) Evaluación docente.
37. Identifique a qué corresponde el siguiente concepto
“Es una descripción de las actitudes y comportamientos que determinan la forma preferida de aprendizaje de los alumnos.
1. Inteligencias Múltiples
2. Educación Integral
3. Psicología Educativa
4. Inteligencia Emocional
5. Estilos de Aprendizaje
Inteligencias Múltiples Educación Integral Inteligencia Emocional Psicología Educativa Estilos de Aprendizaje .
38. Relacione el concepto de la columna de la izquierda con la descripción de la derecha
A. Didáctica Humanística
B. Didáctica Problematizadora
C. Didáctica Contextualizada
D. Didáctica Integradora
E. Didáctica Desarrolladora
1. En la que cada clase tenga como punto de partida los problemas relacionados con el ejercicio de su profesión
2. Que permita vincular el aula universitaria con su entorno, con su realidad, con la mirada puesta más allá de los muros institucionales, que lo prepare para la vida
3. Como condición y resultado de una enseñanza que amplíe su zona de desarrollo próximo, no como distancia, sino como espacio interactivo del aprendizaje de la cultura,
4. orientada a sus experiencias y vivencias personales, en que la actividad del alumno ocupe un lugar central en la escena didáctica, tanto individual como grupal
5. Entendida en diferentes direcciones en el vínculo de lo instructivo y lo educativo, en la unidad de los cognitivo y lo afectivo, en la aplicación del principio de la interdisciplinariedad
A3, B2, C1, D5, E2 A2, B3, C1, D4, E5 A4, B1, C2, D5, E3 A5,B4, C3, D2, E1 A1,B5, C4, D3, E2.
39. De las características que se enlistan, seleccione el que corresponde al estilo de aprendizaje teórico
1. Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por etapas lógicas.
2. Mente abierta, no escépticos, acometen con entusiasmo nuevas tareas.
3. Tienden a ser perfeccionistas. Integran hechos en teorías coherentes.
4. Gente del aquí y ahora que les encanta vivir nuevas experiencias.
5. Les gusta analizar y sintetizar.
6. Días llenos de actividad.
7. Piensan que al menos una vez hay que intentarlo todo
1, 3, 7 2, 4, 6 1, 3, 5 4, 5, 6 5, 6, 7.
40. El Plan Nacional de Buen Vivir es: 1. Una Planificación Nacional creada para atender las necesidades del país. 2. Un proyecto de vida de una Institución Ecuatoriana 3. Un proyecto de la Educación creada por la UNESCO 4. Es la Planificación de la SENESCYT 5. Una planificación internacional adoptada por el actual Gobierno .
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