El modelo asimilacionista prioriza: La homogeneidad y la cohesión social. La interculturalidad. El relativismo cultural. La multiculturalidad. Según Rajadell, ¿a qué equivale la actuación secuenciada del profesional en la educación guiada por uno o más principios de la didáctica?: Habilidad docente. Estrategia de enseñanza. Principio educativo. Dimensión educativa. El proceso de enseñanza se puede pensar en base a tres realidades: Preacción, postacción y reestructuración. Preacción, interacción y postacción. Preparación, desarrollo y reestructuración. Preparación, interacción y finalización. ¿Cuál de los siguientes pasos no constituye una fase de la metodología didáctica?: Iniciación. Preparación. Generalización. Aplicación. ¿Qué se entiende por coimplicación intencional y formativa que se genera entre los agentes de los procesos educativos?: La interacción didáctica. La metodología didáctica. La competencia didáctica La agrupación didáctica. ¿Cuáles son las dimensiones que intervienen en el cambio educativo?: Personal, temporal y colectiva. Individual, temporal y global. Personal, individual y procesual. Personal, temporal y procesual. ¿Desde qué ámbitos no se puede generar diferentes factores de resistencia ante la innovación?: Sistema educativo. Individuo. Grupo. Sociedad. La inestabilidad docente, supone un factor de resistencia de la innovación desde: El grupo. El individuo. El sistema educativo. El sistema instructivo. Los nuevos recursos mediales favorecen la presentación de la información con un variado formato y facilidad de uso. Esta afirmación hace referencia a: Los profesores. Los alumnos. Los contenidos. Las competencias. Aquellas competencias que nos posibilitan asumir roles, son las competencias: Comunicativas. Para la lectura de medios. De uso crítico. Lingüísticas. ¿Cuál es la variable fundamental de la perspectiva práctica?: La situación. El contexto. El docente. El alumno. La enseñanza se puede contemp`lar desde una triple visión: Comprensiva, científica y artística. Práctica, comprensiva y artística. Científica, artística y cultural. Cultural, comprensiva y artística. ¿A qué niveles, según Jay y Johnson, se realiza la reflexión?: Constructivo, comparativo y crítico. Descriptivo, social y crítico. Descriptivo, comparativo y crítico. Descriptivo, constructivo y práctico. La enseñanza que reúne el tiempo disponible para varias materias y trata un tema común, se denomina: Enseñanza en épocas. Enseñanza y aprendizaje mutuo. Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje basado en problemas. Entre las características propias del estudiante están: Conocimiento, implicación, expectativas, y el estilo cognitivo. Dominio de saberes, expectativas, estilo formativo y cognitivo. Estilo formativo, estilo cognitivo, sistema metodológico y medios. Medios, competencias, sistema metodológico y conocimientos. Según zabala, ¿Qué ofrece un mapa estructural de los niveles y dimensiones del proceso formativo? Correlación de contenidos. Competencias. Taxonomías. Matriz de contenidos. ¿Qué criterio no es necesario para la selección y valoración de contenidos?: Individualidad. Aplicabilidad. Efectividad. Eficacia. ¿Cuál de las siguientes experiencias no trabaja de forma individualizada en grupos heterogéneos?: El plan Dalton. El experimento Remy. Las experiencias Decroly. El sistema de las escuelas Winnetka. ¿Cuál de las siguientes posibilidades de las TIC,no es propia de ellas?: Comunicación. Organización. Exposición de ideas. Memorización. En la dimensión instrumental de la innovación, ¿Qué supone la alteración?: Variar los elementos, acciones y funciones. Reemplazar un elemento por otro. Reorganizar los elementos. Suprimir determinados elementos. El modelo que se basa en la igualdad de todos los ciudadanos, despreciando todas las diferencias o particularidades es el: Asimilacionista. Intercultural. Multicultural. Interrelacional. El modelo tradicional se caracteriza por ser: Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos. Cognitivo, procesual y centrado en el alumno. Centrado en los materiales, memorista y activo. Participativo, activo e inductivo. La teoría del constructivismo social fue propuesta por: Novak, Skinner. Vigotsky. Eisner. La dimensión del saber se basa en estrategias centradas en: Los contenidos procedimentales. La adquisición de conocimientos. El desarrollo de actitudes y valores. La adquisición de habilidades cognitivas. Las estrategias para el desarrollo de las actitudes y valores se agrupan bajo: La dimensión didáctica del saber. La dimensión didáctica del saber hacer. La dimensión didáctica del hacer. La dimensión didáctica del ser. Fuera del sistema educativo, los documentos de planificación son: Programas, actividades y sistemas de evaluación. Actividades, currículum y programas. Currículum, programa y programación. Programación, currícullum y sistgemas de evaluación.
