1. El modelo constructivista se caracteriza por: La conducta generada por el profesorado
La definición clara de objetivos y conductas a alcanzar por los estudiantes
Los modos de desarrollar pautas de comportamiento
Los diversos modos de comportarse los profesores. .
El modelo tradicional se caracteriza por ser: Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos
Cognitivo, procesual y centrado en el alumno
Centrado en los materiales, memorista y activo
Participativo, activo e inductivo.
La dimensión del saber se basa en estrategias centradas en:
Los contenidos procedimentales
La adquisición de conocimientos
El desarrollo de actitudes y valores
La adquisición de habilidades cognitivas.
Las estrategias para el desarrollo de las actitudes y valores se agrupan bajo:
La dimensión didáctica del saber
La dimensión didáctica del saber hacer
La dimensión didáctica del hacer
La dimensión didáctica del ser.
El proceso de enseñanza se puede pensar en base a tres realidades:
Preacción, postacción y reestructuración
Preacción, interacción y postacción
Preparación, desarrollo y reestructuración
Preparación, interacción y finalización.
14. ¿Cuál de los siguientes pasos no constituye una fase de la metodología didáctica?
Iniciación
Preparación
Generalización
Aplicación.
16. La premisa de la evaluación de conocimientos y competencias, centrada en el producto, es propia del modelo:
Comunicativo
Colaborativo
Activo
Tecnológico.
El acto didáctico se centra en:
Pensamiento, clima y acción
Comunicación, alumnos y clima
Cultura, espacio e institución
Comunicación, cultura y clima.
A qué modelo didáctico representan Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky?
Comunicativo
Colaborativo
Clásico
Constructivista.
21. ¿A qué tipo de metodología hace referencia el aprendizaje autoregulado?
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje de Proyectos Enseñanza y Aprendizaje Mútuo
Enseñanza Fractal en Épocas.
La actividad, la socialización, la globalización y la creatividad son:
Principios de la Didáctica
Elementos fundamentales de la socialización
Fases del desarrollo del docente
Fases del desarrollo del estudiante.
.
Los niveles de concreción curricular, fuera del sistema educativo, se explican en los siguientes documentos:
Curriculum, diseño curricular base y programa formativo del centro
Proyecto educativo del centro, proyecto curricular del centro y Plan General
Curriculum, programa y programación
Proyecto curricular del centro, programación y diseño del centro.
Entre las competencias, destacan:
Comunicativa Social-intercultural y de participación Interpersonal,
Comunicativa, social y actual. Comunicativa y mixta Colaborativa,
Intercultural y creativa
.
En el momento de elegir los contenidos a trabajar con los estudiantes, la elección se puede realizar en base a una serie de criterios:
Actualidad, concreción y adecuación
Pertinencia, viabilidad y subjetividad
Relatividad, concreción y pertinencia
Actualidad, objetividad y validez.
¿Cuáles de los siguientes contextos, en los que se desarrolla la actividad didáctica, son los más representativos?
Contexto, clima, discurso, sistema relacional y tarea formativa
Clima, diálogo, relaciones interpersonales y actividades
Contexto, discurso, sistema social, comunidades externas y evaluación
Discurso, sistema relacional, clima y actividades.
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La Innovación Educativa se puede ver desde diversas dimensiones:
Instrumental, comunicativa, contexto y existencial
Instrumental, constitutiva, personal y final
Constitutiva, investigativa, personal y final
Analítica, contexto, existencial y final.
¿Cuántos tipos de planificación curricular pueden desarrollarse?
Estratégica, práctica y técnica
Tecnológica, interna y objetiva
Estratégica, táctica y técnica
Práctica, interactiva y proactiva.
¿Cuáles son los elementos presentes en el método de enseñanza?
Información, interacción y retroacción
Investigación, análisis, comunicación y reflexión
Comunicación, intuición, originalidad, actividad e investigación
Invención, descubrimiento, resolución y evaluación.
La consideración de cada ser humano como único y valioso, es una característica propia de:
La Teoría Humanista
La Escuela Nueva
La Teoría Tradicional
La Teoría Activista.
Resolver los enigmas escondidos en situaciones reales, es propio de:
El método de proyectos
El aprendizaje basado en problemas
La enseñanza fractal en épocas
La enseñanza y el aprendizaje mutuo.
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