Dificultades de aprendizaje en la lectura también la podemos denominar Acalculia Dislexia Disfasia.
¿Qué son los procesos instrumentales en las dificultades de aprendizaje en lectura? herramientas básicas para comprender el mundo y compartir información sobre él y otros habilidades instrumentales que siempre han sido un eje central del curriculum ambas son correctas.
La dislexia se presenta De los 6 a los 12 años Durante todo el ciclo vital A partir de los 3 años.
Los errores de articulación ¿son posibles indicativos tempranos de dislexia? Si No Raras veces.
¿Desde que trimestre de embarazo aparecen las diferencias morfológicas del cerebro? 2ºtrimestre 3ºtrimestre 1ºtrimestre.
En casos de simetría y asimetría inversa, el planum temporal HD es menor que en el H.I igual que en el HI mayor que en el H.I.
Cuando la dislexia es provocada por una lesión se denomina dislexia evolutiva dislexia adquirida ninguna de las anteriores.
¿Cómo se lee una palabra? descodificación, identificación y significado texto, descodificación e identificación texto, descodificación identificación y significado.
La adquisición de la lecto-escritura debe entenderse como: desarrollo de la ruta visual desarrollo de la ruta fonológica desarrollo de la ruta fonológica y visual.
¿En qué consiste la ruta visual para el reconocimiento de palabras? en el procedimiento léxico, directa procedimiento subléxico, indirtecta ninguna es correcta.
¿Cual de estas dificultades se detecta en el subtipo auditivo? tarea de decisión léxica menor fluidez lectora errores de acentuación.
Se han sugerido varias hipótesis para los disléxicos que no puedan usar la ruta visual, ¿cuales son? los disléxicos presentan un déficit fonológico suave, el cual se interpreta como un retraso en el patrón normal de desarrollo y podrá ser una consecuencia de una baja exposición al lenguaje escrito. que este subtipo presenta como problema clave un déficit en la velocidad de procesamientoo a y b son correctas.
Dentro de las DA en lectura, ¿A qué llamamos dificultad visual o de superficie? a una menor fluidez en la lectura, sobretodo de palabras familiares y errores tanto comunes como de acentuación lectura más lenta, pero no se comete errores comunes ni de acentuación no existe esta dificultad.
Qué dificultades se detectan en el subtipo fonológico auditivo lectura de pseudopalabras, tareas de decisión léxica y tareas de nombrado tareas de decisión léxica y tareas de nombrado tareas de nombrado y lectura de pseudopalabras.
la conciencia fonética es memoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos discriminación auditiva específica del habla habilidad para acceder y manipular intencionalmente los sonidos de las palabras.
A que hace referencia la percepción de habla habilidad para reflexionar y manipular intencionadamente sobre los fonemas discriminación auditiva específica del habla ninguna de las anteriores es correcta.
A qué hace referencia la velocidad de nombramiento? memoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos velocidad a la hora de decir una palabra ninguna de las anteriores es correcta.
Cuales de los siguientes métodos se encuentran dentro de la base sintética (indirecta) de los métodos tradicionales? métodos que parten de la palabra. métodos fonéticos métodos que parten del texto.
que pasos hay que seguir para la aplicación del método alfabético? letra-sílaba-palabra-frase sonido-letra sílaba-estímulo.
dentro de los métodos tradicionales, ¿Cuál parte de elementos más simples (sílabas, letras, sonidos) a la comprensión de unidades (palabras, frases, texto)? de base sintética de base analítica ambas son correctas.
en la instrucción a la lecto-escritura, además del método parecen influir otra variable como: tiempo dedicado a la lectura y escritura experiencia del profesor A Y B.
Cual de estas orientaciones generales para la intervención no es la correcta? análisis de la realidad contextual y valoración de opciones de respuestas en función de las necesidades de cada estudiante selección de programas de intervención en función del nivel y dificultades específicas y metodología pertinente incorporación de estrategias no específicas para el desarrollo de la vida cotidiana y la autoestima y el conocimiento.
Una de las principales orientaciones generales para la intervención es : incorporación de estrategias específicas para el desarrollo académico y de la autoestima implicación escolar y familiar A Y B correctas.
¿Cual NO es un criterio diagnóstico del DAL? Inteligencia por debajo de la media bajo rendimiento en la lectura de palabras bajo rendimiento en la lectura de pseudopalabras.
Si tenemos dificultades para la lectura de pseudopalabras porque no aplicamos bien las reglas de conversión grafema-fonema, ¿en qué ruta tenemos dificultades? visual fonológica ninguna.
Si durante la lectura, leemos bien una palabra mal escrita, por ejemplo, en una serie de colores leemos rojo, ver azul, amarillo por "amarllo" es que hemos utilizado la ruta: visual fonológica ninguna.
las DAM tienen una prevalencia en la población del: 6% 8% 12%.
Cuando suelen detectarse las dificultades específicas del aprendizaje de las matemáticas? secundaria intantil primaria y continúan hasta la adultez.
las DAM : pueden ser evolutivas, educativas, neurológicas y cognitivas muchas veces van combinadas con dificultades en lectura a y b son correctas.
¿todos los alumnos con DAM tienen las mismas características cognitivas? no, porque no existen dichas características sí, porque todos tienen las mismas dificultades no, porque estos alumnos no representan un grupo homogéneo.
Cuando hablamos de las dificultades en lectura de dígitos y símbolos aritméticos nos referimos a: discalculia léxica discalculia operacional discalculia verbal.
la discalculia verbal se caracteriza por: dificultad al nombrar cifras y términos matemáticos dificultad al escribir numeros y símbolos matemáticos dificultad para comprender ideas y relaciones matemáticas.
¿En qué consiste la discalculia practognóstica? problemas para nombrar cifras y términos matemáticos problemas para comparar cantidades de objetos manipulables problemas para leer dígitos y símbolos aritméticos.
La discalculia ideognóstica se relaciona con dificultades para: realizar operaciones aritméticas comprender ideas y relaciones matemáticas nombrar y leer términos matemáticos.
dificultades en la escritura de números y símbolos matemáticos, ¿a que discalculia pertenece? operacional gráfica léxica.
¿Cuales son los conocimientos matemáticos básicos en educación infantil? numeración y cálculo resolución de problemas y estimación numeración.
Cuando hablamos de acalculia, las dificultades en la expresión y comprensión verbal aritmética pertenecen al tipo: afásica aritmética espacial.
la incapacidad para realizar cálculo matemático se denomina "acalculia" aritmética afásica la acalculia espacial.
la discalculia gráfica y la discalculia operacional, están relacionados con: acalculia afásica anaritmetica espacial.
Que un alumno presente dificultad para aprender las tablas de multiplicar, es un indicativo de: dificultad para utilizar resolver problemas verbales dificultades para utilizar estrategias aritméticas dificultades para automatizar hechos numéricos.
¿Que factores están implicados en la dificultad para automatizar hechos numéricos? problemas en la memoria a largo plazo problemas al identificar información relevante problemas en la grafía de los números.
Si un alumno comete errores en el orden de seguir los pasos de un procedimiento, estaríamos hablando de que presenta dificultad para: utilizar estrategias aritméticas automatizar los hechos numéricos resolver problemas verbales.
Un niño cuando hace sumas, de sustitución en el proceso (se sustituye un paso del procedimiento por otro inventado e incorrecto por ejemplo pone 32 X4 =38) esto sería dificultad de: dificultad para utilizar estrategias aritméticas dificultad para resolver problemas verbales dificultad para automatizar los hechos numéricos.
En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas hay déficit, no retraso hay retraso, no déficit hay déficit y retraso.
las dificultades para interpretar las frases de los problemas verbales son: dificultad para representar mentalmente el problema, para resolver problemas con múltiples pasos y para usar estrategias y meta- cognitivas. dificultades para identificar la información relevante y para organizar la información uso de estrategias aritméticas propias de niños menores.
los subtipos de DAM (según Greary, 1993) son: dificultad matemática de la memoria semántica, dificultad matemática procedural y dificultad matemática visoespacial. dificultad de aprendizaje no verbal dificultad de aprendizaje no verbal y dificultad de matemática de la memoria semántica.
Siguiendo la clasificación de DAM propuesta por Geary (1993) el ejemplo 7+7=41, en el que produce una inversión de los números en el resultado, pertenece al subtipo: procedural visoespacial de memoria semántica.
¿qué problemas existen principalmente en el subtipo 1 de DAM (Geary) denominado dificultad matemática de la memoria semántica? problemas en el uso de estrategias propias de niños menores y errores en la ejecución de procedimientos problemas en la representación espacial de números, alineación y rotación problemas de recuperación y lectura afectada vía fonológica.
Si un alumno presenta dificultades en los errores de lectura y escritura de números y de cálculo aritmético,¿ ante que subtipo de DAM , de los propuestos por la universidad de Windsor , nos encontariamos? Dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales (R-S) dificultades de aprendizaje no verbal ambos.
En el subtipo 1. DAM dificultad de aprendizaje no verbal, ¿que capacidades están afectadas? habilidades lingüísticas percepción auditiva ninguna de las anteriores.
Los errores en detalle visuales como confundir + por x, ¿ en qué subtipo de DAM se encuentran? subtipo 2 . DA verbal subtipo 1. DA no verbal subtipo 3. DA lectora.
El grupo R-S se caracteriza por dificultades en aspectos acústicos- semánticos del dominio lingüístico: percepción auditiva, atención auditiva, atención verbal, memoria auditiva, memoria verbal, asociación verbal y habilidades fonológicas a es falsa ya que sólo se puede incluir asociación verbal y habilidades fonlógicas ambas son falsas.
Los niños de 4 años cuentan oralmente porque dominan, entre otros, la irrelevancia del orden, esto quiere decir que... cuentan X objetos comenzando siempre por un principio lógico.. a.... 1,
da igual por qué objeto se comience a contar una serie, siempre es X no pueden contar sin seguir un orden, siempre empezando por el mismo número o letra.
La abstracción: permite saber qué objetos pueden ser contados y cuáles no en un mismo cómputo ningún número puede ser mencionado más de una vez el último número de una secuencia es el número total de objetos del conjunto de objetos ue se trate.
la cardinalidad... ultimo número de una secuencia es el número total de objetos del conjunto de objetos que se trate permite saber que objetos pueden ser contados y cuales no en un mismo cómputo, ningún número puede ser mencionado más de una vez.
¿cual de estos NO sería un signo de alarma en educación infantil? no controla los objetos contados y no contados. coordina la serie numérica con los elementos contados y no contados genera secuencia incorrecta del 1 al 10.
¿Cual seria una buena forma de realizar la instrucción en matemáticas? a partir de lo manipulativo y de la experiencia diaria apoyarse en el mayor número de sentidos posible ambas.
Es conveniente que los niños hagan ejercicios de asociación símbolo-nombre? no si si, pero es más conveniente que hagan otros ejercicios.
para la instrucción en matemáticas , es beneficioso... utilizar el análisis de tareas buscar el aprendizaje significativo A Y B.
Un criterio diagnóstico de las DAM es: presencia de un déficit sensorial la utilización de DSM-IV la dificultad, interviene tanto en la vida cotidiana como en la académica.
¿Qué criterio de exclusión utiliza la CIE-10 en el caso de las DAM? CI menor de 70 dificultades presentes desde etapas iniciales trastornos específicos de las habilidades aritméticas.
las DAE tienen causa de naturaleza: multidemensional neuroanatómicas genética.
las DAE tienen: alto énfasis en el curriculum. falta de énfasis en curriculum y una prevalencia alta. falta de énfasis en el curriculum y una prevalencia baja.
las DAE: no sólo ocurren en niños y los problemas no se centran en la ortografía sólo ocurren en niños los problemas se centran en la ortografía.
En los modelos de expresión escrita alternativos, los conocimientos que refleja el buen escritor son favorecidos por: factores interpersonales y factores intrapersonales factores intrapersonales , factores interpersonales y otros factores intrapersonales.
¿Qué significa el término "agrafia"? pérdida de destreza en la escritura debido a causas traumáticas independientemente de cualquier perturbación motora. trastorno emocional infantil las dos son correctas.
que significa "disortografía"? el correcto uso de las normas de ortografia escritura léxica ninguna de las anteriores. Se refiere a la dificultad en el uso de ortografía.
La disgrafía hace referencia a la escritura, algunas características indicativa de posibles dificultades en la grafia son: fallos en el trazado de las normas de las letras y fallos en el tamaño de las letras ausencia total o mala conservación de los márgenes y grafismo tembloroso A Y B correctas.
la disgrafía evolutiva son dificultades en: aspectos grafomotores en la lectura en la comprensión.
la disgrafía evolutiva hace referencia en la escritura a: fallos en el trazado y tamaño de las letras trastornos auditivos dificultades de aprendizaje específicos.
señala cual de estos NO forma parte de la disgrafia evolutiva: deficiente espaciamiento inclinación defectuosa de las palabras y renglones corrección de la dirección de las letras y números sin borrones.
el grafismo tembloroso forma parte de: disgrafia evolutiva problemas de motricidad fina ambas son incorrectas.
¿Como definiriamos la expresión escrita? como un proceso de resolución de problemas mediante el cual se intenta producir un lenguaje visible, comprensible y legible. como un elemento que permite reflejar el conocimiento declarativo, procedural y condicionador del escritor. ambas son correctas.
En las dificultades de aprendizaje en escritura, ¿Que criterio de discrepancia se recomienda utilizar? ninguno la investigación actual opta más por el alto rendimiento la investigación actual opta más por el bajo rendimiento en algún aspecto en la escritura.
El trastorno específico de la ortografia se diagnostica cuando existen: dos errores estándar por debajo del nivel esperado en función de su edad y escolaridad. dos errores estándar por debajo del nivel esperado en función de su edad y CI. dos errores estándar por debajo del nivel esperando en función de su escolaridad y CI.
Dentro de los trastornos del lenguaje escrito,¿A qué tipo de dificultad se le da más importancia en el CIE-10? A la escritura A la ortografía Ambas son correctas.
Los trastornos de la expresión escrita: interfieren significativamente en el rendimiento académico o en actividades de la vida cotidiana que requieren realizar textos escritos interfieren significativamente en el rendimiento o en actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades ortográficas interfieren significativamente en el rendimiento académico.
uno de los criterios de diagnóstico de las DAE es el criterio de exclusión, el cual nos dice que: según el DSM-IV-TR, si hay déficit sensorial en este trastorno de la expresión escrita, las dificultades para escribir no exceden de las asociadas a él. según el CIE10, la causa de exclusión en este tipo de trastorno específico de la ortografía, está relacionada con un CI menor de 70. la dificultad de aprendizaje específica de este trastorno no debe ser causada por déficit sensorial ni por CI.
Según el DSM-IV-TR, si hay déficit sensorial , ¿debe existir una dificultad para escribir? si no a veces.
¿Cuales son las características de los individuos con DAE? utilizacion de estrategias de producción de textos escritos, relacionando con la planificación , evaluación y revisión. uso de conocimientos ortográficos y de escritura. ambas son incorrectas.
los individuos con DAE muestran deficiencias en: utilizacion de estrategias de producción de textos escritos, relacionado con la planificación, textualización, y revisión=generalización de textos. uso de conocimientos ortográficos y de escritura, usar el vocabulario precios en el momento que se requiere, en formas que implican ambigüedad ambas respuestas son correctas.
dentro de las DAE aparecen problemas de bajo nivel que son: procesos léxicos y motores problemas de construcción sintáctica y planificación del mensaje ambas son falsas.
En la composición de textos, ¿qué características tiene el proceso de planificación? revisiones superficiales, sustitución de palabras, corrección de errores ortográficos, signos de puntuación, escritos limpios problemas para encontrar la palabra con la que expresar la idea, generacion de oraciones simples sintácticamente, sin hilo argumental, centrados más en aspectos mecánicos que en procesos cognitivos poco conscientes del propósito de la escritura, dificultad en la generación de ideas, pobres estrategias de organización y planificación, ésta se reduce a formular y responder preguntas.
¿En qué procesos se clasifica la composición de textos? planificación , textualización y revisión planificación, orientación y revisión todas son incorrectas.
¿Suele resultarles dificil expresar palabras ambiguas o expresiones irónicas a las personas con DAE? si no, en absoluto no, las personas con DAE no muestran dificultades para usar el vocabulario.
¿como clasifica Wong los problemas de escritura de los alumnos con DAE? problemas académicos y no académicos problemas académicos y evolutivos problemas de alto y bajo nivel.
¿La construcción sintáctica es un proceso cognitivo que según Wong sería? de alto nivel de bajo nivel la construcción sintáctica no aparecen en la clasificación de Wong.
¿cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificaciones de Wong, que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos motores? rapidez en la escritura y problemas caligraficos inversión de los rasgos de ciertas letras, problemas caligraficos y lentitud en la escritura. a y b son conrrectas.
¿Cuales son las manifestaciones de las DAE, segun clasificacion de Wong, que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos léxicos? acentuación, vocabulario restringido, omisiones y adiciones o repeticiones de letras o sílabas reglas de conversión grafema-morfema y ausencia de faltas de ortografía a y b son correctas.
¿Qué problemas de composición de textos NO manifiesta el alumno con DAE? ser muy consciente del propósito de la escritura generación de oraciones simples sin hilo argumental realizan revisiones muy superficiales de los textos.
Una dificultad en el procesamiento de textos en la construcción sintáctica puede ser: orden de palabras orden de letras inversión de rasgos.
Los estudios realizados por Berninger, Mizokawa y Bragg, Berninger y Hart demuestran que: los sistemas de lectura y escritura pueden disociarse los problemas de lectura y escritura siempre van unidos ninguna es correcta.
Según Wong, los problemas de escritura de alumnos con DA pueden clasificarse en: problemas de bajo nivel y problemas de alto nivel problemas de alto nivel problemas de bajo nivel y problemas de alto nivel (etc).
Según Wong, ¿la lentitud de la escritura , la inversión de rasgos y los problemas caligráficos son dificultades de que procesos cognitivos? léxicos motores construcción sintáctica.
Las características que presentan los individuos con DAE en cuanto a la composición de textos en el proceso de textualización son: poco conscientes del propósito de la escritura, dificultad en la generalización de ideas, pobres estrategias de organización y planificación, ésta se reduce a formular y responder preguntas problemas para encontrar la palabra con la que expresar la idea, generación de oraciones simples sintacticamente, sin hilo argumental, centrados más en aspectos mecánicos que en procesos cognitivos revisiones superficiales, sustitución de palabras, corrección de errores ortográficos, signos de puntuación , escritos limpios.
¿Qué pasos se deben seguir para la mejora de composición de textos? advertir de los problems , definir la tarea, hacer sugerencias ante las dificultades. volver a leer el texto y explicar palabras que no se entiendan. releer el texto, definir tareas y hacer sugerencias ante las dificultades.
Las técnicas relacionadas con los ejercicios de progresión en plano vertical u horizontal, trazados, deslizados, son denomiads:
no gráficas pictográficas escriptográficas.
¿Cuales son las técnicas no gráficas? rellenados, dibujos libres.. recortar, pintar con los dedos, jugar con canicas... trazados.
¿cuales son las técnicas pictográficas? grafías pintar con los dedos, jugar con bloques dibujo libre, rellenados.
¿Cuales son las técnicas escriptográficas? ejercicios de progresión en plano vertical u horizontal, trazados, deslizados... re-escribir. Siguiendo el adulto ciertas pautas. ay b correctas.
¿En que consiste las estrategias metacognitivas? identificación de ideas, resumir, realizar inferencias... autorregulación , inspeccionar el texto, generar preguntas, autocuestionamiento, revisar.. a y b correctas.
¿En qué consisten las estrategias cognitivas? identificación de ideas, resumir , realizar inferencias hacer sugerencias ante las dificultades advertir.
¿Cual de estas es una técnica no- gráfica? rellenadas jugar con las canicas copia de modelos.
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