La discapacidad motriz sin afectación cerebral, más frecuente diagnosticada en la infancia, de origen muscular y que se transmite de forma hereditaria es la Todas son correctas Parálisis cerebral Dismorfia muscular progresiva de Duchenne Miopatías.
La persona con parálisis cerebral afectada de hipertonía presenta In coordinación de movimientos y trastornos del equilibrio Tono muscular aumentado, por encima de lo normal,propio de parálisis cerebral espastica Movimientos involuntarios y asociados y un patrón tónico fluctuante Afectación de la capa interna cerebral.
A nivel de aula, uno de los aspectos a intervenir es la organización del tiempo del aula, esto se refiere entre otras cosas a Estructurar el tiempo para que el niño con parálisis cerebral pueda responder tan rápido como los demás niños Organizar y pautar los tiempos para no dilatar las actividades en exceso Evitar que los apoyos fuera del aula coincidan siempre con las mismas áreas a lo largo de la semana Confeccionar el horario de las distintas áreas independientes de la salida del niño con PCI.
El desarrollo del lenguaje en el niño con parálisis cerebral ,está influido por el problema motor de base que va a incidir directamente en el desarrollo de componentes del lenguaje Sólo a nivel morfosintáctico, semántico y pragmático Sólo a nivel pragmático Fonético-fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático Solo a nivel fonético-fonológico.
En la evaluación del niño con déficit motor necesitamos seguir los siguientes pasos Idear los procedimientos para adaptar la situación de evaluación y tener en cuenta la motivación, los intereses del niño Evaluar las dificultades/posibilidades moteras del niño, así como las dificultades/posibilidades comunicativas Todas son correctas Situar a la alumno en los aspectos fundamentales de las diferentes áreas curriculares para orientar nuestra labor educativa.
Cuáles serían las orientaciones/intervenciones que utilizaríamos con los niños con parálisis cerebral para mejorar la atención en el aula Se utilizarían todas las señaladas Utilizas estrategias de atención y concentración como por ejemplo, realizar pequeños gestos o señal de aviso antes de dar una consigna o proponer una tarea; no proponer al niño excesivo número de estímulos a la vez Situarle cerca de las fuentes de información donde pueda ver y oír con claridad Colocar al niño en una postura correcta.
La parálisis cerebral se produce por Una lesión creciente en el SNC Una lesión no evolutiva del sistema musculoesquelético Una lesión evolutiva del SNC Una lesión no evolutiva del sistema nervioso central.
El desarrollo del lenguaje suele estar comprometido en toda su vertientes en el niño comparables y cerebral, pero fundamentalmente en el área de producción oral. Es por ello conveniente realizar el siguiente entrenamiento político fonológico. Señala la respuesta falsa Entrenamiento auditivo, discriminación auditiva Producción del fonema aislado, dentro de sílaba, de palabra Reducir la velocidad del habla alargando las vocales, la articulación será más precisa Ejercicios de pre articulación: praxias bucófonatorias.
Se entiende como alumno con discapacidad motora aquél que presenta alguna Alteración motriz, transitoria, debido a un mal funcionamiento del sistema oseoarticular, muscular y/o nervioso, y que en grado variable, supone ciertas limitaciones a la hora de enfrentarse a algunas de las actividades propias de su edad Alteración motriz, transitoria o permanente, debido a un mal funcionamiento del sistema óseocular, muscular y/o nervioso, y que ,en grado variable, supone ciertas limitaciones a la hora de enfrentarse a algunas actividades propias de su edad Alteración muscular, transitoria o permanente, debido a un mal funcionamiento del sistema óseocular, muscular y/o nervioso, y que ,en grado , supone ciertas limitaciones a la hora de enfrentarse a algunas actividades propias de su edad Alteración motriz, permanente, debido a un mal funcionamiento del sistema óseocular, muscular y/o nervioso, y que ,en grado variable, supone ciertas limitaciones a la hora de enfrentarse a algunas actividades propias de su edad.
Se habla de miopatía cuando hay Alteraciones de la musculatura esquelética, de origen congénito y caracterizada por un debilitamiento y degeneración progresiva de los músculos voluntarios Alteraciones de la musculatura esquelética, de origen nervioso y caracterizadas por un debilitamiento y degeneración progresiva de los músculos voluntarios Alterada la médula espinal debido a traumatismo Alteraciones por procesos infecciosos.
Un niño con espina bífida Tendrá problemas motores de equilibrio, de la marcha, de la motricidad fina de las manos y de la motricidad ocular (nistagmus). Problemas en la sensibilidad, deformaciones esqueléticas, como cifosis y escoliosis, y presenta una evolución variable Tendrá alteraciones sensoriales y o motora por debajo del punto de la médula donde se localiza la lesión (alteraciones de sensibilidad, de la movilidad, del control de esfínteres...) Tendrá disminución progresiva de la fuerza muscular voluntaria Tendrá lesiones completas o parciales de una parte de la médula a un determinado nivel, por debajo del cual se pierde la sensibilidad.
El alumno con DM, señala la respuesta falsa Tiene afectada su motricidad Puede estar afectado desde el nacimiento Suelen necesitar de SAAC Cursa con discapacidad intelectual.
La ley cefalo-caudal indica que la motricidad evoluciona de Arriba hacia abajo de tal forma que el niño adquiere primero la sedentación Todas las anteriores son falsas Arriba hacia abajo de tal forma que el niño adquiere primero el control cefálico Del centro del cuerpo hacia las extremidades, terminando los dedos.
A la hora de intervenir en un alumno con DM, el Proyecto Curricular de Centro debe satisfacer las NEE respecto a El centro El aula Las adaptaciones curriculares Todas son correctas.
El alumnado con parálisis cerebral Suele tener dificultades en la dimensión de comprensión del lenguaje Suele presentar dificultades en expresión oral pero no gestual Suele tener dificultades tanto de expresión como de comprensión del lenguaje, estando estas últimas más preservadas Suele tener dificultades en la dimensión de expresión del lenguaje.
La evaluación en el caso de un niño con dificultad o incapacidad de utilizar el lenguaje oral Solo podrá ser evaluado si puede hacer señalizaciones con alguna mano Entonces no podrá ser evaluado La evaluación se basará en lo que diga la familia Será necesario basarnos en su lenguaje comprensivo.
La adaptaciones curriculares individualizadas (ACI) en el alumnado con DM Se centran principalmente en el ajuste de contenidos y objetivos Comienza con la evaluación, cambios de metodología y ajustes de objetivos y contenidos Comienza con los ajustes de objetivo, cambios de metodología y evaluación Comienza por estrategias metodológicas y le siguen los cambios en estrategia metodológicas.
Cuando estamos evaluando a un niño con parálisis cerebral es importante Que tenga un nivel adecuado de movilidad para poder evaluarlo Todas son correctas Que se utilicen siempre pruebas estandarizadas Que la evaluación no quede falseada por sesgos motores.
El alumnado con PC ve dificultado sus procesos de interacción por Su tendencia a un uso más limitado de las funciones del lenguaje Las personas del entorno tienden a dedicarse a sus necesidades y deseos Todas son correctas Su inintegibilidad del habla o ausencia de la misma.
La parálisis cerebral es un trastorno de carácter Permanente pero mutable Ninguna es correcta Progresivo No permanente y no inmutable.
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