educacion ambiental uned

el programa internacional de educacion ambiental(PIEA) fue diseñado por. la comision mundial de medio ambiente y desarrollo sostenible. el foro global. la comision brutland. la UNESCO y diversos organismos de las naciones unidas.

la aportacion mas importante del informe brutland fue. dejar definitivamente establecidos los vinculos entre la problematica ambiental y las cuestiones ecologicas. ofrecer una definicion definitiva del termino desarrollo sostenible. marcar las etapas temporales para la consecucion del desarrollo sostenible. su definicion de educacion ambiental.

las limitaciones en las comunidades vienen determinadas fundamentalmente por. la cantidad y calidad de recursos naturales. la tecnologia y su accesibilidad. la capacidad de carga. sus relaciones con el exterior.

por cumbre de la tierra hacemos referencia a. la conferencia de naciones unidas sobre medio ambiente y desarrollo 1992. el congreso internacional de moscu 1987. la conferencia intergubernamental de ea 1977. la conferencia de naciones unidas sobre medio ambiente humano, estocolmo 1972.

la declaracion de rio es uno de los resultados de. el congreso internacional de moscu. la conferencia de naciones unidas sobre medio ambiente y desarrollo. la conferencia internacional sobre medio ambiente y sociedad:educacion y conciencia publica para la sostenibilidad. la declaracion de los derechos humanos.

el convenio sobre diversidad biologica es uno de los resultados de. la conferencia de las naciones unidas sobre medio ambiente y desarrollo. la conferencia internacional sobre medio ambiente y sociedad:educacion y conciencia publica para la sostenibilidad. el congreso internacional de moscu. conferencia de las naciones unidas sobre medio ambiente humano.

en la agenda 21 se pone enfasis en la educacion. infantil. escolar. de adultos. secundaria.

en el foro global celebrado en la cimbre de rio de 1992 participaron. los jefes de estado y gobierno. la sociedad civil. representantes de expertos y tecnicos. cientificos y tecnicos.

en la carta de la tierra se afirma que la responsabilidad ha de reunir las siguientes caracteristicas. ser universal,diferenciada,sincronica y diacronica. duradera,activa,holistica y solidaria. empatica,comun a todas las personas, emancipadora y gradual. estar apoyada por el instinto de supervivencia y capacidad cognitiva.

defender la responsabilidad diferenciada significa admitir que. la generacion actual tiene mayor responsabilidad que las anteriores en el agravamiento de las problematicas ambientales. a mayor libertad,conocimiento y poder,se presenta una correspondiente responsabilidad por promover el bien comun. la justicia social y economica es la utopia que guia hacia el desarrollo sostenible. la diversidad cultural y social conlleva diferentes niveles de responsabilidad en la promocion del bien comun.

en el texto de la carta de la tierra la compasion es un valor que. ha de ser promovido en grupos de aprendizaje entre iguales. requiere la asimetria de la relacion entre las personas. se refuerza con la presentacion que los medios de comunicacion hacen de las desgracias. se encuentra estrechamente unida a la responsabilidad y a la exigencia de un compromiso activo solidario.

la identidad de un sistema se ve explicada con mayor claridad por. el numero de elementos que la componen. las interconexiones entre sus elementos. su capacidad de permanecer estable frente a influencias exteriores. las relaciones que establece con el exterior.

una estructura disipativa es aquella que presenta el sistema alejado del equilibrio.puede entenderse que en ella se esta produciendo. un proceso de reconocimiento de los limites. un proceso de autoorganizacion. una estructura negativa. un elemento disonante.

tomando en cuenta el enfoque de sistemas la principal diferencia entre los ecosistemas naturales y los sistemas urbanos radica en. la mayor o menor diversidad que los compone. la estabilidad de las interconexiones entre sus elementos. la dependencia del exterior que presentan sus ciclos de materia. sus relaciones inter e intraespecificas.

el termino desarrollo debe de fundamentarse en. indicadores cuantitativos. indicadores cualitativos. ambas son correctas. ambas son erroneas.

la capitalizacion de la naturaleza es. el pago diferido por servicios ambientales. la representacion de los recursos como reservas de capital. incrementar los rendimientos economicos por medio de la explotacion de los recursos naturales. valorar la misma en la realizacion de informes de impacto ambiental.

la rentabilidad ecologica supone. tomar en cuenta la tasa de renovacion de los recursos renovables. considerar las posibilidades de sustitucion de los recursos no renovables. la utilizacion de los intereses que produce la naturaleza pero nunca el consumo del capital biologico. todas son correctas.

precio es. el valor pecuniario en que se estima un objeto. un valor que se fija en los mercados relacionando la oferta y la demanda. un valor que se fija sgun el impacto ambiental que produce cada elemento. a y b son correctas.

un proceso de estimacion de la calidad de vida debe plantearse en primera instancia. definir criterios objetivos. actuar desde cada contexto humano. actuar con criterios universales. los niveles de vida de cada sociedad.

al realizar una evaluacion del impacto ambiental de un proyecto se debe de concebir el termino impacto como. una alteracion en el medio de efectos inalterables. una alteracion en el medio que puede medirse con los parametros de magnitud e incidencia. un elemento meramente valorativo. un criterio externo.

en la raiz de las actuales problematicas ambientales se encuentran siempre. los valores socialmente dominantes. la explosion demografica. los distintos ritmos de desarrollo de los pueblos que habitan el planeta. las limitaciones tecnicas para resolver la contaminacion y gestion de los residuos.

la vulnerabilidad social se encuentra directamente incrementada por. el tamaño de la poblacion. la capacidad organizativa y la fortaleza moral de las sociedades. el desarrollo tecnologico y nivel cientifico de una sociedad. la sobrecarga de los sistemas sociales.

la sobrecarga de los sistemas naturales se debe a. la sobre explotacion de los bienes naturales junto a la produccion de residuos por encima de la capacidad generadora del sistema. la saturacion de los sumideros del planeta. la excesiva poblacion de un territorio. las altas tasas de empleabilidad.

podemos considerar las emergencias del sistema como. partes del sistema que influyen en la totalidad. intervenciones de caracter urgentes. cualidades del sistema que no estan necesariamente en las partes. cualquier cualidad inestable del sistema.

un sistema cerrado. es quel en el que hay una estructura estatica y los intercambios con el exterior son practicamente nulos. es aquel que recibe materiales y energia pero no genera ninguna salida. es aquel que cierra la posibilidad de generar residuos. ninguna de las anteriores.

la frontera de un sistema segun wilber tiene la funcion de. separar y unir el sistema respecto del entorno. unir el sistema con el entorno. separar el sistema del entorno. establecer unidades de division para su analisis.

un sistema abierto es aquel que. presenta elementos no interconectados. no tiene fronteras. intercambia materia,informacion y energia con el medio exterior. todas las anteriores.

cuales son los mecanismos por los que un sistema genera informacion a partir de los efectos de sus acciones?. homeostaticos. de realimentacion. isomorficos. emergentes.

la entropia. mide la energia consumida por un sistema. es la degradacion de los componentes del sistema a causa del desorden. es una medida de la disipacion d eenergia y de la tendencia natural de los sistemas a desordenarse. define y establece la frontera del sistema asi como sus relaciones con el exterior.

podemos definir las estructuras disipativas como. emergencias producidas en sistemas cerrados. formas equilibradas que surgen de la disipacion de los sistemas abiertos. estructuras que se autoorganizan en los sitemas abiertos, en condiciones alejadas del equilibrio. son estructuras entropicas que surgen de la disipacion de energia en los sitemas cerrados.

desde el punto de vista sistemico el mundo se concibe en terminos de. analisis y sintesis. teorias cientificas y certezas. flujos relaciones y procesos. relaciones y reduccionismo.

la estructura de un sistema. es la suma de las partes de un sistema. es el conjunto de partes que lo compone. es la red de relaciones que vincula las partes y da al sistema su unidad. esta compuesta por las estructuras disipativas.

desde un punto constructivista la comprension. es construccion e interpretacion del sujeto que aprende. se construye al margen de los marcos de referencia. es construida por la persona que educa. no puede llegar a darse en procesos bidireccionales.

entendemos por aprendizaje significativo aquel. en el que las ideas se relacionan con algun aspecto existente y relevante de la estructura cognitiva del alumnado. que se produce cuando la persona que educa incide en los significados de las ideas que quiere transmitir mas que en la metodologia. en el que se asimilan conceptos significativos y relevantes. aquel que se establece en el curriculo.

segun bateson la busqueda de la pauta que conecta supone. que lo fundamental es descubrir los principios de autoorganizacion de los fenomenos que tratamos de construir. desarrollar una serie de pautas de trabajo que puedan conectar con cualquier tipo de contexto educativo. buscar lineas de trabajo que conecten con los intereses de los participantes. la busqueda de elementos motivadores en los procesos educativos.

afirmar que el mapa no es el territorio significa que. debemos ser conscientes de que las elaboraciones que hacemos de la realidad no pueden dar cuenta de la complejidad de lo real. debemos trabajar sobre simulaciones y extrapolar al mundo de la realidad compleja. no podemos trabajar sobre simulaciones de la realidad. la complejidad de nuestro pensamiento nos impide realizar extrapolaciones fiables de la realidad.

llamamos marco de referencia a. la legislacion educativa vigente. la trama de conocimientos afectos y valores previamente establecida por el sujeto. el paradigma cientifico en el que se desarrolla la educacion. el nivel de cada sistema educativo.

la educacion en materia de medio ambiente, segun la agenda 21 debe ocuparse de. constituir una disciplina. buscar el reconocimiento academico. integrarse en todas las disciplinas academicas y no academicas. ocuparse de los estudios internacionales.

de cara a mejorar la concienciacion del medio ambiente segun la agenda 21 los paises y el sistema de las naciones unidas deberian. aumentar su interaccion e incluir a las poblaciones indigenas en la ordenacion la planificacion y el desarrollo de su medio ambiente local. fomentar la difusion de conocimientos tradicionales y. promocionar el trabajo con los medios de difusion electronicos. todas las anteriores.