Aclarar respecto a la pregunta:
El objetivo de conseguir que: La Educación se incorpore a una dinámica en la que la escuela y su entorno constituyan una única realidad, lo formula: a)el Programa MAB b)los Países nórdicos c) la UNESCO d) El Council for Environmental
****Esta mal formulada seria...la educación se incorpore a una dinámica en la que la escuela y su entorno, no constituya una única realidad. (pág 35) libro del 2012
La frase "La Naturaleza es nuestro primer maestro" corresponde a: a) Descartes b) Rousseau c) Rodriguez de la Fuente d) Ninguno de los anteriores. La teoría educativa vigente durante los últimos siglos, hacía repetidas referencias al estudio del medio como fuente de conocimientos y formación para los niños y jóvenes. Lo que ha caracterizado a éstas teorías pedagógicas es la consideración de la naturaleza como: a) Un recurso educativo b) La madre de todas las teorías pedagógicas c) No se contempla como tal a la naturaleza d) Una fuente de explotación para la humanidad. La frase: "... la enseñanza de las ciencias naturales tendrían que basarse exclusivamente en la observación y la experiencia infantiles en el mismo medio", la pronunció: a) Flaubert b) Freinet c) Rousseau d) Pestalozzi. El inicio de la educación medioambiental se sitúa hacia: a) 1992 (Cumbre de Río) b) 1949 (Estudio UNESCO sobre los problemas del medio ambiente) c) 1968 d) 1971 (Programa MAB). El reconocimiento expreso de que: "los elementos naturales, rurales y urbanos del ambiente están inextricablemente ligados y son interdependientes", se adpotó en: a) En 1971 en París dentro del Programa sobre el Hombre y la Biosfera (MAB) b) 1972 en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano celebrada en Estocolmo c) Dentro del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) d) Durante el Council Envioremental Education en 1968. La consideración de que: la educación ambiental no debería constituir una materia aislada en el sistema escolar sino como un aspecto importante de las diversas disciplinas y un punto de enlace entre ellas, se la debemos a: a) Francia b) Inglaterra c) Suecia d) EEUU. El tratamiento interdisciplinar de la Educación Ambiental se lo debemos a: a) Al Council for Envionmental Education b) Rio-92 c) Tblisi d) Budapest. El papel de la educación en los procesos de concienciación respecto al medio ambiente constituye un pilar fundamental de: a) El estudio comparativo sobre le Medio Ambiente en la Escuela b) La Carta de Belgrado c) La Carta de la Tierra d) La Carta Esférica. La Circular Ministerial de 17 de Octubre de 1968 en Francia considera a: "la apertura de la escuela a vida", como: a) una necesidad no demorable b) uno de los criterios rectores básicos c) un pilar fundamental del estado de Derecho d) una conquista irrenunciable de la Revolución Francesa. En el Coloquio Internacional sobre Educación Ambiental en su propio suelo (Aix-en-Provence, 1972) se plantea: a) la integración de la dimensión ambiental en el currículum escolar b) un aprovechamiento más racional de los recursos naturales c) la vuelta a la educación campestre y natural d) el control de las emisiones nocivas a la atmósfera. En 1968, la UNESCO encargó a la Oficina Internacional de Educación de Ginebra: a) un informe sobre las consecuencias del cambio climático b) un estudio sobre las migraciones causadas por las hambrunas en el tercer mundo c) un estudio comparativo sobre el medio ambiente en la escuela d) la integración en un currículum único de todas las disciplinas del medio ambiente. El objetivo de conseguir que: La educación se incorpore a una dinámica en la que la escuela y su entorno constituyan una única realidad, lo formula: a) la UNESCO b) El Programa MAB c) El Council for Environmental Education d) Los Países Nórdicos. El estudio del medio comienza por: a) una actividad perfectamente planificada y reglada b) actividades regladas desde los primeros niveles de la educación formal c) por el entorno inmediato d) la a y b son correctas. El momento en que las naciones y los organismos internacionales ponen los cimientos de lo que, a lo largo de los años siguientes, habrá de irse perfilando como "Educación Ambiental" sucede a partir de: a) 1972 b) 1968 c) 1948 d) 2000. "Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilización racional y la conservación de los recursos de la biosfera y para el mejoramiento de la relación global entre el hombre y el medio, así como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mañana, aumentando así la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera" constituye el Objetivo General de: a) La Carta del Belgrado b) La Carta de la Tierra c) El Programa MAB d) Las Asociaciones Ecologistas No Gubernamentales. El antecedente de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente celebrado en Estocolmo en 1972, debemos buscarlo en: a) las Teorías Naturalistas de Rousseau b) el Informe Founex c) La Carta de Belgrado d) Las Recomendaciones de la UNESCO sobre el cambio climático. La generalización del movimiento ambientalista llevó consigo: a) el abandono de las políticas proteccionistas al tercer mundo b) el abandono del término mesológico c) la preocupación sobre el uso de las Centrales Nucleares d) la a y c son correctas. La afirmación de que "el ritmo rápido de crecimiento no siempre es equiparable al progreso", está contenida en: a) La Carta de la Tierra b) El Informe Founex c) La Carta de Belgrado d) La Declaración de Principios Ambientales de la UNESCO. "Los países en desarrollo deberían evitar, en todo lo posible, los errores y distorsiones que han caracterizado la trayectoria seguida en el desarrollo por las sociedades industrializadas", constituye una recomendación contenida en: a) La Carta de Belgrado b) MAB c) El Foro Global de la Cumbre paralela de RIO-92 d) El Informe Founex. En las reflexiones y documentos emanados de la Conferencia de Estocolmo 1972 se incorpora a la interpretación de los problemas ambientales por primera vez: a) una dimensión ética b) una dimensión social c) una dimensión económica d) las tres anteriores son correctas. El Documento más significativo emanado de la Conferencia de Estocolmo 1972, fue: a) el Manifiesto de Upsala b) La Carta de Groningen c) La Declaración sobre el Medio Ambiente d) La Declaración sobre el Medio Humano. Una contribución fundamental de la Conferencia de Estocolmo 1972 la constituye: a) el abandono del término mesológico por el ambiental b) el abandono de las políticas activas que causan desequilibrios medioambientales c) la extensión de la Educación Medioambiental a los ámbitos No Formal e Informal d) la creación de un Foro de Debate sobre el creciente cambio climático. En Estocolmo-72 se empieza a vislumbrar: a) un cambio en la referencia antropocéntrica del Medio b) una política universal sobre el medio ambiente c) una evolución pedagígica en el empleo de ciertos términos ecológicos d) una preocupación creciente por el empleo de la energía nuclear. La principal razón de ser del Programa de la Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) creado en 1973 es: a) apoyar a los países emergentes en sus políticas de gestión medioambiental b) favorecer la coordinación entre organizaciones nacionales e internacionales y de animarles para que del al medio ambiente la importancia que merece en sus deliberaciones c) contribuir a frenar el cambio climático d) todas las anteriores. Dentro de la formación ambiental en el ámbito del PNUMA, el término formación sería equiparable a: a) al término competencia b) al término preparación c) al término capacitación d) los tres anteriores son válidos. El Programa Internacional de Educación Ambiental PIEA se diseñó a raíz de: a) la reunión de Budapest b) La conferencia de Tblisi c) La conferencia de RIO-92 d) La conferencia de Estocolmo-72. La planificación de actividades del PIEA ha venido haciendo con: a) periodicidad anual b) carece de fecha prefijada, se activa ante cualquier emergencia medioambiental c) carácter trianual d) presencia de observadores no gubernamentales. El PIEA nace imbuido de: a) un carácter eminentemente ecológico b) un enfoque interdisciplinario c) un enfoque multidisciplinar d) un caráter filantrópico. Uno de los primeros frutos del PIEA fue: a) la creación de un frente común para la lucha medioambiental b) la organización permanente de un órgano colegiado de control ambiental c) la publicación del Boletín Contacto d) la creación de una web. El lanzamiento del PIEA tuvo lugar en: a) Ginebra b) Aix-en-Provence c) Belgrado d) Tblisi. El documento en el que se insta "a la humanidad a replantearse el concepto de desarrollo, y a los individuos en particular a reajustar sus propios esquemas de prioridades, dando cabilla en ellos al compromiso con el medio ambiente y con el resto de la población mundial" se conoce como: a) Carta de la Tierra b) Informe Founex c) Informe Foucauld d) Carta de Belgrado. "Mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la Naturaleza y las de los hombres entre sí", constituye una de las Metas Ambientales de: a) Informe Founex b) Carta de Belgrado c) Carta de la Tierra d) Informe PISA. Dentro de las Recomendaciones que se redactaron para explicitar las directrices expresadas en la Carta de Belgrado, podemos encontrar: a) Se recomienda la creación de alcance regional o subregional para centralizar la información y estimular el desarrollo coordinado de la educación ambiental, a través de una red de programas y proyectos pilotos b) Necesidad de una adecuado desarrollo legislativo que contemple las necesidades que plantea la educación ambiental c) Se recomienda que se investigue sobre el uso de métodos y técnicas de bajo coste que permitan ir integrando la educación ambiental en la actividad educativa, ya desde los niveles de aprendizaje escolar d) Todas son correctas. Constituyen asimismo recomendaciones del Seminario sobre la Carta de Belgrado: a) Se propone el desarrollo de programas interdisciplinarios, basados en la resolución de problemas, que permitan la adquisición por parte del educando de actitudes, valores y habilidades que le permitan una relación positiva con el medio ambiente. b) Dichos programas alcazarán solamente a la educación de primaria y secundaria c) No se estima conveniente el desarrollo de programas piloto por su elevado coste y escasos recursos educativos d) Todas las anteriores son correctas. La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi, se celebró: a) 1975 b) 1977 c) Se la considera el acontecimiento más significativo en la historia de la Educación Medioambiental d) La b y la c son correctas. "Se considera que la educación ambiental debe impartirse a personas de todas las edades, a todos los niveles, y en el marco de la educación formal y no formal". Esta Declaración final se corresponde con: a) La Carta de Belgrado b) La Carta de la Tierra c) La Conferencia de Tbilisi-77 d) La Conferencia de Estocolmo-72. Entre las Recomendaciones finales de la Conferencia de Tbilisi-77, encontramos: a) Considerar al medio ambiente en su totalidad (aspectos naturales, económicos, políticos, estéticos, ...) b) Aplicar un enfoque interdisciplinario c) Buscar la participación de los alumnos d) Todas las anteriores son correctas. Dentro de las estrategias de desarrollo de la Educación Ambiental emanadas de la Conferencia de Tbilisi-77 encontramos: a) Incorporar la educación ambiental a todos los programas de estudio b) Incorporar la educación ambiental a los programas de estudio de las escuelas de formación de profesorado y a los cursos de reciclaje de docentes c) Limitar la educación ambiental a los espacios de la educación formal d) Todas las anteriores son correctas. Los antecedentes del Congreso Internacional de Moscú (1987) debemos buscarlos en: a) La Conferencia de Tbilisi-73 b) El Informe MAB c) La Carta de Belgrado d) El Infome Brundland. La Comisión Mundal del Medio Ambiente y del Desarrollo, es más conocida como: a) La Comisión Brundland b) La Comisión Funeux c) CMMAD d) El Informe Picauld. La aportación capital del Informe Brundland consistió en: a) Estar presidida por primera vez por una mujer ( La Primera Ministra Noruega Gro Harlen Brundland) b) Establecer definitivamente los vínculos entre los modelos de desarrollo y la problemática ambiental c) Deslindar el medio ambiente del denominado desarrollo sostenible d) Todas las anteriores son correctas. Bajo el título "Nuestro futuro común" encontramos: a) La Carta de la Tierra b) La Carta de Belgrado c) El Informe Brundland d) Las conclusiones finales del Congreso Internacional de Moscú-87. Cuando hablamos de: ...aquel que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las formas de vida de las generaciones futuras..., estamos hablando de: a) Desarrollo ecológico b) Desarrollo deseable c) Desarrollo sostenible d) Todas son correctas. En el Informe Brundland, al trabajar en la incorporación del desarrollo sostenible a la Educación Ambiental, se exponen dos ideas fundamentales: a) Idea de las Necesidades y de las Limitaciones b) Idea de la Sostenibilidad y Control de las Emisiones c) Idea de las Necesidades y de las Posibilidades reales d) Idea de las Limitaciones y de la Ayuda al 3er. Mundo. El reto de trabajar en un enfoque educativo que ayude a las personas a entender las interrelaciones globales del planeta, orientado a un compromiso de acción directa en su entorno, lo podríamos resumir en la frase: a) quien contamina, paga b) a veces es mejor pagar la multa por contaminar que instalar los mecanismos de control de esta c) pensar globalmente, actuar localmente d) la educación os hará más libres. La Declaración de la década de los noventa como "Década mundial para la Educación Ambiental" se produjo en: a) La Conferencia de Tbilisi-73 b) La Conferencia de Rio-92 c) El Congreso Internacional de Moscú-87 d) El Informe Brundland. "No es posible definir las finalidades de la educación ambiental sin tener en cuenta las realidades económicas, sociales y ecológicas de cada sociedad y los objetivos que ésta se haya fijado para su desarrollo"; es una conclusión de: a) La Carta de Belgrado b) El Informe Brundland c) La Conferencia de Rio-92 d) El Congreso Internacional de Moscú-87. La década de los noventa se caracterizó por: a) la aparición de nuevas potencias emergentes b) una crisis ambiental profunda c) aparición de grandes hambrunas y guerras de enorme contenido ambiental d) la b y c son correctas. Cuando hablamos del "cuarto mundo" nos referimos a: a) los países en vía de desarrollo b) las personas pobres pertenecientes a las comunidades industrializadas -Europa y EEUU- c) las nuevas potencias emergentes d) la a y la c son correctas. El mayor encuentro de personas de toda índole interesadas por cuestiones ambientales, que tuvo lugar en Río de Janeiro en junio de 1992, se conoce por: a) EXPO-92 b) ECO-92 c) ECOBIO-92 d) BIOTERRA-92. Los encuentros de Río estuvieron presididos por una idea de Albert Einstein: a) que la inspiración te encuentre trabajando b) menos samba y mais traballar c) que la imaginación, en momentos de crisis, pueda ser más importante que el conocimiento d) E=m * c2. El ECO-92 se compuso de: a) dos foros de trabajo: La Cumbre de la Tierra y la Cumbre del Agua b) dos foros de trabajo: La Cumbre de la Tierra y el Foro Global c) un encuentro de Jefes de Estado y de Gobierno y otro de debate de la Sociedad Civil d) la b y la c son correctas. En los encuentros de Río-92: a) se produjo el mayor encuentro de Jefes de Estado desde la Conferencia de Yalta b) se plantea por primera vez la nivel internacional la necesidad de alcanzar una política ambiental integrada y de desarrollo c) crear una nueva política que tome en cuenta no sólo a las generaciones presentes sino también a las futuras d) todas son correctas. La afirmación "la transición hacia la sostenibilidad debe depender principalmente de que se faciliten los incentivos necesarios para alcanzar el cambio, en vez de confiar en extremo en las medidas normativas" la efectuó: a) Norman Foster b) Jacques Cousteau c) Strong d) Go Harlen Brundland. La Declaración de Río se trata de: a) un documento de recomendaciones no vinculante para los gobiernos de los países firmantes b) el documento más importante de concienciación medioambiental c) un intento de limitar el nivel de emisiones a la atmósfera d) un informe en el que se recomienda el apoyo a las nuevas potencias emergentes a fin de que se comprometan en adoptar las medidas necesarias para garantizar un desarrollo sostenible. En la Cumbre de Río-92, se adoptaron una serie de acuerdos entre países de los cuales podemos destacar: a) convenio sobre la diversidad biológica b) convención marco sobre el cambio climático c) convención sobre desertificación d) todas son correctas. A fin de desarrollar la Declaración de Río-92, estableciendo orientaciones precisas sobre las políticas y estrategias pertinentes para la transición hacia modelos de desarrollo sostenible, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente adoptó una estrategia global de acción que se recoge en el denominado: a) Informe 21 b) Programa 21 c) Acciones 21 d) Río-92/21.
