Si el aula es un estímulo condicionado que elicita respuestas condicionadas de
ansiedad, el acto de escapar de ella provocará: Reforzamiento positivo Castigo negativo Reforzamiento negativo.
En un estudio que comparaba los efectos en la comprensión de la lectura de los
alumnos que estudiaban con música frente a aquellos que no la utilizaban, ¿qué respuesta
es la correcta? El empleo de la música es la variable dependiente y es una investigación
básica El empleo de la música es la variable independiente y la investigación es básica El empleo de la música es la variable independiente y la investigación es aplicada.
Según Bandura, ¿cuál es el concepto de autoeficacia? Las creencias o expectativas de que uno puede cambiar el resultado de una situación, facilitando consecuencias externas Lo que ocurre cuando uno observa e imita el comportamiento de otra persona Las creencias o expectativas de que uno puede dominar una situación y producir resultados positivos.
La Profesora María dice: “Que Daniel muestra un buen comportamiento, que está de pie en silencio, en la fila de la forma en que se supone que se debe estar”. Pronto, todos los alumnos de 3º de primaria de la clase de la Profa. María se ponen en la fila y permanecen en silencio como Daniel. ¿Por qué todos los alumnos de 3º imitan el comportamiento de Daniel? Porque Daniel fue reforzado negativamente por la Profa. Porque vieron a Daniel como un modelo que fue castigado negativamente por su
comportamiento y el resto de alumnos ha pensado que si no imitaban a Daniel, serían castigados de la misma forma Porque vieron a Daniel como un modelo que fue reforzado positivamente por su comportamiento y el resto de alumnos ha pensado que si imitaban a Daniel, serían reforzados igualmente por su comportamiento.
La Sra. Fernández ha estado enseñando durante 20 años, ella ha aprendido que es
mejor estructurar su clase, que los estudiantes completen las tareas que realmente no le
gustan en primer lugar, y sólo después de completar estas actividades que “no le gustan”,
pueden participar en actividades que les gusta. Este es un ejemplo de: Reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Principio de Premack.
El aprendizaje por observación tiene como ventaja: Que elimina el proceso tedioso del ensayo-error , y por tanto requiere de menos tiempo Que en ningún caso requiere de castigos Que en ningún caso requiere de reforzadores.
Según Beltrán, las técnicas de “Resumir, Esquematizar y Realizar Mapas
conceptuales” pertenecen a las estrategias: Metacognitivas Procesamiento Personalización.
El agrupamiento de objetos, sucesos y características tomando como base
propiedades comunes se denomina: Conceptualización Categorización Elaboración.
En la Constitución formal de la Psicología de la Educación entre 1900 y 1918
destacan dos figuras de relieve: Piaget y Ausubel Thorndike y Judd Galton y Herbart.
Los individuos caracterizados por su tendencia a percibir los estímulos de una
manera analítica, con capacidad para discriminar las partes del todo, responden a un
estilo cognitivo denominado: Independencia de campo Reflexividad Dependencia de campo.
De acuerdo con Ausubel, los “organizadores previos”: Sirven de puente cognitivo entre lo que el alumno sabe y el nuevo conocimiento Consolidar los conocimientos previos que el alumno posee Aportar un resumen del contenido de la materia que va a ser aprendida.
¿Cómo serán aquellas personas con tendencia alta a lograr el éxito y tendencia alta
a evitar el fracaso? Orientados al éxito Sobre-esforzados Evitadores del fracaso.
En una carrera en la que participaban 70 personas, Adriana ha quedado la primera.
Teniendo en cuenta que de manera inesperada, sólo a Adriana se le indicó un camino más
corto ayudándole a ganar, ¿a qué variables le atribuirías el éxito? Interna: no controlable y estable Externa: controlable e inestable Externa: controlable y estable.
Señala alguna/s forma/s de fomentar la motivación académica: Organizar la actividad en clase Realizar un seguimiento exhaustivo del alumno Fomentar las causas del aprobado a la buena organización escolar.
El aprendizaje autorregulado implica: Afrontamiento de las tareas académicas con confianza y determinación Combinación de expectativas negativas, motivación y diversidad de estrategias Utilización de pocos recursos.
Skinner para poner en práctica sus ideas sobre la enseñanza ideó la Enseñanza
programada. En la que una de las características básicas es: Adaptación de los contenidos curriculares a los intereses del alumno Adaptación de los contenidos a las capacidades del alumno La división del material en pequeños fragmentos progresivos.
De acuerdo con Gagné, los resultados de aprendizaje que el alumno utiliza para
guiar sus propios procesos de aprendizaje, atención y memoria se denominan: Habilidades motrices Destrezas intelectuales Estrategias cognitivas.
En cuanto a la organización de la enseñanza, Brunner defiende el curriculum en
espiral, esto significa que: Los contenidos de la enseñanza deben organizarse según su dificultad En las sucesivas etapas de la enseñanza se aprenden los mismo contenidos pero con mayor amplitud y profundidad Los contenidos del curriculum van progresando desde los más prácticos y concretos a los más teóricos y globales.
En el aprendizaje por observación juega un papel muy importante el reforzamiento
que, según Bandura, se sitúa: En el grado de atracción que tiene el modelo para el observador En las expectativas de las consecuencias que seguirán a la reproducción de la conducta En las consecuencias que obtiene cuando reproduce la conducta.
De acuerdo con Skinner, lo primero que hay que hacer para diseñar una lección
siguiendo el procedimiento de la enseñanza programada es: Seleccionar los contenidos Conocer el nivel intelectual del alumno Especificar los objetivos que deben alcanzar los alumnos.
El método SQR4 tiene las siglas R4 porque incluye entre sus técnicas: Copiar, Recitar, Retener y Revisar el material Leer, Reflexionar, Recitar y Revisar el material Leer, Relacionar, Recitar y Revisar el material.
Para Reigeluth es importante la presentación del contenido: Lineal Espiral De más difícil a menos difícil.
Para el enfoque conductista, si un estudiante elige para concentrarse “El
Cascanueces” porque sólo con esta pieza musical su rendimiento es mayor, se ha
producido: Discriminación de la RC Generalización de la RC Preferencia de estímulos .
Si te gusta la percepción directa de los datos y además aplicar lo aprendido a
situaciones nuevas, tienes un estilo de aprendizaje: Convergente Acomodador Asimilador.
Las estrategias se diferencian de los procesos en que: Las estrategias son operaciones Los procesos son más específicos Las estrategias son más específicas.
Dentro de la metacognición, si sabes cómo funciona tu memoria, nos estamos
refiriendo al componente: De conocimiento De procesos De control.
Cuando un alumno/a tarda en responder a una pregunta pero da la respuesta
correcta se denomina: Impulsivo Reflexivo Lento Exacto.
Los alumnos/as dependientes de campo prefieren hacer los trabajos: De forma individual En grupo No tienen una clara preferencia.
Si enseñamos a un alumno a identificar los colores llevándolo a ver el arco iris tras la
lluvia, según Brunner estamos en la fase: Icónica Simbólica Enactiva.
Un alumno que adquiere el conocimiento de un animal mamífero nuevo (ballena) que entra en contradicción con el concepto antiguo de animal mamífero terrestre que poseía previamente, según la teoría de Ausubel, necesita realizar un proceso de: Diferenciación progresiva Reconciliación integrativa Reestructuración cognitiva.
Para el conductismo, los pensamientos: Son motivos de investigación, pero conceptualizados como estímulos Existen pero no forman parte del análisis Son el foco del análisis, pues son la causa de la conducta.
“Un alumno de ESO está convencido de que domina la situación y de que en el examen de matemáticas que realizará el próximo día obtendrá una buena calificación”. El caso presentado es un buen ejemplo de: Propósito Autoeficacia Atribución.
Para la perspectiva conductual, la motivación se logra con: Premios y Castigos Analizando las ideas de los alumnos y seleccionando las más motivadoras Haciendo desaparecer los sesgos del pensamiento.
Si no somos capaces de analizar qué estrategia de estudio produce mejor rendimiento en un examen, estamos fallando en el proceso de: Comparación Razonamiento deductivo Metacognición.
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