Estrategias de aprendizaje

INFORMACION
Título del test:
Estrategias de aprendizaje

Descripción:
docente

Autor:
beca
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
03/08/2012

Categoria:
Personal

Número de preguntas: 92
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Temario:
Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro del aprendizaje significativo en los alumnos. estrategias de enseñanza estrategias actividades.
Son medios o recursos utilizados por el profesor para prestar ayuda pedagogica. estrategias de enseñanza aprendizaje significativo enseñanza.
Segun el momento de su presentacion, en una secuencia de enseñanza, es el tipo de estrategia que inicia en la activacion o la generacion de conocimientos y experiencias previas pertinentes. preinstruccional postinstruccional coinstruccional.
Son estrategias, en una secuencia de enseñanza que cubren funciones para que el aprendizaje mejore la atencion, detecte informacion principal, logre una mejor informacion y conceptualizacion de los contenidos de aprendizaje. coinstruccional preinstruccional postinstruccional.
Cuales son los tres tipos de estrategia segun en momento de su presentacion en una secuencia de enseñanza. estrategia preinstruccional, coinstruccional y postinstruccional estrategia de enseñanzas, educativas, significativas.
Segun el momento de su presentacion en una secuencia de enseñanza, es un tipo de estrategia que se presenta al termino del episodio de la enseñanza y permite al alumno formar una vision sintetica e integradora del material. postinstruccional coinstruccional preisntruccional.
Conjunto de estrategias que buscan atraer la atencion de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una apropiada situacion motivacional de inicio. actividad focal introductoria discusion guiada actividad generadora de informacion previa.
Estrategia que sigue un procedimiento interactivo a partir del cual el profesor y alumnos hablan a cerca de un tema determinado. discusion guiada (Cooper) actividad focal introductoria lluvia de ideas.
Segun Cooper esta estrategia permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos de un tema determinado.(lluvias de ideas o tormentas de ideas) discusion guiada actividad generadora de informacion previa lluvia o tormentas de ideas.
Que otro nombre reciben las actividades generadoras de informacion previa lluvias o tormentas de ideas organizadores previos señalizaciones.
Son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que se pretenden conseguir en el aprendizaje de los alumnos al finalizar una experiencia, sesion, episodio o ciclo escolar. obejetivos o intenciones señalizaciones lluvia de ideas.
Son toda clase de "avisos o claves" estrategicos que se emplean a lo largo del discurso, para enfatizar u organizar ciertos contenidos que se desean compartir con los aprendices. señalizaciones objetivos actividad generadora de informacion previa.
Son señalizaciones o recursos linguisticos que utiliza el autor o diseñador de un texto, para destacar aspectos importantes del contenido tematico. señalizaciones intratexturales señalizaciones extratextuales.
Son señalizaciones o recursos de edicion (tipograficos) que se adjuntan al discurso y que pueden ser empleados por el autor o el diseñador para destacar ideas o conceptos, que se juzgan como relevantes (mayusculas, negrillas, cursivas, etc.) señalizaciones extratextuales señalizaciones intratextuales.
Son recursos utilizados para expresar una relacion espacial esencialmente de tipo reproductivo. ilustraciones (fotografias, dibujos o pinturas) ilustracion descriptiva ilustracion funcional.
tipo de ilustracion que muestran como es un objeto fisicamente. ilustracion descriptiva lustracion expresiva ilustracion constriccional.
Tipo de ilustracion que buscan lograr un impacto en el aprendiz o lector considerando aspectos actitudinales y emotivos. ilustracionses expresivas ilustraciones descriptivas ilustraciones logico-matematico.
Tipo de ilustraciones que buscan explicar los componentes o elementos de una totalidad ya sea un objeto. un aparato o un sistema. Ejemplo: diagramas, esquemas. ilustracion construccional ilustracion expresiva ilustracion descriptiva.
Tipo de ilustracion que muestra como se realiza un proceso de un sistema. ilustracion funcional ilustracion algoritmica ilustracion de arreglo de datos.
Tipo de ilustracion que incluye diagramas donde se plantean posibilidades de accion, rutas criticas, pasos de un procedimiento, demostracion de reglas o normas, cartas de flujos de informacion, etc... ilustracion algoritmica ilustracion descriptiva ilustracion logico-matematico.
Son recursos que expresan relaciones de tipo numerico o cuantitativo entre dos o mas factores o variables por medio de lineas, sectores, barras, etc. graficas graficas de arreglo de datos graficas ilustrativas.
Grafica que busca ofrecer comparaciones visuales y facilita el acceso a un conjunto de datos o cantidades en forma de graficas de sectores. arreglo de datos graficas alustracioes.
Grafica que muestra conceptos y funciones matematicas curvas, pendientes. logico-matematico (tipo poligono) arreglo de datos graficas.
Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situaciones de enseñanza y tienen como intencion facilitar su aprendizaje. Se les denomina tambien PREGUNTAS ADJUNTAS O INSERTADAS. preguntas intercaladas preguntas y respuestas preguntas insertadas.
Es una version breve del contenido que habra de aprenderse, donde se enfatizan los puntos mas importantes de la informacion. resumen objetivos ilustraciones.
Son representaciones visuales que comunican la estructura logica del material educativo organizadores graficos organizadores previos graficas.
Proporcionan una estructura coherente global de una tematica y sus multiples relaciones. Organiza la informacion sobre uno o varios temas centrales que forman parte del tema que interesa enseñar. cuadros sinopticos organizadores graficos resumenes.
Son representaciones graficas de segmentos de informacion o conocimiento conceptual. mapas o redes conceptuales cuadro sinopticos organizadores graficos.
Es un recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusion. Su funcion principal consiste en proponer un contexto conceptual que se activa para asimilar significativamente los contenidos curriculares. organizadores previos organizadores modelos.
Son simulaciones experienciales para mejorar la codificacion de la informacion para aprender. dramatizaciones señalizaciones organizadores previos.
Son simulaciones simbolicas, constituyen otro recurso que sirve al docente para representar artificialmente una porcion de la realidad. los modelos dramatizaciones organizadores previos.
Es un preposicion que indica que un objeto o evento es semajante a otro. analogias sinonimos antologia.
Formas de organizacion del texto que no da tanta importancia al contenido. superestructura del texto analogias preguntas.
Segun Ricarz y Denner son preguntas que buscan un aprendizaje intencional. preguntas intercaladas, adjuntas o insertadas preguntas postpreguntas.
Preguntas que busca un aprendizaje incidental, de repaso de integracion o construccion. postpreguntas preguntas intercaladas, adjuntas o insertadas superpreguntas.
Como pueden ser los textos narrativo, expositivos y argumentados claros y precisos.
Consiste en realizar modificaciones o arreglos en el contenido o estructura del material de aprendizaje, sea por via escrita u oral. aproximacion impuesta aproximacion inducida.
Preparan y alertan al estudiante en relacion con que y como va a aprender. estrategias preinstruccionales estrategias postinstruccionales.
que tipo de estrategia son los objetivos y organizadores previos preinstruccional coninstruccional.
Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza-aprendizaje. coinstrucionales postinstruccionales.
Que tipo de estrategia son las ilustraciones, redes y mapas conceptuales, analogias y cuadros C-Q-A coinstruccionales preinstruccionales.
Que tipo de estrategias son los resumenes finales, organizadores graficos, cuadros sinopticos simples y de doble columna, redes y mapas conceptuales. postinstruccional preinstruccional.
Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacion del aprendizaje del alumno. objetivos resumenes.
como estrategias de enseñanza compartidas con los alumnos , generan expectativas apropiadas. objetivos organizadores previos.
Requiere de cierta planeacion. Debe hacerse en principio, partiendo de los tres aspectos que deben considerarse para toda actividad que intente generar o crear informacion previa. discusion guiada actividad focal introductoria.
Estrategias que estan dirigidas a activar o generar conocimientos previos de los alumnos o incluso a generar cuando no existan. Sirven para conocer lo que se saben los alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes. PREINSTRUCCIONAL ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR O GENERAR CONOCIMIENTOS PREVIOS ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CODIFICACION DE LA INFORMACION A APREBDER.
Recursos que el profesor o el diseñador utiliza para guiar, orientar y ayudar a mantener la atencion de los aprendices durante una sesion, discurso o texto. COINSTRUCCIONAL ESTRATEGIAS PARA ORIENTAR A LOS APRENDICES SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACION NUEVA POR APRENDER.
Van dirigidas a proporcionar al aprendiz la oportunidad para que realice una codificacion ulterior complementaria o alternativa a la expuesta por el enseñante o en su caso por el texto. COINSTRUCCIONAL ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CODIFICACION DE LA INFORMACION A APRENDER. ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACION NUEVA POR APRENDER.
Proporciona una adecuada organizacion a la informacion que se ha de aprender, mejora su significatividad logica y en consecuencia hace mas probable el aprendizaje significativo de los alumnos. CONSTRUCCION DE CONEXIONES INTERNAS ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACION NUEVA POR APRENER ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL ENLACE ENTRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACION QUE SE HA DE APRENDER.
Destinadas a ayudar para crear enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la informacion nueva a aprender, asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes logrados. CONSTRUCCION DE CONEXIONES EXTERNAS ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL ENLACE ENTRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACION QUE SE HA DE APRENDER. ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR O GENERAR CONOCIMIENTOS PREVIOS.
SE APLICA EN FORMA INTELIGENTE SOBRE LA MICRO ESTRUCTURA DEL TEXTO CONSTITUYENDO ASI LA MACROESTRUCTURA. MACRORREGLA MICRORREGLA.
cuales son las macrorreglas para la elaboracion de resumenes macrorreglas de supresion u omision, de genaralizacion, y de construccion o integracion. macrorreglas dinamica, de elaboracion yde resumen.
Dada un secuencia de proposiciones contenidas en un discurso oral o escrito, se omiten aquellas que se concideran no indispensables para interpretar el texto. macrorreglas de supresion u omision macrorregalas de genaralizacion.
Dada una secuencia de proposiciones que se encuentran en un discurso, se sustituyen los conceptos (parecidos entre si) contenidos en dicha secuencia, introduciendo en su lugar un concepto o idea supraordinaria que lo englobe. macrorregla de generalizacion macrorregla de supresion u omision.
las macrorreglas de supresion u omision son aquellas que se sustituyen los conceptos verdadero falso.
Dada un conjunto de proposiciones presentado en uno o mas parrafos o secciones de un texto, este se reemplaza por una o mas proposiciones construidas (nuevas) que estan implicadas en el conjunto que sustituye. macrorreglas de construccion o integracion. macrorregla de generalizacion.
las magrorreglas de generalizacion son aquellas que se reemplazan por una o mas proposiciones construidas (nuevas) falso verdadero.
las macrorreglas de generalizacion son aquellas de sustituyen los conceptos (parecidos entre si) contenidos en una secuecia de proposiciones. verdadero falso.
En este tipo de ilustracion lo importante es que los alumnos aprendan los aspectos estructurales que interesa resaltar del objeto o sistema representativo. ilustracion construccional ilustracion funcional.
los mapas y redes conceptuales possen algunas similitudes aunque tambien ciertas diferencias verdadero falso.
Es una estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual. Esta formado por conceptos, proposiciones y palabras de enlace. mapas conceptuales redes conceptuales.
Son representaciones entre conceptos; no necesariamente se organiza por niveles. Sirven para trabajas con contenidos de ciencias naturales y disciplinas tecnologicas. redes conceptuales o semanticas mapas conceptuales.
Se estructura esencialmente por medio del compromiso entre lo dado y lo nuevo. discurso expositivo pedagogico discursos.
Se entiende como lo ya comprendido o lo que se ha logrado compartir hasta el momento y que por ello suponemos que los otros ya conocen lo dado lo nuevo.
Expresa lo que en dicho momento particular no se sabe aun, es decir, lo que es informacion nueva desde el punto de vista de lo ya dado y que se supone debe presentarse a partir de ahi. Lo nuevo lo dado.
Debe poseer coherencia local y permitir la progresion tematica. mantener el hilo tematico. microestructura macroestrictura.
Advierte cuando introduces un tema, señala que sigue hablando de lo mismo, identifica con toda claridad lo vas a hablar y revisa los temas tratados antes de introducir uno nuevo. microestructura macroestructura.
Debe procurarse que tenga una cierta coherencia tematica global. Hacer notar las ideas globales que dan sentido de la unidad. macroestructura microestructura.
Repetir las ideas, recapitular, evaluar y las expresa en otros terminos, se refiere a... macroestructuras microestucturas.
Es necesario que exista un patron u organizacion. Organiza las ideas globalmente. microestructura superestructura.
Señala de antemano la relacion global, visualiza la organizacion global y reitera a lo largo del discurso la organizacion. superestructura estructura.
Es una representacion dinamica del funcionamiento de algun universo, sistema o fenomeno por medio de otro. simulacion simbolica simulaciones experenciales.
Tambien conocidas como dramatizaciones, son representaciones donde el aprendiz puede tener la oportunidad de participar dentro de la simulacion. Simulaciones experenciales simulaciones simbolicas.
Tipo de preguntas que se emplean cuando se busca que el alumno aprenda especificamente la informacion a la que hace referencia.( aprendizaje intencional) prepreguntas pospreguntas.
tipo de pregunta en la cual debera alentar a que el alumno se esfuerce en ir mas alla del contenido literal (aprendizaje incidental) de manera que emplean funciones de repaso o de integracion y construccion pospreguntas prepreguntas.
Tipo de señalizaciones intratextuales, las cuales usan adecuadamente expresiones que especifican los componentes estructurales del discurso. Expresiones como primero, segundo en primer termino hacer especificaciones en la estructura del texto presentaciones previas de informacion relevantes.
tipo de señalizaciones intratextuales las cuales pueden utilizarse al inicio de los textos, dentro de los parrafos, frases que aclaren de lo que trata el texto, proposito del autor. presentaciones previas de informacion relevante. presentaciones fnales de informacion relevante.
Tipo de señalizaciones intratextuales las en donde la informacion relevante o aclaratoria debera prepararse al final del texto a modo de conclusion. presentaciones finales de informacion relevante presentaciones previas de informacion relevante.
tipo de señalizaciones intratextuales las cuales consisten en expresiones usadas por el autor o diseñador para destacar su punto de vista personal (cabe destacar, por desgracia, etc) expresiones aclaratorias que revelan el punto de vista del autor. hacer especificaciones en la estructura del texto.
Consiste en exponer los conceptos de interes dandoles una mayor claridad en su presentacion o proveyendose de mayor contexto para elaborar conexiones internas o de conexiones externas. explicacion de conceptos simplificacion informativa.
Se refiere al uso de formas linguisticas alternas que hablen sobre las mismas ideas o conceptos ya presentados, con la intension de que sean objeto de procesamiento uso de redundancias simplificacion informativa.
Se trata de la reduccion de aspectos que afectan la comprension del lector, tales como, evitar palabras no familiares o que se sabe que pueden resultar extrañas para los lectores. simplificacion informativa explicacion de conceptos.
Son recursos de edicion (tipograficos) que se adjuntan a los discursos y que pueden ser empleados por el autor para destacar ideas o conceptos que se juzgan como relevenates. señalizaciones extratextuales señalizaciones intratextuales.
es un ejemplo de las señalizaciones extratextuales manejo alternado de mayusculas y minusculas subrayado o sombreado las dos.
Sirven para incorporar las participaciones de los alumnos en le dialogo y para destacar que lo que se a dicho por un alumnosdesde el punto de vista desde el ocente queda legitimado y se considera correcto. estrategias de confirmacion estrategias de repeticion.
Consiste en que el docente repite lo que ha dicho o contestado un alumno con la finalidad de remarcar lo que le parece se a dicho correctamente y que a juicio tiene un significado relevante para lo que posteriormente se a aprendido. estrategias de repeticion estrategias de confirmacion.
Sirven para dar una version mas ordenada o estructurada de lo que los alumnos han opinado sin la presion o habilidad suficiente. Aqui el docente integra lo que hayan dicho uno o varios alumnos y a l mismo tiempo recompone lo que considera necesario para que quede claro como es que habra de comprenderse y aprenderse. estrategias de reformulacion estrategias de elaboracion.
Consiste en ampliar, extender o profundizar la opinion de algun alumno o de varios cuyo punto de vista no a quedado suficientemente claro o que incluso se a dicho en forma confusa estrategias de elaboracion estrategias de reformulacion.
Deben ser empleadas con cierto cuidado, acompañandolas de explicaciones por no ser consideradas adecuadas. rechazar o ignorar de repeticion.
Ayudar a restablecer contextos intersubjetivos y sobretodo proveen medios eficaces para lograr la continuidad. rechazo o ignorar las recapitulaciones literales y las reconstructivas.
se elaboran estableciendo las relaciones jerarquicas de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba diagramas de arbol diagramas.
son bidimensionales y estan estructurados por columnas y filas cuadro sinoptico columnas.