1.-Barth yShermis (1990) establecen tres grandes tradiciones en la definicion de estudios sociales. a.- transferencias de costumbres b..-practicas religiosas c.-transmision de ciudadania.
2.-Un currículo basado en problemas sociales , permite el desarrollo de aprendizajes: a.-memoristicos b.-criticos c.-receptivos.
3.-La formacion del pensamiento social se encuentra dentro de las finalidades: a.-politicas b.-intelectuales c.-culturales.
4.-La tradicion positivista, humanista, radical;son corrientes del pensamiento que han influido en las enseñanzas de las ciencias sociales, a su vez corresponde a tres tipos de currículo: a.-Tecnico, practico, critico. b.-practico, oculto, critico c.-critico, nulo, tecnico.
5.-el poder establecido uiliza la escuela para perpetuar el sistema de valores vigentes que premia a una parte de la sociedad y margina a otra¿que tipo de educacion compensa estas desigualdades? a.-Educacion en valores b.-educacion tradicional c.-educacion critica.
6.-cuando las finalidades de la enseñanzano son explicitas, sino que se deducen con los comportamientos del profesorado, de la organizacion de la clase o del tipo de actividades estamos ante un: a.-curriculo nulo b.-curriculo oculto c.-curriculo oficial.
7.-la matematica, es una de las competencias basicas de tipo: a.-comunicativas b.-metodologicas c.-personales.
8.-para lograr el desarrollo de la competencia social y ciudadana del profesor debe programar la enseñanza de las ciencias sociales considerando aspectos como: a.-La construccion del propio discurso, dominio de estrategias metodologicas, desarrollo del pensamiento social. b.-el fomento de los valores, construccion del propio discurso, diversidad de estrategias metodologicas. c.-la reflexion de los discursos, desarrollo del pensamiento social, conocimiento de contenidos.
9.-en los contenidos de los curriculos, quienes proponen los contenidos de aprendizaje, la seleccion y secuencia de acuerdo con el contexto: los intereses, experiencias y ritmos de aprendizajes de los alumnos, son: a.-las atoridades distritales b.-los equipos docentes c.-el ministerio de educacion.
10.-la principal diferencia entre modelo tradicional y modelo critico consiste en que: a.-mientras el modelo pedagogico tradicional se fundamenta en aspectos intelectuales, el modelo critico forma buenos ciudadanos. b.-mientras el modelo pedagogico tradicional se basa en la reproduccion de conocimiento, el modelo critico se basa en la formacion del pensamiento reflexivo. c.-mientras el modelo pedagogico tradicional utiliza los saberes sociales, el modelo critico propone un curriculo centrados en contenidos.
11.-el enfoque de contenidos a parti de los problemas sociales relevantes desde su perspectiva crítica hace que sus alumnos sean mas competentes para: a.-la resolucion de problemas cotidianos b.-la receptividad de los conocimientos c.-el incrmento de los valores personales.
12.-cual de los siguientes enunciados hace referencia al proposito del aprendizaje competencial: a.-desarrollar capacidad de aplicar conocimiento geograficos e historicos a la interpretacion de echos y problemas sociales para convivir en sociedad. b.-adquirir las habilidades sociales y los conocimientos cientificos que les permita comprender el mundo y sus manifestaciones. c.-examinar y valorar las manifestaciones humanas a traves del conocimiento.
13.-Una de las competencias geograficas es: a.-capacitar alos aprendizajes para analizar como sistemas fisicos afecta a los sistemas humanos. b.-orientar a los alumnos a medida que exploran la democracia de su pais. c.-educar en la practica de habilidades de analisis e interpretacion historica.
14.-Segun Miguel y Julian Zubiria(1947) se distinguen tres grandes metodologias en la enselñanza de la ciencias sociales¿Cuales son? a.-tradicional, activista,conceptual. b.-conductista, tradiciona, constructivista. c.-conceptual, experencial, conductista.
15.- La finalidad o proposito en la enseñanza del Medio Social y Cultural es: a.-desarrollar competencias profesionales. b.-aprender a ser ciudadano(a) en una sociedad democratica. c.-enseñar contenidos sociales para el aprendizaje.
16.- A la hora de tomar decisiones para la enseñanza del Conocimiento del Medio Social y Cultural son determinates: a.-los materiales curriculares b.-los propositos y finalidades c.-las interaciones sociales.
17.-para formar el pensamiento social en el alumnado es necesario inducir la curiosidad a través de cuestiones essenciales como: a.- estructuracion de ideas basicas , vivencias de los protagonistas, b.-pretenciones, experiencias, de los afectados. c.-pretenciones, consecuencias de los protagonistas, vivencias de los afectados.
18.-en los niños y niñas existe una inquietud natural del saber el porque de las actucaciones individuales o colectivas. este asunto se relaciona con la: a.-la intecionalidad b.-la causalidad c.-el relativismo.
19.- Cuando las opciones de solucion de un problema son multiples, hablamos de un problema de tipo: a.- algoritmico b.-heuristico c.-semialgoritmico.
20.-el siguiente enunciado"la capacidad de las personas para reconocer la realidad y para organizar su mundo en funcion de sus necesidades e interese en convivencia con otras personas" coreresponde a la: a.- racionalidad b.-irracionalidad c.-causalidad.
21.-que actitud debe procurar un modelo democratico de la enseñanza par el aprendizaje del tratamiento de la informacion social: a.-aplicacion practica de contenidos en la realidad social del alumnado. b.- pasividad en la busqueda de la informacion c.-discriminacion fuentes y medios de comunicacion.
22.-durante unos dias algunos alumnos llegan tarde a la escuela y sus padres se quejan de acceso en autobus a la escuela. Deacuerdo al proceso en la enseñanza de solucion de problemas sociales, el ejemplo hace referencia: a.-reconocimiento del problema. b.- analisis del punto de vista diferentes. c.-debate del problema con otras personas.
23.-la maestra de cuarto grado planifica como actividad un aobservacion desde el punto mas alto de la montaña para evidenciar el paisaje de us comunidad. Este ejemplo responde a un modelo: a.-inductivo-deductivo b.-produccion de hipotesis. c.-representacion conceptual.
24.-el trabajo en el aula sobre explicaciones intencionales requiere la aplicacion del pensamiento: a.-analitico b.-reflexivo c.-creativo.
25.-"Los futuros maestrosy maestras deben formarse para utilizar la investigacion a fin de analizar y mejorar la practica educativa, tomar desiciones con elementos de causa sobre lo que deberan enseñar y aprender sus alumnos(as) y como deberán enseñarlo" El enunciado corresponde a: a.-Armento(2003) b.-Ayala(1995) c.-Santisteban(2010).
26.-Dentro de la investigacion, el trabajo de campo consiste en obtener información, clasificar, ordenar, analizar y plantear conclusiones. Este proceso atañe a la fase de: a.-planificacion b.-ejecucion c.-socializacion.
27.-la secuenciacion de contenidos es el proceso o conjunto de procesos que han realizado para: a.-orientar contenidos b.-jerarquizar los contenidos c.-identificar problemas.
28.-"Las manifestaciones materiales y simbolicas creadas por los seres humanos en un tiempo y en una circunstacias determinadas". Es la definicion del ambito: a.-Social b.-Cultural c.-Politico.
29.-Tradicionalmente los contenidos geograficos y espaciales se han secuenciado a partir del espacio mas cercano, casa, escuela, barrio y se acaba en el más lejano; este modelo de curriculo se denomina: a.-Cronologico b.-espiral c.-concentricos.
30.-Las finalidades de la enseñanza de la ciencias Sociales definen el marco en el que se desarrollan los procesos de: a.-enseñanza-aprendizaje,selecion-organizacion de contenidos. b.-evaluacion-enseñanza, aprendizaje-organizacion de contenidos. c.-planificacion-evaluacion, enseñanza-aprendizaje.
31.-Constructivismo, Cognitivismo, Conductismo: a.-constructivismo, Cognitivismo, Conductismo: b.-Cognitivismo. Conductismo, Constructivismo Cultural. c.-Conductismo, constructivismo, socioconstructivismo.
32.-Proponer actividades de aprendizaje que contemplen el protagonismo individual y grupal del alumnado, es una de las acciones en el diseño: a.-Del curriculo b.-de las Unidades Didacticas c.-De la evaluacion.
33.-Las principales estrategias didacticas para trabajar el estructuración del conocimiento son: a.-Llustraciones y analisis b.-Analogias y Sintesis c.-Sintesis y Recapitulacion.
34.-Para el proceso gradual de concreción de la ordenación curricular a las actividades que se lleva a cabo en el aula, se debe tomar en cuenta los niveles de concrecion del curriculo como: a.-Curriculo, proyecto educativo de centro, programacion anual, unidades didacticas. b.-Codigo de convivencia, proyecto educativo de centro, programacion mensual. c.-Unidades didacticas, Curriculo, codigo de convivencia.
35.-el elemento o aspecto que tiene la funcion de regulación de constatacion del progreso, el grado de alcance de los objetivos de las materias y de las competencias básicas del alumnado en el proceso enseñanza aprendizaje. corresponde: a.-criterios de evaluación b.-proceso metodologico c.-objetivos de aprendizaje.
36.-Para que el alumnado desarrolle la capacidad de reflexion y movilizar sus conocimientos para resolver problemas es conveniente que se plantee situaciones de aprendizaje que: a.-fomente la reflexion sobre la practica y obre el proceso de aprendizaje. b.-partan de situaciones nada significativas y funcionales. c.-potencien progresivamente el aprendizaje individualista.
37.-Segun Johnson Johnson y holubec(1999) para que el trabajo cooperativo sea eficaz se requiere: a.-Actitu positiva, responsabilida, disciplina, individualismo. b.-Interdependencia positiva, responsabilidad, interaccion, evaluacion grupal. c.-Disciplina, dependencia, responsabilidad , interaccion.
38.-Dinamizar mecanismos mentales que active el pensamiento del alumnado y que permitan la conseptualización, la argumentación y llegar a conclusiones para conseguir la comprension de la realidad social. Es una actividad mental que implica la utilizacion del metodo: a.-Experimental b.-Descriptivo. c.-Cientifico.
39.-Encontrar posibles soluciones a una problematica social controvertida. Es una estrategia que responde al aprendizaje: a.-Elaborativo b.-Reproductivo c.-espistemologico.
40.-Para la construccion del conocimiento social existen tres estrategias: a.-Establecer hipótesis, resolucion de problemas, estudio de casos. b.-Simulación, resloción de problemas, estudio de casos. c.-Resolucion de problemas, estudio de casos, elaborar argumentacion.
2.-Entre las problematicas mas relevantes, sobre las finalidades que se generan tanto por la naturaleza del conocimiento social como por las presiones que recibe la escuela tenemos: a.-Instituciones tradicionales, religiosas, construccion de la identidad nacional, expectativas sociales, conciencia social. b.-Legislativas, tradiciones religiosas, construccion y practica de valores, conciencia social. c.-Administrativas, perdida de la identidad nacional, falta de fomento y practica de valores.
4.-"La educacion religiosa transmite en ocaciones una moral de sumision al poder establecido" es una afirmación que responde. a.-Ferro(1990) b.-Coll (2006) c.-Delval(1996).
6.-Cual de los siguientes enunciados hace referencia a la tradicion humanista: a.-Se opone al neopositivismo por su inoperancia para interpretar el mundo social. b.-Rechaza el empirismo positivistas y la racionalidad tecnica c.-Denuncia la discriminación que tiene lugar en las escuelas por medio de la produccion social.
7.-La secuencia temporal de los contenidos de curriculo opta por el criterio diacronico, este se refiere: a.-la realidad mas cercana y concreta b.-los conocimientos cotidianos y experenciales. c.-la evolucion de un aspecto social de sus origenes hasta nuestros dias.
10.-¿Que es un curriculo? a.-Acto de responsabilidad, ideologica, politica y social. b-Documento que contiene principios basicos de la educacion adaptado a las necesidades sociales y educativas del futuro c.-Propósitos que responden a principios y valores ideologicos.
11.-El modelo de enseñanza activa centra su aprendizaje en: a.-El allumnado y valoracion en terminos de calidad que cantidad. b.-Los aspectos intelectuales y tecnicos. c.-La reflexion y analisis de los problemas sociales.
15.-Una de las fases del modelo de formacion en didactica de las Ciencias Sociales es: a.-La experimentacion y la reflexion b.-La selecion de contenidos y metodologias c.-El analisis, la interpretacion y teorizacion de la practica.
16.-En la fase activa de la enseñanza , el docente debe ser: a.-Flexible para adecuar lo programado b.-perseverante para evitar cambios en lo programado c.-Indiferente a lo programado.
17.-Las capacidades para la sintesis y comunicacion de la informacion son: a.-Indagacion, observacion, lectura. b.-identificacion, clasificacion, inferencia. c.-Analisis, prospectiva, evaluacion.
18.-La creatividad necesita ciertas condiciones para su desarrollo, una de ellas es: a.-La asuncion del riesgo que conporta la incertidumbre y el inconformismo. b.-La comunicacion para foementar el dialogo. c.-La receptividad de informacion para reforzar el conocimiento.
25.-Para que la investigacion en didactica de las ciencias sociales sea util a los maestros(as) deberian tener caracteristicas como: a.-Estar centrada en contenidos ´para la solucion de problemas de la enseñanza aprendizaje. b.-Estar centrada en los problemas de la enseñanza_aprendizaje de los contenidos sociales, geograficos e historicos. c.-Ser una investigacion que pretenda prescribir posibles soluciones de cambio.
28.-Dentro de la organizacion de contenidos, las formas de relacionar las diferentes disciplinas que forman el curriculo de la educacion primaria son: a.-La conbinacion entre la teoria y la practica b.-los problemas, politicos, economicos y culturales mas comunes c.-la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad, problemas sociales, relevantes.
29.-"El ambiente afecta a la manera de vivir el hombre y éste, a su vez,modifica su ambiente". Este enunciado hace referencia a un ejemplo de: a.-Conceptos b.-principios c.-hechos.
30.-Las acciones o cosas que suceden en la realidad y que se pueden percibir gracias a los sentidos son: a.-La comunicacion, poder social valores y creencias. b.-reconocimiento a la identidad y aspectos culturales. c.-Los echos, casos y problemas concretos.
34.-En la fase de exploracion o explicitacion el profesorado tiene que: a.-Llevar a cabo un buen proceso didactico para lograr aprendizajes significativos. b.-Detectar los conocimientos previos o representacione sociales que los alumnos tienen al iniciar el nuevo aprendizaje c.-Introducir directamente su plan de clase tomando en cuenta la adquisicoon de conocimientos previos.
35.-Para que el alumno pueda desarrollar estrategias, ala hora de aprender, es necesario que el profesorado en el proceso de enseñanza incorporen: a.-Saberes, destrezas, habilidades. b.-Destrezas, competencias, metodologias. c.-tecnicas, destrezas, habilidades,.
37.-la seleccion de estrategias por parte del profesorado, deben responer a ciertos criterios como: a.-correspondencia con el modelo didactico, variedad, autonomia del alumnado. b.-consideracion de factores internos, externos. c.-Comunicacion con los actores del proceso.
38.-El siguiente concepto: "Conjunto de acciones o actividades encadenadas con coherencia deacuerdo con la forma de enseñar en el aula por la que se adoptado para alcanzar un determinado objetivo" Correspone a: a.-competencias b.-estrategias c.-habilidades.
40.-Entre algunas ventajas del uso del juego de simulacion en la enseñanza de ciencias sociales Saegeser señala: a.-Generador posibilidades de receptividad y pasividad. b.-Desarrollar la opinion y analisis y sintesis. c.-Propiciar un papel activo del alumnado a través de la exploracion experimentacion.
3.-Desarrollar capacidades creativas para pensar futuros y criticas de participación para la intervencion social es na de las finalidades: a.-Cientificas b.-intelectuales c.-politicas.
4.-cuando se intenta igualar los metodos de investigacion de las ciencias fisicas y ciencias sociales, hablamos de tradicion: a.-radical b.-humanista c.-positivista.
5.-existe una contradiccion entre algunos valores que se enseñan en la escuela con los que se transmite desde el medio social, por parte de las familias o de los medios de comunicacion, este echo provoca desorientacion a la hora de tomar decisiones en el: a.-alumnado b.-profesorado c.-comunidad.
10.-quienes proponen los contextos de aprendizaje la seleccion y secuencia de acuerdo con los intereses , experiencias y ritmos de aprendizaje delos alumnos son: a.-Las autoridades distritales b.-los equipos docentes c.-el Ministerio de Educacion.
13.-una de las fases de modelo de formacion en didactica de la ciencias sociales es: a.-la experimentacion y la reflexion b.-la seleccion de contenidos y metodologias c.-el analisis, la interpretacion y teorizacion de la practica.
14.-capacitar a los educandos para evaluar reglas y leyes , diferenciar entre gobierno limitado e ilimitado y justificar la necesidad de limitar el poder gubernamental son competencias de: a.-Historia b.-geografia c.-educacion para la ciudadania.
15.-una de las caracteristicas del positivismo es el tiempo historico este se refiere a: a.-la diversidad de ritmos evolutivos b.-la scesion de acontecimientos unicos e irrepetibles c.-la sucesion de modos de produccion.
23.-si se realizan preguntas a los estudiantes para conocer las razones de us decersion masiva, como tambien a los maestros y padres de familia. en este caso¿que capacidad de pensamiento critico se ejemplifica? a.-valoracion de la relevancia de las fuentes b.-preguntar y buscar informacion c.-llegar a conclusiones y concreciones.
26.-Para que la investigacion en didactica de las ciencias sociales sea util a los maestros(as) deberia tener caracteristicas como: a.-estar centrada en los contenidos para la solucion de los problemas de la enseñanza-aprendizaje b.-estar centrada en los problemas de la ensñanza aprendizaje de los contenidos sociales, geograficas e historicas c.-ser una investigacion que pretenda preescribir posibles soluciones de cambio.
27.-Cuando los contenidos geograficos y espaciales se han secuenciado a partir del espacio mas cercano, casa, escuela, barrio y se acaba en el mas lejano, se denomina modelo: a.-cronologico b.-espiral c.-concentricos.
32.-los componentes de la programacion de la unidad didactica son: a.-argumentos, contenidos y evaluacion. b.-objetivos, contenidos, secuencia y metodologica, criterios de evaluacion, espacio y tiempo c.-contenidos, competencias, destrezas, metodologias.
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