Las puntuaciones independientes de la norma poseen la ventaja de realizar un perfil individual y
preciso de cada persona. v f.
El test difiere del instrumento de evaluación psicológica en que el test siempre está tipificado y el
instrumento puede no estarlo v f.
Un procedimiento estandarizado sólo puede aplicarse individualmente. v f.
El nivel A de clasificación de las pruebas se refiere a que el evaluador debe tener titulación
superior en psicología, psiquiatría o psicopedagogía. v f.
Una puntuación referida a criterio nos informa del dominio que tiene la persona en una habilidad
particular v f.
Uno de los objetivos de la entrevista es estimula la expresión verbal. v f.
Las fases de la entrevista son: pre-entrevista, entrevista y post-entrevista. v f.
. La técnica de presión del tiempo es una estrategia en el manejo de las verbalizaciones. v f.
Los silencios instrumentales favorecen la relación interaccional y promueven en el entrevistado
seguir hablando v f.
El psicólogo que trata con niños y adolescentes debe tener también un conocimiento y experiencia
en el desarrollo evolutivo y la psicopatología infantil. v f.
La presencia de los padres es imprescindible en la primera entrevista v f.
La anamnesis o historia biográfica supone la recogida de información sistematizada y cronológica
de los hitos evolutivos del individuo. v f.
El juego y el dibujo son dos estrategias de la entrevista para niños de 12 a 18 años. v f.
Las principales habilidades de escucha en la entrevista son dejar hablar y responder con baja
reactividad. v f.
Cuando entrevistamos a un niño es necesario tener en consideración las normas deontológicas,
explicárselas utilizando un lenguaje apropiado v f.
En el inventario de exploración clínica de Caballo y Salazar incluyen un área religiosa y espiritual. v f.
Bajo ningún concepto se debe transmitir información falsa a un niño o adolescente. v f.
El motivo de la consulta tiene una ‘dimensión evolutiva’ que ayuda al profesional a identificar los
problemas y enmarcarlos en la una perspectiva dinámica y temporal. v f.
En la amnamnesis o historia biográfica se recoge información sobre sexualidad. v f.
El niño o adolescente como sujeto de evaluación, debe ser objeto preferencial en el proceso
diagnóstico. v f.
A los niños y adolescentes hay que hacerles explícito el conocimiento del motivo de consulta y el
tipo de trabajo que realiza el profesional. v f.
La edad es una ‘variable crítica’ porque mediatiza dos aspectos fundamentales: el modo de
interacción y el método a utilizar para obtener información. v f.
Entre los 6-11 años: entre los 6-8 el juego y el dibujo son dos estrategias. Más adelante, el lenguaje
es un medio válido. v f.
Dejar hablar, escuchar y no interrumpir frecuentemente al entrevistado. v f.
La observación es la estrategia fundamental del método científico v f.
La observación es aquel procedimiento y/o técnica de información que requiere la percepción
deliberada de comportamientos emitidos por una persona, realizada por un observador entrenado
mediante protocolos preparados al efecto que permitan una anotación sistemática en una situación
natural o análoga en la que NO se elicitan respuestas. v f.
La metodología observacional no tiene un instrumento estándar. v f.
La reactividad es del observador y altera la conducta expectante v f.
El informe escrito debe tener información limitada. v f.
Los registros de conductas es viable utilizándolo cuando la frecuencia de la conducta es
elevada. v f.
En las técnicas objetivas el sujeto puede modificar los resultados v f.
La técnica se desarrolla en fases v f.
El modelo cognitivo busca el análisis de las relaciones funcionales existentes entre las
respuestas objeto de estudio y las variables que las mantienen o controlan. v f.
En el proceso de evaluación correlacional no se pueden formular hipótesis funcionales v f.
Observación como método (fases) y como técnica (uso puntual). v f.
Los registros de conductas resultan inviables cuando la frecuencia de la conducta es elevada o
son muchas las conductas a observar y cuando presenta baja frecuencia lo observado. v f.
Los mapas de conducta son también llamados formato de campo, se sitúan en unas
coordenadas espacio-temporales. v f.
Utilizar siempre que sea posible dispositivos automáticos objetivos y/u ocultos de registro,
salvaguardando las cuestiones éticas. v f.
Intervalo de observación y registro: I. Total: no más de 5 seg. I. Parcial: no más de 10 seg. I.
Momentáneo: tiempos mayores. v f.
El objetivo primario es recoger datos sobre la conducta en el lugar habitual donde ésta ocurra. v f.
La presencia de persona allegada al observado, sin entrenamiento, minimiza los efectos de
reactividad pero aparece el riesgo de la objetividad y la precisión de la observación. v f.
Spearman señala que los test de razonamiento abstracto son la mejor medida del factor ‘G’. La
teoría de Spearman es bifactorial. v f.
Los tests matriciales progresivos (Raven) se diseñaros principalmente como una medida del
factor ‘G’ v f.
ICAP planificación de servicios y programación individualizada v f.
El informe verbal se denomina entrevista de devolución. v f.
La escala de Weschler media la inteligencia en general: procedimiento secuencial v f.
Una de las restricciones de la observación es la interacción con el entorno. v f.
El objetivo de la evolución determina la conducta a observar. v f.
La calidad y rigor de la observación es a través de protocolos estructurados. v f.
A través de los test psicométricos se infieren constructos psicológicos. v f.
La escala de apreciación permite inferir una característica de la personalidad. v f.
Los mapas conductuales consisten en un proceso de observación de los sistemas de conductas
específicos v f.
La observación es adecuada utilizarla en programas de baja interacción. v f.
En la técnica de rejilla los elementos significativos son los constructos v f.
Las técnicas de ejecución máxima no tienen más de una respuesta verdadera. v f.
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