No existe la neutralidad en la psicología profesional. v f.
El objeto de la evaluación psicológica, hoy día, es el análisis de la persona, de sus conflictos y/o
problemas v f.
La evaluación del anciano se realiza de forma íntegra. v f.
Se evalúa al anciano en sus aspectos cognitivos, afectivos y conductuales. v f.
Los cuestionarios o test psicométricos, no tienen por qué ser realizados por psicólogos. v f.
. La realización (posterior) del ICAP no tiene por qué ser realizada por profesionales psicólogos v f.
La entrevista es un tipo de autoinforme. v f.
. El psicólogo debe ser imparcial en su profesión v f.
. La buena redacción y estructura de una entrevista, facilita posteriormente el aporte de
información f v.
En el informe escrito, uno de los errores que se comete es que no se aportan los suficientes datos
(información) científicos. v f no tengo ni zorri idea.
En el código de Nursberg, se expone que el cliente puede abandonar el “experimento” cuando
desee. v f.
La psicología científica posee relación con la filosofía y la psicología v f.
La observación es una técnica que utiliza instrumentos estándar. v f.
La sistematización de Anastasi (1968) se guía por los hitos en la historia de la psicología. v f.
En el período científico una de las características principales es la mayor productividad y riqueza v f.
En la sistematización de Anastasi, la fase de Evaluación de la Personalidad fue propuesto por
Anastasi y Urbina (1998). v f.
Desde 1946 a 1965 una de las características es el “Esplendor de los Libros de Recetas”. v f.
Es preciso distinguir entre Psicología Precientífica y Psicología Científica v f.
En la Psicología Precientífica la vinculación entre Filosofía y Psicología es tan importante que los
propios pensadores creen hacer aportaciones a la primera. v f.
La Psicología Científica es en apariencia independiente de la Filosofía, aunque no se puede negar
su influencia v f.
. El concepto de Psicodiagnóstico parte de una tradición médica y sustancialista v f.
El Psicodiagnóstico se caracteriza por un acercamiento individual y grupal. v f.
. Dentro de las características principales del Psicodiagnóstico está la utilización de la observación y
el tratamiento v f.
En la orientación funcionalista y psicométrica, los psicólogos son los que aplican las pruebas v f.
. Dentro de los test psicológicos, el concepto de rasgo se entiende como una dimensión permanente
de la persona. v f.
En los test psicológicos predominan las pruebas cualitativas. v f.
El término Valoración en la actualidad no se distingue claramente del término Evaluación v f.
El concepto de Valoración va más allá de la Medición, ya que supone juicios de-------- v f.
. En la Evaluación Psicológica se incluyen tanto aspectos negativos como positivos de la conducta v f.
. El concepto de Tests Psicológicos se centra sólo en los aspectos negativos de la conducta v f.
La evaluación de tratamiento o la evaluación de programas forman parte de la tarea evaluadora v f.
Los objetivos científicos de la evaluación son la descripción, clasificación, selección, explicación y
control de la conducta de una persona v f.
Una de las condiciones principales que debe tener la Valoración son la utilización de diseños de
análisis multivariados principalmente. v f.
Cuando el objetivo es conocer la persona más idónea para un determinado problema nos
referimos al diagnóstico. v f.
Si se nos solicita consejo para la toma de decisiones o establecer planes de acción referidos a un
futuro, el objetivo es la orientación. v f.
Cuando se pretende producir cambios en la conducta de una persona, el objetivo de la evaluación
es la intervención v f.
El diagnóstico, la intervención y la selección pueden realizarse a través de métodos
correlacionales. v f.
Las principales características del proceso de evaluación son, un proceso de toma de decisiones
para llegar a la solución de un problema evaluativo y requiere la formulación y contrastación de
hipótesis. v f.
Fernández-Ballesteros distingue entre el proceso de evaluación correlacional (4 fases) y el proceso
de evaluación experimental (9 fases). v f.
Moreno resalta en su propuesta las tareas evaluativas, las de formulación de hipótesis y las de
comunicación de resultados e informe. v f.
Forns (1993) en su proceso de evaluación infantil propone una fase de modelización, que explique
cómo se mantiene la conducta problema, establecimiento de hipótesis de cambio y pronóstico. v f.
En el proceso de evaluación desde el ámbito clínico y de la salud de Muñoz (2003) el tratamiento
se divide en: diseño del tratamiento, evaluación continuada del cambio durante el tratamiento y
evaluación de la efectividad de la intervención. v f.
Los buenos profesionales son capaces de hacer ver su opinión (valores, creencias) de aquello que
es mejor para su paciente v f.
Los supuestos de semejanza presuponen relaciones entre antecedentes y consecuentes de la
conducta v f.
Se utilizarán supuestos de relación funcional o explicativa cuando la conducta puede relacionarse
con aspectos funcionales. v f.
. En la evaluación infantil hay unanimidad en la utilización de la evaluación “multicomponente” v f.
. La preparación del material y del demandante se realiza en la fase 2. v f.
La transmisión de los resultados se realiza mediante un informe escrito y una entrevista. v f.
Si el objetivo de la demanda es el diagnostico, orientación o selección el proceso de evaluación
psicológica continuará hasta la novena fase. v f.
. En la selección de las variables independientes, las únicas manipulables son las variables actuales
e históricas. v f.
Las expectativas es una de las posibles variables contaminadoras de los efectos del tratamiento. v f.
En el proceso de evaluación psicológica los métodos correlacional y experimental son antagónicos. v f.
Las guías para el proceso de evaluación (GAP) describen cómo debe realizarse el proceso de
evaluación psicológica v f.
Cuando la demanda es la intervención psicológica el proceso termina en la fase 4. v f.
En el proceso de evaluación psicológica, el tratamiento deben ser evaluados antes, durante y
después del mismo. v f.
En la parte de la intervención no es necesaria la figura de la evaluación. v f.
El tratamiento puede ser una variable contaminadora. v f.
Nuestro sistema de valores en la evaluación psicológica es el que cuenta. v f.
Debemos ser imparciales y mostrar respeto hacia nuestros clientes. v f.
El evaluador debe llevar a cabo la intervención v f.
Las técnicas o instrumentos pueden ser estándar o flexibles v f.
Una de las características de los test es que presentan escalas numéricas o categorías establecidas v f.
Fernández-Ballesteros (1999) incluye en su clasificación de los instrumentos a la entrevista
(autoinformes). v f.
. En las pruebas referidas a la norma, no se necesita la comparación de una persona con un grupo de
referencia. v f.
En las pruebas referidas al criterio, la puntuación de cada persona se interpreta con referencia a
una muestra estandarizada. v f.
La fiabilidad permite estimar qué proporción de la varianza total de las puntuaciones se debe a la
varianza de error. v f.
La validez de contenido es la comprobación de que el contenido de la técnica comprenda una
muestra representativa del universo posible de conductas que se pretende evaluar con ella. v f.
Las puntuaciones independientes de la norma representa unos valores determinados en la
dimensión de la aptitud analizada reflejando el nivel de habilidad del individuo. v f.
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