Las «Puntuaciones de aptitud» (PA) del BAS-11 representan: a) La dificultad de los ítems de cada uno de los test principales b) Una puntuación normativa e) La dificultad de los índices de aptitud intelectual.
Las «Puntuaciones de aptitud» (PA) en el BAS-11 se transforman en: (marcar la FALSA) a) Puntuaciones T b) Puntuaciones percentiles C) Puntuaciones Escalares.
Las «Puntuaciones T» en el BAS-11: a) Permiten comparar a la persona evaluada con su grupo de edad o de referencia b) No permiten comparar la persona evaluada con su grupo de edad o de referencia e) Se refieren a un criterio.
4. Las puntuaciones de los índices del BAS-11 se calculan: a) A partir de las puntuaciones PA correspondientes a cada índice b) A partir de las puntuaciones Pe correspondientes a cada índice C) A partir de las puntuaciones T correspondientes a cada índice.
5. Las puntuaciones de los índices de Aptitud verbal (IV) y Razonamiento no verbal (RNV) del BAS-11, son respectivamente: a) 91 y 93 b) 90 y 91 e) 44 y 49.
La escala de medida denominada «CI» que expresa puntuaciones de los test con una media de 100 y una desviación típica de 15, representa: a) El rendimiento de la persona evaluada en comparación con el grupo de referencia b) El «Cociente Intelectual» resultado de la división entre la edad cronológica y la mental e) Que la persona evaluada se sitúa en el lugar 15 de entre 100.
La puntación del Índice Espacial (IE) del BAS-11 se obtiene sumando: a) Las puntuaciones T de los test Definiciones y Semejanzas Verbales b) Las puntuaciones T de los test Recuerdo de Figuras y Cubos e) Las puntuaciones T de los test Matrices y Razonamiento Numérico.
8. El Índice IG del BAS-11 es de: a) 48 b) 91 e) 289.
El Índice IG del BAS-11 que se presenta se encuentra en una categoría: a) Muy Alta b) Media e) Muy baja Alta.
El Índice Espacial del BAS-11 se encuentra en una categoría Media, debido a que: Se sitúa entre las puntuaciones índices de 120-129 Se sitúa entre las puntuaciones índices de 110-119 Se sitúa entre las puntuaciones índices de 90-109.
El constructo «trabajador vs. vago» ha sido incluido en la rejilla de Alberto, porque: a) Se le ha preguntado que identificara a las personas significativas de su entorno b) Surge de la búsqueda de similitudes y diferencias entre los pares de elementos c) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.
Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de la rejilla de Alberto, ¿cuál de los siguientes «elementos» puede considerarse menos relevantes para su interpretación?: a) Gestor incompetente (GESTORINC) b) Gestor competente (GESTORCOM) c) Yo ahora (YO AHORA).
Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de la rejilla de Alberto, ¿cuáles de los siguientes «elementos» pueden considerarse más relevantes para su interpretación?: a) Gestor incompetente (GESTORINC) y Persona non grata (NONGRATA) b) Madre (MADRE) y Gestor competente (GESTORCOM) c) Pareja/amigos (PAREJ/AMI) y Yo ideal (IDEAL).
Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de la rejilla de Alberto, ¿cuáles de los siguientes «constructos» pueden considerarse menos relevantes para su interpretación?: a) Vago y Falso b) Tímido y Extrovertido c) Perfeccionista y Malcomunicador.
Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de la rejilla de Alberto, de los siguientes «constructos», ¿cuál puede considerarse más relevante para su interpretación?: a) Empático b) Vive al día c) Se lleva bien.
¿Con cuál de las siguientes correlaciones entre el constructo congruente y el constructo discrepante se genera un dilema implicativo?: a) O.5O b) -O.50 c) 0.15.
Por qué se considera el constructo «buena persona vs. egoísta» un constructo congruente?: a) Porque la puntuación en el «yo ideal» es 4 b) Porque existe una diferencia de, como mínimo cuatro puntos, entre el «yo ahora» y el «yo ideal» c) Porque no existen diferencias mayores de un punto entre el «yo ahora» y el «yo ideal».
Que el constructo «buena persona vs. egoísta» sea un constructo congruente, implica: a) Que se considera buena persona y le gustaría seguir siéndolo b) Que ha puntuado con un 4 el yo ideal en este constructo c) Que se considera una buena persona y le gustaría ser un poco más egoísta
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Que el constructo «mal comunicador vs. buen comunicador» sea un constructo discrepante, implica: a) Que se considera mal comunicador y le gustaría seguir siéndolo b) No se considera ni mal ni buen comunicador, se sitúa en el punto medio c) Que se considera mal comunicador pero le gustaría ser buen comunicador.
Por qué entre los constructos «buena persona vs. egoísta» (congruente) y el constructo «mal comunicador vs. buen comunicador» (discrepante) se produce un dilema implicativo?: a) Porque seguir siendo «buena persona» lo convierte en ser un «buen comunicador» b) Porque convertirse en «mal comunicador» lo convertiría en una «buena persona» c) Porque convertirse en buen comunicador (como desea) implicaría dejar de ser «buena persona» y convertirse en «egoísta».
El psicólogo utiliza el BFQ dentro de la batería de selección de personal, puesto que este test está especialmente indicado para el área de la ... a) Psicología del trabajo b) Psicología educativa c) Investigación.
Como en cualquier otro test de personalidad, en las instrucciones de aplicación que el psicólogo decide leer en voz alta, él subraya la importancia de que la candidata ... a) Intente falsear el propio perfil b) Sea sincera y conteste con espontaneidad c) No conteste a todas las preguntas o frases.
Cuando la candidata quiere entregar el cuadernillo y la hoja de respuestas, el aplicador observa que hay elementos en blanco y decide... a) Animarle a contestar a todas las frases b) Recoger el cuadernillo y la hoja de respuestas sin decirle nada c) Animarle a responder con doble marca aquellas frases que hubiera dejado en blanco o que tuviera dudas.
La puntuación T de la dimensión «Energía» es de: a) 60 b) 64 c) 90.
En base a la puntuación T de la dimensión «Energía», la candidata obtiene una puntuación ... a) Baja b) Promedio c) Alta.
La Puntuación Directa (PD) de la escala de «Distorsión» es de: a) 48 b) 45 c) 28.
En base a la puntuación T de la escala de «Distorsión», se identifica a una persona ... a) Libre de sesgo o falseamiento, dado que la puntuación es promedio b) Que presenta un cierto sesgo negativo, dado que obtiene una puntuación baja c) Que ofrece un perfil falseado, dado que obtiene una puntuación muy alta.
La puntuación T de la subdimensión «Dominancia» es de: a) 45 b) 70 c) 90.
En base a la puntuación T de la subdimensión «Dominancia», se identifica a una persona que ... a) Generalmente tiende a imponerse a las otras personas, dado que la puntuación es muy alta b) Lleva a cabo las decisiones que ha tomado, dado que la puntuación es alta c) Es poco dinámica y activa, dado que la puntuación es baja.
Teniendo en cuenta el perfil de la candidata, y dado que para un cargo de directivo se valoran especialmente las puntuaciones de la dimensión «Energía» y de las subdimensiones «Dinamismo» y «Dominancia», se podría decir que es ... a) Una buena candidata b) Una mala candidata c) Una candidata que hay que descartar por la baja puntuación en la escala de Distorsión.
Resumen contenido multimedia (PEC- 4 preguntas en el examen)
TEMA 2 El proceso de evaluación psicológica
1. El proceso de evaluación psicológica en infertilidad I) Primera fase. Identificar el problema. Realizar la entrevista y con esta recabar toda la información posible
sobre el motivo de demanda. Debemos hacer una escucha activa, manteniendo el contacto ocular, ser empáticos, fomentar la confianza, indagar en factores personales y desde cuando presentan el problema, qué medidas han tomado, qué repercusiones tiene esto en su vida en general, etc. Sería adecuada la aplicación de instrumentos de amplio espectro como el cuestionario DERA. Es un instrumento de cribaje (screening) para detectar posibles alteraciones emocionales, además también valora los recursos de los que se dispone para hacer frente a estas alteraciones. Su número de ítems es breve y es recomendable
su aplicación en esta primera fase inicial. II) Segunda fase. Establecimiento de hipótesis tanto descriptivas, para determinar en qué medida se producen determinadas conductas, como clasificatorias, por ejemplo, que tengan un nivel bajo de afrontamiento. III) Tercera fase. Comprobación de las hipótesis. En este momento hay que acudir a otros instrumentos con mayor poder diagnóstico como, por ejemplo, el STAI de Spielberger. Para determinar otras cuestiones como si los individuos tienen o no depresión podríamos utilizar el Becks Depression Inventory, la Escala de Carroll para la Evaluación de la depresión o también la Escala de Hamilton para la depresión. También instrumentos que nos permitan analizar las habilidades de afrontamiento como el de Lazarus y Folkman, estrategias de afrontamiento. No hay que utilizar todos los instrumentos sino los que se
IV)Cuarta fase. Interpretación de datos. Establecer un diagnóstico más preciso e individual. Después se puede hacer un tratamiento como pareja ya que es un problema que atañe a los dos. Por último, plasmar la información y transmitirla a través de una entrevista de devolución para trasladar a la pareja los resultados. Si solamente nos hubieran pedido un diagnóstico, la intervención terminaría aquí Si quieren intervención psicológica se establecería el plan de actuación con los objetivos. Estos objetivos se interrelacionan. Hay que ir comprobando que el tratamiento esté funcionando y aplicar los instrumentos de nuevo. Tenemos aquí un grupo de VD (conductas problema) como depresión, ansiedad, etc. y un grupo de VI (tensión, distorsiones cognitivas, etc.), es decir, aquellas que si modificamos sabemos que se producirán cambios en las VD. En esta fase de postratamiento tenemos que medir los cambios en las variables que hemos intervenido. .
2. La evaluación psicológica Un test es ante todo un instrumento científico. Permite establecer un diagnóstico y orientar una solución. Su objetivo es cuantificar de una manera objetiva determinados aspectos de la persona. Para que un instrumento sea verdadero necesita contar con un manual para que el profesional sepa sus características y cómo debe aplicarlo en cada caso e interpretar los resultados. Hay 4 condiciones esenciales: 1- Tiene que estar tipificado, estandarizado, se aplica siempre de la misma manera.
2- Fiable, es decir, que siempre mida lo mismo. Los resultados tienen que ser siempre similares.
3- Validez, mide aquello que se espera que mida. Ej. un termómetro mide temperatura.
4- Baremación, es decir, que se haya probado con muestras de tipificación que nos permiten interpretar los resultados del test, es decir, saber que estos resultados se sitúan en la población de una determinada manera y podemos extraer conclusiones. Hemos pasado de instrumentos de uso general a otros muchos más específicos. Ej. DERA, cuestionario de desajuste emocional y recursos adaptativos en infertilidad. Ha recibido el premio TEA EDICIONES que, además, es la primera empresa española de elaboración y edición de test y pruebas de evaluación psicológica.
El DERA tiene versión para hombres y no necesariamente lo tiene que aplicar un psicólogo ya que es un instrumento de cribaje (screening). No requiere especialización, puede aplicarlo una enfermera o cualquier otro auxiliar. El DERA parte de dos fuentes principales:
a) La experiencia en contacto directo con muchas parejas ya evaluadas en hospitales públicos y privados de
reproducción asistida.
b) Todo el estudio bibliográfico de otros autores en este campo fuera de España.
TEMA 6 Técnicas psicométricas
El test psicométrico constituye una herramienta para evaluar conductas, nos permite saber lo que un sujeto tiene de la variable que estamos midiendo. La construcción del test siempre tiene que seguir un procedimiento establecido y unas fases concretas de construcción. El registro del comportamiento debe ser de manera precisa y objetiva y con unas normas de aplicación. La conducta observada debe compararse con la del grupo normativo, por eso debe poseer baremos en el caso de los test normativos. Los test de criterio, los cuales nos permiten establecer el nivel que un sujeto tiene de la variable que estamos midiendo, deben poseer puntos de corte a través de los que se evalúa al sujeto. El test debe tener estudios de fiabilidad y validez y, en el caso de los test de criterio, establecimiento de los puntos de corte. TEORÍAS QUE DESTACAN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL TEST:
1. TEORÍAS CLÁSICAS DE TEST. INICIOS SIGLO XX.
La puntuación del sujeto es sumatoria de todos los ítems del cuestionario.
2. TEORÍAS DE RESPUESTA AL ÍTEMS. A PARTIR DE LOS 70.
Son muy buenas pero muy difíciles de aplicar, requieren de conocimientos de estadística y psicometría. Se pueden aplicar conjuntamente ambas teorías, es decir, complementar el análisis clásico con el análisis de respuesta al ítem.
También hay softwares que van introduciendo los ítems dependiendo de la actuación del sujeto, es decir, si contestas bien el software te pone un ítem de mayor dificultad y si contestas mal te pone un ítem de dificultad menor. Distinción entre test y técnica. No todas las técnicas son test, aunque sí todos los test son técnicas o instrumentos. Una entrevista es una técnica no tipificable. Para que sea test tiene que ser sistemático y dar datos sobre baremos, normas, validez, fiabilidad, etc. Todo lo que no es test, es técnica: técnica proyectiva, entrevista, observación, técnica de rejilla, etc. La baremación es lo que diferencia un test de otros instrumentos. El test de los cuentos de hadas proviene del enfoque psicodinámico y proyectivo, pero está estandarizado y, por lo tanto, constituiría un test.
Las áreas que disponen de mayor test psicométricos son la evaluación de inteligencia y aptitudes y, por otro lado, la evaluación de la personalidad. En esta última es donde más test se han creado. Hay un grupo de test de personalidad que evalúa características de personalidad normales y otro grupo de test que evalúa aspectos anormales (personalidad clínica). No varía la construcción de un test para población normal y para la población clínica. Los psicólogos se encuentran con un problema importante y es que miden constructos y eso es complicado, por ello hay que traducirlos a una definición operativa utilizando ítems. Sobre los test de inteligencia decir que son los que más se han considerado como test, pero sigue siendo un test más de personalidad. Hay test de inteligencia general y otros de las aptitudes de inteligencia, es decir, más específicos.
Ejemplo de test de personalidad normal: EPQR Eysenck test que, además, tiene una versión para adolescentes.
Ejemplo de test de personalidad clínica o patológica: inventario multifásico de personalidad de Minnesota (MMPI) que también tiene versión para adolescentes.
¿Hay que ser psicólogo para aplicar un test? Para APLICAR el test, si es de forma colectiva, podría ser aplicado por auxiliares u otros profesionales que estén formados en la aplicación, pero siempre bajo la supervisión de un profesional cualificado. La CORRECIÓN E INTERPRETACIÓN solo puede ser realizada por profesionales acreditados y con experiencia en la prueba, la simple posesión del título no garantiza la buena praxis.
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TEMA 11 Técnicas proyectivas Las técnicas proyectivas permiten una evaluación de tipo subjetivo, experiencial y holístico (variables de la personalidad total que luego se podrán estudiar como dimensiones). Es una interpretación compleja y técnica. Son estímulos de tipo gráfico como manchas, láminas en las que se reproducen historias, etc. El test de Rorschach es de las técnicas proyectivas más conocidas. Pertenece a un tipo de estímulo poco estructurado ya que no tiene una organización muy definida. El test de Rorschach en sus inicios no tenía mucha veracidad, considerado como una bola de cristal con la que el clínico “adivinaba” todo lo referente a
la persona, pero a partir de los años 70 empezó a considerarse un instrumento más. En general, las técnicas proyectivas, han mostrado una fiabilidad bastante aceptable. La persona que lo ve tiene que interpretarlo. En general, las técnicas proyectivas, han mostrado una fiabilidad aceptable.
En el test de apercepción temática se le pide al sujeto que cree historias a partir de unas láminas. La versión para niños es el CAT (Test de Apercepción Temática infantil). Se publicó en los años 30. También hay versiones para poblaciones especiales. Es muy útil, sobre todo, en niños ya que lo ven como un juego, suele ser grato para ellos. A través del dibujo se expresan muchísimas cosas como emociones, relaciones con otros, etc. Se expresa de alguna manera la percepción que uno tiene de sí mismo, se expresan deseos (proyección optativa o desiderativa) donde se expresa lo que uno querría tener, entre otras muchas cosas. En el test de apercepción temática se le pide al sujeto que cree historias a partir de unas láminas. La versión para niños es el CAT (Test de Apercepción Temática infantil). Se publicó en los años 30. También hay versiones para poblaciones especiales. Es muy útil, sobre todo, en niños ya que lo ven como un juego, suele ser grato para ellos. A través del dibujo se expresan muchísimas cosas como emociones, relaciones con otros, etc. Se expresa de alguna manera la percepción que uno tiene de sí mismo, se expresan deseos (proyección optativa o desiderativa) donde se expresa lo que uno querría tener, entre otras muchas cosas Para algunas técnicas proyectivas hay base empírica, por ej., en el dibujo de la figura humana hay listas de indicadores emocionales que se han hecho a partir de la observación controlada del dibujo de varios niños que tenían síntomas valorados por otros tipos de test. Hay unas pautas importantes a seguir en los test, por ejemplo, se parte de que un signo aislado no significa nada, es decir, debe estar relacionado con otros que apunten en la misma dirección. Ej. un niño puede utilizar la ausencia de color como signo de tristeza o, simplemente, no aplica color porque tiene prisa o considera que el dibujo ya está terminado.
La interpretación de estas técnicas tiene una parte estandarizada (parecido a un test psicométrico general) y una parte de interpretación cualitativa que requiere una especialización específica.
Resumen Ejercicios Prácticos (5 preguntas en el examen) Los instrumentos de evaluación psicológica Practica 3 1. Las puntuaciones de aptitud (PA) del BASS-ll representan: La dificultad de los ítems de cada uno de los test principales 2. Las puntuaciones de aptitud (PA) en el BASS-ll se transforman en (marcar la falsa): Puntuaciones escalares 3. Las puntuaciones T en el BASS-ll: Permiten comparar a la persona evaluada con su grupo de edad o de referencia 4. Las puntuaciones de los índices del BASS-ll se calculan A partir de las puntuaciones T correspondientes a cada índice 5. Las puntuaciones de los índices de aptitud verbal (IV) y razonamiento no verbal (RNV) del BASS-ll, son
respectivamente: 90 y 91 6. La escala de medida denominada CI que expresa puntuaciones de los test con una media de 100 y una
desviación típica de 15, representa: El rendimiento de la persona evaluada en comparación con el grupo de referencia 7. La puntuación del índice espacial (IE) del BASS-ll se obtiene sumando: Las puntuaciones T de los test recuerdo de figuras y cubos 8. El IG del BASS-ll es de: 91 9. El índice IG del BASS-ll que se presenta se encuentra en una categoría: Medía 10. El índice espacial del BASS-ll se encuentra en una categoría media debido a que: Se sitúa entre las puntuaciones índices de 90-109.
Tema 9 técnicas subjetivas práctica 8 1. El constructo trabajador vs. vago ha sido incluido en la rejilla de Alberto, porque: Surge de la búsqueda de similitudes y diferencias entre los pares de elementos 2. Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de Alberto, ¿cuál de los siguientes elementos pueden considerarse menos relevantes para su interpretación? Gestor competente (GESTORCOM) 3. Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de Alberto, ¿cuál de los siguientes elementos puede considerarse más importante para su interpretación? Gestor incompetente (GESTORINC) y persona non grata (NONGRATA) 4. Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de Alberto, de los siguientes constructos ¿cuál puede considerarse menos relevante para su interpretación? Tímido y extrovertido 5. Siguiendo la gráfica del primer eje resultante del análisis factorial de correspondencias de Alberto, de los siguientes constructos ¿cuál puede considerarse más relevante para su interpretación? Empático 6. ¿Con cuál de las siguientes correlaciones con el constructo congruente y el constructo discrepante se genera un dilema implicativo? 0,50 porque debe producirse una correlación positiva como mínimo de 0,20 entre un constructo congruente y uno discrepante (no números negativos) 7. ¿por qué se considera el constructo “buena persona vs egoísta” un constructo congruente? Porque no existen diferencias mayores de un punto entre el “Yo ahora” y “Yo ideal” 8. Que el constructo “buena persona vs egoísta” sea un constructo congruente implica: Que se considera buena persona y le gustaría seguir siéndolo 9. Que el constructo “mal comunicador vs buen comunicador” sea un constructo discrepante indica: Que se considera mal comunicador, pero le gustaría ser buen comunicador 10. ¿Por qué entre los constructos “buena persona vs egoísta” (congruente) y el constructo “mal comunicador vs buen comunicador” (discrepante) se produce un dilema implicativo? Porque convertirse en buen comunicador (como desea) implicaría dejar de ser “buena persona” y convertirse en “egoísta.
Tema 13 psicología aplicada al ámbito de la personalidad practica 12 Proceso de selección de personal que tiene como objetivo seleccionar un cargo directivo en una empresa. Se aplica el Big Five Questionnaire (BFQ) a una mujer de 35 años. La candidata quiso entregar el cuadernillo con 15 preguntas sin contestar y el psicólogo intervino para que contestase. Posteriormente se procede a la
corrección del test a través de TEA ediciones (web) pero el psicólogo se percata de que faltan algunos datos. 1. El psicólogo utiliza el BFQ dentro de la batería de selección de personal, puesto que este test está
especialmente indicado para el área de la… Psicología del trabajo 2. Como en cualquier otro test de personalidad, en las instrucciones de aplicación que el psicólogo decide leer en voz alta, él subraya la importancia de que la candidata…Sea sincera y conteste con espontaneidad 3. Cuando la candidata quiere entregar el cuadernillo y la hoja de respuestas, el aplicador observa que hay elementos en blanco y decide… Animarla a contestar a todas las frases 4. La puntuación T de la dimensión “energía” es de… 64 5. En base a la puntuación T de la dimensión “energía”, la candidata obtiene una puntuación… Alta 6. La puntuación directa (PD) de la escala de “distorsión” es de… 28 7. En base a la puntuación T de la escala de “distorsión”, se identifica a una persona…Libre de sesgo o falseamiento, dado que la puntuación es promedio 8. La puntuación T de la subdimensión “dominancia” es de… 70 9. En base a la puntuación T de la subdimensión “dominancia”, se identifica a una persona… Generalmente tiende a imponerse a las otras personas, dado que la puntuación es muy alta 10. Teniendo en cuenta el perfil de la candidata, y dado que para un cargo ejecutivo se valoran especialmente las puntuaciones de la dimensión “energía” y de las subdimensiones “dinamismo” y “dominancia” se podría decir que es…Una buena candidata.
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