En educación toda reflexión teórica... a) Ha de ser una teoría de la práctica y para la práctica. b) Sirve y orienta la práctica educativa. c) Está fundamenta en estructuras críticas separadas del quehacer educativo. d) A y B son respuestas correctas.
Entre las características del saber educativo encontramos una que alude directamente a la figura del educador, quien... a) Considera lo mejor y más valioso para cada individuo y/o grupo. b) Tomará las riendas del saber educativo, imponiendo su criterio absoluto por encima de todo. c) Ser transmisor del acervo cultural. A y B son respuestas correctas.
Toda acción humana... Conduce al cambio. Reconoce la existencia de agentes que influyen o inciden sobre ella. Se apoya siempre en la relación interpersonal. Todas las respuestas anteriores son correctas.
¿Qué nivel de acción educativa está fundamentado en el conocimiento científico? El comunicativo. El moral. El reflexivo. El tecnológico.
Acción intencional de un sujeto o grupo sobre otro con el fin de modificar y conformar comportamientos. Es la definición de: Ciencias de la Educación. Educación. Pedagogía. Educación Social.
Diseña e interviene en una acción pedagógica o socioeducativa para lograr el desarrollo madurativo, perfectivo de cada persona. ¿A que figura nos estamos refiriendo? A los padres. Al educador. Al científico experto en materia educativa. Al psicopedagogo.
La educación se centra y se dirige al sujeto porque: Es el único ser que debe desarrollar sus capacidades para resolver su vida y que no puede resolverla sin los demás. Es un ser básico que nace determinado biológicamente. Presenta una capacidad limitada para aprender. Todas las respuestas anteriores son correctas.
El bipedalismo, característico de la especie humana, alude a la capacidad: De permanecer erguido y estar de pie. De flexionar los miembros superiores. De manipular objetos con las manos. De flexionar los miembros inferiores.
Señale cuál de las siguientes NO es una característica que singulariza al homínido como ser humano. Dotado de libertad. Dotado de un yo. Ser intranscesdente. Ser temporal.
Capacidad que posee todo individuo de influir en otro u otros. ¿A qué categoría educativa nos referimos con ésta definición? Educabilidad. Heteroeducación. Autoeducación. Educatividad.
La persona, como sujeto de la educación, posee unas características específicas que le permiten la apertura a los demás y obrar libremente realizándose a través de sus actos. ¿Cuál de los siguientes rasgos No configura la educabilidad de la persona? Autonomía. Apertura. Unidad. Colectividad.
¿Cuáles son los dos principios básicos de la tarea educativa? Diversa y comunicadora. Integral y comunicadora. Integral y diferenciadora. Inclusiva e integral.
De acuerdo con el estudio etimológico del término "educación", encontramos un vocablo que alude directamente al proceso de fuera hacia dentro, por lo que se vincula con el cuidado y la crianza. ¿A que vocablo nos estamos refiriendo? A educere. A educo. A educare. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
Las definiciones del término "educación" presentan una serie de rasgos característicos: socialización, perfeccionamiento, influencia, autorrealización, comunicación, intencionalidad... ¿Qué otros rasgos señalamos como característicos del término referido? a) Facultades humanas. b) Apertura. c) Fin. d) A y C son respuestas correctas.
De acuerdo con los rasgos que hacen a los seres humanos diferentes de otros seres y que se erigen como coordenadas básicas que justifican la tarea educativa, encontramos... Singularidad, apertura, autonomía y colectividad. Singularidad, autonomía, iniciativa y apertura. Singularidad, apertura, autonomía y unidad. Singularidad, autonomía, colectividad y apertura.
Entre los principios educativos derivados de los rasgos identificativos de los seres humanos, el de "creatividad" los asociamos con: Apertura. Singularidad. Autonomía. Unidad.
Proceso de convertirse en persona. Es decir, aquella acción gradual, permanente y sostenible en el tiempo dirigida al logro de la plena humanización, entendiéndose esta tanto en una dimensión individual como social propia de todo ser humano. Define el concepto de: Transformación. Socialización. Educación. Humanización.
La educación como proceso necesariamente está integrada por un: Fin, contenido, intervención educativa y aprendizaje. Fin, experiencia didáctica, recursos digitales y evaluación. Fin, contenido, experiencia didáctica y evolución. Fin, medios tecnológicos y alumnos.
En la valoración de la incidencia del tiempo en la formación de cada persona, si aludimos al tiempo referido a aspectos antropológicos, culturales y de ritmos madurativos de cada sujeto, ¿A que tiempo nos estamos refiriendo? Tiempo cronológico. Tiempo digital. Tiempo subjetivo. Tiempo objetivo.
La adquisición de los conocimientos está caracterizada por la incertidumbre que exige, a su vez, dominar... La competencia de la paciencia. El tratamiento de la información desde la perspectiva de la volatilidad. La competencia lectoescritora. El tratamiento de la información en diferentes lenguajes.
En la red nomológica del término educación, NO encontramos la siguiente palabra: Enseñanza. Cortesía. Adiestramiento. Instrucción.
Entender el proceso educativo desde la ecología del aprendizaje comprende: Identificar el mejor escenario educativo. Reconocer que no existe un único escenario educativo. Reconocer que existen varios escenarios educativos. Sistematizar el escenario educativo.
La educación es una acción: Presente únicamente en las sociedades desarrolladas. Propia de las instituciones educativas. Propia de todo grupo humano. Específica en determinadas culturas.
Partir de la trayectoria vital de cada persona exige atender la educación desde la perspectiva de las acciones educativas: A lo largo de la vida. A lo ancho de la vida. De forma permanente y continuada. A lo largo y ancho de la vida.
Educación formal, no formal, informal y autoformación son acciones: Complementarias. Contrapuestas. Independientes. Externas.
Todo ser se ve influido por el contexto en el que interactúa. Es una afirmación: Correcta. Falsa. Que depende de otras variables. Ambigua.
En el proceso de socialización de un individuo, este se adapta a: Su familia. Los comportamientos y exigencias de su grupo social. Sus amigos. Los comportamientos y exigencias de los educadores reconocidos.
El ser humano siempre transformará: El ecosistema en el que vive. La tecnología con la que trabaja. Las condiciones en las que vive. Los sistemas de gobierno en los que vive.
Para desarrollarnos como personas necesitamos: Vivir con otros. Coexistir con otros. Interaccionar con otros. Cohabitar con otros.
No se entiende la interacción del ser humano con los otros y lo otro sin: Personas. Acciones. Un proceso. Comunicación.
El carácter relacional del ser humano se desprende de la capacidad de: Interaccionar. Hablar. Sonreír. Reaccionar.
El elemento "objeto" de la acción comunicativa se entiende como: El reconocimiento de la objetividad de la comunicación. El reconocimiento de las cosas objeto de comunicación. El contenido que incluye tanto la información como la vivencia. El contenido de lo que decimos.
El educador es quien o qué: Facilita los recursos educativos. Guía el proceso de enseñanza. Guía y facilita la oportunidad de aprendizaje. Facilita y evalúa los resultados educativos.
La actividad de todo educador exige que: Mueva a la acción al educando. Consiga por cualquier medio que el educando aprenda. Sea motivadora. Sea completa.
El fin de la educación se enraíza en la concreción, en cada persona y grupo, de: Quién es y qué quiere llegar a ser. Quién es. Dónde quiere integrarse. Reconocer de dónde viene.
La educación debe: Limitarse a determinadas etapas vitales. Ampliarse a todas las etapas vitales. Ampliarse a todas las etapas vitales y a todos los escenarios. Ampliarse a cualquier contexto.
El desarrollo pleno de cada persona implica la capacidad moral que aporta las claves que define: Quién quiere ser y cómo quiere vivir. Cómo comportarse. Cómo ser y dónde. Cómo comportarse y con quien.
Una dificultad para definir el valor es: Su dimensión personal. Su dimensión objetiva. Su multidimensionalidad. Su dimensión moral.
En la formación en valores, estos: Se imponen. Se discuten. Se muestran. Se proyectan.
Un reto de los educadores es saber identificar aquello que debe: Permanecer y lo que debe modificarse. Evaluarse desde otras perspectivas. Corregirse. Modificarse con propuestas innovadoras.
|
