El aprendizaje y servicio conecta directamente con otra metodología, ¿Cuál es? Flipped Classroom. Gamificación. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje basado en proyectos.
Si realizo una investigación introduciéndome en un equipo de fútbol como un jugador miembro más del equipo con el objetivo de observar conductas previamente descritas, estaría realizando una investigación: Cualitativa de investigación-acción. Cualitativa de estudio crítico. Cuantitativa pura. Cualitativa etnográfica.
Señale la respuesta falsa en relación al aprendizaje colaborativo: Aprendizaje que se puede dar con mínimo dos personas. Dado que los estudiantes aprenden mientras se divierten, los nuevos conocimientos permanecen en ellos durante más tiempo. Las tareas o actividades que se pueden hacer para aprender son muy variadas siempre que las circunstancias lo permitan. En la mayoría de los casos, los docentes dirigen o hacen un seguimiento exhaustivo del progreso de los estudiantes, para lo que deben ser partícipes pasivos.
¿Qué sitio web podría orientarte en cuanto al nivel de privacidad de una App? Genially Socrative Kinovea ED-Puzzle.
¿Qué tipo de recurso TIC es la aplicación Quizizz? Kinovea Class Dojo Quizzlet ClassCraft.
Según el Marco Europeo, señale la competencia clave que NO aparece como una de las 8 para consideradas esenciales para el desarrollo personal, la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Competencia en hábitos saludables. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa. Comunicación en lenguas extranjeras. Competencia digital.
La innovación educativa exige inventar nuevos métodos, nuevos criterios de evaluación o nuevas herramientas de trabajo: Falso, porque la innovación no siempre es inventar. Falso, porque la innovación no trabaja con métodos. Falso, porque la innovación no trabaja con criterios de evaluación. Verdadero.
Una de las metodologías que mejor desarrolla las habilidades blandas es: Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje basado en investigación. Aprendizaje basado en retos. Aprendizaje tradicional.
Este máster se estudia utilizando la metodología: E-Learning Flipped Classroom M-Learning B-Learning.
Razonamiento obtenido a través de la observación de ejemplos particulares para para llegar a una conclusión general. Es la definición de: Método Deductivo. Método Inductivo. Método Hipotético. Método Hipotético-Deductivo.
Los sistemas de puntos y recompensas son propios de la metodología________: Flipped Classroom. Gamificación. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje cooperativo.
En el flipped classroom: Se invierten los roles, siendo los alumnos quienes preparan y explican el contenido a los profesores. Se invierten los tiempos de dedicación, dando la teoría en casa y trabajando en el aula a nivel práctico. Se invierten los roles, siendo los alumnos quienes preparan y explican el contenido a sus compañeros. Se invierten los tiempos de dedicación, siendo el profesor quien se convierte en un alumno más.
"Proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de información con un fin concreto" es la definición de: Innovación. Renovación. Investigación. Reforma.
En relación a los tipos de innovación educativa, aquella que consiste en la digitalización en contenidos y en el empleo de plataformas de aprendizaje virtual: Innovación en I-D-i Innovación educativa incremental. Innovación educativa institucional. Innovación educativa de procedimientos.
Señala la respuesta incorrecta en la relación a la driving question: Para el centro plantea las directrices a seguir. Para el alumnado crea interés y motivación. Para el profesorado sirve para el enfocar el proyecto y el trabajo de compentecias. Para el alumnado sirve de recordatorio para saber el porqué de la temática.
Si quiero hacer una investigación para conocer el nivel de habilidades motrices de mis alumnos a través de pruebas físicas medidas con criterios estándar (metros, segundos, número de repeticiones, etc.) estaríamos hablando de una investigación: Cuantitativa semiexperimental. Cuantitativa de caso único. Cuantitativa experimental pura. Cualitativa pura.
En relación a los tipos de pedagogía, aquella que centra en la investigación de ciertos elementos para sugerir metodologías que faciliten la comprensión de la dinámica de la educación sin tener en cuenta las teorías previas sobre qué es la educación. Pedagogía descriptiva. Pedagogía normativa. Pedagogía prescriptiva. Pedagogía conceptual.
Dentro de las posibilidades de la tecnología en el sistema educativo, las__________motivan la educación y, especialmente, fomenta el espíritu crítico y participativo entre los alumnos. Además, permiten interactuar y crear contenido propio por los usuarios: TRIC TIC TAC TEP.
"Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento” es la definición de: Competencia digital. Aprender a aprender. Conciencia y expresiones culturales. Comunicación lingüistica.
La___________tiene cuatro pilares básicos: Las personas, el conocimiento, los procesos y la tecnología. Investigación. Metodología flipped classroom. Innovación educativa. Gamificación.
Relacione casa ciencia con el grupo al que pertenece: Teoréticas Prácticas Productivas.
Se centran en la organización de la sociedad, en la conducta humana y en el comportamiento de las personas: Ciencias prácticas. Ciencias productivas. Ciencias teoréticas. Ninguna es correcta.
Son aquellas que se centran en el hacer y en la producción; en la creación de objetos: Ciencias prácticas. Ciencias productivas. Ciencias teoréticas. Ninguna es correcta.
Estas intentan obtener el conocimiento teórico de la realidad y ampliarlo: Ciencias prácticas. Ciencias productivas. Ciencias teocéntricas. Ninguna es correcta.
Emplean la investigación con el fin de averiguar el funcionamiento del fenómeno estudiado: Ciencias fáticas. Ciencias formales. Ciencias de la investigación. Todas son correctas.
Consiste en un razonamiento descendente, es decir, en la aplicación de leyes universales a casos particulares: Método inductivo. Método deductivo. Método hipotético-deductivo. Método hipotético.
Se basa en premisas específicas para obtener conclusiones de carácter general. Dicho de otro modo, este tiene como punto de partida una o varias hipótesis específicas y se busca la obtención de información general sobre el objeto que se está investigando. Método inductivo. Método deductivo. Método hipotético-deductivo. Método hipotético.
Cuando la conclusión se encuentra implícita en las premisas, las cuales son dos: una general y una específica, este caso se denomina: Silogismo. Deducción. Verdad universal. Conclusión.
El punto de partida es una teoría de la que se extraen hipótesis comprobables y, luego, se estudia su veracidad recopilando y analizando datos para apoyar o refutar tal teoría. Método inductivo. Método deductivo. Método hipotético-deductivo. Método hipotético.
¿Cuál de los siguientes NO es considerado uno de los principios generales de la innovación? La innovación persigue la mejora de la calidad de vida. Lo más importante es estar motivado y no tanto estar directamente relacionado con el campo en el que queremos aplicar la innovación. Asumir riesgos y fracasar es necesario para dar con las soluciones más eficaces. Todos son considerados principios generales.
¿Cuál es la diferencia principal entre la Ciencia de la Educación y las ciencias de la educación? La Ciencia de la Educación se basa en la filosofía, mientras que las ciencias de la educación se basan en la observación y descripción. La Ciencia de la Educación abarca un conjunto más amplio de disciplinas que las ciencias de la educación. La Ciencia de la Educación se centra en el estudio de la educación desde una perspectiva positivista, mientras que las ciencias de la educación consideran enfoques más diversos. No hay diferencia entre la Ciencia de la Educación y las ciencias de la educación.
¿Cuál fue la contribución de Emilio Durkheim en el ámbito de la educación? Propuso convertir la educación en una ciencia basada en hechos. Desarrolló la teoría del constructivismo en la educación. Introdujo la psicología cognitiva en el campo educativo. Fundó las ciencias de la educación.
¿Cuál es la diferencia entre las ciencias fácticas y las ciencias formales? Las ciencias fácticas buscan explicar entes formales, mientras que las ciencias formales estudian fenómenos naturales. Las ciencias fácticas emplean la investigación para estudiar fenómenos sociales, mientras que las ciencias formales buscan fórmulas para explicar entes formales. Las ciencias fácticas describen la realidad, mientras que las ciencias formales se centran en predecir y controlar eventos y fenómenos. No existen diferencias entre las ciencias fácticas y las ciencias formales.
¿Cómo se define la investigación? El proceso sistemático de búsqueda de información con el fin de construir ciencia y desarrollar conocimiento científico. El conjunto de conocimientos adquiridos mediante el método científico. El camino general que orienta el proceso global de la investigación científica. La presentación del informe científico como el punto de partida para la investigación.
¿Cuáles son las características que debe tener el conocimiento científico? Ser subjetivo, inverificable, no refutable y aceptado por la comunidad científica. Ser objetivo, verificable, refutable y aceptado por la comunidad científica. Ser subjetivo, verificable, no refutable y aceptado por la comunidad científica. Ninguna es totalmente correcta.
¿Qué es el método científico según Ñaupas et al.? El conjunto de principios filosóficos, teorías científicas, reglas metodológicas, técnicas e instrumentos científicos. El procedimiento utilizado por los investigadores para alcanzar resultados en sus estudios científicos. El proceso de descubrimiento del problema científico como punto de partida para la investigación. Es un macro-concepto que engloba todo lo anterior.
¿Qué es el objetivo común tanto de las ciencias fácticas como de las ciencias formales? Describir la realidad y predecir y controlar eventos y fenómenos. Estudiar fenómenos sociales y desarrollar fórmulas matemáticas. Establecer reglas metodológicas y técnicas de investigación. No existe ningún objetivo común entre las ciencias fácticas y las ciencias formales.
¿Cuál es el objetivo principal de la pedagogía? Estudiar los métodos y las técnicas aplicadas a la educación y enseñanza. Facilitar la orientación de las situaciones en contextos formales e informales. Comprender la formación de las generaciones pasadas para entender las nuevas. Encontrar las dinámicas de aprendizaje más adecuadas para cada estudiante y familia.
¿Cuál es el origen de la palabra "pedagogía" según el texto? Del griego "pais" (niño) y "agogos" (guía/el que conduce). Del latín "educatio" (educación) y "studiare" (estudiar). Del inglés "pedagogy" (pedagogía) y "science" (ciencia). Del francés "pédagogie" (pedagogía) y "étude" (estudio).
¿Cuándo surge la pedagogía tal y como se conoce actualmente? En el Antiguo Oriente. En el siglo XIX. En el siglo XX. En el siglo XXI.
¿Qué tipo de pedagogía se centra en la investigación de ciertos elementos sin considerar las teorías previas sobre educación? Pedagogía descriptiva. Pedagogía prescriptiva. Pedagogía terapéutica. Pedagogía normativa.
¿Cuál de las siguientes pedagogías se enfoca en establecer patrones racionales para instaurar modelos e ideas en la práctica docente? Pedagogía descriptiva. Pedagogía prescriptiva. Pedagogía terapéutica. Pedagogía normativa.
¿Qué tipo de pedagogía se especializa en detectar necesidades educativas especiales y buscar soluciones para los alumnos que las requieran? Pedagogía prescriptiva. Pedagogía terapéutica. Pedagogía infantil. Pedagogía crítica.
¿Cuál de las siguientes pedagogías se encarga de definir conceptos básicos y modelos ideales de educación basándose en teorías y situaciones hipotéticas? Pedagogía terapéutica. Pedagogía normativa. Pedagogía social. Pedagogía crítica.
¿Cuál es el enfoque principal de la pedagogía infantil? Detectar situaciones de riesgo social y desapego. Estudiar los procesos de aprendizaje del ser humano. Desarrollar inteligencia emocional en niños. Atender la educación de los niños en las primeras etapas de vida.
¿Qué tipo de pedagogía se dedica a detectar situaciones de riesgo social y buscar soluciones para garantizar el aprendizaje del colectivo afectado? Pedagogía social. Pedagogía psicológica. Pedagogía crítica. Pedagogía conceptual.
¿Cuál es el objeto de estudio de la pedagogía psicológica? La detección de necesidades educativas especiales. La adquisición de competencias esenciales en la infancia. Los procesos de aprendizaje del ser humano. La promoción de la inteligencia emocional en los estudiantes.
¿Cuál de las siguientes pedagogías promueve la actitud crítica del estudiantado y cuestionar lo aprendido en clase? Pedagogía crítica. Pedagogía conceptual. Pedagogía Waldorf. Pedagogía descriptiva.
¿Qué propone la pedagogía conceptual además de educar a los alumnos? Fomentar la inteligencia emocional. Enseñar los conocimientos pertinentes de las distintas disciplinas académicas. Promover el pensamiento, los valores y las habilidades. Formar a los estudiantes para la vida. Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes características describe a la pedagogía Waldorf? Enfoca en la adquisición de competencias esenciales en la infancia. Estudia los procesos de aprendizaje del ser humano. Pone el foco en el desarrollo del talento y la creatividad mediante el juego. Busca soluciones a necesidades educativas especiales.
¿Cuáles son los pilares básicos de la innovación educativa? Las personas, el conocimiento, los recursos y la comunicación. El conocimiento, los procesos, la tecnología y las personas. Las personas, el empleo, los procesos y la calidad. El conocimiento, los centros educativos, la tecnología y la sociedad.
¿Qué papel juega la tecnología en la innovación educativa? Es un factor secundario y no influye en el objetivo propuesto. Es una herramienta opcional que por el momento no se ha demostrado que favorezca la mejora del aprendizaje. No tiene relevancia en la organización de los centros educativos. Ninguna es correcta.
¿Qué recomendación hizo el Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea en 2006? Promover la inclusión social en las instituciones educativas. Desarrollar competencias clave para el aprendizaje permanente. Mejorar la calidad de la educación a nivel regional y nacional. Todas son correctas.
¿Qué NO pretendía el Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea en 2006? Promover la inclusión social en las instituciones educativas. Desarrollar competencias clave para el aprendizaje permanente. Mejorar la calidad de la educación a nivel regional y nacional. Ofrecer empleo para los especialistas de la educación en situaciones de paro.
¿Cuántas competencias clave fueron inicialmente propuestas por el Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea? 9 6 7 8.
Son objetivos de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Conocer los principios matemáticos básicos y los de la naturaleza. Saber emplear las tecnologías de forma crítica y segura. Todas son correctas. Evitar los riesgos que puedan surgir del uso de tecnologías de la sociedad y de la información.
¿Qué necesidad justifica la competencia digital? Todas son correctas. Saber emplear las tecnologías de forma crítica y segura. Conocer los principales programas y aplicaciones informáticas. Hacer un uso responsable de los medios de información y saber discriminar datos.
¿Cuál NO es uno de los pilares fundamentales de la propuesta del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado? Competencia digital del alumnado. Competencia digital docente. Competencia digital de centros educativos. Competencia digital de las familias.
¿Cuál es uno de los cambios que ha conllevado el avance vertiginoso de las TIC en la sociedad? El cambio en el rol de los docentes en la enseñanza. El aumento de la importancia de las disciplinas tradicionales en la educación. La reducción de la participación activa de los estudiantes en el aprendizaje. El incremento en la transmisión de conocimientos sin mediación tecnológica.
Según Tébar (2003), ¿Qué características debe tener un docente en el contexto actual de la educación? Ser un mero transmisor de conocimientos de una disciplina en particular. Dominar los contenidos y objetivos perfectamente, aunque no sepa transmitirlos de forma adecuada. Fomentar la actitud positiva solo dentro del aula. Ser un experto con dominio de los contenidos y promover el aprendizaje significativo.
¿Cuál es uno de los ámbitos de nuestra vida que ha sido modificado por la revolución tecnológica? El ámbito laboral y económico. El ámbito cultural y formativo. El ámbito personal y social. Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe uno de los roles que tendría que tener el docente en la educación actual? El docente solo se limita a transmitir conocimientos sin profundizar en su dominio. El docente tiene un conocimiento básico de diversas disciplinas sin fijar objetivos claros. El docente desalienta la búsqueda de nuevos conocimientos y experiencias en los estudiantes. El docente debe fomentar el aprendizaje significativo, motivar la exploración y el descubrimiento, y tener dominio de los contenidos, entre otras responsabilidades.
Es una finalidad de la competencia digital del alumnado: Todas son correctas. Desarrollar herramientas de autoevaluación y elaborar guías de pronóstico para los estudiantes. Formar y colaborar con las familias para fomentar este tipo de aprendizaje. Establecer la adquisición de esta competencia a nivel universitario.
¿Qué legislación desarrolla la adquisición de la competencia digital del alumnado? Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Marco europeo DigCompOrg. Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación.
¿Qué se aprobó el 19 de enero de 2022 en relación a la competencia digital docente? Propuesta de actualización del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Publicación de la Resolución 4/2022 de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial. Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación. Todas son correctas y se aprobaron ese día.
Son objetivos de la competencia digital docente: Todas son correctas. Guiar a los docentes para alcanzar la competencia digital necesaria. Diseñar informes y colaborar con las familias para fomentar el aprendizaje del alumnado. Diseñar herramientas para autoevaluar al centro educativo y elaborar guías pronóstico.
¿Qué iniciativas se recogen en el plano de la competencia digital de centros educativos? A) Guiar a los centros para que alcancen la competencia digital necesaria a través de propuestas como el marco europeo DigCompOrg. B) Diseño de herramientas para autoevaluar el centro educativo y elaborar guías pronóstico. C) A y B son correctas. D) Todas son correctas. E) Diseñar informes y colaborar con las familias para fomentar el aprendizaje del alumnado.
¿Cuál es uno de los principales objetivos de la educación y la formación profesionales? A) Preparar a las personas para trabajar. B) Desarrollar capacidades de los ciudadanos para el ocio. C) A y D son objetivos que persigue. D) Promover el aprendizaje autónomo sin necesidad de docentes.
Según Bautista y Ortega Ruiz (2015), ¿Qué aspectos debería incluir un desarrollo profesional de calidad para los educadores? Conocimiento del contenido y dominio de las redes sociales. Conocimiento de idiomas y habilidades deportivas. Conocimiento pedagógico y comprensión del mercado laboral. Conocimiento del pensamiento de los estudiantes y oportunidades de aprendizaje activo.
¿Cuál es uno de los objetivos de las acciones de la Unión Europea para mejorar la educación? A) Promover la brecha de género en áreas de conocimiento específicas. B) Garantizar que todos los ciudadanos de la Unión Europea tengan acceso a una educación inclusiva y de alta calidad. C) Limitar la movilidad de los jóvenes voluntarios en actividades solidarias transfronterizas. D) A y B son correctas.
Según el informe PISA de 2018, ¿Qué porcentaje de estudiantes no adquirieron competencias básicas en matemáticas y ciencias? 10% en matemáticas y 5% en ciencias. 15% en matemáticas y 20% en ciencias. 22,9% en matemáticas y 22,3% en ciencias. 30% en matemáticas y 25% en ciencias.
¿Cuál es una de las iniciativas mencionadas por la Unión Europea para promover la equidad en la educación? Incrementar la brecha de género en áreas de conocimiento específicas. Implementar el marco europeo de calidad para lograr sistemas de educación y cuidados de la primera infancia de baja calidad. Apoyar la creación de centros de excelencia profesional. Todas son correctas.
¿Por qué es importante garantizar inversiones de calidad en la educación y la formación? Para promover el multilingüismo y los valores comunes. Para llevar a cabo la iniciativa «Caminos hacia el éxito escolar» Para asegurar que todos los ciudadanos de la Unión Europea tengan acceso a una educación inclusiva y de alta calidad. Todas son correctas.
¿Cuál es la relación entre investigación e innovación educativas? Son procesos totalmente independientes y no están relacionados. La investigación y la innovación educativas son procesos interdependientes. La investigación educativa contribuye a la calidad de la educación, mientras que la innovación no tiene relación directa con ella. La innovación educativa es más importante que la investigación en el desarrollo del currículum.
Según Stenhause, Smith y Escurero ¿Cómo se relaciona la innovación con la investigación? La innovación es un proceso de investigación-acción en proyectos integrados de desarrollo profesional, curricular y organizativo. Todas son correctas. La innovación es un proceso que debe ser respaldado por la investigación para evaluar su efectividad. La innovación es una aplicación práctica de los resultados de la investigación.
¿Qué papel cumple la investigación en la innovación? Proporciona retroalimentación y permite contrastar hipótesis derivadas de la innovación. La investigación no tiene un papel relevante en la innovación. La investigación solo se centra en el desarrollo profesional y organizativo, no en la innovación. La investigación es necesaria solo para proyectos curriculares, no para la innovación.
¿Qué se requiere para hacer realidad la interrelación entre las instituciones escolares y universitarias en el ámbito de la investigación e innovación educativas? Alejar el mundo académico de la pedagogía de los centros educativos. Reducir la colaboración entre las instituciones escolares y universitarias. Favorecer las relaciones entre las instituciones escolares y universitarias. Limitar la participación de las instituciones escolares en proyectos de innovación.
¿Cuál es la diferencia fundamental entre las ciencias del deporte y la educación física? Las ciencias del deporte se enfocan en el cuerpo humano como máquina, mientras que la educación física se centra en el movimiento como fenómeno educativo. Las ciencias del deporte se centran en el estudio del movimiento humano, mientras que la educación física abarca un análisis más amplio de la actividad física. Las ciencias del deporte se relacionan únicamente con la práctica deportiva, mientras que la educación física abarca también el ámbito de la motricidad humana. Las ciencias del deporte se basan en investigaciones científicas, mientras que la educación física se enfoca en la formación profesional de los educadores físicos.
Según Rodríguez-García (2011), ¿Qué se requiere para la reorganización de la educación física desde una perspectiva científica y profesional? Establecer una delimitación clara de la disciplina y diversificar los contenidos existentes. Ampliar los estudios en ciencias del deporte y reducir el enfoque en la educación física. Establecer una clara separación entre la educación física y otras disciplinas científicas. Eliminar la parcela de estudio del movimiento humano como agente educativo.
¿Cuál es el enfoque analítico o pluridisciplinar en el estudio de la motricidad humana dentro del campo de la Educación Física, según Cecchini (1996)? A) Se debe estudiar desde la Ciencia de la Motricidad Humana. B) Debe ser estudiado desde otras disciplinas, conformando las Ciencias del Movimiento. C) A y B son correctas. D) Se enfoca en el desarrollo cognitivo y emocional. E) Es un enfoque basado en la psicología deportiva.
Según Cecchini (1996), ¿cuál es la diferencia entre el enfoque analítico o pluridisciplinar y el enfoque sincrético en la investigación de la motricidad humana dentro de la Educación Física? El enfoque analítico considera la motricidad como una disciplina independiente, mientras que el enfoque sincrético la integra en la Ciencia de la Motricidad Humana. El enfoque analítico enfatiza el desarrollo cognitivo y emocional, mientras que el enfoque sincrético se basa en el análisis biomecánico del movimiento. El enfoque analítico se basa en el estudio del deporte y la actividad física, mientras que el enfoque sincrético se enfoca en la pedagogía y la didáctica. El enfoque analítico se apoya en la investigación experimental, mientras que el enfoque sincrético utiliza métodos cualitativos como entrevistas y observación participante.
Vicente Pedraz (1988) divide las ciencias de la Actividad Física en cuatro grupos o ámbitos atendiendo a la orientación en el estudio de la motricidad. ¿Cuál de los siguientes NO es uno de ellos? Ámbito físico. Ámbito cultural. Ámbito fisiológico. Ámbito educativo. Ámbito psicológico.
¿Cuál es la relación entre la investigación pura y la investigación aplicada? A) La investigación aplicada tiene por objeto comprobar los postulados o teorías enunciadas por la investigación aplicada. B) La investigación pura tiene por objeto resolver problemas o enfoques específicos y la aplicada generar una base de conocimientos. C) La investigación aplicada utiliza los resultados y conocimientos generados por la investigación pura. D) La investigación pura utiliza los resultados y conocimientos generados por la investigación aplicada. E) A y C son correctas.
Los diferentes tipos de investigación pueden agruparse en función de la naturaleza de los datos o de los objetivos. Algunas pueden estar en ambos grupos. Relacione cuáles pueden estar en unos y otros: Según la naturaleza de los datos Según la naturaleza de los objetivos.
Relacione cada Tipo de investigación con el grupo al que pertenece: Experimental No experimental Interactiva No interactiva.
¿Cuál es el enfoque y marco metodológico principal del paradigma positivista? Análisis descriptivo y método fenomenológico. Análisis correlacional y método interpretativo. Análisis experimental y método hipotético-deductivo Análisis y método cualitativo. Todas son correctas.
¿Cuál de los siguientes NO es un objetivo fundamental del paradigma positivista? Proveer principios y leyes basados en diseños metodológicos de las ciencias exactas. Comprender aspectos específicos del entorno mediante fenómenos observables. Realizar un análisis prescriptivo, correlacional y experimental. Facilitar la comprensión de la realidad a través de generalizaciones y explicaciones. Investigar la relación causa-efecto y la dependencia-independencia de variables.
¿Cuál es la principal diferencia entre el paradigma interpretativo y el paradigma positivista? El paradigma interpretativo utiliza métodos cuantitativos, mientras que el paradigma positivista se basa en la subjetividad. El paradigma interpretativo se enfoca en comprender la realidad social desde las lógicas cuantitativas, mientras que el paradigma positivista toma en cuenta las subjetividades. El paradigma interpretativo surge como alternativa al paradigma positivista, ya que considera que es difícil comprender la realidad social mediante enfoques cuantitativos. El paradigma positivista toma como punto de partida la manera en que los individuos se relacionan con el mundo, mientras que el paradigma interpretativo se basa en la idea de la dificultad para comprender la realidad social desde las lógicas cuantitativas.
¿Cuál de las siguientes opciones NO es característica del paradigma interpretativo (hermenéutico)? Es difícil comprender la realidad social desde una lógica cuantitativa. Toma en cuenta las subjetividades de los individuos. El papel del investigador/a cobra un papel trascendental en la investigación ya que enfatiza sus experiencias. A diferencia del positivista, este paradigma no admite la coexistencia de varias perspectivas y la pluralidad de visiones.
Según el paradigma interpretativo, ¿qué enfoque se utiliza para comprender la realidad social? Enfoque cuantitativo. Enfoque cualitativo. Enfoque experimental. Enfoque teórico. Enfoque descriptivo.
¿Qué característica distingue al paradigma crítico? Los significados son neutros y universales. Los significados están impuestos por grupos dominantes. Los significados son independientes de los contextos históricos y sociales. Los significados son producto de la objetividad científica.
Según Paraskeva y LaValle (2015). “Es un paradigma esencial en educación si el investigador/a es capaz de minimizar la influencia de sus propios sesgos a la hora de interpretar y postular sus conclusiones”: A) Paradigma positivista. B) Hermenéutico. C) Paradigma crítico. D) A y B son correctas.
¿Cuál es la principal diferencia entre el paradigma positivista y el paradigma interpretativo en relación con la comprensión de la realidad social? El paradigma interpretativo utiliza métodos cuantitativos, mientras que el paradigma positivista considera las experiencias personales. El paradigma positivista busca la transformación social, mientras que el paradigma interpretativo se enfoca en la objetividad científica. El paradigma interpretativo surge como alternativa al paradigma positivista, ya que considera difícil comprender la realidad social mediante enfoques cuantitativos. El paradigma positivista enfatiza las relaciones sociales, mientras que el paradigma interpretativo se basa en la neutralidad de los datos.
¿Qué característica comparten el paradigma interpretativo y el paradigma crítico en relación con la investigación? Ambos paradigmas enfatizan el uso de métodos cuantitativos. Ambos paradigmas consideran la neutralidad de los datos. Ambos paradigmas se basan en la objetividad científica. Ambos paradigmas tienen como objeto de análisis la realidad social y educativa.
Utilizaríamos el paradigma positivista en EF para: A) Evaluar y analizar los resultados de las pruebas físicas. B) Comprender las relaciones de dominación y opresión en la práctica deportiva. C) Valorar la adecuación de determinadas pruebas físicas. D) A y B son correctas.
Utilizaríamos el paradigma interpretativo en EF para: A) Evaluar y analizar los resultados de las pruebas físicas. B) Comprender las relaciones de dominación y opresión en la práctica deportiva. C) Valorar la adecuación de determinadas pruebas físicas. D) A y B son correctas.
Utilizaríamos el paradigma crítico en EF para: A) Evaluar y analizar los resultados de las pruebas físicas. B) Comprender las relaciones de dominación y opresión en la práctica deportiva. C) Valorar la adecuación de determinadas pruebas físicas. D) B y C son correctas.
Según la naturaleza de los datos, existe un consenso científico sobre la subdivisión de este grupo en dos modalidades, que son: Cuantitativos y cualitativos. Descriptivas y explicativas. Interactivas y no interactivas Experimentales y no experimentales.
Dentro de la investigación cuantitativa encontramos 2 grandes grupos: El experimental y el no experimental. El interactivo y no interactivo. El experimental y el interactivo. Ninguna es correcta.
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la modalidad de investigación cuantitativa experimental pura? A) Se da una asignación al azar de los sujetos. B) No hay asignaciones aleatorias de sujetos. C) No se manipulan variables independientes. D) A y C son correctas.
¿En que tipo de investigación experimental se utiliza el “Doble ciego”? Experimental pura. Correlacional. Caso único. Semiexperimental.
En la modalidad de investigación cuantitativa de caso único: Se utiliza como sujeto a una única persona exclusivamente. Se utiliza como sujeto del estudio a una persona o unas pocas. Solo se utiliza un caso único de variables. Todas son falsas.
Si un equipo de investigadores está desarrollando un suplemento para la pérdida de peso y se pretende eliminar el posible sesgo del equipo de investigación y para ello los investigadores y los participantes no saben cuál es el grupo de control. Experimental pura. Correlacional. Caso único. Semiexperimental.
Una investigación cuantitativa experimental: A) Investiga las relaciones causa-efecto entre las condiciones manipuladas y los resultados medidos. B) Manipula la/s variable/s independiente para medir su efecto en la dependiente. C) Se basan en la interpretación, la observación o las interacciones para llegar a una conclusión y no puede demostrar una verdadera relación de causa y efecto. D) A y B son correctas.
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la modalidad de investigación descriptiva? Se manipulan variables independientes para observar su efecto en las variables dependientes. Se utiliza un grupo de control y un grupo experimental. Se recopilan datos para describir características o fenómenos sin manipular variables. Se analiza la relación o asociación entre variables sin establecer causalidad.
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la modalidad de investigación correlacional? A) Se manipulan variables independientes para observar su relación con las variables dependientes. B) Se utiliza un grupo control y un grupo experimental relacionado con el mismo. C) Se recopilan datos para describir características o fenómenos sin estimar sus relaciones. D) Se ocupa de la valoración de las relaciones entre dos o más fenómenos. E) A y D son correctas.
El/la investigador/a estudia si existen similitudes o diferencias entre dos o más grupos acerca del fenómeno que está siendo estudiado. A) Comparativa. B) Correlacional. C) A y B son ciertas. D) Descriptiva. E) Ninguna es correcta.
El/la investigador/a estudia si existen asociaciones entre las variables de interés. A) Comparativa. B) Correlacional. C) A y B son ciertas. D) Descriptiva. E) Ninguna es correcta.
En sus resultados, no se podría demostrar una verdadera relación causa-efecto: Investigación cuantitativa experimental. Investigación cualitativa interactiva. Investigación semiexperimental. Investigación cuantitativa no experimental.
¿Cuál de las siguientes NO es una modalidad de investigación experimental? Pura. Semiexperimental. Caso único. Todas son modalidades de investigación experimental.
Son modalidades de investigación cualitativa NO interactiva: Etnografía. Investigación-acción. Análisis de documentos históricos. Ninguna es una modalidad de investigación cualitativa no interactiva. Todas son modalidades de investigación no interactiva.
¿Qué tipo de análisis es más adecuado para las modalidades cuantitativas? Análisis cualitativo. Análisis subjetivo. Análisis estadístico. Análisis descriptivo.
¿Cuál de las siguientes modalidades de investigación cualitativa implica que el investigador se inserte en una comunidad o grupo para observar? Etnografía. Investigación-acción. Estudios históricos. Estudio crítico.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la modalidad de investigación cualitativa interactiva? Se basa en el análisis estadístico de los datos recopilados. Los informantes proporcionan datos objetivos en un entorno controlado. El investigador interpreta los fenómenos según los significados que la gente les da. Los datos se obtienen principalmente a través de encuestas y cuestionarios.
¿Cuál de las siguientes modalidades de investigación cualitativa se centra en encontrar soluciones a problemas de un grupo o comunidad, con la participación de los afectados? Etnografía. Investigación-acción. Estudios históricos. Estudio crítico.
¿Cuál de las siguientes características se asocia principalmente con la teoría del estudio crítico en la investigación cualitativa? Enfoque en la reconstitución de la realidad a través de fuentes primarias y secundarias. Énfasis en el trabajo de campo prolongado y la observación directa. Consideración de la sociedad estructurada por clases, categorías, razas, etnias, géneros y orientaciones sexuales. Participación activa de los informantes en la recopilación de datos.
Aparecen de forma frecuente en las publicaciones del ámbito educativo; exponen metodologías rigurosas y sistemáticas e ilustran la diversidad en el diseño de la investigación, el papel del investigador y las técnicas de recogida de datos. Modalidades cuantitativas. Modalidades cualitativas. Modalidades mixtas. Todas son correctas.
Fueron inicialmente desarrolladas para la investigación en agricultura y en ciencias puras. Como resultado, los diseños de investigación maximizan la objetividad con el empleo de números, de estadísticas, de estructura y de control experimental (McMillan y Schumacher, 2005). Modalidades cuantitativas. Modalidades cualitativas. Modalidades mixtas. Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la investigación exploratoria? Proporciona resultados concluyentes y definitivos. Se emplea para estudiar problemas claramente definidos. Genera un marco teórico y recoge amplia información en fases preliminares. Se centra en describir las características de un fenómeno.
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la investigación descriptiva? A) Analiza los motivos por los que sucede un fenómeno. B) Se centra en describir y buscar la relación estadística entre variables. C) Describe las características de un fenómeno sin explicar su causa. D) B y C son correctas.
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la investigación explicativa? A) Todas son correctas. B) Explora, describe y correlaciona un fenómeno con las condiciones en las que tiene lugar. C) Puede postular leyes y explicar un fenómeno concreto. D) Puede ser experimental y no experimental. E) B y C son correctas.
¿Cuál es la relación entre los diseños experimentales y las técnicas de recogida de datos? Los diseños experimentales utilizan principalmente técnicas cualitativas. Los diseños experimentales utilizan principalmente técnicas cuantitativas. Los diseños experimentales no utilizan técnicas de recogida de datos. Los diseños experimentales utilizan técnicas cuantitativas y cualitativas por igual.
¿Qué caracteriza a las técnicas de recogida de datos cualitativas? Siguen un enfoque deductivo en la formulación de premisas. Son utilizadas principalmente en estudios experimentales. Se basan en la recopilación de datos cuantificables. Utilizan una lógica inductiva en su proceso de investigación.
¿Cómo son analizados los datos recogidos a través de las técnicas cualitativas? De forma deductiva para generar leyes generales. A través de la recopilación de datos numéricos y estadísticos. De forma inductiva para generar hipótesis. Ninguna es correcta.
¿Cuál de las siguientes técnicas es un ejemplo de técnica cualitativa? Observación estructurada. Encuestas y cuestionarios. Muestreo probabilístico. Investigación etnográfica.
¿Qué significa extraer un juicio o conclusión a partir de hechos, proposiciones o principios, sean generales o particulares? Interferir. Inferir. Inducir. Inculcar.
Los tipos de investigación pueden agruparse según: A) El objetivo que persiguen. B) La naturaleza de los datos o el período de tiempo de estudio. C) El nivel de profundización. D) La forma de hacer inferencia estadística o de manipular variables. E) Todas son agrupaciones posibles. F) La A y B son correctas.
Relacione cada actividad con el aprendizaje que fomenta: Juegos de rol y de mesa Celebraciones grupales Rompecabezas Brainstorming Entrevistas Resolución de problemas Brainstorming nominal Juegos de distensión y relaciones sociales Debates Creación de comités.
Según Jaume Carbonell, ¿Cómo se define la innovación educativa? Un cambio puntual en las prácticas educativas vigentes. Un conjunto de ideas y estrategias sin sistematizar. Un proceso de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. Una alteración de la práctica existente hacia una práctica nueva. Todas las afirmaciones se encuentran dentro de la definición del autor.
¿Cuál de los siguientes autores menciona en su definición de innovación educativa, que ésta implica materiales, enseñanza y creencias? Sein-Echaluce Jaume Carbonell Rivas Bolivar.
¿Qué características comparten todas las definiciones de innovación educativa según Sánchez (2015)? Proceso realizado de forma deliberada, por uno o varios docentes. Tiene por objetivo la mejora de la praxis educativa. Pretende un cambio positivo, originado como respuesta a un problema. Pretende la revisión de la propia praxis (inducida interna o externamente) y en un contexto concreto como es el centro educativo y/o aula. Todas son características comunes según los autores.
La innovación educativa institucional se refiere a: La aplicación de nuevas tecnologías en proyectos y estudios piloto. La digitalización de contenidos y el uso de plataformas de aprendizaje virtual. La modificación de una estructura ya existente para mejorar un procedimiento concreto. La implementación de operaciones didácticas, organizativas y de estructuración.
¿Qué tipo de innovación educativa implica el uso de nuevas tecnologías en proyectos y estudios piloto? Innovación educativa institucional. Innovación educativa en procedimientos. Innovación en I+D+i. Innovación incremental.
La innovación educativa en procedimientos se refiere a: La digitalización de contenidos y el uso de plataformas de aprendizaje virtual. La aplicación de nuevas tecnologías en proyectos y estudios piloto. La modificación de una estructura ya existente para mejorar un procedimiento concreto. La implementación de operaciones didácticas, organizativas y de estructuración.
¿Qué tipo de innovación educativa implica la modificación de una estructura ya existente para mejorar un procedimiento concreto? Innovación educativa institucional. Innovación educativa en procedimientos. Innovación en I+D+i. Innovación incremental.
¿Es posible aplicar múltiples tipos de innovación educativa al mismo tiempo? No, cada tipo de innovación se aplica de forma independiente. Sí, se pueden aplicar dos o más tipos de innovación educativa simultáneamente. No, los diferentes tipos de innovación son excluyentes entre sí. Sí, se deben aplicar todos los tipos de innovación educativa posibles al mismo tiempo.
Indica cuál de las siguientes afirmaciones es falsa respecto a la innovación educativa. A) Innovar no siempre implica cambiar significativamente la situación original. B) Innovar no siempre implica inventar algo nuevo. C) Innovar implica aplicar novedades o utilizar algo diferente a lo anterior. D) La innovación requiere una planificación y una intencionalidad previa para lograr resultados deseados. E) A y B son falsas.
Indica cuál de las siguientes afirmaciones es falsa respecto a la innovación educativa. La innovación implica un cambio considerable y significativo en comparación con la situación original. Innovar no siempre implica aplicar novedades o utilizar algo diferente a lo anterior. La innovación se considera un medio para lograr la mejora en el ámbito educativo y alcanzar los objetivos establecidos. Los cambios propuestos deben ser significativos, acordados por las personas involucradas en la educación y aceptados por quienes los llevan al aula.
Indica cuál de las siguientes afirmaciones es falsa respecto a la innovación educativa. Uno de los beneficios de innovar, es que no tiene por qué ser planificado, ni tener una intencionalidad previa para lograr resultados positivos. Innovar no siempre implica inventar algo nuevo. Innovar implica aplicar novedades o utilizar algo diferente a lo anterior. La innovación se considera un medio para lograr la mejora en el ámbito educativo y alcanzar los objetivos establecidos.
Indica cual de las siguientes afirmaciones es falsa respecto a la innovación educativa. Innovar no siempre implica cambiar significativamente la situación original. Innovar no siempre implica aplicar novedades o utilizar algo diferente a lo anterior. Uno de los beneficios de innovar, es que no tiene por qué ser planificado, ni tener una intencionalidad previa para lograr resultados positivos. Actualmente, uno de los fines últimos de la educación es alcanzar la innovación y así mejorar el sistema educativo. Todas son falsas.
Indica cuál de las siguientes afirmaciones es falsa respecto a la innovación educativa: Ninguna es falsa, todas son verdaderas. La innovación implica un cambio considerable y significativo en comparación con la situación original. Innovar no siempre implica inventar algo nuevo. Innovar implica aplicar novedades o utilizar algo diferente a lo anterior. La innovación requiere una planificación y una intencionalidad previa para lograr resultados deseados.
Señale la afirmación FALSA con respecto al aprendizaje colaborativo: Se fomenta el trabajo en equipo, pero esto también genera competitividad y rivalidad entre los miembros. Es posible realizar una amplia variedad de actividades, pero requiere de la necesidad de un líder o responsable de grupo, por lo que puede generar tensiones y desigualdades entre los miembros. Se genera mucho dinamismo y efectividad en el aprendizaje, aunque los ritmos de aprendizaje individuales son diferentes y por tanto pueden darse situaciones en las que unos ralentizan a otros y viceversa. En la mayoría de los casos, los docentes dirigen el progreso de los estudiantes participando activamente en el proceso, lo cual mejora las relaciones entre docente y discente, pero esto requiere una gran supervisión del docente y ésta suele ser insuficiente. Ninguna es falsa, todas son correctas.
Según Rondal y Lliana (2017), algunas de las actividades que podrían implantarse en el aula de educación física para fomentar el aprendizaje colaborativo pueden ser: Juegos de rol, rompecabezas y enseñanza modular. Brainstorming, entrevistas y resolución de problemas. Juegos de mesa y videojuegos. Todas son correctas.
Se presenta una situación para la que es necesario dar la con la solución adecuada en equipo. Para lograr tal fin, todos los participantes deben coordinarse con el propósito de llegar a la meta conjuntamente. A) Resolución de problemas. B) Descubrimiento guiado. C) Brainstorming. D) A y C son correctas.
¿En qué consiste la actividad de "rompecabezas" en el contexto del aprendizaje colaborativo en Educación Física? Un juego de unir piezas para formar una imagen. Cada estudiante es responsable de completar una parte del todo para lograr una contribución conjunta. Resolver problemas en equipo utilizando piezas de un rompecabezas físico. Competir contra otros grupos para ser el primero en armar un rompecabezas.
En el contexto del aprendizaje colaborativo en Educación Física, ¿Qué se busca fomentar con la actividad de "juegos de mesa"? La competitividad y rivalidad sana entre los estudiantes de forma divertida. El desarrollo de habilidades físicas específicas. El trabajo en equipo y la interacción entre los estudiantes. El aprendizaje y desarrollo cognitivo individual de cada participante. Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes actividades fomenta la generación de ideas y propuestas de manera abierta y espontánea, sin juzgar ni evaluar su viabilidad en ese momento? A) Entrevistas. B) Brainstorming. C) Juegos de mesa. D) Rompecabezas. E) A y B son correctas.
¿Cuál de las siguientes actividades se caracteriza por establecer una conversación estructurada y focalizada entre dos o más personas, buscando obtener información específica sobre un tema determinado? Rompecabezas. Brainstorming. Entrevistas. Juegos de mesa.
¿Qué tipo de aprendizaje busca que los estudiantes trabajen en grupo para lograr las metas que se propongan? A) Aprendizaje colaborativo. B) Aprendizaje cooperativo. C) Aprendizaje mixto. D) A y B son correctas.
¿Qué tipo de aprendizaje busca que los estudiantes trabajen en grupo para lograr metas individuales y grupales asignadas? A) Aprendizaje colaborativo. B) Aprendizaje cooperativo. C) Aprendizaje mixto. D) A y B son correctas.
¿Cuál es una diferencia fundamental entre el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje cooperativo? Ninguna es correcta. El aprendizaje colaborativo enfatiza las metas individuales, mientras que el aprendizaje cooperativo se enfoca en metas compartidas. El aprendizaje colaborativo se basa en la competencia entre los estudiantes. El aprendizaje cooperativo promueve la competencia sin cooperación entre los miembros del grupo.
¿Qué característica comparten tanto el aprendizaje colaborativo como el aprendizaje cooperativo? Ambos se basan en la competencia entre los miembros del grupo. Ambos buscan que los estudiantes alcancen un objetivo común. Ambos promueven la individualidad en el proceso de aprendizaje. Ambos se enfocan exclusivamente en metas individuales.
¿Cuál es una diferencia entre el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje cooperativo en términos de metas? El aprendizaje colaborativo se centra en metas compartidas, mientras que el aprendizaje cooperativo enfatiza y asigna metas individuales. El aprendizaje colaborativo promueve la competencia entre los miembros del grupo en busca de metas individuales. El aprendizaje cooperativo se basa en metas compartidas, mientras que el aprendizaje colaborativo se enfoca en metas individuales. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje cooperativo no tienen diferencias en términos de metas, sino en la implicación de cada alumno en el proceso de obtención de la misma.
Uno de los factores clave y comunes entre ambas metodologías (cooperativa y colaborativa) es que la función que desempeña: El docente. El alumnado. El líder de grupo. Todas son correctas.
Respecto a las diferencias principales entre el aprendizaje colaborativo y cooperativo: El aprendizaje colaborativo se centra, sobre todo, en el proceso, mientras que el aprendizaje cooperativo concede la mayor importancia al fin que se persigue. El aprendizaje cooperativo se centra, sobre todo, en el proceso, mientras que el aprendizaje colaborativo concede la mayor importancia al fin que se persigue. Ambos se centran en el proceso igualmente, la diferencia reside en el grado de autonomía del alumnado. Ninguna es completamente cierta.
Respecto a las diferencias principales entre el aprendizaje colaborativo y cooperativo: En el colaborativo se espera un mayor grado de autonomía por parte del alumnado que en el cooperativo. En el cooperativo se espera un mayor grado de autonomía por parte del alumnado que en el colaborativo. En ambos se espera el mismo grado de autonomía, la diferencia reside en la implicación del docente a la hora de resolver dudas. Ninguna es correcta.
El profesor participa de forma proactiva, organiza y estructura los grupos teniendo en cuenta las características de cada estudiante y diseña grupos en los que las sinergias de trabajo permitan progresar y así evitar que la diversidad del alumnado suponga un obstáculo. A) Aprendizaje colaborativo. B) Aprendizaje cooperativo. C) Aprendizaje mutuo. D) A y B son correctas.
El profesor participa de forma pasiva. Están presentes para orientar durante el aprendizaje, pero el protagonismo suele recaer en el alumnado por ser ellos quienes toman las decisiones más importantes para el correcto desarrollo del proceso. A) Aprendizaje colaborativo. B) Aprendizaje cooperativo. C) Aprendizaje mutuo. D) A y B son correctas.
Es una característica común del aprendizaje colaborativo y cooperativo: La figura del docente podría no bastar para atender a todos los alumnos por falta de tiempo. Los grupos son heterogéneos y equilibrados. Se determinan los objetivos individuales y grupales en el proceso. Todas son correctas.
¿Qué tipo de actividad implica una conversación entre dos o más personas en la que todas ellas se convierten en imprescindibles para el desarrollo de la actividad? Celebraciones grupales. Entrevistas. Juegos de mesa. Debates. Brainstorming.
¿Cuál es la relación entre la innovación educativa y la investigación? La innovación educativa no está relacionada con la investigación. La innovación educativa implica cambios sin necesidad de investigación previa. La innovación educativa requiere un proceso de investigación previo. La investigación es un obstáculo para la innovación educativa.
¿Qué tipo de actividad implica dividir al alumnado en tres grupos diferentes, de los cuales uno estará a favor del tema, otro en contra, y el tercero será el que modere y evalúe el proceso? A) Entrevistas. B) Brainstorming nominal. C) Brainstorming. D) Debates. E) A y D son correctas.
¿Cuál de las siguientes actividades fomenta el aprendizaje colaborativo? A) Juegos de rol. B) Juegos de distensión. C) Juegos de mesa. D) A y C son correctas.
¿Cuál de las siguientes actividades fomenta el aprendizaje cooperativo? A) Juegos de rol. B) Juegos de distensión. C) Juegos de mesa. D) A y C son correctas.
¿Cuál de las siguientes actividades se puede considerar tanto de aprendizaje colaborativo como cooperativo? Brainstorming. Juegos de rol. Dos columnas. Resolución de problemas.
En este tipo de actividades todos los miembros expondrán al resto de compañeros sus ideas sobre el tema que se vaya a abordar, se alistarán, posteriormente se debatirá sobre la relevancia de cada uno de ellos y finalmente se decidirá cuáles han sido las ideas más acertadas. A) Brainstorming. B) Brainstorming nominal. C) Debate. D) Debate nominal. E) B y D son correctas.
¿Qué tipo de actividad es muy útil en las actividades de activación y vuelta a la calma? Brainstorming. Brainstorming nominal. Debate. Escala de Borg.
La principal diferencia entre el brainstorming y el brainstorming nominal radica en la forma en que se gestionan las ideas generadas: Mientras que en el brainstorming se busca una lluvia de ideas sin evaluación inmediata, en el brainstorming nominal se realiza un proceso de selección y evaluación de las propuestas presentadas. Mientras que en el brainstorming nominal se busca una lluvia de ideas sin evaluación inmediata, en el brainstorming se realiza un proceso de selección y evaluación de las propuestas presentadas. En ambos se busca una lluvia de ideas y se gestionan del mismo modo, la principal diferencia radica en que el nominal se refiere a las ideas aportadas de un grupo en particular y el brainstorming, a todas las ideas aportadas por la clase en conjunto. Ninguna es correcta.
¿Cuál de las siguientes actividades fomenta el aprendizaje cooperativo? Brainstorming. Juegos de rol. Resolución de problemas. Juegos de distensión y relaciones sociales.
Se busca que los estudiantes propongan ideas innovadoras para encontrar soluciones a problemas específicos dentro de un marco determinado: A) Design thinking. B) ABP C) Aprendizaje basado en problemas. D) Brainstorming. E) B y C son correctas y son lo mismo.
Consiste en el análisis de algún problema para investigar posibles soluciones a través de debates y llegar a un consenso sobre cuál es la más apropiada. Con esta metodología se promueve el pensamiento crítico. A) Design thinking B) Aprendizaje basado en proyectos. C) Aprendizaje basado en problemas. D) Brainstorming nominal. E) C y D son correctas.
Su principal finalidad es la de convertir a los estudiantes en buenos pensadores. A) Design thinking B) TBL C) Aprendizaje basado en problemas. D) Aprendizaje basado en el pensamiento E) B y D son correctas.
Se diseñan una serie de situaciones para las que es necesario encontrar una solución mediante la investigación o creación. Design thinking. Aprendizaje Basado en Proyectos. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje basado en el pensamiento.
En relación al método de los 7 pasos en el BPL, relacione correctamente cada uno de ellos: PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 6 PASO 7.
Indica cual de las siguientes afirmaciones es correcta: La innovación metodológica suele ir de la mano de la utilización de las TIC, pero no es necesario contar con ellas a la hora de innovar. La innovación metodológica no suele ir acompañada de la utilización de las TIC, pero si es necesario contar con ellas a la hora de innovar. La innovación metodológica suele ir de la mano de la utilización de las TIC y es necesario contar con ellas a la hora de innovar. La innovación metodológica no suele ir de la mano de la utilización de las TIC y no es necesario contar con ellas a la hora de innovar.
¿Cuál es el objetivo del enfoque STEAM en la educación? A) Promover la formación artística en las etapas educativas. B) Impulsar la formación científico-técnica en la educación. C) Fomentar la integración de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio ambiente. D) A y B son correctas.
¿Cuál es el objetivo del enfoque CTSA en la educación? A) Promover la formación artística en las etapas educativas. B) Impulsar la formación científico-técnica en la educación. C) Fomentar la integración de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio ambiente. D) A y B son correctas.
¿Qué se busca al incorporar interacciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio ambiente (CTSA)? A) Comprender el mundo actual. B) Promover la formación artística en las etapas educativas. C) Fomentar la integración de Ciencia y Tecnología solamente. D) Acercan al alumnado a los procedimientos y la metodología que se siguen en las investigaciones científicas. E) A y D son correctas.
¿Qué supone la implementación de propuestas didácticas basadas en proyectos interdisciplinares? A) Fomentar la interdisciplinariedad y el acercamiento a la cultura científica. B) Crear puentes entre el mundo científico y el escolar. C) Promover la especialización de los estudiantes en una única área académica. D) A y B son correctas.
¿Cuál es la ventaja didáctica de fomentar hábitos de investigación entre el alumnado, según John Dewey? Destacar el aprendizaje que se adquiere a través de lo vivido en el aula. Todas son correctas. Que el alumnado se convierte en agente activo experimentador. Destaca la importancia de las relaciones interpersonales.
¿Cuál es la principal aportación de Kurt Lewin al campo del aprendizaje? A) La importancia de la experiencia en el aprendizaje. B) Destacar la importancia de las relaciones interpersonales. C) La construcción de conocimiento a partir de estructuras previas. D) B y C son correctas.
¿Qué papel desempeñan las estructuras previas en el aprendizaje basado en la experiencia, según Jerome Bruner? Son irrelevantes para la construcción del conocimiento. Facilitan la construcción del aprendizaje. Limitan el aprendizaje a la simple información dada. Promueven el enfoque transversal e integrador.
¿Qué significan las siglas BPL en el contexto de metodologías educativas? Bases Pedagógicas y Lingüísticas. Búsqueda de Proyectos Locales. Aprendizaje Basado en Problemas. Bases para la Promoción del Liderazgo. Ninguna es correcta.
¿Cuál es el rol del profesorado en el aprendizaje basado en la investigación? Realizar investigaciones científicas de manera independiente. Facilitar el descubrimiento y generar entornos de aprendizaje. Restringir el aprendizaje al aula y las actividades teóricas. Limitar el enfoque a la investigación experimental práctica.
Según De Miguel et al. (2005), ¿Cuál es una característica necesaria del Aprendizaje Basado en la Investigación? Debe partir de un conflicto cognitivo. El eje vertebrador es el constructivismo científico de corte inductivo. Es posible conectarlo con el aprendizaje colaborativo y cooperativo. Todas son correctas.
Según De Miguel et al. (2005), ¿Cuál es una característica necesaria del Aprendizaje Basado en la Investigación? Busca como objetivo despertar la curiosidad del alumnado evitando generar conflictos cognitivos. El eje vertebrador es el constructivismo científico de corte deductivo. Es posible conectarlo con el aprendizaje colaborativo y cooperativo. Todas son correctas.
Son características principales del Aprendizaje basado en la investigación: A) El docente se convierte en facilitador del aprendizaje de los estudiantes. B) Relevancia de la experimentación por encima de los objetivos y contenidos. C) Abordaje disciplinar de forma transversal. D) Organizar el conocimiento del alumnado. E) A y D son correctas.
¿A que se refiere el Método de los 7 pasos? Técnica de carrera propia del atletismo. Técnica de autocontrol basada en la aplicación de 7 estrategias antes de tomas una decisión. Fases para la implementación del Aprendizaje basado en la investigación. Fases para la implementación del TBL.
¿En qué fase del Aprendizaje Basado en la Investigación se clarifican los conceptos clave necesarios para entender el problema? Ninguna es correcta. Paso 2: Definición del problema. Paso 3: Análisis del problema. Paso 4: Inventario sistemático y clasificación.
¿En qué fase del Aprendizaje Basado en la Investigación se realiza una primera aproximación al problema, estableciendo un diagnóstico inicial? Paso 1: Clarificación de conceptos. Paso 2: Definición del problema. Paso 3: Análisis del problema. Paso 4: Inventario sistemático y clasificación.
¿En qué fase del Aprendizaje Basado en la Investigación se estructuran las ideas que han surgido y se busca información relevante para la solución del problema? Paso 2: Definición del problema. Paso 3: Análisis del problema. Paso 4: Inventario sistemático y clasificación. Paso 5: Formulación de objetivos de aprendizaje.
¿En qué fase del Aprendizaje Basado en la Investigación se plantea qué se sabe sobre el problema y qué vacíos deben completarse para resolverlo? Paso 3: Análisis del problema. Paso 4: Inventario sistemático y clasificación. Paso 5: Formulación de objetivos de aprendizaje. Paso 6: Auto-estudio.
¿En qué fase del Aprendizaje Basado en la Investigación se prepara la exposición de lo trabajado y se muestran los avances realizados? Paso 4: Inventario sistemático y clasificación. Paso 5: Formulación de objetivos de aprendizaje. Paso 6: Auto-estudio. Paso 7: Reporte y síntesis.
¿En qué fase del Aprendizaje Basado en la Investigación se comparte la información obtenida y se reflexiona sobre las soluciones propuestas según el método de los 7 pasos? Paso 5: Formulación de objetivos de aprendizaje. Paso 6: Auto-estudio. Paso 7: Reporte y síntesis. Paso 8: Exposición y reflexión final.
¿Cuál es una ventaja pedagógica del Aprendizaje Basado en la Investigación según Fernández et al. (2006)? Mayor motivación de los alumnos. Utilizar un método de trabajo de tipo expositivo. Aprender a procesar los aprendizajes previos. Permite la integración de un conocimiento de corte longitudinal, es decir, a lo largo del tiempo.
¿Cuál de las siguientes NO es una ventaja pedagógica del Aprendizaje Basado en la Investigación según Fernández et al. (2006)? Enseñan a procesar nueva información. Las habilidades desarrolladas son perdurables. Conexión entre distintos saberes y desarrollo de aprendizajes integradores. Ninguna es falsa, todas son ciertas.
¿Qué competencia se relaciona con el hecho de que el estudiantado asuma la responsabilidad sobre su propio proceso de aprendizaje en el Aprendizaje Basado en la Investigación? Competencia de Aprender a Aprender. Competencia de Comunicación Lingüística. Competencia Matemática y en Ciencia y Tecnología. Competencia Ciudadana.
¿Cuál es una característica específica de los problemas cerrados en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)? Tienen múltiples soluciones. Están contextualizados en la vida cotidiana. Requieren la aplicación de métodos científicos. Tienen una solución concreta y única. Todas son correctas.
¿Qué se debe tener en cuenta al diseñar problemas en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)? A) Que puedan tener relación con momentos históricos destacados. B) Que éstos puedan ser analizados por el estudiantado y para ello, podemos trabajar con acciones que fomenten el análisis de datos con gráficos, tablas, mapas.. C) El interés del alumnado y la contextualización en la vida cotidiana. D) B y C son correctas. E) Todas son correctas.
En el ABP, son problemas de tipo investigativo que toman forma de casos de estudio que deben resolverse. Problemas enfocados a la adquisición de conocimientos procedimentales. Problemas dirigidos a la adquisición de conocimientos conceptuales. Problemas abiertos. Problemas cerrados.
En el ABP, son preguntas que llevan a soluciones abiertas, en las que se recogen varias alternativas. Problemas enfocados a la adquisición de conocimientos procedimentales. Problemas dirigidos a la adquisición de conocimientos conceptuales. Ninguna es correcta. Problemas cerrados.
¿Cuáles son las principales dificultades asociadas al Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)? Dificultades asociadas al enunciado y al planteamiento inicial del problema. Dificultades asociadas a los conocimientos necesarios para abordar el problema. Dificultades asociadas al proceso de resolución del problema. Todas son dificultades principales asociadas.
¿Qué aspecto es esencial para que el estudiantado sea capaz de hallar una respuesta y comprender los conceptos subyacentes en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)? La aclaración de conceptos abstractos por parte del docente. Analizar los problemas desde diferentes perspectivas. Formación de equipos de trabajo heterogéneos de diferentes habilidades. La comprensión cualitativa de los problemas por parte del alumnado. Todos son esenciales.
¿Qué estrategia NO es útil para facilitar el trabajo del estudiantado en el ABP? Reducción de la complejidad lingüística en los enunciados. Discusiones y reflexión en el análisis de los problemas. Instrucciones breves para las tareas. Agrupamiento homogéneo de estudiantes de diferentes habilidades.
¿Qué se debe lograr antes de abordar el análisis del problema en el ABP según el método de los 7 pasos? A) Definir el problema. B) Clarificar los conceptos. C) Formular los objetivos. D) A y B son correctas.
¿Qué tipo de agrupamiento de estudiantes es esencial para facilitar las estrategias en el ABP? Agrupamiento homogéneo de estudiantes de diferentes habilidades. Agrupamiento heterogéneo de estudiantes de diferentes habilidades. Agrupamiento de estudiantes con las mismas habilidades. Agrupamiento de estudiantes según su nivel cognitivo.
¿Cuál es uno de los objetivos del Aprendizaje Basado en Proyectos? A) Desarrollar habilidades de pensamiento crítico. B) Resolver una única pregunta. C) Dar respuesta a problemas concretos. E) A y C son correctas.
¿Cuál es una diferencia entre el Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Basado en Proyectos? A) El Aprendizaje Basado en Proyectos requiere menos tiempo que el Aprendizaje Basado en Problemas. B) El Aprendizaje Basado en Proyectos se centra en la resolución de una única pregunta. C) El Aprendizaje Basado en Proyectos fomenta respuestas más globales y creativas. D) El Aprendizaje Basado en Problemas está orientado a la creación de un producto final. E) C y D son correctas.
¿Qué característica define al Aprendizaje Basado en Proyectos? A) La resolución de problemas complejos desde diferentes perspectivas. B) A y D son correctas. C) Un enfoque disciplinar que de solución a problemas concretos de la vida cotidiana. D) El trabajo autónomo y la conexión con problemas de la vida real.
¿En qué tipo de disciplinas es menos común la creación de un producto o prototipo final en el Aprendizaje Basado en Proyectos? Ciencias Humanas y Sociales. Ciencias Naturales y Exactas. Ciencias de la Salud. En las ingenierías.
¿Cuál es una de las ventajas del Aprendizaje Basado en Proyectos en comparación con el Aprendizaje Basado en Problemas? A) Permite respuestas más globales y creativas. B) Requiere menos tiempo de implementación. C) Todas son correctas. D) Su abordaje requiere el análisis de procesos más amplios. E) A y D son correctas.
¿Qué objetivo debe cumplir una driving question en relación con el estudiantado? A) Guiar la programación. B) Enfoca el proyecto, dejando claro cuál es el interés del mismo. C) Recordar la temática en la que se está trabajando. D) Crear interés, motivación y sentido de reto. E) C y D son correctas.
¿Qué tipo de preguntas deben suscitar las driving questions? Preguntas que permitan el desarrollo de habilidades cognitivas superiores. Preguntas que tengan respuestas simples y directas. Preguntas que no requieran diálogo ni debate y sean claras, para que no induzcan a confusiones. Todas son correctas.
¿Por qué es positivo que las driving questions tengan un carácter transversal e interdisciplinario? Para limitar la relación con otras materias. Para enfrentarse a un aprendizaje fragmentado. Para establecer relaciones con otras materias y promover un aprendizaje integrador. Para reducir la complejidad de las soluciones.
¿Qué tipo de soluciones deben plantear las driving questions? Soluciones complejas, pero fáciles de encontrar en internet. Soluciones que requieran una detallada explicación y justificación. Soluciones que limiten el diálogo y el debate entre el estudiantado. Soluciones que no movilicen las capacidades y competencias del alumnado.
En la evaluación de un Proyecto, se debe contemplar al menos: A) Los aspectos conceptuales y las habilidades interpersonales con el equipo. B) La adquisición de habilidades procedimentales o de investigación. C) Los resultados del examen para ser objetivos. D) A y B son correctas.
¿Cuál es uno de los objetivos del Aprendizaje Basado en Retos (ABR)? Promover la participación activa del alumnado. Fomentar el uso de herramientas tecnológicas. Desarrollar habilidades blandas. Todas son correctas.
¿Qué se requiere en el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) y no necesariamente en otras metodologías similares? A) En que requiere de una intervención real en la comunidad para lograr una solución que pueda ser aplicada de forma concreta y específica. B) En que no requiere de una intervención real en la comunidad para lograr una solución que pueda ser aplicada de forma concreta y específica. C) En que busca la participación activa del alumnado, involucrándolo en situaciones problemáticas reales. D) A y C son correctas.
¿Qué son las Soft Skills o habilidades blandas? Competencias relacionadas con aspectos intra e interpersonales. Habilidades esenciales para el entorno laboral. Habilidades con un perfil transversal que se adaptan a los desafíos profesionales. Todas son correctas.
Son esenciales para desenvolverse en los entornos laborales y están especialmente demandadas en el ámbito empresarial. Driving Questions. Soft Skills. TAC Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes habilidades blandas se refiere a la capacidad de adaptarse a situaciones adversas? Resiliencia. Mentalidad de tiburón. Flexibilidad. Adaptabilidad.
¿Cuál de las siguientes NO es considerada una soft skill? Resistencia. Mentalidad de crecimiento. Formación continua. Análisis. Ninguna es una soft skill.
Respecto al Aprendizaje-Servicio: Todas son correctas. Busca facilitar el aprendizaje contribuyendo a un bien social. Se puede improvisar a través de las necesidades y problemas detectados en la sociedad y de esta forma, no necesita una integración total en el currículo. Es más flexible. Al tratarse de un bien social, todos los objetivos y contenidos son de carácter actitudinal.
Respecto al ApS: A) Busca enseñar contenidos, competencias y valores a través de tareas de servicio. B) Permite crear puentes entre lo que hacemos y lo que aplicamos, a través de la reflexión. C) Está relacionado con la propuesta de Dewey “Learning by doing”, pero dentro del aula. D) A y B son correctas.
¿En qué se parecen y diferencian el voluntariado y el aprendizaje-servicio? A) El voluntariado implica realizar acciones solidarias sin un componente educativo, mientras que el aprendizaje-servicio combina la acción social con el aprendizaje significativo. B) El voluntariado está enfocado en el beneficio individual del voluntario, mientras que el aprendizaje-servicio busca el beneficio social y el desarrollo personal del estudiante. C) Tanto el aprendizaje-servicio como el voluntariado tienen que estar incluidos en el currículum. D) Tanto el aprendizaje-servicio como el voluntariado contribuyen gratuitamente al beneficio de la sociedad. E) A y D son correctas.
La Escuela de Fráncfort está vinculada principalmente con: La pedagogía crítica. La pedagogía positivista. El paradigma interpretativo. Ninguna es correcta.
Respecto a la gamificación: Consiste en aprender jugando. Utilizar mecánicas, técnicas y estrategias propias de los juegos con un fin pedagógico. Busca sustituir el componente competitivo, por un sistema de puntos y recompensas. Todas son correctas.
Bernie Dodge en su obra Building Blocks, señala cinco principios básicos que deben cumplir las WebQuests, compendiados en el acrónimo FOCUS. Relacione cada letra con la parte a la que se refiere. F O C U S.
Cada una de las iniciales de la palabra FLIP representa un pilar de la metodología flipped classroom. Relacione cada letra con el significado asociado: F L I P.
Cuando se trata de las TIC en la educación, ¿Qué es importante tener en cuenta? A) Todas son correctas. B) Que, según el uso, éstas podrían ser una distracción para los alumnos. C) Que el uso adecuado de las mismas puede mejorar el proceso de aprendizaje. D) Que los alumnos deben ser responsables y decidir cómo utilizarlas. E) B y C son correctas.
Cuando se trata de las TIC en la educación, ¿Qué es importante tener en cuenta? A) Todas son correctas. B) Que son el objetivo principal del proceso de aprendizaje y no solamente un medio para lograr el aprendizaje significativo en el alumnado. C) Que el uso adecuado de las mismas puede mejorar el proceso de aprendizaje. D) Que los alumnos deben ser responsables y decidir cómo utilizarlas. E) B y C son correctas.
Según Perceval-Tejedor (2011) ¿Cuál es el cambio fundamental entre el enfoque de la web 1.0 y la 3.0? A) En la 1.0 “el contenido es el rey” y en la 3.0 “el usuario es el rey”. B) En la 1.0 “el usuario es el rey” y en la 3.0 “el contenido es el rey”. C) En ambas se fomentaba una educación permanente a lo largo de toda la vida. D) A y C son correctas.
Según el modelo constructivista “Technological Pedagogical Content Knowledge” ¿Qué conocimientos son fundamentales para integrar efectivamente las TIC en la práctica docente? Indica cuál NO es uno de ellos: Conocimiento del contenido. Conocimiento del contenido pedagógico. Conocimiento del contenido tecno-pedagógico. Conocimiento de la práctica pedagógica.
¿Qué término se utiliza para describir a los usuarios que participan activamente en la creación y distribución de contenidos en el ecosistema digital? Audiencia pasiva. Nativos digitales. Inmigrantes digitales. Prosumidores (prosumers).
¿Qué concepto se utiliza para describir la separación entre aquellos que tienen acceso a internet y aquellos que están excluidos económica y culturalmente? Brecha digital. Ecosistema digital. Nativos digitales. Inmigrantes digitales.
Si las TIC se usan de forma apropiada en el contexto educativo: Complementan la labor docente y enriquecen la enseñanza. Pueden sustituir al profesor dotando de autonomía al alumnado. Los alumnos podrían decidir de forma autónoma los contenidos a trabajar y cercanos a la vida real. Un uso adecuado de las TIC podría favorecer cualquiera de ellas.
Término que engloba todas las tecnologías de la información y comunicación. TIC TAC TEP TRIC.
Utilizar, como docentes, las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo para que el alumnado aprenda a partir de ellas. TIC TAC TEP TRIC.
¿Qué utilizarías como docente en el aula si buscas motivar al alumnado, fomentar su espíritu crítico y su participación a través del uso de las TIC? TIC TAC TEP TRIC.
Se refieren a las tecnologías que permiten a los usuarios interactuar y crear contenido propio. TIC TAC TEP TRIC.
¿Cuál es una de las grandes posibilidades de la web 2.0 con respecto a su predecesora 1.0? Permiten interactuar y crear contenido propio a los usuarios. Permiten a las familias interactuar con los docentes. Permiten al centro introducir las TAC en el AMPA. Todas son correctas.
¿Qué significan las siglas TRIC? Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación. Tecnologías y Recursos para la Información y la Comunicación. Tecnologías y Redes Involucradas en la Comunicación. Ninguna es correcta.
¿Qué utilizarías como docente si quieres advertir a tus alumnos de los peligros de las RRSS? TIC TAC TEP TRIC.
¿Cuál de las siguientes opciones ejemplifica el uso de las TEP? Crear un podcast para compartir entrevistas y debates. Utilizar un programa de hojas de cálculo para realizar cálculos numéricos. Utilizar un programa de mensajería instantánea para chatear con amigos. Utilizar un reloj inteligente para monitorizar la frecuencia cardíaca.
¿Cuál de las siguientes opciones describe un modelo de aprendizaje basado en plataformas virtuales (totalmente virtuales o apoyadas en medios tecnológicos), que podrían también combinarse con sesiones presenciales? E-learning. B-learning. M-learning. Aprendizaje ubicuo.
¿Cuál de los siguientes modelos de aprendizaje combina las clases presenciales con sesiones virtuales, utilizando los recursos tecnológicos como algo complementario? B-learning. M-learning. Aprendizaje ubicuo. Aulas virtuales.
¿Qué modelo de aprendizaje utiliza dispositivos móviles, como teléfonos inteligentes y tabletas, como medio para acceder a los recursos de aprendizaje? M-learning. Todas son correctas. Entornos personales de aprendizaje (PLE). Flipped classroom.
¿Cuál de los siguientes modelos se refiere a un espacio virtual donde los profesores pueden incorporar materiales, actividades, espacios de comunicación y estrategias de evaluación? Aulas virtuales. Entornos personales de aprendizaje (PLE). Flipped classroom. Webquest.
Son una variante del aprendizaje por proyectos (ABP). Se caracterizan por plantear a los estudiantes retos de investigación a través de la Red. Aulas virtuales. Entornos personales de aprendizaje (PLE). Flipped classroom. WebQuest.
Consiste en la presentación de pequeñas unidades de contenido interconectadas y de actividades de corta duración. Esta modalidad está teniendo éxito en acciones formativas a través de telefonía móvil como es el aprendizaje de idiomas, informática o conocimientos procesuales. Thinking Based Learning Micro Learning Learning by doing Flipped learning.
Coursera, Edx, Udacity. o Uned Abierta, son ejemplos de: MOOC NOOC TRIC MOODLE.
Cursos de corta duración y muy focalizados en un contenido o habilidad concreta: MOOC NOOC M - Learning MLC (Micro Learning Courses).
Permiten a los estudiantes gestionar sus propios recursos de aprendizaje. Pueden construir un mapa de contenidos y recursos que les resulte de utilidad. PLE RRSS MOOC TRIC.
Enfoque pedagógico donde la educación directa se desplaza del espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual, generando como resultado un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo. Flappy Bird (FBD) Flipped Learning (FLN) Micro Learning Blended Learning (B-Learning).
¿Cuál de las siguientes herramientas utilizarías en la metodología Flipped Classroom? Genially. Test Teach. EDpuzzle. Socrative. Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes NO utilizarías en la metodología Flipped Classroom? Genially. Test Teach. EDpuzzle. ShowMe Interactive Whiteboard. Juegos de mesa.
Una de las principales desventajas de la gamificación es: A) Que las ganas por parte del alumnado de obtener premios y recompensas no perduran en el tiempo y terminan aburriendo una vez superada la novedad inicial. B) Los juegos no desarrollan de forma suficiente habilidades valiosas desde el punto de vista educativo, por ejemplo, cualquier habilidad relacionada con la expresión oral o escrita. C) Los juegos actuales basados en las redes sociales no facilitan la comunicación e intercambio con los demás lo suficiente. D) Todas son correctas. E) A y B son correctas.
Iniciativa gratuita de la Fundación Mozilla que se puede utilizar como recurso para la gamificación cuyo propósito es reconocer mediante insignias o medallas digitales los aprendizajes adquiridos por una persona en distintos momentos. OpenBadges UserinfUser KnowRe BigDoor.
Es un programa gamificado para mejorar el dominio de las matemáticas. OpenBadges UserinfUser KnowRe BigDoor.
Se propone utilizar premios, insignias, rankings, niveles, puntos, monedas virtuales, etc. para incrementar las visitas a nuestro sitio web. OpenBadges UserinfUser KnowRe BigDoor.
Según Bernie Dodge, “una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de Internet"es: OpenBadges UserinfUser KnowRe WebQuest.
Una _______ es una actividad didáctica en la que se propone una tarea al alumnado y un proceso para llevarla a cabo, durante el cual tendrán que utilizar, analizar y comprender determinada información para construir sus propias ideas. OpenBadges UserinfUser KnowRe WebQuest.
Existen webs con listados de WebQuest de una forma específica. ¿Cuál de las siguientes NO es una de ellas? Eduteka. EduTIC. Aula XXI. PhpWebQuest. EduQuesTIC.
El Pokemon Go es un juego que utiliza: La RA La RV El padre de Juan. Todas son correctas.
Las HoloLens de Microsoft son un ejemplo de: Realidad Aumentada. Realidad Virtual. Realidad Mixta. Internet en unas gafas.
Una _______ es una actividad didáctica en la que se propone una tarea al alumnado y un proceso para llevarla a cabo, durante el cual tendrán que utilizar, analizar y comprender determinada información para construir sus propias ideas. OpenBadges UserinfUser KnowRe Ninguna es correcta.
Respecto a la evaluación de la enseñanza, el Real Decreto 217/2022 diferencia entre el ámbito pedagógico y didáctico y el ámbito del desarrollo profesional. ¿Qué se evalúa en cada uno de ellos? Ámbito pedagógico y didáctico Ámbito del desarrollo profesional.
Según lo hablado en clase y tomando como referencia la imagen, ¿Cuál de los siguientes términos dirías que la define mejor? Calidad. Excelencia. Relevancia. Competencia.
Tomando como referencia la imagen, ¿Qué dirías que es? A) Una matriz de observación. B) Una guía de observación. C) Una escala tipo Likert. D) A y C son correctas. E) Un cuestionario.
Relacione cada uno de los siguientes con el elemento pertinente: Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación.
¿Quién es considerado el fundador de la metodología de la investigación-acción? John Dewey. Kurt Lewin. John Elliott. Paulo Freire.
¿Cuál es la principal diferencia entre la investigación-acción y la investigación-acción participativa? A) En la investigación-acción participativa, todos los miembros de la comunidad son sujeto y objeto de la investigación mientras que en la otra no. B) En la investigación-acción todos los miembros de la comunidad son sujeto y objeto de la investigación mientras que en la otra no. C) La investigación-acción se orienta hacia la transformación social de poblaciones marginales, mientras que la participativa se da en las escuelas. D) La investigación-acción se da en las escuelas y la segunda se orienta hacia la transformación social de poblaciones marginales. E) A y D son correctas.
¿Cuál es la principal diferencia entre la investigación-acción y la investigación-acción participativa? A) En ambas todos los miembros de la comunidad son sujeto y objeto de la investigación mientras y en la investigación-acción, además, se busca una transformación social. B) En la investigación-acción todos los miembros de la comunidad son sujeto y objeto de la investigación mientras que en la otra no. C) La investigación-acción se orienta hacia la transformación social de poblaciones marginales, mientras que la participativa se da en las escuelas. D) La investigación-acción se da en las escuelas y la segunda se orienta hacia la transformación social de poblaciones marginales. E) A y D son correctas.
Según Latorre (2005) La investigación-acción: A) No es ni investigación ni acción, ni la intersección de las dos, sino el bucle recursivo y retroactivo de investigación y acción. B) Es una continua intersección entre la acción y la investigación y no un bucle recursivo y retroactivo de investigación y acción. C) Es un proceso lineal de investigación seguido de acción, donde se da un bucle recursivo y retroactivo de investigación y acción. D) A y C son correctas.
Indica cuál de las siguientes NO es una fase del proceso de investigación-acción: Planteamiento. Acción. Observación. Reflexión. Todas son fases del proceso.
Indica cuál de las siguientes NO es una fase del proceso de investigación-acción: Planificación. Acción. Observación. Reflexión. Todas son fases del proceso.
“Conjunto de actividades formativas dirigidas a mejorar la preparación científica, técnica, didáctica y profesional del profesorado” es el concepto de: Formación permanente del profesorado. Acreditación de competencias del profesorado. Evaluación del desempeño docente. Desarrollo profesional docente.
¿Cuál es el objetivo principal de la investigación-acción en relación con la formación permanente del profesorado? Ampliar los conocimientos sobre educación y generar inquietud científica. Romper con la soledad del docente fomentando el intercambio de experiencias. Mejorar la calidad profesional y el desarrollo de competencias del docente. Promover la colaboración entre maestros en la planificación curricular.
La Declaración de Helsinki se considera el documento más importante en relación a: A) La ética de la investigación con seres humanos. B) La formación permanente del profesorado. C) El proceso de investigación-acción. D) La Declaración Universal de los Derechos Humanos. E) A y B son correctas.
Respecto a la Declaración de Helsinki: A) Fue promulgado por la Asociación Médica Mundial (AMM) B) Constituye la base de la elaboración del código deontológico de la profesión docente. C) No fue promulgado para el contexto educativo, pero es de aplicación en la investigación educativa. D) A y C son correctas. E) Todas son correctas.
¿Qué es el código deontológico de la profesión docente? Un conjunto de reglas y normas legales para el ejercicio de la docencia. Un conjunto de principios éticos que guían la conducta profesional de los docentes. Un programa de formación para mejorar las habilidades pedagógicas de los maestros. Un sistema de evaluación para medir el desempeño de los docentes.
Para Martínez-Chairez (2016) “la congruencia entre los objetivos planteados, los resultados obtenidos y el proceso educativo conforme a la eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad” es la definición de: Calidad educativa. Educación Para Todos (EPT) Adecuación educativa. Consenso docente.
Según Martínez-Chairez (2016), la calidad educativa ha de tener las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad. ¿Qué dimensión añade la OREALC/UNESCO? La relevancia. La excelencia. La integración. La privacidad del alumnado.
La _________ está relacionada con el financiamiento de la Educación y el uso responsable de este. Eficacia. Eficiencia. Relevancia. Pertinencia.
La _________ está determinada por el cumplimiento de los objetivos educativos, es decir, en qué medida el proceso educativo ha posibilitado el logro de las expectativas. Eficacia. Eficiencia. Relevancia. Pertinencia.
La educación será ________ en la medida que promueva aprendizajes significativos desde el punto de vista de las exigencias sociales y del desarrollo personal. Eficaz. Eficiente. Relevante. Pertinente.
La _________ de la educación nos remite a la necesidad de que esta sea significativa para personas de distintos estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e intereses. Eficacia. Eficiencia. Relevancia. Pertinencia.
La _______ es la igualdad de derechos y oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, accesibilidad universal a la educación, inclusión educativa y garantía de que el rendimiento académico sea determinado por el esfuerzo y la capacidad, independientemente del contexto social, económico y familiar del alumnado. Integración. Eficiencia. Relevancia. Ninguna es correcta.
Para que el proceso de evaluación de la práctica docente sea correcto, éste debe ser… Objetivo, profundo e imparcial. Objetivo, consensuado e imparcial. Dialogado, profundo y contrastado. Dialogado, profundo e imparcial.
La evaluación de la calidad docente se concretaría en las siguientes funciones o etapas: La diagnóstica, formativa y sumativa. La objetiva, profunda e imparcial. La eficiente, relevante y pertinente. La de planificación, acción, observación y reflexión.
¿Cuál es la diferencia entre entrevista y cuestionario como instrumentos de interrogación? A) La entrevista se responde de forma escrita, mientras que el cuestionario implica una interrelación directa. B) La entrevista no permite la construcción de significados, mientras que el cuestionario si. C) La entrevista es individual y el cuestionario es grupal. D) La entrevista es abierta (no tiene opciones de respuesta), mientras que el cuestionario es cerrado (suele tener opciones de respuesta) E) C y D son correctas.
Respecto a la evaluación, la grabación de clases, es: A) Una técnica de evaluación. B) Un instrumento de evaluación. C) Un recurso didáctico. D) Un material didáctico. E) A y C son correctas.
Si quieres promover los hábitos de vida saludables en tus alumnos a través de la gamificación utilizando un juego de rol y el uso de las TIC ¿Cuál de las siguientes propuestas consideras que es más apropiada? El Guardián de la Salud Viajando con el Circo Fortnite en EF Mario Bros Carrera Espartana.
Santos y Fernández-Río (2013), nos proponen conocer los efectos del uso del _______ como recurso de apoyo a la materia de Educación Física y, además, evaluar el potencial pedagógico de dicha herramienta. Blog. WebQuest. Aula Virtual. Juego.
Un estudio en el que participan varios cientos de personas escogidos de forma aleatoria, en el que se registra el deporte que practican y el número de veces por semana, para llegar a conclusiones sobre la influencia de la actividad física en la salud mental, es un tipo de investigación: Cuantitativa experimental pura. Cuantitativa semiexperimental. Cuantitativa, de caso único. Cualitativa semiexperimental. .
Llevar a cabo un estudio para comprobar la eficacia de un programa orientado a disminuir el absentismo escolar, trabajando con un gran número de familias, en el que hay un grupo experimental y uno control, con una asignación al azar de sujetos a los grupos, es un tipo de investigación: Cuantitativa experimental pura. Cuantitativa semiexperimental. Cuantitativa, de caso único. Cualitativa semiexperimental. .
Llevar a cabo un estudio para comprobar la eficacia de un programa orientado a disminuir el absentismo escolar, trabajando con un gran número de familias, en la que la asignación de las mismas al grupo expermiental y de control no es aleatoria, es un tipo de investigación: Cuantitativa experimental pura. Cuantitativa semiexperimental. Cuantitativa, de caso único. Cualitativa semiexperimental. .
Evaluar los efectos de un programa de prevención de consumo de sustancias en jóvenes procedentes de familias desestructuradas, con un grupo experimental que se ofrecer a participar en él, es un tipo de investigación: Cuantitativa experimental pura. Cuantitativa semiexperimental. Cuantitativa, de caso único. Cualitativa semiexperimental. .
Un estudio en el que se registra, a lo largo de 10 años, los efectos de la retirada de un tratamiento previamente aplicado a una persona con una enfermedad rara, es un tipo de investigación: Cuantitativa experimental pura. Cuantitativa semiexperimental. Cuantitativa, de caso único. Cualitativa semiexperimental. .
Un estudio en el que se registra el efecto de un tratamiento para la esquizofrenia en varios pacientes de una familia, es un tipo de investigación: Cuantitativa experimental pura. Cuantitativa semiexperimental. Cuantitativa, de caso único. Cualitativa semiexperimental. .
Un estudio en el que se pretende valorar el grado de implicación de los padres y el de las madres en el ámbito académico de sus hijos a través de cuestionarios, para determinar quién se implica más... Es un tipo de investigación: Cuantitativa, no expermiental, comparativa. Cuantitativa, no experimental, descriptiva. Cuantitativa, no experimental, correlacional. Cualitativa, no experimental, de estudio crítico. .
Un estudio en el que se pretende comprobar el grado de satisfacción de las familias en relación a la modalidad de educación presencial u online, estableciendo agrupación de las familias en función del nivel económico y del nivel educativo de sus hijos, a partir de un cuestionario valorativo, con el que se obtiene un nivel de satisfacción general es un tipo de investigación: Cuantitativa, no expermiental, comparativa. Cuantitativa, no experimental, etnográfica. Cuantitativa, no experimental, correlacional. Cualitativa, no experimental, de estudio crítico. .
Un estudio orientado a evaluar el grado de satisfacción del profesorado con la oferta de formación docente, a través de la opinión manifestada a través de cuestionarios, elaborando un informe con las conclusiones, sería una investigación de tipo: Cuantitativa, no expermiental, comparativa. Cuantitativa, no experimental, descriptiva. Cuantitativa, no experimental, correlacional. Cualitativa, no experimental, de estudio crítico. .
Un estudio en el que se pretende conocer si existe relación entre el nivel económico de las familias y la asistencia a clases extraescolares del alumnado, a partir de la utilización de cuestionarios y su análisis estadístico, es un tipo de investigación: Cuantitativa, no expermiental, comparativa. Cuantitativa, no experimental, descriptiva. Cuantitativa, no experimental, correlacional. Cualitativa, no experimental, de estudio crítico. .
La realización de un estudio para determinar la relación entre la inteligencia y los hábitos de vida saludables es un tipo de investigación: Semiexpermiental. Comparativa. Correlacional. Descriptiva. .
Un estudio en el que un antropólogo pretende conocer si se produce marginación hacia el alumnado inmigrante y para ello entra a formar parte del equipo docente del centro, con el objeto de observar las interacciones que se producen entre el alumnado a partir de una pauta de observación previamente diseñada, es un tipo de investigación: Cuantitativa, interactiva, semiexperimental. Cualitativa, interactiva, de estudio crítico. Cualitativa, interactiva, de investigación-acción. Cualitativa, interactiva, etnográfica. .
El departamento de EF de un IES desea aumentar el nivel de AF entre el alumnado y para ello ponen en marcha un proyecto de centro, en el que se utilizan técnicas e instrumentos, como cuestionarios, para realizar una evaluación inicial de detección de necesidades, la observación, para la evaluación de progresos y cuestionarios para realizar la evaluación sumativa para valorar resultados, es un tipo de investigación. Cuantitativa, interactiva, etnográfica. Cualitativa, interactiva, de estudio crítico. Cualitativa, interactiva, de investigación-acción. Cuantitativa, interactiva, semiexperimental. .
Un estudio en el que se hace un análisis, desde una perspectiva histórica, de las leyes educativas promulgadas en la democracia, a partir del análisis de las mismas, es una investigación: Cualitativa, no interactiva. Cualitativa, interactiva, de estudio crítico. Cualitativa, interactiva, de Estudios Históricos. Cuantitativa, interactiva, de Estudios Históricos. .
Un estudio en el que se hace un análisis de resultados de los programas bilingües en los IES, a partir de artículos publicados sobre el tema, desde un punto de vista crítico, es una investigación: Cuantitativa semiexperimental. Cualitativa de estudio crítico. Cualitativa de estudios históricos. Cuantitativa de estudios históricos. .
Un estudio orientado a obtener datos iniciales sobre posibles candidatos a recibir una beca de educación especial, es una investigación: Exploratoria. Explicativa. Descriptiva. Correlacional. .
Si quieres conocer qué deportes se practican en EF en la ESO, sin entrar en la explicación del porqué de esa elección, utilizarías un tipo de investigación: Exploratoria. Explicativa. Descriptiva. Correlacional. .
Si queremos saber si la metodología empleada por el profesor de EF para trabajar la Condición Física y la Salud es la adecuada para un curso concreto y para ello recogemos datos sobre las estrategias de enseñanza, el tiempo dedicado a este contenido en la programación, y en qué medida esto guarda relación con los hábitos de vida del grupo, estaríamos realizando una investigación de tipo: Exploratorio. Explicativo. Descriptivo. Correlacional. .
Respecto a las metodologías BPL: A) Son las siglas de Based Problem Learning. B) También son conocidas como Aprendizaje Basado en Problemas, (ABP) en español. C) En español se refiere a los Aprendizajes Basados en la Investigación. D) A y C son correctas.
Ciencia que se centra en la organización de la sociedad, en la conducta humana y en el comportamiento de la persona: Ciencias teoréticas. Ciencias prácticas. Ciencias productivas. Ciencias puras.
Razonamiento obtenido a través de la observación de ejemplos particulares para llegar a una conclusión general. Inductivo. Deductivo. Destructivo. Hipotético-Deductivo.
Combina elementos tanto del método inductivo como del deductivo. Método inductivo-deductivo. Método deductivo-inductivo. Método hipotético-deductivo. Método hipotético-inductivo.
Ciencia encargada de estudiar los métodos y las técnicas aplicadas a la educación y a la enseñanza. Antropología aplicada. Ciencias de la educación. Sociología. Pedagogía.
Aspira a detectar situaciones de riesgo de la sociedad para encontrar soluciones o fijar medidas de prevención. Pedagogía social. Pedagogía psicológica. Pedagogía crítica. Pedagogía infantil.
Señala la competencia que NO está en las propuestas por el Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea: Competencia digital. Aprender a aprender. Sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa. Competencia filosófica.
Dentro de las ciencias de la actividad física señale el ámbito que NO se reconoce: Fisiológico. Físico. Cultural. Rendimiento.
Tiene como objetivo la descripción, predicción y explicación para comprender aspectos específicos del entorno: Paradigma positivista. Paradigma interpretativo. Hermenéutica. Paradigma crítico.
Si se relaciona el respeto de los alumnos con un cuestionario validado con el rendimiento numérico en EF es: Investigación cualitativa. Investigación cuantitativa comparativa. Investigación cualitativa interactiva. Investigación cuantitativa correlacional.
Si quiero evaluar si chicos opinan significativamente diferente que chicas sobre la importancia de la asignatura de EF: Investigación cualitativa interactiva. Investigación cualitativa no interactiva. Investigación cuantitativa correlacional. Investigación cuantitativa comparativa.
Tipo de modificación que se aplica a algún nivel de una estructura ya existente: Investigación mejorada. Investigación cuantitativa experimental. Innovación incremental. Innovación educativa.
Señale la opción que NO es de aprendizaje colaborativo: Debate. Juegos de rol. Juegos de mesa. Resolución de problemas.
El aprendizaje colaborativo se puede dar: Con 2 o mas alumnos. Con 3 o más alumnos. Con 1 o mas alumnos. Ninguna es correcta.
Enfoque que busca incorporar interacciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio ambiente: CTSA STEAM CTSMA R2D2.
En relación con el método de los 7 pasos de la investigación basada en investigación-acción, el primer paso es: Clarificación de conceptos. Autoestudio. Reporte. Formulación de objetivos.
Un problema abierto. Son problemas que tienen una solución concreta y única. Son preguntas que tienen una solución concreta y única pero es matizable. Llevan a soluciones abiertas, en las que se recogen varias alternativas. Llevan a soluciones abiertas, en las que se recogen una respuesta final.
La driving question es propia de: Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje basado en investigación. Aprendizaje basado en proyectos. Gamificación.
Respecto al Aprendizaje Servicio: Se nutre de actividades de voluntariado. Puede o no utilizar el voluntariado. Es similar al voluntariado. No debe confundirse con voluntariado.
Las bases del juego en gamificación no deben tener en cuenta: Competición. La estética. Motivación. Mecánicas del juego.
Cuál sería el siguiente nivel de las TIC TAC TEP TRIC TIC2.
¿A qué hace referencia la R de las TRIC? Robustas. Renacidas. Relación. Restadas.
El aprendizaje ubícuo se da con: M-Learning. Blended Learning. Flipped Classroom. Gamificación.
Según los pilares de la metodología FLIP, la P significa: Educador profesional. Entorno profesional. Entorno perdido. Practicidad.
El rol del profesor en metodología FLIP no es: Ejercer de guía. Convencer de la metodología. Fomentar el trabajo en equipo. Detectar el potencial de los alumnos.
La inmersión en la simulación digital es: Realidad aumentada. Realidad virtual. Realidad mixta. Internet de las cosas.
Dentro de las dimensiones de la calidad educativa NO está: Igualdad. Equidad. Eficacia. Eficiencia.
¿Qué características comparten todas las definiciones de innovación educativa según Sánchez (2015)? A) Proceso deliberado realizado por uno o varios discentes. B) Tiene por objetivo la mejora de la praxis educativa. C) B y D son correctas. D) Pretende la revisión de la propia praxis (inducida internamente) y en cualquier contexto (formal o no formal) E) Todas son características comunes según los autores.
¿Qué aspecto es esencial para que el estudiantado sea capaz de hallar una respuesta y comprender los conceptos subyacentes en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)? La aclaración de conceptos abstractos por parte del docente. Analizar los problemas desde una perspectiva común para evitar confrontaciones en el razonamiento. Formación de equipos de trabajo heterogéneos que compartan habilidades. La comprensión cuantitativa de los problemas por parte del alumnado. Todos son esenciales.
Todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas determinadas. Ciencias de la educación. Pedagogía. Didáctica de la educación. Innovación educativa.
¿Cuál de los siguientes NO es considerado uno de los pilares básicos para la innovación educativa? Las personas. El conocimiento. Los procesos. La tecnología. El contexto.
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