Dimensiones de la práctica docente; se propone ser una herramienta para el análisis desde distintos ángulos. Realiza la correspondencia:
I-Descriptivo
II-Explicativo
III-Introspectivo
IV-Eurístico
V-Aplicativo
A-Se refiere a la utilidad de este esquema para ir del análisis, la investigación y planeación a las acciones de intervención en el trabajo docente.
B-El modelo para el análisis no se propone como una herramienta acabada, sino como un material que continua revisión.
C-Que permite desarrollar procesos de análisis personal desde una perspectiva biográfica, en la que el maestro pueda reconstruir su propia trayectoria como docente
D-Que sugiera formas de entender las influencias e interrelaciones que condicionan el trabajo docente
E-Que le permita analizar por separado cada uno de los aspectos o dimensiones implicados en el quehacer docente. IA, IIB,IIIC,IVD,VE IB, IIE,IIIA,IVD,VC VA,IVB,IIIC,IID,IE VC,IIID,IIE,IA,IVB.
Los maestros del D.F. que toman el curso "Yo Maestro, Yo Persona" Identifican que esta competencia requiere entre otras cuestiones enfrentar el riesgo, la incertidumbre , platear y llevar a buen término proceedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambio y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. Refiere a: Competencias para la vida en sociedad Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Competencias para el aprendizaje permanente.
Es el relato informal de lo que sucede todos los días en nuestro trabajo con los alumnos y en la comunidad: La práctica reflexiva La investigación Acción La observación participante El Diario de campo.
Para la formación de maestros se realiza la aplicación de la investigación participativa la cual pretende: Situarlos en la construcción del conocimiento pedagógico valorando el saber de su experiencia individual y colectiva. Ofrecer una metodología de trabajo que permita esa construcción de conocimiento. El proceso de formación además de referirse a sus intereses fundamentales, tienda gradualmente a ser controlados por ellos mismos como grupo Todas las anteriores.
Sobre los temas de relevancia social podemos afirmar: Formar parte de más de un espacio curricular Son indicadores del logro educativo Se enlazan con las competencias en forma directa Señalan el perfil de egreso.
A mediados del ciclo escolar se debe hacer un alto en el camino, con la finalidad de sistematizar la información que se ha obtenido de los resultados de aprendizajes hasta ese momento, y confrontarlos con la evaluación inicial, para tomar decisiones que lleven a reorientar o atender aquellos factores (intervención docente, relación con padres)que están obstaculizando. Referimos a: El avance deseado en los aprendizajes esperados El reporte diario La evaluación intermedia Evaluación final.
¿Cuál de las siguientes opciones señala un rasgo del perfil de egreso?: Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservación de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias. Proveer el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, así como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto de los mismos. Compara e identifica la masa de diferentes objetos como una propiedad medible. Reconoce que los objetos tienen volumen y lo identifica como una propiedad medible. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. .
Su utilidad radica en que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos y conocimientos.
El párrafo anterior hace referencia a la: Organización educativa Tecnología educativa Epistemología Didáctica.
Es la unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua oral y escrita: El enunciado El uso social de la lengua El texto La comunicación.
En el Diplomado de la RIEB los profesores reflexionan sobre el elemento que permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas: Dimensión global Campo formativo de Desarrollo Personal y Social Dimensión Nacional Asignatura de Formación Cívica y ética.
Sobre la escuela tradicional se puede afirmar: Asume los objetivos de la creatividad Pule los aspectos creativos que se desarrollan en aula No está equipada para sumir el objetivo de desarrollar la creatividad Los actores educativos, incluidos profesores, autoridades educativas y padres de familia toman conciencia del desarrollo de la creatividad.
¿Qué componentes integran a la comunidad?
I- El grupo con cada una serie de relaciones internas comunes que se han formado a través del tiempo.
II- El territorio que ocupan los miembros de la comunidad
III- El análisis de la comunidad para el desarrollo se hará considerando los núcleos locales de la población rural.
IV- Los recursos técnicos que consisten en conocimientos, experiencias y herramientas para satisfacer las necesidades fundamentales.
V- Una serie de estructuras organizadas para satisfacer las necesidades del grupo.
VI- Una estratificación social a veces con intereses comunes pero en la mayoría de los casos son intereses opuestos y antagónicos. I, II, III,IV,V II, III, IV, V, I I, II, IV,V, VI III,I,II,V,VI.
La cultura se concibe como el conjunto de prestaciones individuales, grupales y colectivas que dan sentido a los intercambios entre los miembros de una comunidad. La conceptualización se identifica con: Vigotsky Rousseau Bruner Ausubel.
Es una escena compleja, un encadenamiento de escenas. Intenta averiguar o conocer, además de las acciones, sus causas morales; los sentimientos, el carácter, en suma, lo que impulsa a actuar a los personajes en un sentido determinado. La obra teatral El cuento La leyenda La narración .
Esta dimensión se centra en el papel del maestro como profesional de la educación, abarca todas las relaciones laborales y condiciones materiales en que desarrolla su trabajo: Dimensión institucional Dimensión interpersonal Dimensión personal Dimensión social.
Hablar de que las prácticas sociales del lenguaje que se caracterizan por implicar un propósito comunicativo se identifican con:
I- Esta determinado por los intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos.
II- Están vinculadas con el contexto social de comunicación: determinado por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo, según su formalidad o informalidad (escuela, oficina, casa, calle o cualquier otro espacio).
III- Se escribe y habla de manera diferente, de acuerdo con los intereses y expectativas de las personas que leerán o escucharán.
IV- Se considera la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos del destinatario, incluso cuando éste es uno mismo.
V- Se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organización, el grado de formalidad y otros elementos según el tipo de texto que se produce. I Y II I Y III II Y IV IV Y V.
Cuando el Acuerdo 592 señala que los Estándares Curriculares se organizan en cuatro períodos escolares de tres grados cada uno y que estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes, para obtener mejores herramientas el maestro debe recurrir a: Las ciencias de la educación La sociología de la educación para explicar que la educación es una acción La pedagogía y la manera en que se presenta el proceso de la enseñanza. La psicología y sus implicaciones en educación. .
La evaluación final se realizará cerca del final del ciclo escolar, y consistirá en contrastar los resultados obtenidos hacia ese momento, con los aprendizajes esperados y los estándares curriculares contemplados para este primer nivel de educación básica. Para el caso de un primer o segundo grado, esta evaluación final será el referente del grado de avance de los aprendizajes de los alumnos, y será el: Punto de partida para la planificación del siguiente ciclo escolar. Punto intermedio para la planificación del ciclo escolar Punto final del ciclo escolar Punto de partida para el ciclo escolar presente.
Sobre la estimulación del pensamiento y la actitud creativa se pueden afirmar las siguientes características:
I. Esa relación implica una práctica y una cultura escolares radicalmente distintas a las conocidas.
II. La relación es congruente con el perfil de competencias característico de la creatividad.
III. La relación permite contribuir a desarrollar el sentido y el gusto por lo original y lo propio.
IV. La relación prefiere la resolución de problemas antes que la detección de problemas
V. La relación considera una sola alternativa.
VI. En la relación se dan búsquedas largas y postergación del juicio
VII. La relación facilita la actitud investigativa e inquisitiva. I-II-III-IV I, II, III, V I,II,III,VI I,II,III,VII.
¿Cuál es el propósito de la evaluación diagnóstica al inicio del ciclo escolar? Planear el trabajo del curso con base en las características académicas de los alumnos. Asignar la calificación que corresponde al primer mes de curso Determinar el avance programático real en el curso precedente Clasificar a los alumnos por el nivel de aprendizaje.
La educación como derecho fundamental y estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, necesariamente reconoce: La diversidad que existe en nuestro país La complejidad del sistema El pensamiento reflexivo desde el cual se observa la educación Que es necesario poner en práctica los temas emergentes en la escuela.
¿A qué asignatura pertenece el bloque III "El cuidado del ambiente y el aprecio por la diversidad cultural"? Ciencias Naturales Exploración de la naturaleza y sociedad Formación Cívica y Ética La entidad donde vivo.
Dos modelos han caracterizado a la educación en México: el de expansión y el de excelencia. ¿Cuál es el componente irrenunciable de la calidad educativa? Permanencia escolar Rezago Educativo Inclusión Educativa Equidad en la evaluación .
Hablar de que las prácticas sociales del lenguaje que se caracterizan por implicar un propósito comunicativo se identifican con:
I- Esta determinado por los intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos.
II- Están vinculadas con el contexto social de comunicación: determinado por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo, según su formalidad o informalidad (escuela, oficina, casa, calle o cualquier otro espacio)
III- Se escribe y habla de manera diferente, de acuerdo con los intereses y expectativas de las personas que leerán o escucharán.
IV- Se considera la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos del destinatario, incluso cuando éste es uno mismo.
V- Se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organización, el grado de formalidad y otros elementos según el tipo de texto que se produce. I Y II I Y III II Y IV IV Y V.
En el bloque II de tercer grado de la asignatura de Formación Cívica y ética " Autoregulación y ejercicio responsable de la libertad" es: Aprendizaje esperado Rasgos de perfil de egreso Competencia Contenido.
El director de la escuela primaria de la comunidad de Solidaridad se muestra como un líder positivo. Él procura de manera constante informarse de las propuestas que hacen los organismos internacionales. Todas las siguientes son características del liderazgo señaladas por la Unesco, excepto: La creatividad colectiva y la visión del futuro. El majeo de la información y el control de los medios La innovación para la transformación y el fortalecimiento de la gestión La promoción del trabajo colaborativo y la asesoría y la orientación.
El docente de educación preescolar deberá estar atento al proceso que desarrollan los niños; qué es lo que van aprendiendo y cómo lo hacen, con el fin de registrar información relevante para identificar aciertos, problemas o aspectos que se deban mejorar, que le lleven a incidir de forma inmediata en la reorientación del trabajo diario, y hacer las modificaciones necesarias en el plan de trabajo. Para el registro de esta información, se recomienda queel docente se apoye de instrumentos, como:
I-Un diario de trabajo
II-Lista de cotejo
III- El plan de trabajo
IV- Los expedientes personales de los alumnos I,II,III I,III, IV II,III,IV I,II,III,IV.
El conocimiento metacognitivo se refiere a: El conocimiento sobre el conocimiento y el saber, e incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano. El conocimiento que no se analiza dentro del sistema escolar actual. El bajo nivel de reflexión que tienen los profesores sobre su propia práctica pedagógica Los niveles que se adquieren en la escuela son el resultado de la creatividad.
En la Enseñanza de los Derechos Humanos se repara en que cada uno de nosotros somos sujetos de Derechos y Deberes para con los demás. El referente que lo identifica es: El conocimiento de los hombres La educación para la convivencia El conocimiento del Derecho Ampliar y mejorar el uso del lenguaje.
Los profesores de la Escuela "José Vasconcelos" dialogan sobre la evaluación como un proceso que está presente de principio a fin en el acto educativo. ¿Cuáles son las características de la evaluación en el Plan?
I-Pronone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje
II-Permita detectar el rezago escolar de manera temprana
III-Que la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el Sistema Educativo durante su trayecto formativo
IV-Cumpla con los tres momentos que se ha marcado desde la Reforma Educativa
V-Recupere una nueva conceptualización acorde con el proceso global que se viven en el mundo I,II,III I,II,IV I,III,V I,IV,V.
Es una escena compleja, un encadenamiento de escenas. Intenta averiguar o conocer, además acciones, sus causas morales; los sentimiento, el carácter, en suma, lo que impulsa a actuar a los personajes en un sentido determinado: La obra teatral El cuento La leyenda La narración.
El propósito fundamental de la evaluación del aprendizaje es: Comprobar el avance programático Observar el desempeño de los docentes Facilitar el procedimiento de calificación Determinar el nivel de aprovechamiento escolar.
Dentro de la asignatura de Formación Cívica y Ética "Indagar y reflexionar", son acciones que encontramos en: Rasgos de Perfil de Egreso Contenidos Programáticos Orientaciones Pedagógicas de asignatura Desarrollo de Competencias .
¿Qué hacen las competencias para la vida? Movilizan y dirigen todos los componentes-conocimientos-actitudes-valores y habilidades-hacia la consecución concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Facilitan al sujeto identificar entre otros elementos al autoconocimiento emocional como la habilidad para reconocer y entender los propios sentimientos, así como diferenciar entre ellos y saber que los causan. Dada que la condición del ser humano identifica en él una parte ética y moral que le facilita vivir en sociedad, el hombre debe aprender que el manejo de relaciones sociales es una habilidad para establecer y mantener relaciones satisfactorias, caracterizadas por el respeto y la tolerancia. Indudablemente permiten al sujeto apropiarse de las capacidades identificando a las habilidades, destrezas, actitudes, hábitos, valores y conocimientos que le facilitan reconocer que la solución de problemas es una habilidad para identificar y definir problemas, así como generar e implementar soluciones efectivas de manera colegiada. .
Las profesoras Leticia, Georgina, Ada y Enriqueta forman un pequeño grupo de análisis que trabaja sobre la competencia de manejo de situaciones. ¿cuál es la habilidad para identificar y definir problemas, así como generar e implementar soluciones efectivas de manera colegiada? Solución de problemas Comunicación Manejo de relaciones sociales Flexibilidad.
Es necesario que al concluir el desarrollo de cada periodo planificado, se reflexione en torno a la aproximación de los alumnos a los aprendizajes esperados, a partir de las manifestaciones que observó en ellos. Esta evaluación permitirá al docente tomar las decisiones pertinentes para orientar la planificación. Se recomienda al docente auxiliarse de distintos instrumentos de registro de la información, como:
I-Expediente personal de los alumnos
II-Ficha de inscripción y acta de nacimiento del alumno, para contar con datos personales precisos del alumno y su familia, como domicilio, teléfono y personas a recurrir en caso de emergencia
III-Entrevista del docente con las familias,para ello diseña un instrumento sencillo que permita obtener información del niño respecto a: sus comportamientos frecuentes, gustos, intereses, dificultades en alguna área de su desarrollo, formas de relación con otros niños y adultos, encaso de padecer alguna dificultad de aprendizaje o alguna enfermedad que obstaculice su aprendizaje, si habla alguna lengua distinta al español, y alguna otra información relevante.
IV-Diario de trabajo I,II,III I,III,IV II,III,IV I,II,III,IV.
Hablar de que las prácticas sociales del lenguaje se caracterizan por considerar a un destinatario odetinatarios concretos se identifican con:
I-Está determinado por los intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos.
II-Están vinculadas con el contexto social de comunicación: determinado por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo, según su formalidad o informalidad (escuela, oficina, calle casa o cualquier otro espacio)
III-Se escribe y se habla de manera diferente, de acuerdo con los intereses y expectativas de las personas que leerán o escucharán.
IV-Se considera la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos deldestinatario, incluso cuando éste es uno mismo.
V-Se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organización, el grado de formalidad y otros elementos según el tipo de texto que se produce. I,II I,III III,IV IV, V.
Relaciona las leyes fundamentales de la narración:
I-Unidad
II Movimiento
III Ley del interés
A-Lanarración no es una construcción fija, sino algo que se mueve, que camina, que se desarrolla y transforma.
B-Se consigue con la búsqueda del punto de vista, es decir, el centro de interés de las ideas y de los hechos;
C-Despierta la curiosidad a través de lo nuevo, lo noticioso, lo fuerte, lo vogoroso-sincero y original-de un hecho o una idea. I,A; II,C; III,B I,B; II,A; III,C I,A; II,B; III,C I,C; II,B; III,A.
En una sociedad considerada hirtóricamente en cierto lugar y tiempo se manifiesta en 3 sistemas:
I-El adaptativo
II-El asociativo
III-El ideológico
A- Comprende las técnicas productivas, las normas sociales como saber abstracto, las formas de comunicación simbólicas como el lenguaje, los cuerpos de conocimiento acerca de la naturaleza y la sociedad, creencias, valores.
B- Comprende modos estandariados de reglamentación de las relaciones interpersonales
C- Comprende el conjunto integrado de modos culturales de acción sobre la naturaleza. IA, IIB,IIIC IIA,IC,IIIB IIIA, IIB, IC IIIA,IIC,IB.
El supervisor escolar de zona señala que los siguientes se observan como esenciales para la implementación del currículo, la transformación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa: Enfoques de las asignaturas Campos formativas Principios pedagógicos Aprendizajes esperados.
Hablar de las prácticas sociales del lenguaje que se caracterizan por considerar el tipo de texto involucrado, se identifican con:
I-Está determinado por los intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos.
II-Están vinculadas con el contexto social de comunicación: determinado por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo, según su formalidad o informalidad (escuela, casa, oficina, calle o culaquier otro espacio)
III-Se escribe y se habla de manera diferente, de acuerdo con los intereses y expectativas de las personas que leerán o escucharán.
IV-Se considera la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos del destinatario, incluso cuando éste es uno mismo.
V-Se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organización
VI-Se ajusta el grado de formalidad y otros elementos según el tipo de texto que se produce I, II II, III III, IV V, VI.
Todas las siguientes son las principales funciones del Diario de Campo:
I-Aportar la visión de conjunto de nuestra labor docente
II-Ser un instrumento de apoyo al análisis de nuestro quehacer pedagógico; es decir, una función de apoyo a la reflexión sobre nuestra forma de trabajo. Retroalimenta nuestro quehacer pedagógico
III-Guardar memoria; tener la posibilidad de revisar, en diferentes momentos del ciclo escolar, las impresiones o reflexiones que fuimos construyendo. Es un documento autobiográfico de nuestra trayectoria docente.
IV-Dar seguimiento a nuestro propio proceso de aprendizaje a lo largo de investigación I,IV I,II,IV I,III I,II,III,IV.
La enseñanza de los Derechos Humanos abarca el aprendizaje de costumbres personales y culturales: El conocimiento de los hombres La educación para la convivencia El conocimiento del Derecho El conocimiento del entorno.
Son los estándares curriculares: Lógica matemática, lenguaje y comunicación, expresión y comunicación Competencias lectoras, Español, Pensamiento matemático Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Inglés y Habilidades Digitales Ciencias Naturales, Geografía e Historia.
La utilidad del cocnocimiento metacognitivo se refleja en: Laadquisición, el empleo y el control del conocimiento y de las demás habilidades cognoscitivas Ayuda a planificar y regular el empleo eficaz de los propios recursos cognoscitivos Permite hacer consciente la sensación de saber, la sensación de las propias posibilidades y limitantes Todas las anteriores.
En reunión inerniveles las educadoras del jardín de niños "Federico Froebel" comentan que el programa de educación preescolar 2004 señaló entre sus principios pedagógicos las cracterísticas de la infancia y procesos de aprendizaje, la equidad y la diversidad y la intervención educativa. ¿Cuál es uno de los principios pedagógicos en elAcuerdo 592? El amor a la Patría Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas Características de la infancia y procesos de aprendizaje.
Por su caraácter integral la evaluación educativa debe: Permitir la rectificación oportuna de las fallas detectadas en el proceso educativo Juzgarcon objetividad los resultados del proceso educativo Detectar todos los factores que inciden en el hecho educativo Estar presente en todo momento del fenómeno educativo .
La reorganiación de los bloques de la asignatura de Formación Cívica y Ética presenta los siguientes componentes:
I-Contenido
II-Evaluación
III-Aprendizaje esperado
IV-Ambientes de aprendizaje
V-Competencia
VI-Ámbito I,II,III,IV I,II,III,V I,II,IV,V I,III,V,VI.
Sobre la organización de las prácticas sociales del lenguaje en ámbitos podemos afirmar:
I-Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres ámbitos: Estudio, Literatura y Participación Social.
II-Los ámbitos responden a la necesidad de una estructura perfectamente delimitada para fines didácticos
III-Esta organización surge de las finalidades que las prácticas tienen en la vida social
IV-La organización curricular permite la flexibilidad para enlazar las condiciones semióticas de redacción
V-Si bien no suelen estar estrictamente delimitadas, para fines didácticos se han distribuido de la manera señalada
VI-La virtud de los campos formativos se ve reflejada en la organización delos ámbitos
VII-En cada uno de los ámbitos la relación entre los individuos y los textos adquiere un matiz particular I,II,III,IV I,III,IV,VI I,III,V,VII II,III,IV,VII.
¿Qué mecanismos utiliza la Escuela Rural Mexicana para lograra la participación de la comunidad en los procesos escolares?
A-A través de los alumnos, a los cuales atiende directamente
B-De los mecanismos formales con los que cuenta entablar relaciones con los padres de familia
C-Interacción y convivencia con la comunidad total
D-Proporcionar de una forma eficiente, los elementos necesarios para la adquisición de una cultura básica I,II,III I,III,IV II,III,IV I,II,IV.
Nos obliga a tener claridad sobre lo que estamos haciendo; y a fundamentar las aseveraciones que se hacen (por escrito) para convencer a quien se interese por nuestro trabajo: La redacción La elocuencia La argumentación La fundamentación teórica.
Sobre el mapa curricular se puede señalar lo siguiente, excepto que: Pueden observarse de manera horizontal la secuencia y la gradualidad de las asignaturas que constituyen la Educación Básica La organiación vertical en periodos escolares indica la progresión de losEstándares Curriculares de Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Inglés y Habilidades Digitales. Esta representación gráfica no expresa de manera completa sus interrelaciones El resultado de un sistema como éste es el seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes .
Esta dimensión abarca toda aquella relación que directamente involucra el proceso de enseñanza aprendizaje: Dimensión Social Dimensión Pedagógica Dimensión Personal Dimensión de Saberes.
Con el trabajo por proyectos se propone que el alumno: Aprenda ques es fundamental una formación individual que se traduzca en un aprendizaje colaborativo Aprenda que todos vivimos forjándonos proyectos Aprenda que la escuela es democrática, inteligente y libertaria Aprenda a tener la experiencia directa en el aprendizaje que se busca .
El cumplimiento de la función de la escuela depende de múltiples factores:
I-La concepción que la comunidad tiene de la escuela
II-El nivel de desarrollo infraestructural y de servicios de la comunidad
III-El personal que labora en la escuela y las múltiples características del director y de los maestros.
IV-La estructura escolar
V-La existencia de mecanismos
VI- Las características socioeconómicas y culturales de la población escolar
I,III,IV,VI II,III,V,IV III,I,II,V V,II,IV,I.
¿Cuál es un rasgo del perfil de egreso? Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación Propiedades y tipos de texto Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuaren distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés Describir algunas acciones que realizan las personas de su localidad y que dañan el medio natural .
Es un fin de la educación: Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos Generar abientes de aprendizaje Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .
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