Indica cuál de las siguientes no es una nueva metodología de enseñanza-aprendizaje. (pág 1) Método Kolb. El trabajo perceptivo. El pensamiento crítico Trabajo cooperativo y la tutoría preactiva . La innovación en el ámbito de la educación (pág 2) La innovación en el ámbito de la educación (pág 2) Necesita metodologías que guíen las acciones educativas. Se innova teniendo en cuenta solo a las nuevas tecnologías La educación no es mejor con la educación . El desarrollo curricular (pág 3) Supone un entorno innovador en el cual disminuyen las posibilidades de generar escenarios creativos de razonamiento Supone un entorno innovador en el cual aumentan las posibilidades de generar escenarios creativos de razonamiento Supone un entorno innovador en el cual disminuyen las posibilidades de generar escenarios creativos de argumentación No debe despertar el interés por el alumno. El desarrollo curricular (pág 3) Concreta un conjunto de acciones innovadoras las cuales pretenden mejorar el pensamiento y la teoría de la docencia en los centros escolares Es algo que no se puede desarrollar en la escuela No concreta un conjunto de actuaciones innovadoras y no pretenden mejorar el pensamiento y la teoría de la docencia en los centros escolares No responden al por qué y para qué formar al alumnado. ¿Qué se entiende por desarrollo curricular en la innovación educativa? (pág 3) Es el uso del currículo sin adaptarse a la realidad diversa de las aulas y sin tener en cuenta las necesidades de cada estudiante Ninguna respuesta es correcta Es el uso y la adaptación del currículo a la realidad diversa de las aulas y a las necesidades de cada estudiante en las más complejas situaciones Es el uso y la adaptación del currículo a la realidad diversa de las aulas sin tener en cuenta las necesidades de cada estudiante. El desarrollo curricular es una herramienta que sirve para (pág 3) Mejorar el currículum de los alumnos Mejorar el nivel de atención en el aula Aumentar las líneas del currículum Responder al por qué y para qué formar el alumno. El sistema metodológico como referente en la innovación de la práctica docente (pág 4) Es la suma de la acción didáctica y de la búsqueda constante de mejora que integra las actuaciones de los diferentes agentes como eje de la reflexión en la práctica docente En la innovación no es necesario una metodología La suma de la innovación en el método es suficiente como para crear nuevos espacios de aprendizajes Es la suma de la acción didáctica y los profesores. Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta (pág 4) La metodología es una herramienta que no aporta al proyecto educativo La metodología es el eje principal del proyecto educativo El critical thinking es una crítica hacia el modelo educativo La metodología no sirve para innovar en educación. En la innovación educativa (pág 5) Es solo responsabilidad de los educadores La educación no es mejor con la innovación Solo necesita que los padres de los alumnos estén preparados para adaptarla en casa Los agentes educativos cobran especial protagonismo en el desarrollo de nuevas metodologías acordes a los procesos de mejora. La innovación de las aulas supone un motor potenciador de competencias y conocimientos (pág 4) Donde los alumnos son los verdaderos protagonistas Donde lo importante son las TIC Donde solo es importante el trabajo en grupo. Donde los profesores son los protagonistas. . En qué proceso de transformación se encuentran las sociedades actualmente (pág 6) Se hallan en un momento impás sin transformación Sociedad basada en la tecnología a sociedad basada en el conocimiento Sociedad basada en la industria a sociedad basada en el conocimiento Sociedad basada en la industria a sociedad basada en la naturaleza. Qué crees que puede fallar en los métodos de enseñanza innovadores (pág 7) No se utilizan métodos No están formados los alumnos en nuevas tecnologías No se equipan las aulas con nuevos elementos TIC Eje metodológico de enseñanza-aprendizaje es fundamentalmente tradicional. Los principales factores que animan el cambio en la escuela (pág 7) Depende de muchos y factores distintos Solo debido a las comunicaciones Principalmente El desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Solo debido a las TIC. La metodología que se limitan a entregar saber (pág 8) Son suficientes No darán lugar al uso de nuevas metodologías que permitan nuevas formas de interactuar en el aula y construir el conocimiento Son suficientes para formar a los alumnos en el paradigma actual Dará lugar al uso de nuevas metodologías que permitan nuevas formas de interactuar en el aula y construir el conocimiento. Para iniciar un cambio metodológico en el centro es necesario (pág 10) Que se impliquen sólo los alumnos Que toda la comunidad escolar se implique y todo el proceso de cambio lo dinamice, principalmente, el equipo directivo Que se impliquen solo los profesores Que los padres no interfieran en la educación. De qué depende la elección de una metodología u otra (pág 10) La elección de una metodología u otra se debe de hacer en función de la realidad y del contexto propio del aula y del centro La metodología siempre debe ser la misma Solo del pensamiento del equipo directivo Solo del pensamiento de los docentes. Una actitud enfocada hacia nuevas metodologías (pág 10) Ninguna respuesta es correcta Solo depende del equipo Docente Solo depende del equipo Directivo Depende del equipo docente y del equipo directivo. Rol del directivo escolar (pág 10) Promover la innovación en los métodos pedagógicos Mantener en secreto los planes y programas del centro Dejar a otros profesores la promoción de la innovación en los métodos pedagógicos El área administrativa no es su responsabilidad. Las metodologías (pág 11) Los alumnos siempre necesitan la misma metodología La estrategia es la que marca la metodología No requieren de reflexión, la metodología debe ser siempre la misma Requieren de reflexión para reajustar la metodología. Cuál es el principal objetivo de las nuevas metodologías (pág 11) No considerar las necesidades de cada alumno Tener para todos los alumnos de una clase el mismo método de formación Adaptarlas al contexto del aula para incorporarlas en el desarrollo y proceso de aprendizaje y formación de los alumnos Rosa Mari es la más guapa de todo San Juan. Método KOLB (pág 12) Está enfocado solo para analizar problemas Se basa en el aprendizaje a través de las diferentes experiencias del sujeto. Está enfocado solo a conocer como se toman las decisiones No está enfocado a conocer cómo se aprende. El método Kolb sostiene que el nivel o grado de desarrollo que se expresa en diferentes modos de aprender (pág 12) No tiene nada que ver ni con causas internas ni con externas al sujeto Es consecuencia solo de causas externas al sujeto Es consecuencia solo de causas internas al sujeto Es consecuencia de causas internas y externas al sujeto. En el trabajo cooperativo (pág 16) El protagonismo no lo tiene el alumno El protagonismo no lo tiene el profesor El protagonismo lo tiene el alumno El temario que se imparte depende sólo del alumno. En el trabajo cooperativo (pág 16) Es un trabajo que lleva utilizandose mucho casos Es un trabajo que de una ONG Es un trabajo individual unido con trabajo en Equipo Es trabajo solo de Equipo. La enseñanza recíproca: (pág 17) No es una metodología propuesta. Es una metodología que siempre funciona. Es una metodología que se ha ensayado y que no funciona Es una metodología que mejora la enseñanza cooperativa. La tutoría proactiva…(pág 19) Es un método que siempre se aplica de forma directa. Es un método de prueba error Siempre es mejor que la reactiva Es una herramienta innovadora de enseñanza-aprendizaje. El sujeto con critical Thinking (pág 21) De manera consensuada, dire regula y corrige el pensamiento de manera disciplinada. Tiene un pensamiento grupal De manera autónoma, dirige regula y corrige el pensamiento de manera disciplinada No tiene un pensamiento con disciplina. Elementos del pensamiento crítico: (pág 22) Solo contiene estándares intelectuales.
Contiene estándares intelectuales, elementos de razonamiento y características intelectuales. Solo contiene elementos del razonamiento. Solo contiene unas características intelectuales. No es un estándar intelectual (pág 22) Profundidad Generalidad Lógica Claridad. ¿Qué conlleva el logro de aprendizajes firmes? Tomas de decisión, aplicación, análisis, innovación La memorización de las materias Las tareas de saber hacer ejercicios Realmente puede que no conlleve a nada .
