1. ¿A qué precursor del movimiento de renovación pedagógica de la educación especial y de la psicología de la educación, le corresponde la siguiente aportación?” Partidario de la auto-educación con el fin de conseguir la autonomía y el desarrollo integral del hombre” A. Rousseau C. Pestalozzi B. Froebel .
2. ¿a qué elemento propuesto por Postman, le corresponde el siguiente enunciado? “Instrumentos diseñados para alcanzar determinados propósitos? a. Analogías b. Metáforas c. Definiciones .
3. El Couseling se define como: a. La relación de ayuda de naturaleza más efectiva, personal, privada, confidencial y menos didáctica, generalmente es iniciada por el alumno. b. El apoyo al alumno de naturaleza preferentemente cognoscitiva, publica, didáctica e iniciada, generalmente a instancias del profesor. c. El conjunto de actividades y experiencias que ayudan al alumno a conocerse, a tomar decisiones más prudentes ya a realizar una planificación más eficaz. .
4. Coordinar programas especiales como: escuela para padres, alcoholismo y drogadicción, es función del: a. Medico b. Profesor c. Orientador .
5. Boy Pine definen el Couseling como: a. La relación de ayuda de naturaleza más efectiva, personal, privada, confidencial y menos didáctica, generalmente es iniciada por el alumno. b. Un contacto personalizado que refuerza y procura a la educación una conexión directa con la solución de problemas de la persona. c. Una relación directa e interpersonal entre el consejero y el cliente para la mejora y adecuada solución de los problemas del cliente. .
6. ¿A qué tipo de Orientación le corresponde el siguiente enunciador? “Disciplina que estudia y promueve durante toda la vida las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser humano”. a. Orientación vocacional b. Orientación profesional c. Orientación educativa .
7. Rousseau como precursor del movimiento de renovación pedagógica de la educación especial y de la psicología de la educación: a. Transforma de raíz las relaciones entre el maestro, el alumno y el saber. b. Conceptúa a la escala como una verdadera sociedad infantil. c. Reivindica el papel del juego en la educación. .
8. Boy y Pine definen el Guidance como: a. El apoyo al alumno de naturaleza preferentemente cognoscitiva, publica, didáctica e iniciada, generalmente a instancias del profesor. b. El proceso de ayuda a las personas para la solución de los problemas y para que lleguen a ser miembros responsables y libres de la comunidad en la que viven. c. La función educativa que sintetiza l vida del estudiante. Le ayuda a organizar sus experiencias educativas y llegar a ser una persona con una mejor actuación. .
9. El Diagnostico se define como: a. La predicción que realiza el orientador sobre el desarrollo futuro del orientado. b. La conclusión a la que llega el orientador sobre las causas y características del problema. c. La recogida de datos de una amplia variedad de fuentes. .
10. La atención como condición que incide el asesoramiento, requiere: a. Pericia en el arte de escuchar y observar, de tal forma que el asesor alcance a conocer y comprender la esencia de los contenidos y sentimientos del asesorado. b. Una relación eficaz que permitirá al asesorado examinarse a sí mismo y sus problemas, librarse de sus temores y conflictos y lograr una mejor comprensión de sí mismo y de sus relaciones con los demás. c. Un examen permanente que nos permite la compresión de nuestras debilidades, y esta es la vía para acercarnos a la comprensión de los demás. .
11. La corriente teórica que ha defendido la utilización de los test como herramienta central de trabajo de los orientadores es: a. La teoría de rasgos y factores b. La teoría de Gestalt c. La teoría Psicoanalítica .
12. En la relación de ayuda, compresión hace referencia: a. Presentarse al otro de forma autentica b. Ponerse en el lugar del otro a través de la empatía c. El asesorado ha de ser aceptado tal cual es .
13. Según Escudero, el orientador es: a. El experto que dominan ciertas técnicas que le confieren en el acceso a un determinado conocimiento. b. El que enseña al orientado a que aprenda a conocerse a sí mismo y a cómo utilizar el aprendizaje de un modo racional. c. El que recoge datos de una amplia variedad de fuentes lo cual propicia la compresión del cliente. .
14. Los test estandarizados se centran en: a. El pensamiento critico b. En las destrezas básicas c. En la solución de problemas .
15. Una de las funciones y papeles del orientador que conducen al examen y organización de los datos para determinar los puntos fuertes y débiles de cada persona, corresponde: a. Síntesis b. Asesoramiento c. Prognosis .
16. Los modelos de servicios, de programas, de consulta centrado en los problemas educativos y el de consulta centrado en las organizaciones; son modelos de intervención en orientación propuestos por: a. Rodríguez Espinar b. Álvarez Rojo c. Bisquera y Álvarez .
17. La creación de un ambiente de aprendizaje que promueva la humanización y facilite el aprendizaje personalizado el desarrollo de la personalidad del alumno, es el objetivo central del orientador y del profesor desde la perspectiva: a. Psicométrica b. Sociológica c. Humanista .
18. ¿A que perspectiva teoría y modelos de actuación le corresponde el siguiente enunciado? “Aplicación de reactivos o test para apoyar el proceso de orientación escolar, vocacional y profesional”. a. Perspectiva humanista b. Perspectiva psicométrica c. Perspectiva clínico-medica .
19. ¿A qué perspectiva teórica y modelos de actuación le corresponde el siguiente enunciado? “Conocer las capacidades generales y las aptitudes diferenciales de los sujetos, con la finalidad de orientarles académica y profesionalmente”. a. perspectiva clínico-medica b. Perspectiva humanista c. Perspectiva psicométrica .
20. La teoría de rasgos y factores, inicialmente estaba ligada a. La orientación vocacional b. La orientación educativa c. La orientación profesional .
21. Crear un clima en el cual se faciliten las experiencias de aprendizaje, en un entorno libre de fricciones, tanto con el profesor como con el resto de compañeros, es una tarea: a. Del orientador b. Del profesor c. Del psicólogo .
22. El enfoque psicométrico persigue: a. El diseño de programas de intervención b. Atender problemas de conducta que requieren intervención puntual. c. Potenciar un clima o microambiente de aprendizaje .
23. ¿Qué tipo de prevención debe estar cada vez más presente para mejorar la calidad de vida de la población: a. Primaria b. Secundaria c. Terciaria .
24. El profesor, orientador, profesor de apoyo, coordinar de tutores, logopeda y coordinador de la orientación profesional, son profesionales que conforman: a. El consejo escolar b. Comisión psicopedagógica c. Departamento de orientación .
25. ¿A qué tipo de prevención le corresponde es siguiente enunciado? “Identificación de poblaciones de alto riesgo junto al diagnóstico previo y tratamiento precoz”. a. Prevención Terciaria b. Prevención secundaria c. Prevención primaria .
26. El Departamento de Orientación está compuesto por: a. Orientador, coordinador del área sociolingüística y profesor de educación especial. b. Orientador, psicólogo educativo, trabajador social, psicopedagogos. c. Orientador, maestro de audición y lenguaje y psicólogo. .
27. ¿Qué principio supone la consideración del orientador como una agente de cambio social? a. Principio de prevención b. Principio de intervención social c. Principio de desarrollo .
28. La función que cumplen los tutores con el profesorado es: a. Facilitar la integración en el grupo-clase y en la dinámica del centro. b. Coordinador el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente ante necesidades especial y/o de apoyo. c. Coordinar el proceso de evaluación y asesorar sobre la promoción de un ciclo a otro. .
29. La función que cumple el Departamento con el profesorado es: a. Contribuir a la formación de los padres en cuanto agentes educadores. b. Contribuir a la introducción de metodologías didácticas innovadoras. c. Facilitar información sobre el mundo laboral y las salidas académicas y profesionales. .
30. El cuarto principio de institucionalización de la Orientación formulado por Miller, hace referencia: a. La Orientación es para los alumnos de todas las edades b. La orientación debes ser una tarea cooperativa c. La orientación estimula el descubrimiento y desarrollo de uno mismo .
31. A la persona que realiza la acción tutorial dentro de un grupo de alumnos se lo denomina: a. Orientador b. Tutor c. Docente .
32. La tutoría: a. Ayuda al desarrollo del grupo y de cada alumno para que se realicen como personas, individual y socialmente. b. Orienta y ayuda de una forma directa e inmediata, coordinando su acción con el entorno. c. Es la ayuda y orientación al alumno o al grupo que el profesor tutor pueda realizar en paralelo a su propia acción docente. .
33. La función de los Maestros de audición y lenguajes es a. Asesorar al profesor en la programación de actividades para la prevención y en el tratamiento. b. Colaborar en el desarrollo de programas formativos dirigidos a las familias. c. Participar en el proceso de elaboración, evaluación y revisión de los proyectos curriculares. .
34. La función de los trabajadores sociales es: a. Asesorar a los profesores en la programación de actividades para la prevención y el tratamiento. b. Identificar recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales de la zona. c. Participar en la toma de decisiones sobre la promoción o adaptaciones curriculares del alumnado. .
35. La Junta de Profesores: a. Mejora la integración de los alumnos en el centro y facilita un clima institucional gratificante para el alumno. b. Establece las condiciones para la mejora del clima de convivencia del grupo y la resolución positiva de los conflictos. c. Elabora la programación general anual y los horarios de forma que favorezcan el desarrollo de la acción tutorial. .
36. La función del Departamento de Orientación con alumnado es: a. Facilitar el conocimiento de sí mismo y del grupo-clase; adquirir autoestima y confianza en uno mismo y en el grupo. b. Facilitar el conocimiento del grupo-clase para realizar las oportunas adaptaciones curriculares. c. Informar sobre el horario de estudios estipulado por cada alumno y sobre las destrezas desarrolladas en el aula. .
37. El Departamento de orientación: a. Asesora al equipo directivo sobre criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios, de tal modo que favorezca el funcionamiento de la tutoría en el centro. b. Realiza propuesta para la elaboración del PAT y establecen y unifican criterios de actuación para el desarrollo de este y los adecuan al grupo de alumnos. c. Mejora la integración de los alumnos en el centro y facilita un clima institucional gratificante para el alumnado. .
38. La función del Departamento de Orientación con la familia es: a. Asumir el derecho a la participación de las instituciones de la que se es miembro, en este caso el centro escolar. b. Facilitar el conocimiento del grupo-clase para realizar las oportunas adaptaciones curriculares. c. Informar sobre el horario de estudios estipulad por cada alumno y sobre las destrezas desarrolladas en el aula. .
39. La función del Departamento de orientación con el profesorado es: a. Facilitar el conocimiento de sí mismo y del grupo-clase, adquirir autoestima y confianza en un mismo y en el grupo. b. Elaborar criterios para la selección de contenidos, la organización interna del aula, la evaluación, la realización de las actividades de recuperación. c. Informar sobre el análisis realizado por el equipo educativo del proceso de aprendizaje del alumno y las propuestas sugeridas después de la evaluación. .
40. De las acepciones que se presentan sobre la tutoría ¿Cuál no corresponde? a. Atiende los aspectos del desarrollo, maduración, orientación aprendizaje grupal e individual. b. Orientación a lo largo de todo el sistema educativo para que el alumno se supere rendimiento académico. c. Reflexión y convivencia social que garanticen el uso adecuado de libertad responsable y participada. .
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