1.- De los autores que se presentan a continuación ¿quiénes fueron los precursores de los movimientos de renovación pedagógica de la educación especial y de la psicología de la educación. a. Cremin , Miller , Zabalza b. Rousseau, Pestalozzi, Froebel c. Postman, Gimeno, Rodríguez Espinar .
2.- ¿A qué elemento propuesto por Postman, le corresponde el siguiente enunciado? “Instrumentos diseñados para alcanzar determinados propósitos” a. Analogías b. Metáforas c. Definiciones .
3.- La orientación profesional es: a. La disciplina que estudia y promueve durante toda la vida las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser humano. b. Una actuación científica, completa, actual y persistente, destinada a conseguir que cada sujeto se dedique al tipo de trabajo profesional para el cual está dotado. c. Un conjunto de actividades destinadas a los alumnos, los padres y profesores, con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del ámbito específico de los centros
escolares
.
4.- Planificar y coordinar las actividades de Orientación Vocacional y Profesional, es una función que la cumple: a. El profesor b. El trabajo social c. El orientador .
5.- A que elemento propuesto por Postman, le corresponde el siguiente ejemplo ¿Qué papel juega el orientador en los casos de bullying? a. Metáforas b. Definiciones c. Preguntas .
6.- ¿A qué término le corresponde el siguiente enunciado? “Proceso de ayuda de naturaleza directa e interpersonal, que a través de la comunicación personal, cara a cara, pretende contribuir a la solución y mejora de los problemas de la persona” a. Evaluación b. Guidance c. Counseling .
7. ¿De los elementos propuestos por Postman, a cual le corresponde el siguiente ejemplo? ”La psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, los sentimientos, las percepciones y las acciones humanas”. a. Definiciones b. Preguntas c. Analogías .
8. Para Glanz (1964), el Couseling: a. Supone un contacto personalizado que refuerza el guidance y procura a la educación una conexión directa con la solución de problemas de la persona. b. Relación de ayuda de naturaleza más afectiva, personal, privada, confidencial, y menos didáctica; generalmente es iniciada por el alumno. c. Comprende una relación directa interpersonal entre el consejero y el cliente en la que el objetivo principal es la mejora y la adecuada solución de los problemas del cliente.
9.- El diagnóstico se define como: a. La predicción que realiza el orientador sobre el desarrollo futuro del orientado b. La conclusión a la llega el orientador sobre las causas y características del problema c. La recogida de datos de una amplia variedad de fuentes.
10.- Los test han sido utilizados desde el siglo: a. XVII b. XVIII c. XIX.
11.- El modelo alternativo se centra en: a. El estudio de lo intrapsíquico individual como objeto prioritario de la labor de un orientador. b. El análisis de la estructura de interacción situación-sujeto-proceso didáctico. c. Dicotomía instrucción (preocupación de la didáctica) desarrollo personal (preocupación de la orientación).
12.- La consulta en salud mental, la consulta conductista, la consulta organizativo-industrial o de proceso y la consulta En el trabajo social o consulta comunitaria, son campos de la consulta identificados por:
a. Gámez y Porras Vallejo b. Bisquerra y Álvarez c. Rodríguez Espinar.
13. En la relación de ayuda, la comprensión hace referencia a. Presentarse al otro de manera auténtica. b. Ponerse en el lugar del otro a través de la empatía c. El asesorado ha de ser aceptado tal cual es.
14. Según Escudero, el orientador es: a. El experto que domina ciertas técnicas que le confieren la exclusiva en el acceso a un determinado conocimiento b. El que enseña al orientado a que aprenda a conocerse a sí mismo y a cómo utilizar el aprendizaje de un modo racional. c. El que recoge datos de una amplia variedad de fuentes, lo cual propicia la comprensión del cliente.
15. Los modelos de servicios, de programas, de consulta centrado en los problemas educativos y el de consulta centrado en las organizaciones; son modelos de intervención en orientación propuestos por:
a. Rodríguez Espinar b. Álvarez Rojo c. Bisquerra y Álvarez.
16. Una de las funciones y papeles del orientador conduce al examen y organización de los datos para determinar los puntos fuertes y débiles de cada persona, corresponde
a. Síntesis b. Asesoramiento c. Prognosis .
17. El estudio científico y tratamiento del sujeto se centra en: a. La actividad de ayuda dirigida a la comprensión de sí mismo y del entorno b. La aptitud y el deseo de identificar cognitivamente sus propias capacidades c. Conocer las capacidades generales y las aptitudes diferenciales de los sujetos.
18.- La crítica que hace Piaget acerca del uso de test en orientación, hace referencia a. Los test pueden ayudar al diagnóstico, pero no son determinantes en el pronóstico. b. Los test no ilustran de manera alguna el proceso mental de interés o de actitud. c. Los test brindan información parcial o sesgada de una población.
19.-En la perspectiva clínico-médica: a. El diagnóstico es crucial para diseñar las pautas de intervención b. La igualdad de oportunidades es relevante c. El objetivo es la formación y el desarrollo formativo de los estudiantes.
20.- Los orientadores debían estar totalmente inmersos en la corriente educativa del centro, siendo colaboradores
efectivos de los padres, profesores, directores de centro, alumnos, etc, lo dice:
a. Wrenn b. Stone c. Escudero.
21.- ¿A qué actitud en la relación de asesoramiento le corresponde el siguiente enunciado? “Puede expresarse
tanto a través del lenguaje corporal como del verbal y en ambos casos ha de transmitir la idea de que el asesor desea
ayudar a la persona y no controlarla”
a. Comprensión b. Sinceridad c. Aceptación .
22.- El enfoque psicométrico persigue: a. El diseño y aplicación de programas de intervención. b. Atender problemas de conducta que requiere intervención puntual. c. Potenciar un clima o microambiente de aprendizaje.
23.- El profesional que es considerado como la figura relevante a la hora de concretar y dar vida a la orientación de su grupo de alumnos, es: a. El profesor tutor b. El psicólogo c. El trabajador social.
24.- ¿A que concepción le corresponde la siguiente aseveración? “Plantea el desarrollo de las capacidades
constitutivas del ser humano como producto de la interacción entre las características personales y la de los contextos
donde el desarrollo tiene lugar ”.
a. Concepción desarrollista b. Concepción interaccionista c. Concepción constructivista.
25.- ¿A qué tipo de prevención le corresponde las siguientes características?: proactiva, se centra en poblaciones de riesgo, reduce la incidencia de una situación, eliminando circunstancias o modificando condiciones ambientales a. Prevención primaria b. Prevención secundaría c. Prevención terciaria .
26.- Proporcionar una Orientación académica y profesional individualizada y diversificada: facilitar información sobre el mundo laboral y las salidas académicas y profesionales, son funciones que las cumple el departamento de orientación con: a. El alumnado b. El profesorado c. La familia.
27.- La intervención preventiva o primaria va dirigida: a- El tratamiento y rehabilitación b- La identificación de población de alto riesgo c- La población en su conjunto.
28.- Qué principio considera al individuo como un ser continuo proceso de crecimiento personal, inclinado hacia la vertiente personal que a la institucional a. Principio de desarrollo b. Principio de prevención c. Principio de intervención social.
29.- ¿A qué principio de la institucionalización de la Orientación propuesta por Miller, le corresponde el siguiente enunciado? “La Orientación debe aplicarse a todos los aspectos del desarrollo de un alumno”. a. Segundo principio b. Tercer principio c. Cuarto principio .
30.- Qué principio supone la consideración del orientador como un agente de cambio social. a. Principio de prevención b. Principio de intervención social c. Principio de desarrollo.
31.- A la persona que realiza la acción tutorial dentro de un grupo de alumnos se le denomina: a. Orientador b. Tutor c. Docente.
32.- La tutoría a. Ayuda al desarrollo del grupo y de cada alumno para que realicen como personas, individual y socialmente b. Orienta y ayuda de una forma directa e inmediata, coordinando su acción con el entorno c. Es la ayuda y orientación al alumno o al grupo que el profesor tutor puede realizar en paralelo a su propia acción docente .
33.- El plan de Acción tutorial (PAT) en infantil y primaria es elaborado por: a.- Los tutores b.- Los departamentos de orientación c.- El consejo escolar .
34.- La función de los Psicólogos, Pedagogos y Psicopedagogos es: a. Participar en la toma de decisiones sobre la promoción o adaptaciones curriculares del alumnado. b. Identificar los recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales de la zona c. Asesorar a los profesores en la programación de actividades para la prevención y el tratamiento.
35.- La función del departamento de orientación con la familia es : a. Asumir el derecho a la participación y control de las instituciones de las que se es miembro, en este caso el centro escolar. b. Facilitar el conocimiento del grupo – clase para realizar las oportunas adaptaciones curriculares c. Informar sobre el horario de estudios estipulado por cada alumno y sobre las destrezas desarrolladas en el aula.
36.- De las acepciones que se presentan sobre la tutoría ¿Cuál no corresponde? a. Atiende los aspectos del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje grupal e individual. b. Orientación a lo largo de todo el sistema educativo para que el alumno se supere en rendimiento académico. c. Reflexión y convivencia social que garanticen el uso adecuado de libertad responsable y participativa.
37.- De las acepciones que se presentan sobre el tutor ¿Cuál no corresponde? a. Acompañamiento en la formación del estudiante, se lleva a cabo de manera periódica y sistemática. b. Atiende los aspectos del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje grupal e individual. c. Apoya el conocimiento, adaptación y dirección de sí mismo para lograr el desarrollo equilibrado de sus personalidades.
38.- La función del Departamento de Orientación con el profesorado es: a. Facilitar el conocimiento de si mismo y del grupo – clase; para adquirir autoestima y confianza en uno mismo y en el grupo. b. Elaborar criterios para la selección de contenidos, la organización interna del aula, la evaluación, la realización de las actividades de recuperación c. Informar sobre el análisis realizado por el equipo educativo del proceso de aprendizaje del alumno y las propuestas sugeridas después de la evaluación.
39.- La orientación y la tutoría se justifican en todas las etapas educativas por: a. La Orientación y la tutoría se justifican en todas las etapas educativas por: b. La necesidad de todo individuo de tomar decisiones vocacionales de otro tipo a lo largo del periodo vital. c. Las actuaciones encaminadas a favorecer en los alumnos su desarrollo personal, garantizando el conocimiento de sí mismos.
40.- La función del Departamento de Orientación con el alumnado es: a. Facilitar el conocimiento de sí mismo y del grupo – clase; adquirir autoestima y confianza en uno mismo y en el grupo. b. Facilitar el conocimiento del grupo – clase realizar las oportunas adaptaciones curriculares. c. Informar sobre el horario de estudios estipulado por cada alumno y sobre las destrezas desarrolladas en el aula .
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