¿Desde qué fecha se viene impartiendo la materia de Pedagogía Social en la Universidad Española?
a. desde 1954 b. desde 1956 c. desde 1968 d. desde 1991.
¿Desde qué curso académico se imparte la Licenciatura de Pedagogía Social en una Universidad española?
a. curso 1991-92 b. curso 1996-97 c. curso 2000-01 d. curso 2005-06.
Impulsar la Pedagogía Social en su dimensión teórica y práctica así como abrir nuevos horizontes profesionales son los fines de:
a. La asociación de diplomados de Educación Social. b. La Sociedad Ibérica de Pedagogía Social. c. Del colegio profesional de educadores sociales. d. De la asociación profesional de educadores sociales.
La revista de Pedagogía Social:
a. constituye un medio de comunicación, difusión de investigaciones y confrontación de experiencias. b. Se creó en 1986. c. Cada número lo coordina una universidad y propone la temática objeto de estudio. d. Todas las anteriores son ciertas.
En la formación del educador social en España se diferencian distintas etapas. ¿En qué etapa se crea la figura del Técnico Especialista en Educación Social?
a. en la 1ª etapa, entre 1940 y 1975 b. en la 2ª etapa, entre 1976 y 1980 c. en la 3ª etapa entre 1980 y 1987 d. en la 4ª etapa, a partir de 1987.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el prácticum no es cierta?
a. Constituye el eje vertebrador teoría-práctica en la diplomatura de educación social. b. Es el conjunto integrado de prácticas de iniciación educativa en centros cerrados o medios abiertos a realizar en los correspondientes ámbitos sociales. c. Es considerado materia troncal de la especialidad con una asignación de 32 créditos. d. A esta materia están vinculadas todas las áreas de conocimientos representadas en las asignaturas obligatorias.
La formación del educador se orienta hacia la formación humana, pedagógica, técnica y sociocomunitaria. Según Petrus la formación humana:
a. Será garantía de una correcta ubicación del educador en el entorno social en que le corresponde intervenir. b. Garantizará el saber hacer y completará la formación pedagógica. c. Garantiza la madurez personal, el saber y el saber ser del educador social. d. Asegura el saber y garantizará una racionalidad educativa al saber hacer a través de las distintas intervenciones.
Los pilares curriculares en la formación del educador social que aportan el contenido de la formación pedagógico-social son:
a. El jurídico y el técnico. b. El psicopedagógico y el sociopedagógico. c. El prácticum y el sociopedagógico. d. El técnico y el prácticum.
¿En qué países la formación del educador social sigue tendencias especializadas, es
decir, una formación diferenciada para la animación sociocultural y otra para la educación especializada?
a. España y Portugal. b. Portugal e Italia. c. Francia y Bélgica. d. Francia y España.
El consejo de la CEE en junio de 1985 definió 5 niveles de formación ¿A qué nivel pertenecen los TASOC?
a. Al nivel I, trabajos de ejecución simple y de fácil y rápida ejecución. b. Al nivel II, desempeño de una actividad precisa con manejo de instrumentos y técnicas relativas al ejercicio de dicha actividad. c. Al nivel III, trabajos de ejecución que implican conocimientos teóricos y autonomía respecto a funciones técnicas, tales como programación y coordinación. d. Al nivel IV, especialización técnica con dominio de los fundamentos científicos relativos a su área y con responsabilidad de diseño en programación de áreas, gestión y administración.
¿Qué universidades españolas tienen el título propio de Licenciado en Pedagogía Social, o actualmente, graduado en Pedagogía Social?
a. Las universidades de Madrid y Barcelona. b. Las universidades de Barcelona y las Islas Baleares. c. Las universidades de Barcelona y Sevilla. d. Las universidades de Madrid y Valencia.
El educador social que trabaja con población normalizada está realizando una acción social de tipo:
a. Primaria. b. Secundaria. c. Terciaria. d. No está realizando ninguna intervención socioeducativa.
La orientación polivalente en la formación del educador social, según Marcon 81994), pretende:
a. Una especialización de su formación en el campo de los servicios de ayuda social y de animación. b. Una formación inicial de base que le permita orientarse en diversas situaciones de trabajo. c. Distinguir la educación especializada de la animación. d. Introducirle gradualmente en situaciones de aprendizaje profesional supervisadas por otros educadores.
El campo profesional del educador social no tiene demasiada tradición y hasta hace muy poco tiempo no tenía reconocimiento académico universitario. Por eso, es importante para perfilarlo inicialmente:
a. Plantear el debate metodológico y entrar en la discusión teórica e ideológica. b. Acudir al argumento práctico, a lo que hacen los pedagogos y educadores sociales, las múltiples tareas y demandas a las que dan respuesta. c. Planificar y organizar desde el despacho sus competencias y atribuciones. d. Elaborar un cuerpo teórico y epistemológico detallado y cerrado.
La formación unitaria en la formación del educador social, según Marcon 81994), pretende:
a. Una especialización de su formación en el campo de los servicios de ayuda social y de animación. b. Una formación inicial de base que le permita orientarse en diversas situaciones de trabajo. c. Distinguir la educación especializada de la animación. d. Introducirle gradualmente en situaciones de aprendizaje profesional supervisadas por otros educadores.
La orientación polivalente específica en la formación del educador social, según Marcon 81994), pretende:
a. Una especialización de su formación en el campo de los servicios de ayuda social y de animación. b. Una formación inicial de base que le permita orientarse en diversas situaciones de trabajo. c. Distinguir la educación especializada de la animación. d. Introducirle gradualmente en situaciones de aprendizaje profesional supervisadas por otros educadores.
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