1. En Esparta la enseñanza se orientaba a preparar a un hombre para la política, por lo que era fundamental prepararlo en Gramática, Retórica y Lógica. acierto error.
2. En la Edad Media se consolida un sistema educativo coherente y estable, con un currículo que definía los conocimientos que debían enseñarse y en qué orden. acierto error.
3. Según Julián De Zubiría Samper, el currículo son todas las experiencias que el alumno tiene bajo la dirección de la escuela. acierto error.
4. Se denomina currículo oculto, porque no es visible para los estudiantes. acierto error.
5. El extracurrículo puede ser aprovechado tanto por docentes como por la institución educativa porque apoya al desarrollo integral del estudiante. acierto error.
6. Una de las tendencias muy marcadas en América Latina es la importación de modelos curriculares de los países desarrollados. acierto error.
7. La Actualización y fortalecimiento curricular de la Educación General Básica (AFCEGB), cuyas bases pedagógicas se fundamentan en la pedagogía crítica, entró en vigencia en el año 2010 y se la elaboró tomando en cuenta la evaluación al Referente curricular de 1996. acierto error.
8. ) El nuevo Bachillerato General Unificado apunta hacia la especialización del estudiante, por lo que ofrece las especialidades de Físico Matemático, Químico Biólogo y Sociales. acierto error.
9. Según el Ministerio de Educación, la Actualización y Fortalecimiento curricular de la EGB está a un nivel de macrocurrículo. acierto error.
10. Según el nuevo Reglamento de la LOEI, el 1.er año de EGB se denomina Preparatoria. acierto error.
11. Las fuentes del currículo son: filosófica, psicológica, sociológica, didáctico-pedagógica y epistemológica. acierto error.
12. Las concepciones curriculares más importantes que se ha desarrollado en la actualidad están sustentadas en los modelos pedagógico progresista y pedagógico-social. acierto error.
13. Según Ramón Pérez, existen cuatro niveles en los que se debe desarrollar la enseñanza: planificación, adecuación teórica y concreción tecnológica, desarrollo del plan de acción y procesos evaluador. acierto error.
14. Uno de los tipos de diseño de la tendencia curricular logocéntrica es el currículo centrado en las asignaturas. acierto error.
15. El modelo curricular que propone Frank responde a la contestación de cuatro preguntas: ¿qué objetivo se quiere alcanzar?, ¿qué experiencias educaciones son probables para lograr los objetivos?, ¿cómo se organizan estas experiencias?, y ¿cómo se determina si estos propósitos están siendo alcanzados? acierto error.
16. Para la actualización curricular del Ecuador se ha considerado algunos principios de la pedagogía crítica, que ubican al estudiante como protagonista principal del aprendizaje.
acierto error.
17. En el enfoque de Lengua y Literatura de la AFCEGB, se propone que los textos literarios se deben usar para la enseñanza de la gramática y ortografía. acierto error.
18. Las macrodestrezas que se plantea desarrollar en Matemática de la EGB son: Comprensión de conceptos (C), Conocimiento de procesos (P) y Aplicación en la práctica (A).
acierto error.
19. El enfoque del currículo de primer año de EGB es el desarrollo integral de los niños y niñas. acierto error.
20. Tanto en el currículo de básica como en el de Bachillerato en Ciencias se desarrollan destrezas con criterios de desempeño. acierto error.
21. Según Julián de Zubiría Samper los componentes que debe tener un currículo son: propósitos educativos, contenidos, secuenciación, metodología, recursos didácticos y evaluación. acierto error.
22. Doyle propone una clasificación para las tareas académicas tomado como criterio los procesos cognitivos y las divide en tareas de memoria, actividades de procedimiento o rutina, tareas de comprensión y tareas de opinión. acierto error.
23. Cuando en una actividad se pide al estudiante que desarrolle la destreza de “generalizar”, se pretende que él “señale los límites conceptuales de un ente con respecto a los demás”.
acierto error.
24. Los componentes dinamizadores del currículo nacional son: perfil de salida, objetivos educativos, destrezas con criterios de desempeño, precisiones para la enseñanza y aprendizaje e indicadores esenciales de evaluación. acierto error.
25. En el currículo nacional se propone un perfil de salida para cada año, tanto de básica como de bachillerato. acierto error.
26. Los objetivos educativos deben responder a las interrogantes: qué acciones debe realizar los estudiantes, qué debe saber y para qué. acierto error.
27. Las destrezas con criterios de desempeño están constituidas por tres elementos que al momento de desarrollarlas son inseparables: la destreza, el conocimiento y el nivel de complejidad. acierto error.
28. En las precisiones para la enseñanza y aprendizaje se ofrecen orientaciones metodológicas y didácticas que orientan al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño.
acierto error.
9. Los indicadores esenciales de evaluación expresan las máximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro de cada año de estudios. acierto error.
30. Para que un currículo sea coherente y se cumpla con los fines propuestos, debe tener articulación entre sus componentes curriculares.
acierto error.
31. Elija la opción que asocia la época con las características del currículo.
ÉPOCA
1. EDAD MEDIA
2. En Esparta
3. Antigua Grecia
CARACTERÍSTICAS
a. Se formaba al hombre en los diveros campos del conociemiento, se materializó el trívium y el cuatrivium
b. Se crea un sistema de enseñanza con la finalidad de consolidar un sistema coherente y estable.
c. Se formaba al ser humano para la guerra, que era el requerimiento de la época. a. 1b, 2c, 3a b. 1a, 2c, 3b c. 1c, 2b, 3a.
32. Lea los siguientes párrafos escritos y escoja la opción correcta
¨Hasta la batalla de Esfacteria, en el año 425 a. C., las armas de Esparta se impusieron en Grecia. Todas las póleis sabían que los espartanos eran invencibles. El motivo de esta invencibilidad residía especialmente en la educación que recibían los espartiatas¨.
¨Fruto de esa educación eran también las armas y tácticas que emplearon en el combate¨.
¨La cultura espartana no se reflejaba en grandes construcciones, sino en los valores personales, una moral del honor en la que eran educados desde la infancia, y en la que vivían hasta el fin de sus días¨.
¨Las armas de los guerreros de Esparta¨ Salgado Castro A (2007) a. En el currículo es importante que se incluyan conocimientos de construcción b. El currículo se adapta a los requerimientos de la época c. En la Edad Antigua el currículo más adecuado era el de Esparta.
33. Complete la definición apoyándose de la combinación de palabras propuestas:
El curriculo es el ............. de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones educativas, encaminadas a ......... el aprendizaje y el desarrollo ............. de los educandos para que actúen adecuadamente sobre contexto. a. conjunto, asegurar, integral b. documento, sintetizar, valorativo c. compilación, promover, académico.
34. En una visita del asesor educativoa los maestros de la Escuela ¨NN¨, le solicita a la profesora de cuarto grado EGB el currículo oficial con el cual ella trabaja, ésta para demostrar su cumplimiento y eficacia en la planificación le indica AFCEGB, el asesor muy enojado le dice que dicho documento no forma parte del currículo oficial. Al respecto analice y seleccione la respuesta correcta. a. La actitud fue totalmente correcta, pues la maestra debe conocer los materiales con los cuales trabaja y la AFCEGB no forma parte de esta. b. La actitud de la maestra fue parcialmente correcta porque la AFCEGB forma parte del currículo oficial pero, debió transcribirla en un cuaderno de planificación c. La actitud fue totalmente incorrecta, pues la maestra tiene toda la razón porque la AFCEGB contiene una base orientadora de la acción docente.
35. Martha tiene como premisa que se educa con el ejemplo, por ello siempre cuida su imagen, sus cuadernos, sus escritos, su vocabulario; sus estudiantes siempre tratan de imitarla, pues la admiran por su pulcritud y seriedad ante sus responsabilidades. ¿Qué tipo de currículo opera la maestra con esta actitud?:
a. El currículo oculto b. El currículo nulo c. El currículo oficial.
36. La maestra del 3er. grado considera que el currículo debe partir de la planificación de especialistas en la materia curricular, pues ellos son los llamados a encaminar el control, regulación y definición de los contenidos y del contexto curricular. Dicha opinión responde según Abraham Magendzo a: a. Una planificación centralizada b. Una delimitación y diferenciación de disciplinas c. Un currículo uniforme.
37. Los maestros de cierta UE siempre ha mostrado inconformidad frente al currículo nacional, pues a decir de ellos no se adapta a los requerimientos institucionales; sin embargo, el Rector argumenta algunas características del currículo para justiifcar la aplicabilidad, cuál de los siguientes argumentos considera que empleo el Rector para justificar la operativización del currículo. a. El currículo uniforme y la planificación centralizada b. La adaptación y flexibilidad curricular c. La diferenciación y delimitación de disciplinas.
38. Siendo el currículo oficial aquel que propicia a los maestros una base teórico - práctica para su planeación y evaluación. Cuál de los siguientes aspectos se constituyen en expresiones del empleo de este currículo. a. En la actualidad es muy importante seguir el texto de trabajo del alumno, pues éste orienta el proceso didáctico b. Como maestro del Quinto grado considero para la planificación tanto el currículo de Cuarto como de Sexto grado c. La U.E. es una de las mejores, pues dictan talleres a los nin@s para el desarrollo intelectual.
39. Elija la opción que relaciona los nudos críticos que se evidenciaron en el currículo con los problemas derivados en la práctica docente.
Nudos críticos
1. Desarticulación entre los Años de Básica
2. Perdida de vigencia del documento curricular 1996
3. Insuficiente claridad en la definición de destrezas
Problemas de la práctica docente
a. Los egresados de las diferentes modalidades de educación evidenciaban poco actualización frente a los avances científicos.
b. Regularmente se culpaba a los años o niveles anteriores de los conocimientos que el estudio no dominaba, no se delimitaba la tarea de cada año.
c. Se manejaba una destreza en todos los años, y resultaba que esa destreza no era desarrollada en ningún año, argumentando que debió ser aprendida.
a. 1a, 2c, 3b b. 1b, 2a, 3c c. 1c, 2a, 3b.
40. Las maestras de los 2dos, grados se reúnen todos los fines de semana para evaluar la planificación del bloque y a la vez planificar sus procesos didácticos; ellas, con la última actividad están planificando a nivel: a. macro curricular b. meso curricular c. micro curricular.
41. En la siguiente afirmación:
¨En cuanto al Bachillerato, el MINIEDU en el año 2011, ha propuesto a nivel nacional el BGU. Es un nuevo programa de estudio que tiene como objetivos preparar a los estudiantes: a) Para la vida y la participación en una sociedad democrática, b) Para el mundo laboral o el emprendimiento, c) Para continuar con sus estudios universitarios¨. Se habla de un nivel de planificación: a. macro curricular b. meso curricular c. micro curricular.
42. Escoja la opción que asocie cada nivel de concreción del currículo con su ejemplo
NIVEL DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
1. Macro curricular
2. Meso curricular
3. Micro currículo
EJEMPLO
a. PEI
b. CN (Currículo nacional)
c. CPD (Cuaderno de planificación) a. 1a, 2b, 3c b. 1c, 2a, 3b c. 1b, 2a, 3c.
43. Una maestra manifiesta planificar proyectos de aula para evitar el consumo de comida chatarra en los niñ@s, esta actividad demuestra que la profesora está planificando a nivel: a. meso curricular b. macro curricular c. micro curricular.
44. ¨La planificación de un currículo uniforme en cualquier país latinoamericano es improcedente¨. La principal razón radica en: a. La heterogeneidad de la sociedad b. Los fines educativos para cada nación c. La homogeneidad de la sociedad.
45. El concepto de flexibilidad del currículo está articulado a la adaptación del mismo, ya que se refiere a la modificación y adaptación a las necesidades y realidades de las instituciones educativas, esto da la oportunidad para que los directivos y maestros: a. Ajusten de acuerdo a los intereses de la comunidad educativa. b. Cambien los postulados y contenidos del currículo nacional. c. Incorporen varias especializaciones en la institución educativa.
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46. Los maestros de un sector de la ciudad se han reunido para adaptar el Currículo Nacional y consolidad un solo Plan Curricular Institucional, esta situación generará en los estudiantes: a. Mejores aprendizajes, podrán intercambiar las mismas experiencias educativas generadas en su institución educativa, lo que mejorará la comunicación. b. Implicaciones adversas, pues los patrones de desarrollo y aprendizaje que caracteriza a los niños/as son variadas y no se adaptarán a su contexto. c. Aprendizajes significativos, se recoge la experiencia educativa en función de las necesidades sociales y se ajusta a los patrones de aprendizaje y enseñanza. .
47. Una de las principales intencionalidades del Ministerio de Educación al implantar el Currículo Nacional es la: a. Igualdad curricular como garantía de la igualdad de la calidad educativa. b. Claridad en la definición de destrezas para operativizar mejor la planificación. c. Uniformidad en la aplicación del currículo en las instituciones educativas. .
48. Uno de los principales problemas que enfrentó la Reforma Curricular fue la ausencia de objetivos desagregados por años, esto ocasionó: a. Que la planificación curricular no se concrete y por ende se dificulte su operatividad en el aula. b. Que la evaluación se limitara a conocer los contenidos que el estudiante puede aprender y memorizar. c. Que no se responda a las transformaciones culturales y no exista la posibilidad de plantearlas en secuencia.
49. Uno de los principales objetivos del Currículo Nacional es promover, desde la proyección curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer de una ciudadanía para el Buen Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional; para ello se plantea los principios de la pedagogía crítica. Cuál de los principios responde a este requerimiento: a. Proceso epistemológico: un pensamiento y modo de actuar crítico y creativo. b. Una visión crítica de la Pedagogía: aprendizaje productivo y significativo c. El desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión.
50. El Bachillerato General Unificado es un programa de estudios que tienen como objetivos preparar a los estudiantes para: la vida y participación ciudadana, para el mundo laboral o del emprendimiento y para: a. Continuar sus estudios universitarios. b. Rendir con eficiencia las pruebas. c. Tener una ocupación emergente.
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51. En el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural se propone una subdivisión, cuál de los siguientes literales asocian adecuadamente estos niveles con los ejemplos planteados:
Subnivel
1. Inicial 1
2. Inicial 2
3. Preparatoria
4. Básica Elemental
5. Básica Media
6. Básica Superior
Niños/as
a. Niño de 4 años
b. Niño de 5to grado de Básica
c. Niño de 3er grado de Básica
d. Niña de 2 años
e. Niño de 9no grado de Básica
f. Niña de 1 grado de Básica a. a5, b2, c1, d4, e3, f6 b. a4, b1, c6, d3, e2, f5 c. d1, a2, f3, c4, b5, e6 .
52. Una en la comunidad “NN” se oferta del 2do a 7mo grado de Educación Básica, por lo tanto según el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural debería denominarse: a. Unidad Educativa b. Centro de Educación Inicial c. Escuela de Educación Básica.
53. Lea el siguiente caso: María es docente de 3er. año de EGB, a ella le gusta ser docente y se preocupa por planificar adecuadamente y realizar creativamente sus clases. Disfruta ver a sus alumnos aprender. Ellos la quieren mucho y le extrañan siempre que ella falta a sus clases o llega atrasada.
En esta situación: ¿En qué currículo consta lo que debe mejorar María?
a. El currículo oculto. b. El currículo nulo. c. El currículo oficial. .
54. “…se han considerado algunos de los principios de la Pedagogía Crítica, que ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje, dentro de diferentes estructuras metodológicas, con predominio de las vías cognitivistas y constructivistas.”
Actualización y Fortalecimiento Curricular para la Educación General Básica (2011), Pág. 9
Luego de analizar este párrafo, según los autores del texto básico, ¿En qué modelo pedagógico estaría enfocado este currículo?: a. Modelo transmisionista–conductista. b. Modelo pedagógico progresista c. Modelo pedagógico social.
.
55. Si un docente de la asignatura de Planificación Curricular dice:
Para estructurar adecuadamente un currículo, se debe dar respuesta a seis interrogantes: ¿para qué se enseña?, ¿a quién se enseña?, ¿dónde se enseña?, ¿qué se enseña?, ¿cómo se enseña? y ¿con qué medios?
¿En qué modelo curricular se está basando el docente para afirmar lo dicho?: a. En el de Frank. b. En el de Taylor. c. En el de Johnson.
56. Responda según la siguiente situación:
Un docente de Lengua y Literatura de 5to grado de EGB, está planificando el Bloque Curricular 4: Poemas Populares y usted evidencia que, como tarea de casa les va a pedir a sus alumnos que “subrayen los pronombres posesivos en un poema popular.”
¿Qué acápite del currículo nacional le recomendaría leer para que no cometa este error?: a. La importancia de enseñar y aprender del área. b. Las bases pedagógicas del diseño curricular. c. La estructura curricular: sistema de conceptos empleados. .
57. Lea el siguiente caso y responda:
Usted es docente de Ciencias Naturales de 10mo año y se encuentra en el laboratorio con sus estudiantes. Les pide que realicen un experimento y que luego de los resultados, emitan una conclusión.
¿Qué tipo de trabajo intelectual está aplicando?
a. Inductiva b. Analítica c. Sintética .
58. Un docente de Matemática de tercer grado de EGB, quiere que sus estudiantes coloquen varios números de acuerdo a un criterio de disposición o sucesión. ¿Qué desea el docente que realicen sus alumnos? a. Que clasifiquen los números. b. Que ordenen los números. c. Que dividan los números. .
59. Según José María Ruiz Ruiz la evaluación es:
“Un proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa”
De acuerdo a lo leído, qué tipo de evaluación se ajusta: a. Evaluación continua y de retroalimentación. b. Evaluación final que defina el pase de año c. Evaluación como inicio del proceso de enseñanza.
60. Carmen, una docente de primer grado de EGB, en su planificación microcurricular plantea desarrollar la destreza con criterios de desempeño: “Ejecutar rasgos caligráficos”. Usted se da cuenta que está incompleta, ¿qué parte le falta para que esté bien redactada y pueda desarrollarla completamente? a. El nivel de complejidad o de profundidad. b. El conocimiento. c. La destreza. .
61. La maestra del 3er grado de la EGB se ha propuesto que sus estudiantes al final del año se sientan orgullosos de ser ecuatorianos, valoren la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana, para ello desarrolla un proyecto de aula por cada parcial. Con estas acciones la maestra está buscando cumplir con: a. Los objetivos educativos del año. b. Los ejes transversales dentro del currículo ecuatoriano. c. El perfil de salida de los estudiantes de la Educación General Básica. .
62. Usted está participando en un concurso de merecimiento y oposición, para su clase demostrativa le plantean la destreza: Caracterizar los lugares, personajes y hechos más representativos del país como otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países. Qué objetivo seleccionaría para esta clase: a. Reconocerse como ecuatoriano/a por vínculos afectivos que parten de participar de un mismo territorio y de una misma historia. b. Demostrar hábitos de respeto a los símbolos patrios para favorecer a una visión global de la organización administrativa del Ecuador. c. Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos.
63. La principal diferencia entre un objetivo educativo de las áreas y un objetivo educativo del año es que: a. Mientras el objetivo de año orientan el alcance del desempeño integral que deben obtener los estudiantes en cada área de estudio durante los diez años de estudio, los objetivos de área expresan las máximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro de cada año de estudio y cada área. b. Mientras el objetivo de año expresan las máximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro de cada año de estudio y cada área, los objetivos de área orientan el alcance del desempeño integral que deben obtener los estudiantes en cada área de estudio durante los diez años de estudio. c. Mientras los objetivos de año están organizados por bloques curriculares, son el corazón del currículo y expresan el saber hacer con una o más acciones a desarrollar, los objetivos de área expresan las máximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro de cada año de estudio y cada área. .
64. La maestra del 2do año de básica ha optado por trabajar con la siguiente destreza con criterio de desempeño: escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas. Para preparar el conocimiento a abordar en la presente destreza, ella deberá consultar: a. Transmisión de consignas. b. situaciones reales de comunicación. c. instrucciones y reglas de juego. .
65. ¿Cuál de los siguientes enunciados es una destreza con criterio de desempeño?: a. Analiza las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso explotado. b. La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza para concientizar su conservación. c. Ubicar al nuevo Estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el capitalismo, donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban pero aún no eran dominantes.
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66. Elija la opción que relaciona correctamente los elementos de la columna destreza con criterio de desempeño con los elementos de la columna componentes:
Componentes de la destreza con criterio de desempeño Componentes
a. Destreza 1. Explicando los beneficios para la comunidad.
b. Conocimiento 2. Describir
c. Precisiones de profundización 3. Servicios públicos y privados con que cuenta la ciudad o parroquia. a. a2; b1; c3 b. a1; b2; c3 c. a2; b3; c1 .
67. Una maestra del octavo grado de educación básica quiere dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de matemática; para ello, qué acápite de la Actualización y Fortalecimiento Curricular le sugiere leer: a. La importancia de enseñar y aprender. b. Bloques curriculares y perfil de salida. c. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje. .
68. En la Actualización y Fortalecimiento Curricular para la Educación General Básica (AFCEGB), las precisiones para la enseñanza aprendizaje constituyen: a. Esquemas generales y específicos para el desarrollo de habilidades y conocimientos significativos. b. Orientaciones metodológicas y didácticas para ampliar la información de los bloques curriculares. c. Referencias teóricas y metodológicas para articular el proceso de enseñanza en el currículo. .
69. ¿Cuál de los siguientes enunciados se constituye en un indicador esencial de evaluación?: a. Caracterización de la etapa de estabilidad dada entre 1984 y 1960 son el “auge bananero” y el crecimiento de la clase media. b. Asocia el pasado reciente del Ecuador con las condiciones políticas económicas y sociales de la actualidad. c. Analizar la expansión del sistema educativo que produjo entre 1925 y 1947, desde la valoración de la participación femenina.
70. Elija la opción que relaciona correctamente la destreza con criterio de desempeño con el indicador de evaluación:
Destreza con criterio de desempeño
a. Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.
Indicadores de evaluación
a. Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela
b. Describe los alimentos típicos de su comunidad.
c. Explica cuáles son los alimentos que deberían ingerirse diariamente para mantener una buena salud. 1.a. a 2. a. b 3. a, c.
71. Se fundamenta en lo que es realmente enseñado. Pertenece a: a. currículo oculto b. currículo oficial c. currículo operacional.
72. Son todas aquellas experiencias planteadas por fuera de las asignaturas escolares. Es una definición de: a. currículo operacional b. currículo nulo c. extra currículo.
73. Su propósito es propiciar a los educadores una base orientada a la planeación de contenidos y evaluación de estudiantes. a. currículo oculto b. currículo nulo c. currículo oficial.
74. Se conforma de temas de estudio no enseñados. a. currículo oculto b.extra currículo c. currículo nulo.
75. Es el conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemáticamente pero que no están explicitadas ni formalmente reconocidas. a. currículo oficial b. currículo oculto c. currículo nulo.
76. a. Currículo nulo, Un padre de familia dice: “En la actualidad, hace tanta falta que se enseñe cómo educar a los hijos, de lo contrario tendremos que abrir un centro de padres angustiados.” verdadero falso.
77. Currículo oficial, Un docente dice: “En el Ecuador, tanto para la Básica como para el Bachillerato en Ciencias no se han planteado destrezas con criterios de desempeño”. verdadero falso.
78. Currículo oculto, Un estudiante dice: “Mi profesor es muy malgenio, nosotros somos víctimas de sus problemas.” verdadero falso.
79. Currículo operacional, Un docente dice: “Al final del quimestre me di cuenta que aprendieron el 50% de lo que enseñé.” verdadero falso.
80. Extracurrículo, Una madre de familia dice: “En la escuela de mi hija ofrecen danza, voleibol, básquet, fútbol y pintura.” verdadero falso.
81. Una la característica con el modelo pedagógico Tradicionalista Transmisionista-conductista Romántico Progresista Social.
82. Asocie los literales propuestos con los componentes curriculares presentes en el currículo de 3er agrado de EGB y complete la matriz de relación Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático. Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Demostrar eficacia, contextualización, respeto, y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras. .
83. En la siguiente afirmación: En cuanto al Bachillerato, el MINIEDU en el año 2011, propusó a nivel nacional el BGU. Es un nuevo programa de estudio que tiene como objetivos proponer a los estudiantes: a) Preparar para la vida y la participación en una sociedad democrática. b) Insertarlo en el mundo laboral o el emprendimiento. c) Que pueda continuar con sus esudios universitarios. Entonces se habla de un nivel de planificación: a. Macro curricular b. Micro curricular c. Meso curricular.
84. ¿Qué autores señalan que el currículo uniforme se convirtió en el fundamento principal de la educación y surgió históricamente con la emergencia de los Estados nacionales y la búsqueda de una unidad e identidades nacionales?. a. Rojas Aspíaza L. y Magendzo b. Rojas Aspíaza L. y Ruwau A c. Rojas Aspíaza L. y Bernstein B.
85. En una comunidad existe una sola institución educativa, ésta ofrece servicios para el Bachillerato y la Educación Básica. Con esta particularidad, como debería denominarse: a. Unidad Educativa b. Escuela de Educación Básica c. Centro de Educación.
86. ¿Cuál de las siguientes características es considerada como una de las características de mayor arraigo que ha definido el proceso de planificación curricular en Latinoamérica. a. currículo uniforme b. Diferenciación y delimitación de disciplinas c. Adaptación y flexibilidad.
87. Cierta Unidad Educativa, instaura en su currículo la premiación a todos sus estudiantes que cumplan puntualmente las tareas, consideran que el estímulo generará mejores aprendizajes. Esta actitud la consideran basados en que fuente del currículo. fuente filósofica fuente psicológica fuente sociológica.
88. En el actual currículo se menciona de los elementos personales que permiten la comunicación intencional de la enseñanza, entre estas tenemos: a. La comunidad, autoridades y profesores b. Los estudiantes, profesores y padres de familia c. Las autoridades, profesores y estudiantes.
89. La maestra de 5to. año de cierta escuela, cuando desarrolla sus clases las basa en la solución de problemas prácticos, sus estudiantes fundamentan su actiivdad en la resolución de éstos problemas y los valores se convierten en fines que guían su conducta. Dicha actitud nos muestra una tendencia al: a. empirismo b. positivismo c. pragmatismo.
90. La estructura de un currículo técnico y de pertinencia social no abstracta tiene unos soportes que le dan coherencia e influyen en su desarrollo y diseño, dichos soportes se los denomina como: a. fuentes del currículo b. fuentes pedagógicas c. fuentes de la didáctica.
91. El currículo evidencia que sus objetivos van dirigidos entre otros aspectos a responder a las demandas socioeconómicas, culturales, a la asimilación de los saberes sociales y el patrimonio cultural de la sociedad. Este currículo que fuente evidencia haber considerado: a. sociológica b. didáctico c. epistemológico.
92. En la fuente didáctico-pedagógico el autor Pérez propone cuatro niveles que se debe desarrollar en la enseñanza:
Definición de finalidades y determinación de muestras y objetivos, Fundamnetación teórica, Selección y disposición de los medios necesarios, Árbol de decisiones para la acción. Procesos que determinan los ejes básicos conocidos como; a. planificación b. plan de acción c. evaluación.
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