Cuestiones
ayuda
option
Mi Daypo

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEPROGRAMAS DE ESTUDIO 2011. TERCER PERIODO ESCOLAR 1

COMENTARIOS ESTADÍSTICAS RÉCORDS
REALIZAR TEST
Título del test:
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011. TERCER PERIODO ESCOLAR 1

Descripción:
PRIMERA PARTE

Autor:
AVATAR
MYRIAM TORRES SAUCEDA
(Otros tests del mismo autor)


Fecha de Creación:
13/06/2016

Categoría:
Oposiciones

Número preguntas: 37
Comparte el test:
Facebook
Twitter
Whatsapp
Comparte el test:
Facebook
Twitter
Whatsapp
Últimos Comentarios
No hay ningún comentario sobre este test.
Temario:
1. Elija el inciso que enuncia los propósitos de la enseñanza del español en la Educación Básica. A. Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por si mismos o por otros. Elijan la forma de organización y representación más adecuada para comunicar información. B. Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. C. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. D. Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. E. Sean capaces de leer, comprender, emplear reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. F. Integren los conocimientos obtenidos a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos a aplicarlos en contextos y situaciones diversas. G. Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. H. Movilicen conceptos, habilidades y aptitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del contexto, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional. a) A, C, E, H b) B, D, E, G c) B, C, D, F d) C, E, F, H.
Reflexionen consistentemente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). 2. ¿A qué se refiere el párrafo anterior? a) A una de las competencias especificas de la enseñanza del Español en primaria. b) A uno de los aprendizajes esperados en las prácticas sociales del lenguaje. c) A uno de los propósitos de la enseñanza del Español en la educación primaria. d) A una de las orientaciones para el trabajo educativo en el ámbito Estudio.
3. Que los alumnos lean comprensivamente varios tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento, significa que sean capaces de… a) Leer en voz alta de manera fluida, respetando la puntuación y dando la entonación correcta a cada fragmento de texto, con un volumen apropiado. b) Explicar el contenido de textos como: informes de investigación, artículos de divulgación, notas informativas, entrevistas y reportes de encuestas. c) Identificar y usar los textos adecuados para buscar, interpretar, seleccionar y utilizar información de distintos tipos, de acuerdo con lo que se requieran. d) Localizar eficazmente los elementos sintácticos, pragmáticos, semánticos y morfosintácticos que contienen los diferentes portadores de texto.
4. ¿Que son los siguientes elementos? • Procesos de lectura e interpretación de textos • Producción de textos escritos • Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos • Conocimientos de las características, función y uso del lenguaje • Actitudes hacia el lenguaje a) Los ámbitos en que se organizan las prácticas sociales del lenguaje de Español. b) Los aspectos a considerar en el trabajo educativo de la asignatura Español. c) Los componentes en que se agrupan los estándares curriculares de Español. d) Las categorías en que se organizan las competencias especificas de Español.
Los estudiantes consolidad su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo aplican en situaciones concretas y continúan aprendiendo sobre su uso; tienen posibilidades de identificar información específica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo para ello a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y completar información. 5. ¿A que hace referencia el párrafo anterior? a) A las capacidades de los estudiantes en relación con la asignatura Español durante el tercer periodo escolar. b) A las expectativas que el docente debe considerar al planificar los proyectos didácticos de cada ámbito de Español. c) A las capacidades que deben desarrollar los alumnos en Español durante su estancia en educación primaria. d) A los Estándares Curriculares de la asignatura Español correspondientes al cuarto periodo escolar.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución geográfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. 6. ¿Qué elemento educativo es el párrafo anterior? a) Es un aprendizaje esperado de Español b) Es un estándar curricular de Español c) Es una competencia de Español d) Es una práctica social del lenguaje de Español.
7. ¿A qué se refiere este descriptor? Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer (punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación). a) A la necesidad de que el alumno aprenda a incluir los signos de puntuación convencionales al escribir textos propios. b) A la capacidad que los alumnos deben desarrollar para identificar el significado de cada signo de puntuación en el sistema de escritura. c) A la necesidad de que el alumno comprenda para qué sirven los signos de puntuación y los use al leer textos variados d) A la necesidad de que los alumnos lean los textos en voz alta de manera fluida. Imprimiendo la entonación y las pautas correctas.
8. Elija la opción que enuncie estándares Curriculares de Español pertenecientes a “Producción de textos escritos”. A. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. B. Identifican el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. C. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. D. Emplea ortografía convencional al escribir E. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. F. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones, y los emplea al redactar. G. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. a) A, B, C b) B, D, E c) C, E, F d) D, F, G.
9. Relacione los elementos que corresponden a cada uno de los Estándares Curriculares de Español. A. Procesos de lectura e interpretación de textos. B. Producción de textos escritos. C. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. D. Conocimiento de las características, la función y el uso del lenguaje. E. Actitudes hacia el lenguaje.
10. ¿Qué significado tienen los términos “estilo” y “registro” en el párrafo siguiente? Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. a) El estilo es el modo de usar el lenguaje, es tanto que el registro se refiere al uso de notas para apoyar la exposición. b) El estilo es la forma directa o indirecta de dirigirse al interlocutor; el registro es el grado de formalidad del lenguaje, de acuerdo con el destinatario, el propósito y el contexto de comunicación. c) El estilo se refiere al tipo de vocablos cotidianos o especializados que se emplean en una situación comunicativa; y el registro es la manera de expresarse ante el auditorio y se relaciona con la emisión de la voz. d) El estilo es la cercanía o lejanía del discurso del expositor con el auditorio, mientras que el registro se refiere a la manera de crear una determinada atmosfera durante la exposición.
11. Seleccione el inciso que enuncia concepciones del enfoque didáctico de Español, desde 1993, y que prevalecen en los programas de estudio 2011 de esta asignatura. A. La lengua materna es el cimiento de la comunicación lingüística, por lo que su adquisición debe fortalecerse y consolidarse durante los primeros 8 años. B. Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo manifestaciones sociales del lenguaje. C. La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social. D. Algunas metodologías adecuadas para el aprendizaje de la lectura, la escritura son la inmersión total y las propuestas que combinan elementos de varios métodos. E. El método de enseñanza de la escritura en educación primaria es el centro de atención para el docente F. El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas. G. El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno. H. El uso de materiales didácticos graduados, para apoyar el aprendizaje de los alumnos sobre la gramática y la ortografía, incluyen las actividades de ejercitación. a) A, C, D, G. b) B, C, F, G. c) C, E, F, H. d) D, E, F, G.
12. La prioridad en los programas de estudio de español, a partir de 1993, ha sido… a) La participación de los alumnos en situaciones comunicativas con propósitos específicos e interlocutores concretos. b) La intensificación en el uso de materiales educativos multimedia y virtuales desarrollados para los alumnos. c) La modelización de situaciones de comunicación para conocer las características y funciones de los diversos tipos textuales. d) La consolidación del sistema de escritura en primer grado y de la lectura a partir de tercer grado.
13. De acuerdo con el enfoque de los programas de estudio de español, ¿Cuál es la unidad para el análisis, la adquisición y el uso de la lengua oral y escritura? a) El sintagma y sus modificadores. b) El principio silábico alfabético. c) La relación grafofonética. d) El texto y sus unidades menores.
14. ¿Cuál es la principal diferencia entre el enfoque de la signatura de Español en los programas de estudio previos y el enfoque propuesto en los de 2011? a) La producción e interpretación de textos b) Las prácticas sociales del lenguaje c) La organización en bloques de estudio d) La sustitución de temas de estudio por competencias.
15. Las prácticas sociales del lenguaje ponen el énfasis en … a) La organización de las situaciones de comunicación en tres ámbitos. b) La estructuración y el desarrollo de proyectos didácticos con productos definidos. c) El uso de la lengua en contextos reales que tienen significado para el alumno. d) Las actividades permanentes para facilitar la consolidación de los aprendizajes.
16. Los usos sociales del lenguaje hacen referencia al aspecto denominado : a) Morfosintáctico b) Pragmático c) Semántico d) Fonológico.
17. En los programas de estudio 2011 de Español, el lenguaje es entendido como: a) Una herramienta de comunicación para aprender, a la cultura, e interactuar en sociedad. b) Un complejo sistema de signos convencionales que el alumno aprenderá a usar progresivamente. c) Un conjunto de elementos fonéticos, semánticos, sintácticos, morfológicos y pragmáticos que dan forma a la comunicación. d) Una variedad de textos de diferentes tipos que incluyen los expositivos, descriptivos, argumentativos y narrativos.
18. Las prácticas sociales del lenguaje hacen referencia a: a) Las diversas maneras de aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar de ellos y transformarlos, de interactuar con y a partir de los textos. b) La unidad mínima con significado de la lengua, que cobra sentido y relevancia en las interacciones sociales de los hablantes, los escritores y los lectores a partir de intenciones. c) Los temas de estudio de los programas de español, que están organizadas en tres ámbitos: Estudio, Literatura y participación social; los cuales, a su vez, se distribuyen en bloques. d) Los contextos de intervención educativa que el docente debe aprovechar en las distintas asignaturas para propiciar el aprendizaje de la lengua, en los aspectos de oralidad, lectura y escritura.
19. Según los programas de estudio 2011, la diversidad lingüística… a) Son las formas del lenguaje, según los contextos y las situaciones de comunicación. b) Es la manera como los distintos grupos de hablantes usan el lenguaje. c) Se refiere al español, las lenguas indígenas y la lengua de señas mexicana. d) Son las variaciones regionales del español y los dialectos indígenas.
37. La metodología didáctica que sugiere el enfoque de Matemáticas en los programas de estudio 2011 consiste en : a) Garantizar el aprendizaje de reglas, algoritmos, formulas y definiciones como conocimientos previos que sustenten y favorezcan que los alumnos los usen hábilmente para solucionar problemas variados; y promover que los memoricen para reducir sus probabilidades de olvido. b) Desarrollar procesos de estudio más o menos largos, que vayan de lo convencional a lo abstracto, tanto en la relación con el lenguaje como con las representaciones y procedimientos. La actividad intelectual en estos procesos se apoya fundamentalmente en la memorización y la mecanización. c) Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que involucren los conocimientos y las habilidades que se busca desarrollar; que despierte el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. d) Transmitir la información a enseñar y asegurar que los alumnos la comprendan mediante la búsqueda de las explicaciones más sencillas y amenas, la propuesta de ejercicios de práctica que favorezcan la automatización y la identificación eficaz de los problemas a los que se aplican.
20. De acuerdo con el enfoque de la asignatura Español, ¿Qué efectos están generando las tecnologías de la comunicación y la información en los usos de la lengua? a) La posibilidad de acceder a sitios electrónicos para copiar y pegar textos íntegros, lo que impide que los alumnos se esfuercen para hacer sus tareas. b) La modificación de las formas de buscar información, así como la creación de nuevos códigos de comunicación y de maneras de manipular los textos. c) La deformación y distorsión del español, la difusión y generalización de errores ortográficos o semánticos y el uso de lenguaje irrespetuoso. d) La diversificación e intensificación de la interacción social diferida, una mayor tendencia al sedentarismo y la desvinculación social,.
36. ¿Que describe el siguiente párrafo? Aplicar el razonamiento matemático a la solución de problemas personales. Sociales i naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver problemas particulares. a) Un aprendizaje esperado de la asignatura Matemáticas. b) Un propósito de enseñanza de las matemáticas en la educación primaria. c) Una competencia matemática que los alumnos deben desarrollar. d) Uno de los Estándares Curriculares de Matemáticas del tercer periodo escolar.
21. Relacione las competencias específicas de la asignatura español con su definición correspondiente. A. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. B. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas C. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. D. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
22. Una de las razones que se tomo en cuenta para seleccionar las prácticas sociales del lenguaje que integran el programa de estudio 2011 de Español, fue: a) Ofrecen la posibilidad de descubrir las convenciones propias de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas. b) Consideran la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos del destinatario. c) Se ajustan el formato, el tipo de lenguaje, la organización el grado de formalidad y otros elementos según el tipo de texto que se produce. d) Implican interacciones sociales reales, las cuales son mediadas y facilitadas por el profesor.
23. Son actividades planificadas que involucran secuencia de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados en la asignatura Español. a) Las competencias especificas b) Los ámbitos c) Las prácticas sociales del lenguaje d) Los proyectos didácticos.
24. Elija el inciso que enuncia características de los proyectos didácticos, de acuerdo con el programa de estudio 2011, de Español.A. Son aspectos generales de estudio. B. Se vinculan con contenidos de otras asignaturas. C. El trabajo se desarrolla en torno a la realidad. D. Su metodología se inscribe en el marco de la pedagogía contemporánea. E. Los alumnos trabajan para resolver problemas que les interesan F. Requieren de menor tiempo y esfuerzo de planificación didáctica G. El alumno aprende a hacer haciendo. a) A, C, D b) B, D, F c) C, E, G d) D, F, G.
25. Los elementos que contienen las prácticas sociales del lenguaje en el programa de estudio 2011 de Español son: a) Actividades permanentes y actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura. b) Propósitos educativos, competencias y criterios de evaluación. c) Actividades sugeridas, planes de clase y referencias para consulta. d) Aprendizajes esperados, temas de reflexión y producciones requeridas.
26. Impulsan el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos, dirigidas a fortalecer sus prácticas de lectura y escritura: a) Las prácticas sociales del lenguaje b) Las situaciones comunicativas c) Las actividades permanentes d) Los temas de reflexión.
27. De acuerdo con el programa de estudio 2011, de Español, ¿en qué modalidad de trabajo se puede lograr que los alumnos avancen en los siguientes aspectos? • Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos. • Revisar y analizar diversos tipos de textos. • Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje. • Incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensión lectora). • Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse. • Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines. a) Actividades permanentes b) Talleres de lectura y redacción c) Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura d) Alfabetización inicial.
28. ¿Qué debe evitar el docente en su práctica cotidiana, para favorecer el aprendizaje de la lengua con sus alumnos? a) Planear preguntas, hacer aseveraciones y promover la confrontación. b) Transmitir información, administrar tareas y corregir el trabajo. c) Revelar a sus alumnos las estrategias de los lectores expertos. d) Orientarlos para la producción e interpretación de textos.
29. En las actividades de escritura colectiva, cuando el docente funge como modelo, es necesario que … a) Los alumnos copien el texto producido, como referencia para producir textos propios y como evidencia de su desempeño para la evaluación. b) Se evite la aportación de ideas para producción del texto; debe promoverse que atiendan las indicaciones proporcionadas por el profesor. c) Abunde en preguntas que orienten la producción del texto, formule precisiones y guie las aportaciones de los alumnos para evitar que divaguen. d) Haga explicitas las decisiones que toma al escribir para que los alumnos observen y analicen los problemas que enfrenta y las estrategias de resolución.
30. Elija la opción que contiene el orden correcto de un procedimiento didáctico para producir textos. A. Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propósitos establecidos y tenga suficiente claridad. B. Compartir el texto con los destinatarios y comprobar si tuvo el efecto deseado. C. Planear los textos antes de comenzar a escribirlos. Establecer para que se escribe, a quien se dirige, que se quiere decir y que forma tendrá (organización). D. Corregir el texto atendiendo los diferentes niveles textuales; el nivel de significado y el nivel de oraciones, las palabras empleadas, la ortografía, el formato, la caligrafía o legibilidad de la tipografía empleada. E. Escribir una primera versión, atendiendo, en la medida de lo posible, la planeación. a) A, E, C B y D b) B, D, E, A y C C, E, A, D y B d) D, A, B, C y E.
31. ¿Qué elemento didáctico es el texto siguiente? Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. a) Es una competencia específica de la asignatura matemática en primaria. b) Es uno de los propósitos de estudio de las matemáticas en la educación Básica. c) Es un aprendizaje esperado en el programa de estudio de Matemáticas de 6. d) Es la descripción de un eje de contenidos de Matemáticas en educación primaria.
32. ¿Qué elemento didáctico es el párrafo siguiente? Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos. a) Un aprendizaje esperado de tercer grado, en el programa de estudio de Matemáticas. b) Una competencia que los alumnos de primaria deben adquirir en pensamiento Matemático. c) Un aprendizaje esperado de eje Sentido numérico y pensamiento algebraico. d) Uno de los propósitos de estudio de Matemáticas en educación primaria.
33. ¿Cómo debe de interpretarse la progresión de los Estándares curriculares de Matemáticas en el tercer periodo escolar? a) Pasar del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. Aplicar y profundizar los conocimientos para favorecer la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas. Avanzar, de la ayuda para resolver problemas, al trabajo automático. b) Desarrollar formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos a fin de resolver problemas. Explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Utilizar distintos recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Mostrar disposición hacia las matemáticas. c) Comunicar e interpretar cantidades. Resolver problemas aditivos y multiplicativos con algoritmos. Calcular perímetros y áreas. Describir y construir figuras y cuerpos geométricos. Utilizar sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano e interpretar mapas. Recopilar, organizar, analizar y presentar datos. d) Adquirir conocimientos y habilidades relacionadas con las Matemáticas. Desarrollar actitudes y valoras que son esenciales para adquirir un alto grado de alfabetización matemática, así como participar activa, colaborativa y automáticamente en la construcción de la competencia matemática.
34. Los estándares Curriculares de Matemáticas, para el tercer periodo escolar, consideran tres de los cuatro ejes temáticos. ¿Qué eje no está considerado en dicho periodo? a) Formar espacio y medida b) Actividad hacia el estudio de las matemáticas c) Manejo de la información d) Sentido numérico y pensamiento algebraico.
35. Relacione los ejes temáticos de Matemáticas con los temas que les corresponden durante el tercer periodo escolar. A. Sentido numérico y pensamiento algebraico B. Forma, espacio y medida C. Manejo de la información D. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas.
Denunciar test Consentimiento Condiciones de uso