pruebas fin carrera parvularia uce

1.- Célula diploide formada por la unión del espermatozoide y el ovocito: Mórula. Cigoto. Blastocisto. Fecundación.

2.- Organismo multicelular con cavidad llena de líquido y rodeada de células internas denominadas embrioblastos: Embrión. Blastocisto. Gástrula. Ovocito.

3.- Lugar habitual donde se produce la fecundación: Útero. Trompas de Falopio. Vagina. Cuello uterino.

4.- Tansformaciones del embrioblasto por la implantación: Epiblasto o hipoblasto. Citotrofoblasto y sincitiotrofoblasto. Apoptosis. Osmosis.

5.- De la capa germinativa llamada ectodermo se originará: El Sistema Nervioso. El Sistema Locomotor. El Sistema Digestivo. El Sistema uro genital.

6.- A un preescolar le presentan dos vasos de agua de igual forma con la misma cantidad de líquido. El invetigador, le pregunta al niño ¿En dónde existe más cantidad de agua? El niño contesta: en los dos vasos hay la misma cantidad de agua. Acto seguido se le presenta un vaso estrecho pero alargado se lo llena de líquido con uno de los vasos anteriores y se le ubica junto al vaso con agua sobrante. El investigador pregunta: ¿En dónde existe más agua?. El niño contesta: en el vaso alargado existe más agua. Este tipo de pensamiento es. Descentralizado. Centralizado. Reversible. Unidireccional.

7.- La neurulación es: La transformación del embrión en feto. La transformación de la placenta. La transformación de la placa neural en tubo neural. La formación de los huesos del cráneo.

Vesículas encefálicas primarias que se forman a partir del tubo neural: Procencéfalo, mesencéfalo y rombencéfalo. Médula espinal y nervios raquídeos. Notocordias. Crestas neurales.

Una niña se repite a si mismo todas las indicaciones de la maestra sobre las precauciones que debe tomar en cuenta para poder cruzar las calles de la cuidad. Se dice así misma: mira los lados, caminar sobre el paso cebra, caminar por la vereda, observar el semáforo y una serie más de voces internas. Este tipo de lenguaje interno le sirve a la niña para: Expresar pensamientos. Reforzar la información. Regular su comportamiento. Afianzar conceptos.

10.- Órgano fetomaterno que sirve para suministrar nutrientes y oxígeno desde la madre hasta el feto: Amnios. Placenta. Saco vitelino. Vasos sanguíneos.

11.- El cordón umbilical consta de: Una arteria y dos venas. Dos venas y dos arterias. Una vena y una arteria. Una vena y dos aterias.

12.- En el cuarto mes de embarazo. ¿Qué acontece con el feto?. Comienza a formarse las uñas de los dedos. Puede tragar líquido amniótico. Es capaz de detectar ciertos sonidos. El cuerpo se cubre de vérnix caseoso.

13.- Una noción significa en la edad preescolar. Un conocimiento mediado. Un conocimiento sensoperceptivo. Un conocimiento esencial. Un conocimiento teórico.

14.- Durante el octavo mes de embarazo ¿Qué acontece con el feto?. Pesa 180 gramos y mide 22 centímetros. Puede palparse por primera vez movimientos. Es visible pestañas y cejas. Pesa 2250 gramos y mide 46 centímetros.

El reflejo de Babinski, de un recién nacido consiste en. Abrir los dedos de los pies, como abanico. Cerrar los ojos. Retirar los pies. Succionar.

16.- Cuando el bebé, extiende brazos, piernas y dedos; arquea la espalda y voltea la cabeza hacia atrás, ha manifestado un reflejo conocido como: Reflejo de Robinson. Reflejo de Moro. Reflejo de Termorregulación. Reflejo de Darwiniano.

Un bebé muestra un adecuado desarrollo intelectual, afectivo y psicomotor cuando: Se mantiene con los reflejos simples por muchos meses. Los reflejos simples son sustituidos por actos y funciones más complejas. No existe reacciones a estímulos nuevos. Cumple únicamente con funciones biológicas elementales.

18.- Las células de la corteza cerebral de un recien nacido, responsables del pensamiento y de la resolución de problemas se hallan: Nada conectadas. Muy conectadas. Extremadamente conectadas. Poco conectadas.

19.- El lenguaje coordinado de un preescolar implica cambios en la organización y el funcionamiento cortical, debido a que se están definiendo: Áreas primarias. Áreas secundarias. Áreas primarias, secundarias y de asociación. Áreas subcorticales.

20.- El test APGAR permite evaluar en los recién nacidos cinco características fundamentales: Apariciencia, pensamiento, gestos, actividad y respiración. Apariencia, pulso, gestos, actividad y reacciones. Apariencia, pulso, gestos, aprendizaje y respiración. Apariencia, pulso, gestos, actividades y respiración.

21.- El principio céfalo caudal del desarrollo, significa que: Se desarrolla primero la cabeza. Se desarrolla primero las extremidades inferiores. Se utiliza primero las partes inferiores del cuerpo. Se utiliza primero las partes del tronco.

22.- Los movimientos que realizan los bebés durante los primeros meses de vida son: Controlados y coordinados. No controlados ni coordinados. Concientes y dirigidos. Voluntarios e involuntarios.

23.- Tamia tiene tres meses de haber nacido, ¿Qué pasa en el plano intelectual con todos los objetos que algún rato los vio pero no los puede volver a ver, en razón de que fueron cambiados de lugar?. Los olvida. Los recuerda. Los tiene grabados en su memoria. Ninguno.

24.- No puede distinguir su cuerpo ni el de las otras personas, un bebé de: 7 meses. 11 meses. Un año. 2 meses.

25.- Un infante se halla plácidamente acostado en su cuna, la madre le brinda un sonajero y el pequeño lo agarra con facilidad. Sin embargo, al ofrecerle un objeto más pequeño, el bebé tiene problemas para poder sostenerlo. Esto es común en la mayoría de los infantes cuya edad es de: Una semana. 11 meses. 4 meses. 9 meses.

27.- Entre los sonidos que un recién nacido de tres días puede indentificar con mayores probabilidades consta: Voz de la madre. Voz del padre. Voz de extraños. Sonidos musicales.

26.- Entre los órganos sensoriales menos desarrollado de un recién nacido consta: Audición. Olfato. Gusto. Visión.

28.- Un bebé cada vez se lo sienta con apoyo, ya puede mantener la cabeza en posición erecta. Lo que significa que su edad aproximada es de: 7 meses. 6 meses. 1 mes. 4 meses.

29.- Mario sonríe a su madre y ella lo interpreta como una invitación a jugar, cuando le besa el estómago, el estalla en risas. Al día siguiente, cuando le besa de nuevo el estómago, la mira con ojos inexpresivos y voltea la cabeza. Su madre interpreta esto como un mensaje que dice: "deseo estar quieto ahora." Esta manera de comunicarse entre bebés y adultos constituye un modelo de regulación mutua de tal suerte que condiciona sus comportamientos. En el caso de que un adulto no interprete bien la invitación de la criatura a jugar, o insista en jugar después de que el niño indica que no desea hacerlo, generará en el bebé una reacción. De alegría. De satisfacción. De enojo. De placer.

30.- A un infante le ofrecen una hoja y un lápiz, este ya no se conforma con realizar garabatos sino que es capaz de copiar figuras entre ellas un círculo. En consecuencia su edad aproximada es de: 5 años. 1 año. 7 meses. 3 años.

31.- La posibilidad de conocer de mejor manera las nociones cerca y lejos ocurre. Cuando el bebé todavía necesita brazos. Cuando empieza a caminar. Cuando empieza la autolocomoción a partir del gateo. Cuando desea objetos.

32.- Carlos es un infante que desde algún tiempo ya puede caminar, su logro reciente consiste en poder subir gradas. No puede alternar los pies para tal efecto, Para subir, primero pone un pie y luego el otro en el mismo peldaño. Así realiza hasta culminar la escalinata. En consecuencia, su edad, equivalente al de otros infantes que también adquieren este logro, promedia en el transcurso de los: Cuatro años. Dos años. 6 años. 3 años.

33.- A los 3 años un niño ya puede balancerarse sobre un pie y tratar de saltar en él. ¿Qué zonas encefálicas están predominante comprometiéndose?. Médula espinal y bulbo raquídeo. Cerebro y cerebelo. Hipotálamo y ganglios basales. Nervios periféricos.

34.- Los infantes coordinan sus acciones, utilizan una forma de locomoción para alcanzar juguetes, pueden anticipar eventos y buscan un objeto en el primer escondite en el que fue puesto, a pesar de haber visto que ha sido retirado de allí. Según Piaget, es una inteligencia sensorio motora que cursa por la fase: Uno de 0 a 1 mes. Tres de 4 a 8 meses. Cuatro de 8 a 12 meses. Seis de 18 a 24 meses.

Permanencia de objeto de acuerdo a la teoría Piagetana significa: Si un objeto no es percibido por el infante este no existe. Que un objeto es lo que es así cambie de color. Que los objetos y las personas existen aún cuando se hallan fuera de la vista del infante. Que cada objeto es distinto de otro objeto.

Antes de que puedan pronunciar palabras (10-14 meses) los bebés ya las comprenden, mueven la cabeza para decir si o no, mueven sus manitos para decir adiós o señalan con los dedos para indicar el objeto o juguete que desean. En tal virtud, el desarrollo del pensamiento ocurre. Después que el lenguaje. Al mismo tiempo que el lenguaje. Antes que el lenguaje. Sin relación alguna.

37.- Para un infante pronunciar la palabra "papá" puede significar muchas cosas; deseo esto, quiero salir o ¿Dónde está papá?, un enunciado como este se llama holofrase que depende del contexto donde se produce tal o cual palabra y que significa: Un pensamiento completo contenido en una sola palabra. Un pensamiento distinto a la palabra. Un pensamiento con predicado explícito. Un pensamiento con sujeto implícito.

38.- Anita dice algunas palabras tales como: guau guau; Unga, teta, mamá, papá. Esto implica que por lo general entre las primeras palabras que aprenden mayoritariamente los niños, se hallan los: Artículos. Adverbios. Verbos. Sustantivos.

39.- Una cualidad socio afectiva del preescolar es. Establece organizaciones infantiles. Comprende sobre la amistad. Sabe cuidarse por sí mismo. Tiene compañeros.

40.- Un preescolar puede definir un objeto. Por la relación causal. Por la esencia de los objetos. Por el uso. Por la generalidad.

41.- El creador del primer laboratorio de Psicología experimental fue: Jean Piaget. Alfred Binnet. B.F Skinner. Whilhem Wundt.

42.- La Psicología moderna estudia: La mente. La conducta. La conducta y los procesos cognitivos. El aprendizaje.

43.- La característica fundamental de la materia viviente y de la que carece la materia no viviente es. Reflejo. Metabolismo. Tropismo. Fotosíntesis.

44.- Un estudiante a pesar de contar con buena salud, nivel de maduración óptimo, estabilidad emocional relativa, status socio económico adecuado tiene un bajo rendimiento académico. Para resolver este problema Reuven Feurstein recomienda en primera instancia identificar cómo aprende el estudiante gracias a lo cual se revela sus habilidades y limitaciones. Realizado aquello, es oportuno empezar con la modificabilidad estructural cognitiva del estudiante en donde juega un papel importante: La mediación constante, organizada y consciente de padres y profesores. El uso reiterado de premios y castigos. Ubicar al estudiante en aulas de recuperación pedagógica. Dejar que asimile las experiencias por ensayo y error.

45.- A un niño el investigador le presenta 6 margaritas y 2 rosas. Acto seguido le pregunta ¿Las margaritas son flores? el niño contesta si. Y las rosas ¿también son flores? el niño nuevamente contesta que sí. Inmediatamente retira de su campo visual a las margaritas y al mismo tiempo le pregunta al niño:¿si recogemos las margaritas , quedan flores? el niño contesta que No Según Piaget en la construcción de un concepto y de acuerdo al caso anterior es fundamental no solo saber definitlo sino además. Compararlo con otros objetos. Aplicarlo a todos los objetos. Agruparlo con otros objetos. Diferenciarlo de otros objetos.

46.- Sostiene que el hombre tiene cuerpo y alma como realidades independientes y hasta contradictorias. Monismo. Dualismo. Idealismo. Materialismo.

47.- Se desea conocer el juicio de los niños con respecto a las actitudes familiares. Para ello la investigadora cuenta el siguiente acontecimiento a un niño de 4 años y a una muchacha de 16 años. “Había una vez un niño llamado Pablo. Quiso darle una sorpresa a su mamá y entregarle un hermoso regalo. Pero como no sabía usar bien las tijeras se hizo un agujero grande en el pantalón.” Escuchado el acontecimiento la investigadora pregunta: ¿Debe ser castigado? y ¿Por qué debe ser castigado? El niño de 4 años contesta que sì debe ser castigado porque ha hecho un agujero muy grande en el pantalón. La muchacha de 16 años en cambio contesta que no debe ser castigado porque su intención era buena. Según Piaget, la muchacha de 16 años evidencia un desarrollo moral correspondiente a la fase. Heterónoma. Autónoma. Extrínseca. Pre convencional.

48.- El primero de los pasos sin el cual un acto voluntario se vuelve imposible es. Ejecución del acto. Deliberación. Análisis de dificultades. Formulación consiente del objetivo.

49.- La evolución del lenguaje se produce. Antes que la del pensamiento. Después que la del pensamiento. Al mismo tiempo que la del pensamiento. Independientemente que la del pensamiento.

50.- “Tres niños preescolares juegan al Doctor. Carlos es el mèdico, tiene una camisa blanca y en sus manos sostiene un tillo que sirve para detectar el latido del corazón de sus pacientes. El consultorio dispone de dos sillas, en donde se encuentran acostados los pacientes Pedro y Patricia quienes solicitan atención juntado sus manos sobre sus estómagos. El doctor examina sus corazones y en una cartulina que hace de recetario y con un crayón que hace de esferográfico les “escribe” la medicación respectiva: “una aspirina”. Inmediatamente los pacientes se ponen de pie, y se despiden cordialmente del Doctor. Así, continúa el juego durante cierto tiempo” Es un momento evolutivo del desarrollo infantil en donde las acciones surgen a partir de las ideas más que de las cosas. El juego , según Vigotsky ,representa precisamente la zona de desarrollo próximo , porque entre otras bondades permite. El predominio de las acciones y los objetos a los significados. La independencia de los significados con respecto a los objetos. La supeditación a las limitaciones situacionales. El predominio de los significados a las acciones y los objetos.

51.- La fibra nerviosa de la neurona que conduce la energía en sentido centrífugo es. Dendrita. La dendrita y el axón. Axón. Citoplasma.

52.- Fenómeno que es una condición sine qua nom para la formación del reflejo condicionado. Reflejo incondicionado. Estímulo visual. Refuerzo. Secreción salival.

53.- Se realiza dos filas de 6 fichas rojas cada fila. A una niña se le pregunta ¿En cual fila hay más fichas? la niña contesta : en las dos filas hay las mismas fichas Acto seguido se procede a separar cada ficha de la primera fila de modo que supera en longitud a la segunda fila. Ahora se le pregunta a la niña ¿En cuál fila existe más fichas? -- la niña contesta. en la primera fila hay más fichas Según Piaget, La centralización mental de la niña gira en torno a. Longitud. Volumen. Numero. Masa.

54.- El aporte valioso de la concepción materialista mecanicista de la Psicología es: Explicar el inconciente. Establecer que no hay psiquismo sin organismo. Que la psiquis es consecuencia de la herencia. Que las respuestas son los estímulos del medio.

55.- “Todo ser humano es modificable, o sea, siempre es capaz de modificarse aún cuando tiene en contra la etiología, la edad y la condición. El ser humano es dotado de una mente plástica, flexible , abierta a cambios. el ser humano es dotado de un potencial y de una propensión natural para el aprendizaje” Este pensamiento de Feuerstein en términos de aprendizaje e inteligencia significa: Ninguna inteligencia puede rebasar lo genéticamente establecido. La inteligencia humana no tiene nada que ver con el aprendizaje. A mayor y mejor aprendizaje , mayor y mejor inteligencia. Puede mejorar la inteligencia sin necesidad de aprendizaje.

56.- Ley de aprendizaje equiparable al refuerzo en el condicionado clásico. Efecto. Disposición. Ejercicio. Modelación.

57.- A un infante menor de tres años, se les planteó la siguiente actividad: Se le pide que repita la frase “ Anita está de pie “ cuando en realidad Anita está sentada frente a él y “Anita está sentada” cuando en realidad , se halla de pie frente a él. El infante no podía repetir la frase, en lugar de decir lo que escuchó decía lo que vio. Es decir, en lugar de repetir la frase “Anita está de pie” decía: “Anita está sentada” y en lugar de decir “Anita está sentada” decía Anita está de pie” Este experimento se realizó de igual forma con varios infantes, obteniéndose iguales resultados. La conclusión psicológica sobre pensamiento y percepción es que durante esta etapa infantil: Existe una fuerte conexión entre el significado y lo que perciben visualmente. El pensamiento se halla emancipado de los objetos. El niño puede actuar independiente de lo que ve. El campo visual es más dominante con relación al campo auditivo.

58.- La teorìa del aprendizaje social o por imitación fue desarrollada por: Bandura. Bruner. Luria. Cari Rogers.

59.- En 1886 Jhon Pemberton ganó cierto prestigio por sus pócimas de amor y sus lociones contra la calvicie. Inventor del producto más cotizado del siglo XX, la Coca-cola dejó que un empresario llamado Asa Candler, practicara con su invención las técnicas del marketing. Con el invento de la televisión, la situación se volvió psicodélica, Como diría Galeano, Coca cola ofrece chispas de felicidad, Pilsener aires de juventud; La tarjeta Dainers prestigio; los perfumes Yambal distinción, Nestlé vigor eterno y los autos Hyundai una nueva forma más interesante de vivir Aquellos modelos y símbolos conjuntamente con las mercaderías tienen influencia en las sociedades capitalistas, ya que socialmente son : Minimizados. Castigados. Valorados. Ridiculizados.

60.- En la formación de la inhibición activa, condicionada o cortical; la palabra desempeña un papel. Secundario. Nulo. Fundamental. Irrelevante.

61.- Carolina se había negado a estudiar las operaciones con quebrados, pero un día demostró, en un examen, que finalmente lo había logrado. £1 profesor, aparte de calificar la prueba, escribió en la parte superior de la hoja de examen: "Carolina: Te felicito por haber hecho un avance tan significativo en tu aprendizaje". De acuerdo con las teorías conductistas, ¿qué acción realizó el profesor al escribir ese mensaje?. Un premio (reforzamiento activo) por haber suprimido una conducta nueva. Una supresión (reforzamiento negativo) por haber desarrollado una conducta nueva. Un halago (reforzamiento positivo) por haber modificado una conducta antigua. Una omisión (reforzamiento para provocar la extinción de la conducta).

62.- Entre las formas más valiosas para demostrar la comprensión de los fenómenos, hechos y conceptos se hallan: La repetición y la simulación. La comparación y la transferencia. La generalización y la ejemplificación. El olvido y la aplicación.

63.- Factor fundamental para el desarrollo histórico del pensamiento y del lenguaje humano. Adaptación. Trabajo. Metabolismo. Individualización.

64.- La respuesta más sencilla de un organismo complejo como el humano , toma el nombre de. Irritabilidad. Reflejo condicionado. Tropismo. Reflejo incondicionado.

65.- Formación nerviosa subcortical encargada del paso de las vías sensoriales: Cuerpo calloso. Tálamo. Amígdala. Epifisis.

66.- Un infante usa la palabra cua para designar un pato nadando en un estanque, luego cualquier líquido, incluso la leche que toma. Después, al ver en una moneda la imagen de una águila, la moneda recibe esa misma denominación, lo cual es suficiente para llamar así a todos los objetos redondos parecidos a una moneda Según Vigotsky, es un pensamiento que trabaja sobre complejos en cadena, previo al desarrollo de conceptos porque: Selecciona algunos objetos que mantienen cierta conexión, asociativa con cierto aspecto del modelo principal a los cuales les traslada su significado. Incluye diversos objetos basados en el color y la forma de modo asistemático y heterogéneo. Forma colecciones tomando en cuenta un determinado atributo según el cual resultan complementarios. Constituyen pseudoconceptos.

67.- El niño puede realizar con más éxito cualquier actividad, cuando los afectos que rodean su aprendizaje son: Intensos. Positivos. Cercanos. Ambivalentes.

68.- Supongamos que dos niñas escolares tienen respectivamente 9 años en edad cronológica y 8 en términos de su desarrollo mental. Tienen supuestamente la misma edad mental, es decir se hallan en capacidad de resolver en forma independiente tareas cuyo grado de dificultad, está situado en el nivel correspondiente a los 8 años. Sin embargo, con la guía y colaboración de varios docentes se logra evidenciar que son capaces de manejar problemas equivalentes a los doce años en el caso de la primera niña y de 10 años en el caso de la segunda niña Se puede manifestar entonces que ¡son mentalmente iguales! , ¡ que tienen el mismo potencial de desarrollo. Al respecto Vigotsky, al investigar estas diferencias determina que un buen aprendizaje debería orientarse a desarrollar. Funciones que ya han madurado y permiten realizar una actividad en forma independiente. Funciones que todavía no han madurado , que se hallan en proceso de maduración y que necesitan de la colaboración de los demás para realizar una determinada actividad. Funciones que no están al alcance de los niños y que no le permiten imitar determinadas actividades. Funciones que le permiten resolver actividades anteriormente superadas.

69.- La relación entre el esfuerzo de la atención y el tiempo necesario para la fijación memorística es proporcionalmente. Directa. Inversa. Indirecta. Casual.

70.- Un grupo de estudiantes durante el año escolar muestra constantemente un bajo rendimiento en la Matemática. El profesor decide repetir los contenidos de enseñanza y al aplicar una prueba de resolución de problemas , nuevamente los estudiantes obtienen bajos resultados. Insiste en reforzar su enseñanza con más ejercicios, pero los resultados empeoran Feuerstein diría que es fundamental un programa de mejoramiento instrumental cuya esencia consistiría en. Repetir los contenidos de la matemática. Mejorar instrumentos mentales y habilidades cognitivas. Seleccionar y memorizar los ejercicios más complicados. Repasar los contenidos y ejercicios donde más se cometen errores.

71.- Como todo fenómeno del aprendizaje, las capacidades jamás podrían formarse sin el factor. inteligencia. Habilidad. Práctica. Observación.

72.- En una lección de lógica, Carlos sigue la siguiente vía de razonamiento: 2 multiplicado por 0 es igual a 0; 1/5 multiplicado por 0 es igual a 0; 2,3 multiplicado por 0 es igual a 0. Por lo tanto: todo número multiplicado por 0 es igual a 0. Su razonamiento es de carácter. Inductivo. Deductivo. Inferencial. Asociativo.

73.- El factor de la palabra que carece de importancia para los animales pero para el ser humano es decisivo para su comprensión es. La semántica. La sintaxis. La morfología. La prosodia.

74.- Cuando alrededor de los 16 meses de edad se pone de manifiesto la comprensión y producción de las primeras palabras, como por ejemplo: “mamá”. Existe una diferencia fundamental , de acuerdo a Vigotsky entre el aspecto semántico y sonoro del lenguaje. Por cuanto la evolución de ambos planos no coincide, no se funden en una misma línea evolutiva, sino que avanzan en direcciones opuestas. Es decir, mientras el aspecto externo del lenguaje se desarrolla en el infante partiendo de la palabra , encadenando luego, dos o tres palabras , pasando a la frase simple y encadenando seguidamente frases para pasar luego a oraciones compuestas y después a una serie completa de oraciones. En cambio, la primera palabra del niño representa desde su significado todo una frase completa, una oración de una sola palabra. En consecuencia el aspecto semántico del lenguaje , durante este periodo se desarrolla desde: La parte al todo. El todo a la parte. La parta a la parte. El todo al todo.

75.- Todo ser vivo con corteza cerebral desarrollada tiene conciencia; los seres humanos tienen corteza cerebral desarrollada, por lo tanto los seres humanos tienen conciencia Esto es un razonamiento. Deductivo. Inductivo. Mixto. Analógico.

76.- En un partido de Fútbol, los equipos comienzan a jugar con tranquilidad los primeros 30 minutos. Al final del primer tiempo una jugada con peligro de gol , produce una lesión grave a uno de los delanteros razón por la cual el réferi se ve obligado a sacar una tarjeta roja al jugador que cometió la falta . Durante el segundo tiempo, la aplicación de dos tarjetas amarillas contribuyó poco a poco a disminuir el juego violento. Al final del partido la situación termino empatada y relativamente en calma. Según el condicionamiento operante se ha utilizado. Un castigo negativo y reforzadores positivos. Un castigo positivo y reforzadores negativos. Un reforzador positivo y castigos negativos. Un castigo positivo y un castigo negativo.

77.- Cualidad del lenguaje humano para expresar con las palabras precisas el pensamiento deseado. Riqueza. Expresividad. Exactitud. Amplitud.

78.- Entre la situación problémica y el problema. Los dos son confusos. La primera es confusa y el segundo claro. El segundo es confuso y el primero claro. Los dos con claros.

79.- Un ratón cuya área visiva cortical ha sido destruida se encuentra sin embargo, en óptimas condiciones para hacer buen uso de la vista: puede calcular la distancia y dirección de un salto que lo lleve de una plataforma a otra y distinguir diversas intensidades de luz. En el hombre, en cambio, una destrucción similar lo vuelve completamente ciego. Esto significa. Que los mamíferos no tienen corteza cerebral. Que los mamíferos no poseen sensaciones visuales. Que la corteza cerebral humana cumple una función sensorial distinta a la de los animales. Las funciones sensoriales en animales y seres humanos a parte de ser diferentes comprometen distintos niveles y estructuras del encéfalo.

80.- Los animales con presencia evolutiva de un sistema nervioso ganglionar tienen la posibilidad de adquirir. Instintos. Sensaciones. Reflejos condicionados. Respuestas involuntarias.

81.- Las células nerviosas de las estructuras subcorticales de un recién nacido que regulan la digestión y respiración , se encuentran: Poco mielinizadas. Muy mielinizadas. Nada mielinizadas. Ninguna.

82.- Entre las vacunas recomendables para aplicarse en los 2 primeros meses de nacido, consta: DPT. Hemofilia. Tètanos. Hepatitis B.

83.- La lactancia inmediata permite a que un recién nacido se enferme menos, por cuanto el calostro contiene: Anticuerpos que fortalecen el sistema inmune del bebé. DHA necesario para el crecimiento del cerebro. Sustancias que disminuyen la fortaleza. Ácidos necesarios para el organismo.

84.- El síndrome de muerte infantil repentina es: La muerte inesperada de un bebe con apariencia saludable menor a un año. La muerte de un bebe debidamente pronosticado. Muerte causada por sofocación , asfixia del recién nacido. Muerte de un infante por enfermedades mortales.

85.- El desarrollo de una visión binocular durante los primeros tres años de vida significa: Utilizar cada ojo para enfocar objetos. Utilizar el ojo dominante para percibir objetos. Utilizar ambos ojos para enfocar objetos. Utilizar los ojos para percibir colores.

86.- Un bebé durante los primeros meses de vida llora única y exclusivamente por hambre. Esta proposición es: Verdadera. Falsa. Absolutamente verdadera. Ninguna.

87.- Un infante que durante los primeros tres años de vida ha tenido una buena comunicación emocional con sus padres y ha podido desarrollar habilidades y hábitos básicos mediante una serie de actividades objetales. Sus probabilidades para controlar esfínteres es: Alta. Nula. Relativa. Baja.

88.- No se hallan limitados al ensayo y error para resolver un problema , han desarrollado una forma simbólica para representar eventos, por tal razón pueden anticipar consecuencias y la permanencia del objeto es completa. De acuerdo a Piaget, nos encontramos: En la primera fase de la inteligencia sensorio motriz. En la quinta fase de la inteligencia sensorio motriz. En la etapa preoperatoria. En la última fase de la inteligencia sensorio motriz.

89.- La pronunciación de una consonante y una vocal se llama balbuceo, se desarrolla alrededor de los 6 meses de edad en los niños con capacidad auditiva normal. Para infantes sordos cuyos padres también son sordos , es posible desarrollar un balbuceo de tipo. Manual y gestual. Sonoro y gestual. Gráfico y gestual. Ninguno.

90.- Los instrumentos de conocimiento de un preescolar a nivel del pensamiento son: Conceptos. Nociones. Categorías. Leyes.

91.- El juego es la actividad rectora psicopedadgògica fundamental del: Infante. Niño escolar. Preescolar. Adolescente.

92.- Entre los juegos más interesantes que realizan los y las niñas y que permiten interirorzar sentimientos y actitudes de la vida adulta constan: Los juegos de competencia. Los juegos de rol. Los juegos orales. Los juegos de laberinto.

93.- La dirección de la mano a través del ojo es una conquista fundamental para poder dibujar, modelar, pintar y enhebrar en forma adecuada. Aquello constituye un logro psicomotor en el desarrollo del niño correspondiente a la etapa conocida como: Infantil. Escolar. Preescolar. Prenatal.

94.- Anita es una niña candorosa que tan pronto como llegan invitados a la casa suele sacer todos sus juguetes para jugar y manipularlos frente a ellos. A pesar de que algunas de las personas visitantes intentan jugar con la niña, ella direcciona su actividad a partir de un lenguaje para sì que solo ella lo entiende volviéndose emisora y receptora de lo que dice. Consecuentemente es una cualidad afectiva social propia del: Preescolar. Infantil. Escolar. Bebé.

95.- La madre le dice a su hija: ¡por favor ve a traer la pelota! La niña ante la orden recibida se dirige hacia su cuarto y debajo de su cama, encuentra el objeto pronunciado. Se agacha, lo captura y lo lleva a la sala donde la madre le espera con sonrisas y aplausos. Esta actividad en los primeros años de vida es común e importante para el desarrollo del pensamiento, por cuanto trabaja operáticamente en lo que se conoce como: Introyección. Asociaciòn. Proyección. Inducción.

96.- Se le pregunta a una niña ¿Qué es una cuchara? y ella contesta: es una cosa que sirve para comer. Ante otras preguntas sobre objetos y muebles, define de la misma manera. Este tipo de respuestas es propio de un niño preescolar por cuanto constituyen definiciones acerca de hechos y objetos según: El aspecto. La acción. El uso. El lugar.

97.- La edad del por qué es una cualidad intelectual propia del preescolar. Aparece, precisamente en esta etapa porque el niño y la niña frente al mundo desean realizar nuevas exigencias cognitivas, que giran en torno a querer: Explorar. Describir. Explicar. Memorizar.

98.- Etapa de la niñez en donde se desarrollarán los dientes definitivos. Infantil. Preescolar. Escolar. Bebé de 6 meses.

99.- Los instrumentos de conocimiento fundamentales del pensamiento escolar son: Nociones. Conceptos. Principios. Leyes.

100.- Etapa de la niñez en donde la actividad de estudio es una actividad psicopedagógica rectora: Preescolar. Escolar. Infantil. Puberal.

101.- El estudio para el niño escolar psicopedagógicamente se parece más a una de muchas actividades primordiales del ser humano. ¿Cuál?. Juego. Deporte. Trabajo. Entretenimiento.

102.- A Sebastián, estudiante escolar, se le propone que ante un concepto particular enuncie un concepto específico o universal. Por ejemplo: mesa (mueble); trigo ( cereal), tren (medio de trasporte) Esta forma de clasificar conceptos se llama: Supraordinación. Infraordimación. Isoordinación. Exclusión.

103.- Antes se memorizaba información de manera involuntaria de acuerdo a lo que le interesaba. Ahora se plantea como fin fijar, almacenar y recuperar gran cantidad de información con estrategias nemotécnicas nuevas y complicadas. Estas exigencias son propias de la actividad: Del juego. De estudio. Objetal. Manipulatoria.

104.- A una niña se le plantea el siguiente ejercicio: dos cuerpos de igual tamaño, de la misma forma esférica y del mismo material son puestos frente a sus ojos. Se le pregunta a la niña ¿Cúal es más pesado? la niña contesta: los dos son del mismo peso. inmediatamente a uno de los cuerpos se le cambia la forma ( en forma de salchicha) y nuevamente se le coloca conjuntamente con el anterior objeto. Acto seguido, se le pregunta: ¿Cuál de los dos es más pesado? La niña contesta: no importa la forma tienen el mismo peso. De acuerdo a la concepción Piagetana en la mente de la niña se ha producido : La reversibilidad. La identidad. La descentralización. La concentración.

105.- .- Carlos al contestar ¿ Qué es una planta? manifiesta que planta es un ser vivo. Esta definición si bien es verdad tiene un error fundamental que se conoce como: Definición no esencial. Definición demasiado estrecha. Definición demasiado amplia. Tautología.

106.- Un logro del niño escolar a nivel afectivo social es que puede: Memorizar conocimientos mediados. Realizar dibujos con precisión. Formar organizaciones colectivas. Realizar textos descriptivos.

107.- Un escolar puede ya cuidarse a sí mismo. Sin embargo, para realizar con éxito esta exigencia debe haber aprendido habilidades y capacidades fundamentales tales como: Saber leer y escribir y no temer quedarse solo. Saber ocupar el tiempo libre y poder prender el televisor. Realizar actividades escolares sin control permanente. Efectuar llamadas frecuentes a sus padres.

108.- De la proposición: Todo A es B, concluir algunos B son A , está presente procesos clasificatorios de: Insoordinaciòn y exclusión. Infraordinación y supraordinaciòn. Supraordinación e infraordinación. Reflexividad y transitividad.

109.- Algunos niños son ecuatorianos y algunos ecuatorianos son niños . Representa un caso de la proposición: Todo a es B y algunos B son A. Algunos A no son B y algunos B no son A. Ningún A es B y ningún B es A. Algunos A son B y algunos B son A.

110.- El niño opera fácilmente con números de tres cifras en las operaciones de la multiplicación, en donde es necesario el cálculo mental para llevar y trasladar a las decenas y centenas lo que no se puede asentar en la posición ordinal anterior de las cifras encontradas Esto significa, que el niño: Utiliza símbolos y cálculos apoyándose en acciones materiales. Que los apoyos materiales siguen siendo fundamentales para el trabajo mental. Es capaz de operar mentalmente y con símbolos sin apoyo de acciones materiales. No puede transformar las acciones materiales en acciones mentales.

111.- Patricia es una niña que le gusta estar con Anita durante ya, varios años lectivos. Se siente cómoda con ella, hablan durante el recreo acerca de travesuras y secretos, y últimamente se visitan alternadamente sus casas para realizar trabajos de investigación Estas manifestaciones son evidencias de que la niña, a diferencia de la etapa preescolar ya conoce sobre lo que significa: Amistad. Lealtad. Compañerismo. Compromiso.

112.- Cuando el niño es capaz de elaborar escritos fundamentalmente organizados en el tiempo, estamos en un tipo de texto llamado: Argumentativo. Descriptivo. Narrativo. Expositivo.

113.- Los conocimientos científicos a diferencia de los conocimientos vulgares es que son: Acríticos. Supersticiosos. Casuales. Comprobables.

114.- La suma de dos números es 3768 y su cociente 11. Hallar los números: 3450 y 310. 3578 y 317. 3454 y 315. 3454 y 314.

115.- Con un vehículo que con un galón de gasolina recorre 15 kilómetros , viaja 150 kilómetros y gasta en gasolina 3000 dólares. Al aumentar el precio de la gasolina , con el mismo vehículo, recorre el 75% de la distancia anterior y gasta en gasolina la misma suma que el recoriido anterior. ¿Cuál fue el aumento del precio en galòn?. 148. 150. 100. 134.

116.- La edad de Enrique es la mitad de la de Pedro, la de Juan el triple de la de Enrique y la de Eugenio el doble de la de Juan . Si las cuatro edades suman 132 años ¿Qué edad tiene Enrique, Pedro, Juan y Eugenio respectivamente?. 11, 13, 33, 66. 11, 34, 33, 64. 11, 42, 31, 54. 11, 22, 33, 66.

117.- El pensamiento, la imaginación, la memoria cambian cualitativamente en la edad escolar porque el niño tiene que asimilar un conocimiento complejo expresado básicamente por medio de la palabra. Según Vygotsky, este conocimiento es complejo porque se trata de un conocimiento. Empírico. Sensorial. Fenomenológico. Mediado.

118.- En las últimas etapas de la edad escolar la maduración y el crecimiento físico ocurre en forma más rápida en: Niños. Niñas. Simultáneamente. A veces en niños y a veces en niñas.

119.- Una definición es una generalización de la realidad pero también una expresión esencial por cuanto implica establecer las características necesarias y suficientes que diferencien a los objetos de otros que les son: Parecidos. Distintos. Semejantes. Idénticos.

120.- A un niño se le presenta varios casos de sumas para que identifique la propiedad asociativa de la suma. Para poder realizar en forma lógica el proceso de la identificación debe como primer paso: Establecer las características necesarias y suficientes. Destacar el concepto de referencia. Contrastar si los casos se ajustan al concepto. Establecer semejanza y diferencias.

121.- A un grupo de estudiantes se les plantea que clasifiquen las plantas que se encuentran alrededor de la escuela. Para llevar a cabo esta tarea, lo primero que deben plantearse los estudiantes en forma lógica es: Elegir el fundamento de clasificación. Establecer relaciones de subordinación. Identificar las características de las plantas. Definir qué es una planta.

122.- A un grado escolar se les plantea como tarea que interpreten la revolución liberal en relación con los momentos actuales. Para que los escolares puedan interpretar lo que fue y no lo que creen que fue la revolución liberal y a su vez compararlo con los momentos actuales, necesitan a màs de estudiar con profundidad, haber aprendido dos operaciones lógicas fundamentales: Comparar y generalizar. Describir y explicar. Comparar y ejemplificar. Identificar y definir.

123.- Comparar significa: Establecer relaciones causales. Establecer características necesarias y suficientes. Establecer semejanza y diferencias. Describir.

124.- Los mellizos provienen de: Placentas y óvulos diferentes. La misma placenta y óvulo. De placentas diferentes y de un mismo óvulo. De una misma placenta y de diferente óvulo.

125.- Los gemelos provienen de: Placentas y óvulos diferentes. Óvulos diferentes y de una misma placenta. De placentas diferentes y de un mismo óvulo. De una misma placenta y de diferente óvulo.

126.- La rubeola adquirida durante embarazo, trae como consecuencia en la criatura : Ceguera. Deformaciones físicas. Bajo peso. Retardo Mental.

127.- Ácido graso fundamental como parte de la dieta adecuada de la madre embarazada y que ayuda al crecimiento efectivo del cerebro fetal: DHA. LCN. TSH. DTN.

128- Etapa de parto en donde se produce la ruptura de la bolsa de agua: Dilatación. Expulsión. Alumbramiento. Ninguna.