1.- De los distintos estados que se distinguen en el recién nacido, posiblemente es en este, en el que mejor podemos estudiar muchas de sus capacidades. (Cap. 3. Pág. 76) a) Sueño irregular b) Actividad despierto c) Inactividad alerta.
2.- Wolf, distingue entre cuatro tipos de llanto: (señalar la errónea) (Cap. 3. Pág. 77) a) El llanto de alegría b) El llanto de cólera c) El llanto básico.
3.- Estos objetos atraen poco la atención de los bebés: (Cap. 3. Pág. 85) a) Objetos bidimensionales b) Objetos estáticos c) La A y la B son correctas.
4.- Morton y Johnson defendieron que los bebés disponen de dos mecanismos para el procesamiento de las caras. (Señalar el erróneo) (Cap. 3. Pág. 85-86) a) COSPEL b) CONSPEC c) CONLERN.
5.- Morton y Johnson defendieron que los bebés disponen de dos mecanismos para el procesamiento de las caras. Este mecanismo, sería innato y explicaría el interés por las caras de los recién nacidos (Cap. 3. Pág. 86) a) COSPEL b) CONSPEC c) CONLERN.
6.- Morton y Johnson defendieron que los bebés disponen de dos mecanismos para el procesamiento de las caras. Este mecanismo, empezaría a actuar a partir de los 2 meses, permitiría aprender sobre las caras individuales y a diferenciar a unos individuos de otros. (Cap. 3. Pág. 86) a) COSPEL b) CONSPEC c) CONLERN.
7.- Estudios más recientes, a los de Bower, sitúan la aparición de la constancia del tamaño en los bebés, a la edad de… (Cap. 3. Pág. 87) a) Seis semanas b) Cuatro a seis meses c) Seis a ocho meses.
8.- Este enfoque sostiene que los niños al nacer vienen dotados de ciertos principios conceptuales de tipo innato que orientan y restringen su relación cognitiva con el medio. Está relacionado con la teoría de principios y parámetros de Chomsky. (Cap. 3. Pág. 87) a) Enfoque de los principios b) Enfoque de las constancias c) Enfoque evolutivo.
9.- La percepción de la profundidad, está ligada a… (Cap. 3. Pág. 87) a) La constancia de la forma b) La constancia del tamaño c) La A y la B son correctas.
10.- Para Piaget, es considerada como el acto mediante el cual se reproduce un modelo, era una manifestación más de la inteligencia sensoriomotriz y su adquisición seguiría, por tanto, el mismo proceso, los mismos estadios de desarrollo. (Cap. 3. Pág. 89) a) La imitación b) El aprendizaje vicario c) La A y la B son correctas.
11.- Imitación más tardía que se realiza en ausencia del modelo, una vez que ha pasado algún tiempo después de haber asistido a la conducta que se imita. (Cap. 3. Pág. 90) a) Imitación atrasada b) Imitación diferida c) Imitación procesada.
12.- Lo que comparten los bebés y los adultos es “su afán de búsqueda de una interpretación coherente del mundo, y en particular una interpretación coherente de la conducta de los objetos y los otros seres humanos. Los niños no nacen con los conceptos adultos, sino más bien con los procedimientos de descubrimiento que conducen al desarrollo de los conceptos adultos”. Esto es lo que sostienen… (Cap. 3. Pág. 91) a) Cohen y Cashon b) Spelke y Moore c) Meltzoff y Moore.
13.- Para Piaget, ¿a partir de qué se construye progresivamente la inteligencia sensoriomotriz? (Cap. 3. Pág. 91) a) A partir de los reflejos innatos b) A partir de los primeros hábitos c) La A y la B son correctas.
14.- Para Piaget, es el rasgo característico de la inteligencia y “empieza en cuanto el niño rebasa el nivel de las actividades corporales simples (chupar, escuchar y emitir sonidos, mirar y coger) para actuar sobre las cosas y utilizar relaciones de los objetos entre sí”. (Cap. 3. Pág. 91) a) La imitación b) La intencionalidad c) El aprendizaje tardío.
15.- La característica del primer estadio del desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz, según Piaget, es: (Cap. 3. Pág. 93) a) La constitución de nuevos esquemas mediante experimentación activa b) El ejercicio de los reflejos c) La aparición de las primeras adquisiciones, los primeros hábitos.
16.- Proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos objetos y conocimientos a su estructura cognoscitiva. (Cap. 3. Pág. 93) a) Asimilación b) Acomodación c) Ponderación.
17.- Según Piaget, es uno de los componentes del mecanismo adaptativo básico que dirige el desarrollo, y está presente desde el nacimiento, aunque sea de forma rudimentaria. (Señalar la errónea) (Cap. 3. Pág. 93) a) Asimilación b) Acomodación c) Ponderación.
18.- Aparece en el estadio 1, estrechamente unida al ejercicio de los reflejos, y se pone de manifiesto, por ejemplo, en el hecho de que el recién nacido sea capaz de aplicar el esquema reflejo de succión a un conjunto mayor de objetos y en que sea capaz de distinguir entre los mismos. (Cap. 3. Pág. 93) a) Asimilación b) Acomodación c) Ponderación.
19.- Proceso complementario a la acomodación, mediante el cual el sujeto transforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos. (Cap. 3. Pág. 93) a) Asimilación b) Planteamiento c) Ponderación.
20.- ¿Qué tipo de asimilación realiza un bebe, cuando el bebé aplica el esquema de succión no sólo con el pecho materno o con la tetilla del biberón, sino también con un chupete, con un dedo, con un pequeño juguete o con la sábana? (Cap. 3. Pág. 93) a) Asimilación generalizadora b) Asimilación imitativa c) La A y la B son correctas.
21.- La característica del segundo estadio del desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz, según Piaget, es: (Cap. 3. Pág. 93) a) La constitución de nuevos esquemas mediante experimentación activa b) El ejercicio de los reflejos c) La aparición de las primeras adquisiciones, los primeros hábitos.
22.- Concepto que Piaget toma de Baldwin, y que utiliza en el sentido de “ejercicio funcional cuyo fin es mantener o descubrir otra vez un resultado nuevo o interesante”. (Cap. 3. Pág. 94) a) Reacción transitoria b) Reacción circular c) Reacción estereotipada.
23.- En este estadio los progresos del bebé van a estar marcados por la aplicación de sus esquemas sensomotores y la adquisición de otros nuevos en relación con los objetos del mundo exterior y no ya centrados en el propio cuerpo. (Cap. 3. Pág. 94) a) Estadio 3 b) Estadio 4 c) Estadio 5.
24.- Repetición de acciones tendentes a ejercitar y consolidar nuevos esquemas. Pueden ser primarias, secundarias y terciarias según estén centradas en el propio niño, en el medio o se introduzcan variaciones. (Cap. 3. Pág. 94) a) Reacción transitoria b) Reacción circular c) Reacción estereotipada.
25.- La importancia de………reside en que en ellas se basa la exploración que el bebé realiza del medio ambiente en el que está inmerso y esta exploración está en el origen de importantes desarrollos intelectuales, además de tener un gran valor adaptativo. (Cap. 3. Pág. 95) a) Las reacciones transitorias secundarias b) Las reacciones circulares secundarias c) Las reacciones estereotipadas secundarias.
26.- El niño es ya capaz de adaptarse a las circunstancias nuevas, aplicando sus esquemas secundarios en forma más flexible y móvil, haciendo que unos actúen de medios y otros de fines. (Cap. 3. Pág. 96) a) Estadio 3 b) Estadio 4 c) Estadio 5.
27.- La característica principal del quinto estadio del desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz, según Piaget, es: (Cap. 3. Pág. 96) a) La constitución de nuevos esquemas mediante experimentación activa b) El ejercicio de los reflejos c) Las primeras adquisiciones.
28.- En este Estadio, los bebés son ya capaces de construir una representación mental de la tarea y, a partir de la misma, inventar medios que les permitan alcanzar la solución. (Cap. 3. Pág. 97) a) Estadio 4 b) Estadio 5 c) Estadio 6.
29.- ¿En qué estadio del desarrollo sensoriomotor, el bebé no tiene todavía la más mínima noción de los objetos externos como algo separado de su propia actividad, son para él imágenes y sensaciones que dependen totalmente de su actividad sobre ellos? (Cap. 3. Pág. 98) a) Estadio 1 b) Estadio 2 c) La A y la B son correctas.
30.- En el tercer estadio, ¿Qué es lo que va a posibilitar un claro progreso en la exploración de los objetos y en la adquisición de la permanencia de los mismos? (Cap. 3. Pág. 99) a) La coordinación de la prensión, primero con la succión y después con la visión b) La imitación progresiva (hacia los 6 meses) c) La A y la B son correctas.
31.- No es una conducta de transición en la adquisición del concepto de objeto, propia del Estadio 3. (Cap. 3. Pág. 99) a) Reacción circular transitoria b) Acomodación visual a los movimientos rápidos c) Presión interrumpida.
32.- Es una conducta de transición en la adquisición del concepto de objeto, propia del Estadio 3. (Cap. 3. Pág. 99) a) Reacción circular transitoria b) Supresión de obstáculos que impiden la percepción c) Presión ininterrumpida.
33.- Conducta típica de los niños en el estadio 4 del desarrollo sensoriomotor, por la que el niño busca el objeto en el primer lugar en que vio que se ocultaba, aunque haya sido testigo de su desplazamiento a un nuevo lugar. (Cap. 3. Pág. 101) a) Error A - B b) Error A, no-B c) Error de ubicabilidad.
34.- Se denominan así los trabajos que tratan de replicar hallazgos empíricos de especial interés y, en particular, los estudios que trataron de comprobar la veracidad de los resultados encontrados por Piaget en sus estudios. (Cap. 3. Pág. 102) a) Estudios redundantes b) Estudios de replicación c) Estudios transversales.
35.- Destacó su trabajo en construir test que permitieran, en forma válida y fiable, medir el nivel de desarrollo sensomotor de los niños. (Cap. 3. Pág. 102) a) Uzgiris b) Hunt c) La A y la B son correctas.
36.- Estos autores defienden que los resultados encontrados a partir de los estudios de tiempos de mirada, como los de Baillargeon, pueden ser interpretados desde la concepción piagetiana sobre el desarrollo gradual del concepto de objeto. (Cap. 3. Pág. 105) a) Fischer y Bidell b) Bower y Hunt c) Landa y Raine.
37.- Las conclusiones del metaanálisis llevado a cabo por Wellmen et all., que confirman el efecto de diversas variables en la búsqueda del objeto escondido en B, son resumidas por Haith y Benson: (Señalar la errónea). (Cap. 3. Pág. 106) a) La probabilidad de búsqueda correcta en los ensayos B se incrementa cuando las cubiertas que ocultan los objetos son diferentes (en A que en B), cuando el número de escondites es superior a dos, y con la edad b) La probabilidad del error A, no-B se incrementa a medida que lo hace el intervalo de demora entre la ocultación del objeto y la búsqueda. c) La probabilidad de búsqueda correcta en los ensayos B disminuye cuando las cubiertas que ocultan los objetos son diferentes (en A que en B), cuando el número de escondites es superior a dos, y con la edad.
38.- Análisis conjunto de los estudios realizados sobre un asunto o problema concreto que permite mediante la combinación de los resultados obtenidos alcanzar una visión global sobre ese asunto o problema. (Cap. 3. Pág. 106) a) Metaanálisis b) Macroensayo c) Análisis recapitulativos.
39.- Este enfoque sostiene que los niños al nacer vienen dotados de ciertos principios conceptuales de tipo innato que orientan y restringen su relación cognitiva con el medio. Está relacionado con la teoría de principios y parámetros de Chomsky. (Cap. 3. Pág. 108) a) Enfoque situacional b) Enfoque de los principios c) Enfoque del proceso adaptativo.
40.- Este enfoque subraya el carácter adaptativo y gradual del desarrollo y pone el acento en el estudio de los procesos y mecanismos de interacción que subyacen a la conducta infantil y a sus sutiles cambios con el aumento de la experiencia. (Cap. 3. Pág. 108) a) Enfoque situacional b) Enfoque de los principios c) Enfoque del proceso adaptativo.
41.- Capacidades iniciales del bebé: (Señalar la errónea) (Cap. 3. Pág. 110) a) Comunicación b) Percepción c) Adaptación.
42.- La percepción del recién nacido no es como la de los adultos, sino fruto de un proceso de construcción y adquisición en el que el bebé muestra que, al nacer, posee ya determinadas habilidades y preferencias. Entre estas preferencias destaca… (Cap. 3. Pág. 110) a) La atracción por el rostro humano b) Las expresiones del rostro humano c) La A y la B son correctas.
43.- ¿Cómo se denomina cuando el bebé es capaz de imitar conductas sin la presencia del modelo y que implican un almacenamiento en la memoria a largo plazo de la conducta del modelo que se va a imitar? (Cap. 3. Pág. 111) a) Imitaciones diferidas b) Imitaciones tempranas primarias c) Imitaciones tempranas secundarias.
44.- Según Piaget, la inteligencia sensomotriz se construye a lo largo de............, hasta lograr esa capacidad de adaptación al medio que muestra el bebé al final del segundo año de vida y que va unida a la adquisición de las primeras formas de representación. (Cap. 3. Pág. 111) a) Los periodos críticos b) Seis estadios c) La infancia más próxima.
45.- Piaget sostiene que la acción del bebé se orienta hacia los objetos externos, y así va adquiriendo un creciente conocimiento de la realidad externa, que le permitirá adquirir la permanencia de los objetos y diferenciarlos de su propia acción. Hitos importantes en este desarrollo son: (Cap. 3. Pág. 111) a) El logro de la conducta de búsqueda y alcance del objeto oculto en el estadio 2 b) El error típico A, no-B, del estadio 4 c) La A y la B son correctas.
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