Es el que se refiere a los contenidos —sobre hechos o conceptos— dentro de un dominio específico y a las «declaraciones» en que normalmente se expresa. Responde a la pregunta de «QUÉ» se sabe sobre algo conocimiento declarativo conocimiento procedimental memoria episódica.
Conocimiento sobre cómo llevar a cabo los pasos o procesos requeridos en una tarea para lograr determinados objetivos y cómo aplicar las reglas, estrategias o heurísticos que pueden facilitar su realización eficaz. conocimiento declarativo metaconocimiento conocimiento procedimental.
En general, designa el modo de funcionamiento de un sistema que es capaz de corregir sus estructuras o su comportamiento en función de los resultados obtenidos. En este sentido se considera como una capacidad adaptativa básica. metaconocimiento autorregulación conocimiento declarativo.
Tipo de ejecución en la que la tarea objetivo se realiza de manera discontinua e intermitente. práctica masiva práctica distribuida autorregulación.
Tipo de ejecución en la que la tarea objetivo se realiza de manera continuada e intensiva. autorregulación práctica masiva práctica distribuida.
Perspectiva funcional de la «Memoria a Corto Plazo» que le atribuye funciones tanto de almacenamiento como de procesamiento. Se refiere, pues, al componente «activo» de esa MCP en el que enfatiza la importancia de los «procesos de control» a fin de superar funcionalmente las limitaciones estructurales del sistema. memoria declarativa memoria operativa memoria procedimental.
Constructo que se refiere esencialmente a la capacidad para representarnos la propia mente y la de los demás. Implica la atribución de estados mentales (deseos, creencias, intenciones…), en función de los cuales ajustamos la conducta propia a la conducta previsible de los demás. teoría de la mente control metacognitivo memoria operativa.
Lógicamente aparece ligado al surgimiento de la propia capacidad de representación, en torno al segundo año. teoría de la mente metaconocimiento juego simbólico.
Es un constructo complejo que se refiere a las funciones psicológicas implicadas en un amplio espectro de habilidades como la capacidad para planificar la acción futura o inhibir respuestas inapropiadas. funcionamiento ejecutivo teoría de la mente autorregulación.
En los que encuentran que el desarrollo temprano de la ToM facilita el posterior progreso en las habilidades de metamemoria, hasta el punto de poder considerarse como su «precursor». FLAVELL Lockl y Schneider Brown.
Proceso por el que el individuo obtiene conocimiento a partir de sus propias acciones sobre los objetos. Autorregulación Abstracción reflexiva Equlibración.
En la teoría piagetiana se refiere a la tendencia natural del organismo hacia mayores niveles de equilibrio en los procesos evolutivos básicos (adaptación y organización). Es el cuarto de los factores que se proponen en para explicar los estadios del desarrollo y la transición entre los mismos; pero se trata del más importante, ya que se postula como el coordinador de los restantes (maduración y experiencia física y social) y la base de la capacidad autorregulatoria del organismo en los procesos de adaptación al medio y organización psicológica Autorregulación Abstracción reflexiva Equilibración.
En psicología cognitiva el término estrategia hace referencia a un conjunto ordenado de acciones tendentes a la consecución de un fin determinado; es decir, se trata de actividades cognitivas o conductuales que son empleadas deliberadamente para mejorar el rendimiento en las tareas. Estrategia Conocimiento condicional Autorregulación.
En el contexto del desarrollo metacognitivo, se refiere al conocimiento que se posee sobre las «condiciones» en las que resulta pertinente aplicar las estrategias de que se dispone en la realización de tareas cognitivas Es decir como complemento de los aspectos relativos al «qué» (declarativos) y al «cómo» (procedimentales) de las estrategias, los aspectos condicionales atañen a «cuándo» o «dónde» ponerlas en marcha para lograr una ejecución más eficaz. Conocimiento condicional Estrategia Autorregulación.
En la perspectiva vygotskiana se refiere a la distancia entre el nivel de desarrollo real —que se manifiesta en lo que el niño es capaz de hacer por sí solo— y el nivel de desarrollo potencial —que se refleja en lo que el niño puede hacer con el apoyo y la guía de otra persona más capaz— Estrategia zona de desarrollo próximo Abstracción reflexiva.
Los lectores expertos, por ejemplo, primero establecen un propósito para la lectura (p. ej., localizar un dato específico, entretenerse, estudiarlo, extraer información para realizar un trabajo, etc.) y determinan el nivel de comprensión que pretenden alcanzar (p. ej., recordar el mayor número de detalles posible, identificar las ideas más importantes, entender cómo el autor ha organizado las ideas…). Y es en función de ello como a continuación planifican el modo en que van a abordar la lectura. DURANTE – Supervisión y regulación del proceso seguido ANTES – Planificación en función de las metas buscadas DESPUÉS – Evaluación de los resultados obtenidos.
Como resultado, regulan sus acciones introduciendo los ajustes que creen necesarios. Siguiendo con el ejemplo anterior, el lector podría percibir que tiene dificultades para entender cuál es la idea global que se desarrolla en una parte del texto y decidir que va a releer más detenidamente esa parte. DURANTE – Supervisión y regulación del proceso seguido ANTES – Planificación en función de las metas buscadas DESPUÉS – Evaluación de los resultados obtenidos.
los expertos evalúan los resultados obtenidos, determinando la medida en que los objetivos establecidos se han alcanzado. El lector de nuestro ejemplo podría comprobar si ha llegado a comprender las ideas principales elaborando un resumen del texto. ANTES – Planificación en función de las metas buscadas DESPUÉS – Evaluación de los resultados obtenidos DURANTE – Supervisión y regulación del proceso seguido.
Procesos cognitivos involuntarios, rápidos, en paralelo, no limitados por la memoria operativa y sin grandes demandas de control y atención consciente. No son, por tanto, susceptibles de auto-observación y auto-informe, de manera que sólo pueden suponer un metaconocimiento implícito. Procesos automáticos Procesos conscientes Procesos controlados.
Procesos cognitivos voluntarios, lentos, en serie, limitados por la memoria de trabajo y que requieren esfuerzo y atención (control ejecutivo-atencional) Procesos controlados Procesos automáticos Estrategia.
El conocimiento que va adquiriendo el niño comenzaría siendo implícito y procedimental para volverse progresivamente —a partir de la experiencia— más explícito y declarativo, y, consiguientemente, más accesible para los fines del pensamiento. Brown Flavell Karmiloff-Smith.
El conocimiento que va adquiriendo el niño comenzaría siendo implícito y procedimental para volverse progresivamente —a partir de la experiencia— más explícito y declarativo, y, consiguientemente, más accesible para los fines del pensamiento. Algunos aspectos, sin embargo, podrían tener el recorrido inverso, como cuando ciertas destrezas se automatizan con la práctica, de manera que no reclaman atención para aplicarse con eficacia. Redescripción representacional Zona de desarrollo próximo Abstracción reflexiva.
Habilidad para focalizar la atención en los estímulos externos relevantes o activar internamente las representaciones relevantes de la memoria. En situaciones conflictivas supone «filtrar» ciertos estímulos o rasgos frente a otros. Selección Mantenimiento redireccionamiento.
Habilidad para mantener activas las representaciones relevantes dentro de la memoria operativa. Actualización Redireccionamiento Mantenimiento.
Habilidad para modular y reorganizar la activación de las representaciones en la memoria operativa de acuerdo con las condiciones y resultados del momento. Selección Actualización Mantenimiento.
Habilidad para cambiar de proceso o de respuesta según las demandas o condiciones cambiantes de la tarea Redireccionamiento Actualización Selección.
se refiere al tipo de reflexión que tiene por objetivo evaluar la consistencia de las ideas, la lógica o validez del razonamiento o la coherencia de la evidencia recabada razonamiento informal Estrategia Pensamiento crítico.
Denomina «evaluativo» o «evaluacionista», en el que el conocimiento se concibe como un proceso que implica juicio y argumentación, de manera que no pueden aceptarse todas las «opiniones» como iguales; por el contrario, reclaman una eva luación de su solvencia que tenga en cuenta los criterios —tanto racionales como empíricos— Flavell Karmiloff-Smith Kuhn.
Es el que se ejercita en las situaciones naturales y cotidianas (en casa, en la escuela, en el trabajo, etc.) para defender la validez o acierto de opiniones y creencias en torno a cualquier asunto o cuestión. Pensamiento crítico Razonamiento informal Abstracción reflexiva.
Es el aprendizaje que construye activamente cada estudiante desde un punto de vista metacognitivo, motivacional y comportamental. Enseñanza recíproca Aprendizaje autorregulado Conocimiento tácito.
El aspecto clave estriba en que el profesor y el alumno se turnan como guías de la actividad en la puesta en práctica de las estrategias aprender...Es decir, se trata de ir cediendo al alumno progresivamente mayor autonomía para decidir por sí mismo cuándo, cómo y por qué emplear las distintas estrategias Aprendizaje autorregulado Estrategia Enseñanza recíproca.
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