Se podría afirmar que la metacognición se trata de una forma especial de conocimiento: De primer orden. De segundo orden. La metacognición no se considera un tipo de cognición, por lo que no puede describirse y analizarse según los mismos parámetros.
Seleccione la afirmación correcta sobre la metacognición: La metacognición se refiere al conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos. La metacognición hace referencia, entre otras cosas, a la supervisión activa, regulación y organización de procesos cognitivos en relación con los objetos o datos cognitivos sobre los que actúan. Ambas correctas.
El metaaprendizaje, metaatención y el metalenguaje, son ejemplos de: Metamemoria. Metacognición. Procesos cognitivos.
Anne Brown hace referencia a la metacognición en torno a un doble plano, conocimiento y regulación. Según Brown el conocimiento metacognitivo es un conocimiento: De tipo procedimental puesto que se refiere a un "saber qué". De tipo declarativo puesto que se refiere a un "saber cómo". De tipo declarativo puesto que se refiere a un "saber qué".
Si tenemos en cuenta el doble plano de la metacognición, conocimiento y control, la características de ser relativamente estable, constatable y comunicable hacen referencia al: Conocimiento metacognitivo. Control metacognitivo. Control metra-estratégico.
Para Flavell, el familiar fenómeno de "tener algo en la punta de la lengua" es un ejemplo de: Conocimiento metacognitivo. Metaconocimiento. Experiencias metacognitivas.
Según Wellman, el origen de la metacognición parece iniciarse con: La Teoría de la Mente El procesamiento de la información. El conocimiento epistemológico.
Seleccione la afirmación correcta: El desarrollo temprano de la ToM se considera un precursor del progreso en habilidades de metamemoria. Las habilidades de metamemoria son un claro precursor para el desarrollo de la ToM. El conocimiento metacognitivo es un prerrequisito para el desarrollo de la ToM.
Las etapas de la evolución de las concepciones sobre la representación mental sigue el siguiente orden: Concepción interpretativa de la mente (hacia los 3 años), concepción reproductora de la mente (hacia los 4 años), concepción constructiva de la mente. Concepción reproductora de la mente (hacia los 3 años),concepción interpretativa de la mente (hacia los 4 años),concepción constructiva de la mente. Concepción interpretativa de la mente (hacia los 3 años), concepción constructiva de la mente (hacia los 4 años), concepción reproductora de la mente.
Wellman (1990) propone que la concepción "interpretativa" de la mente (intermedia) es adquirida por el niño: Hacia los 3 años. Hacia los 4 años. A partir de 6-7 años.
Las ideas que han configurado el dominio actual de la metacognición provienen fundamentalmente de las contribuciones realizadas de forma separada por los autores: Piaget y Vygotski. Flavell y Brown. Wellman y Flavell.
Desde el punto de vista evolutivo podría decirse que en general: El conocimiento metacognitivo aparece primero y posteriormente se desarrollarían los procesos autorregulatorios del control metacognitivo. Los procesos de autorregulación correspondientes al control metacognitivo se desarrollarían primero y son precursores para un correcto desarrollo posterior del conocimiento metacognitivo. Tanto el conocimiento metacognitivo como los procesos autorreguratorios asociados al control metacognitivo se desarrollan de forma simultánea y paralela a lo largo del desarrollo evolutivo.
Según Flavel, el metaconocimiento abarca el conocimiento declarativo que adquirimos sobre: Las características de la persona. La tarea y estrategias que pueden afectar a nuestro rendimiento en tareas de naturaleza cognitiva. Ambas correctas.
Seleccione la opción correcta: Los procesos de control metacognitivo propuestos por Brown, Planificación, Supervisión y Evaluación, funcionarían serialmente en este orden y corresponderían con el "antes, durante y después" de la ejecución de una tarea. Los procesos de control metacognitivo propuestos por Brown, Supervisión, Planificación y Evaluación, funcionarían serialmente en este orden y corresponderían con el "antes, durante y después" de la ejecución de una tarea. Los procesos de control metacognitivo propuestos por Brown, Planificación, Supervisión y Evaluación se corresponden con una secuencia relativa al "antes, durante y después" de la ejecución de una tarea, pero en realidad funcionan en paralelo y de forma interactiva.
En cuanto a los procesos de control metacognitivo, la actuación autorregulada del experto hace que en el proceso de planificación: Dedique menos tiempo en este proceso que los individuos menos expertos. Dedique más tiempo en este proceso que los individuos menos expertos. Ambas falsas.
El término designado por Flavell como "experiencias metacognitivas" hace referencia: Al contro metacognitivo. A la habilidad para utilizar flexiblemente el conocimiento disponible según la tarea. Ambas ciertas.
El término designado por Flavell como "acceso reflexivo", hace referencia: A las experiencias metacognitivas. Al control metacognitivo. Al conocimiento metacognitivo.
Según Kuhn, el progreso del conocimiento epistemológico seguiría una secuencia característica: Primero dominancia de un plano subjetivo, después de un plano objetivo y por último una coordinación entre ambos. Primero dominancia de un plano objetivo, después de un plano subjetivo y por último una coordinación entre ambos. Primero dominancia de un plano objetivo, después comenzaría una coordinación con un plano subjetivo, llegando por último a un plano puramente a este plano subjetivo.
Los niveles de la evolución epistemológica propuestos por Kuhn et al., Realista, Absolutista, Pluralista y Evaluacionista, corresponderían con los cambios que se producen en la manera de entender las afirmaciones en el siguiente orden: 1º afirmaciones se conciben como copias de la realidad, 2º como descripciones de los hechos, 3º como juicios personales relativos y 4º como opiniones subjetivas. 1º afirmaciones se conciben como copias de la realidad, 2º como descripciones de los hechos, 3º como opiniones subjetivas y 4º como juicios personales relativos. 1º afirmaciones se conciben como copias de la realidad, 2º como opiniones subjetivas, 3º como descripciones de los hechos y 4º como juicios personales relativos.
La fase interpretativa propuesta por Pozo y colaboradores por la que pasarían los niños de entre 4-5 años con respecto al desarrollo de la ToM, correspondería con un nivel epistemológico: Realista. Pluralista. Absolutista.
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