Tipo de diseño evolutivo en el que los mismos sujetos son evaluados en diferentes edades con el objetivo de estudiar la evolución del cambio de actitud. DISEÑO SECUENCIAL DISEÑO LONGITUDINAL
DISEÑO TRANSVERSAL
. Tipo de diseño evolutivo en el que se registran datos de una misma muestra en sucesivas ocasiones a lo largo del tiempo DISEÑO SECUENCIAL DISEÑO LONGITUDINAL
DISEÑO TRANSVERSAL
. Diseño evolutivo en el que se comparan generaciones a distintas edades de forma que se tiene informacion de cohortes en edades diferentes. Se pueden hacer comparaciones transversales y longitudinales. DISEÑO SECUENCIAL DISEÑO LONGITUDINAL
DISEÑO TRANSVERSAL
. Diseño evolutivo en el que se realiza la recogida de datos en un sólo momento temporal a muestras de sujetos con diferentes edades, se estudian las diferencias de edad mas que los cambios debidos a la edad DISEÑO SECUENCIAL DISEÑO LONGITUDINAL
DISEÑO TRANSVERSAL
. Equilibración (piajet) Se refiere a la tendencia a buscar un balance entre los elementos cognoscitivos; se alcanza a través de la asimilación y acomodación.
• A lo largo de la vida, la búsqueda de las equilibraciónes el motor del crecimiento cognoscitivo o la inteligencia.
• Piaget sostenía que el desarrollo cognitivo se da en cuatro etapas universales y cualitativamente diferentes. Cada etapa surge en un periodo de desequilibración conductual Se refiere a la tendencia a buscar un balance entre los elementos cognoscitivos; se alcanza a través de la asimilación y acomodación.
• A lo largo de la vida, la búsqueda de las equilibraciónes el motor del crecimiento cognoscitivo o la inteligencia.
• Piaget sostenía que el desarrollo cognitivo se da en cuatro etapas universales y cualitativamente diferentes. Cada etapa surge en un periodo de desequilibración cognoscitiva. Adaptación es la forma en que los niños manejan la nueva y la vieja información, proveniente principalmente del ambiente, con la ya conocida. La adaptación consta de dos pasos: asimilación y acomodación. es la forma en que los niños manejan la nueva información, proveniente principalmente del ambiente, con la ya conocida. La adaptación consta de dos pasos: asimilación y acomodación. . Teoría de las etapas cognitivas de Piaget Proponía que los niños se esfuerzan por entender y actuar en el mundo de forma activa.
• Piaget propuso la Epistemología genética, la que entendió como el estudio experimental del origen del conocimiento.
• Utilizaba la observación de las conductas infantiles y preguntas flexibles para recopilar informacion Proponía que los niños se esfuerzan por entender y actuar en el mundo de forma activa.
• Piaget propuso la Epistemología genética, la que entendió como el estudio experimental del origen del conocimiento.
• Utilizaba la observación de las conductas infantiles y preguntas flexibles para recopilar información. Método clínico. . Conductismo: Watson y Skinner • Teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible por la experiencia.
• El aprendizaje asociativo es fundamental.
• Condicionamiento Clásico. Caso pequeño Albert.
• Condicionamiento Operante. • Teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible por la experiencia y la memoria.
• El aprendizaje asociativo es fundamental.
• Condicionamiento Clásico. Caso pequeño Albert.
• Condicionamiento Operante. . Métodos de habituación
• Es un proceso en el que el individuo se familiariza tanto con un estímulo, que ya no ocurren las respuestas previas asociadas a éste (mirarlo detenidamente, movimientos de cabeza u ojos). Es una forma simple de aprendizaje
• Método familiarización-novedad.
• Deshabituación: Le presta mucha atención a un nuevo estímulo producto de su familiarización previa. Verdadero Falso. Evolutiva/sociobiológica
• Se basa en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento (Wilson, 1975).
• Enfatiza la adaptación o supervivencia que tiene la conducta de un individuo o especie.
• Por ejemplo, la aversión súbita a ciertos alimentos durante el embarazo posiblemente evolucionó para proteger al feto vulnerable de tóxicos Verdadero Falso. Periodo crítico Momento del desarrollo en que uno está más abierto a ciertas experiencias. Descubrieron que entre las 4 a las 8 semanas de vida, dicho cierre tenía consecuencias prácticamente irreversibles para los gatos. Cerraron durante un año el ojo a un gato adulto sin alteraciones significativas su visió Momento específico en el que un evento, o su ausencia, tienen un efecto concreto en el desarrollo. Descubrieron que entre las 4 a las 8 semanas de vida, dicho cierre tenía consecuencias prácticamente irreversibles para los gatos. Cerraron durante un año el ojo a un gato adulto sin alteraciones significativas su visión. Neonativismo
• Proponen que los niños nacen con importantes conocimientos innatos referentes al mundo físico.
• Por ejemplo, el caso de permanencia de los objetos.
• Baillargeon (1987) bebés de 3 y 4 meses y medio miraron más el evento imposible que el posible.
• La evidencia indica que tienen una entendimiento rudimentario acerca de la permanencia de los objetos, el concepto de solidez y de trayectoria. Verdadero Falso. Modelo mecanicista Guiado por el pensamiento de Locke.
• Las personas son como máquinas que son guiadas por estímulos externos. Para comprender el mecanismo, hay que descomponer los engranajes. •El concepto de libertad es reducido o lisa y llanamente descartado.
• Por ejemplo, ¿Cuáles son las causas de que los estudiantes universitarios beban cantidades desmesuradas de alcohol?
• Las respuestas estarán relacionadas con influencias externas. Guiado por el pensamiento de Locke.
• Las personas no son como máquinas que son guiadas por estímulos externos. Para comprender el mecanismo, hay que descomponer los engranajes.
• El concepto de libertad es reducido o lisa y llanamente descartado.
• Por ejemplo, ¿Cuáles son las causas de que los estudiantes universitarios beban cantidades desmesuradas de alcohol?
• Las respuestas estarán relacionadas con influencias externas. . Psicoanálisis: s. Freud • El desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana.
• El desarrollo psicosexual temprano no es fundamental para la formación de la personalidad • El desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana.
• El desarrollo psicosexual temprano es fundamental para la formación de la personalidad. Desarrollo continuo vs discontinuo
• El desarrollo mecanicista está más ligado a estudiar los cambios cuantitativos del desarrollo. Suponen que el desarrollo está influido por los mismos principios del desarrollo y se manifiesta como un proceso gradual.
• Por ejemplo: cuánto palabras es capaz de recordar un niño o cuántos centímetros han crecido en un número determinado de tiempo.
• En cambio, el modelo organicista subrayan cambios cualitativos, de clases o de organización. Ciertas habilidades no se pueden entender a partir de conductas previas.
• Por ejemplo, el desarrollo verbal en los niños. Verdadero Falso. Modelo organicista • Considera que el desarrollo humano es iniciado internamente por un organismo activo y ocurre en una secuencia de etapas diferenciables.
• El motor del desarrollo es interno. Las influencias externas no causan el desarrollo, aunque sí lo aceleran o los restringen.
• En vez de centrarse en los estímulos externos principalmente, para explicar las ingestas de alcohol tratará de realizar preguntas como ¿“Juanito” ha decido juntarse con alumnos que les gusta festejar o estudiar? • Considera que el desarrollo humano no es iniciado internamente por un organismo activo y ocurre en una secuencia de etapas diferenciables.
• El motor del desarrollo es interno. Las influencias externas no causan el desarrollo, aunque sí lo aceleran o los restringen.
• En vez de centrarse en los estímulos externos principalmente, para explicar las ingestas de alcohol tratará de realizar preguntas como ¿“Juanito” ha decido juntarse con alumnos que les gusta festejar o estudiar? . Inteligencia y Esquemas
• Para Piaget, la inteligencia es la función básica de la vida que permite a un organismo adaptarse al ambiente.
• Los modos de organizarla información sobre el mundo, los cuales gobiernan la forma en que los niños piensan y actúan en una situación particular se denominan Esquemas.
• El desarrollo cognitivo empieza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente, donde ocurren procesos relacionados: adaptación equilibrio Verdadero Falso. Asimilación (Piajet) Consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que acepten la nueva información.
• Ej: El bebé descubre que para tomar leche del vaso necesita de otros movimientos de la boca y la lengua, por lo tanto debe acomodar sus esquemas previos.
• Ej2: Cuando el niño reconozca que el caballo no es un perro, podrá preguntar adoptar el nuevo concepto para acomodar su concepto de animales de 4 patas Implica tomar nueva información e incorporarla a las estructuras cognitivas conocidas.
• Ej: Un bebé chupa un vaso a través de los mismos movimientos (esquemas reflejos) que usa al tomar leche del pecho materno.
• Ej2: Un niño pequeño ve a un caballo pero atribuye que es un perro. Utiliza el concepto de animales de “cuatro patas” para entender el nuevo concepto. Aprendizaje social: Bandura • Las personas aprenden las conductas por observación e imitación de modelos.
• Aprendizaje por observación o modela miento.
• Determinismo estructural • Las personas aprenden las conductas por observación e imitación de modelos.
• Aprendizaje por observación o modela miento.
• Determinismo recíproco. El proceso de ADAPTACIÓN consta de los dos siguientes pasos: asimilación y acomodación asimilación y reconocimiento . Acomodación Se refiere a la tendencia a buscar un balance entre los elementos cognoscitivos; se alcanza a través de la asimilación y acomodación.
•A lo largo de la vida, la búsqueda de las equilibraciónes el motor del crecimiento cognoscitivo o la inteligencia.
•Piaget sostenía que el desarrollo cognitivo se da en cuatro etapas universales y cualitativamente diferentes. Cada etapa surge en un periodo de desequilibración cognoscitiva Consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que acepten la nueva información.
•Ej: El bebé descubre que para tomar leche del vaso necesita de otros movimientos de la boca y la lengua, por lo tanto debe acomodar sus esquemas previos.
•Ej2: Cuando el niño reconozca que el caballo no es un perro, podrá preguntar adoptar el nuevo concepto para acomodar su concepto de animales de 4 patas. . El desarrollo se define como: continuidades y cambios sistemáticos del indivudo que ocurren entre la concepción y la muerte. continuidades y cambios sistemáticos del indivudo que ocurren entre la concepción y la vida. . Se desarrolla antes El cuerpo que el cerebro El cerebro que el cuerpo Se desarrollan por igual. La teoría psicoanalítica pertenece a Freud Watson Binet Vygotsky Piaget Hall. La escala para medir la inteligencia es obra de Freud Watson Binet Vygotsky Piaget Hall. El pionero en la introducción y difusión de la psicología en USA: recopilación de datos empíricos (test, cuestionarios...) es: Freud Watson Binet Vygotsky Piaget Hall. Relaciona cada caso con el tipo de cambio que supone (puede haber múltiples opciones) Los cm que creecemos El crecimiento en si Desaparición de comportamientos Nuevas formas de comportamiento Aprender a andar La madurez. El desarrollo humano es Direccional, holístico, variable y cíclico Multidireccional, holístico, variable y cíclico Direccional, holístico, organizado, variable y cíclico Direccional, holístico, organizado, fijo y cíclico. Objetivos de la psicología del desarrollo en orden: Analizar, describir, explicar, pronosticar, intervenir y optimizar Describir, analizar, explicar, pronosticar, intervenir y optimizar Analizar, explicar, describir, pronosticar, intervenir y optimizar Describir, explicar, analizar, pronosticar, intervenir y optimizar. Se debe observar paso por paso, tener un plan de acción, tener un objetivo definido y planificado en... la entrevista clínica la observación sistemática el estudio de casos la entrevista estructurada los cuestionarios y test. El psicólogo pregunta y el niño responde la entrevista clínica la observación sistemática el estudio de casos la entrevista estructurada los cuestionarios y test. Preguntas abiertas la entrevista clínica la observación sistemática el estudio de casos la entrevista estructurada los cuestionarios y test. Relaciona cada diseño evolutivo con sus ventajas y desventajas Longitudinal Transversal Secuencial aplicado transversalmente. Un cuestionario de actitudes xenofobas adolescentes nacidos en 1985 durante 5 años y el mismo cuestionario se pasa a adolescentes nacidos 1995 durante 5 años es Longitudinal Transversal Secuencial aplicado longitudinalmente Secuencial aplicado transversalmente. Un cuestionario de actitudes xenofobas en primaria, secundaria y la universidad en 2005, 2010 y 2015 Longitudinal Transversal Secuencial aplicado longitudinalmente Secuencial aplicado transversalmente. Un cuestionario de actitudes xenofobas en primaria, secundaria y la universidad en 2005 Longitudinal Transversal Secuencial aplicado longitudinalmente Secuencial aplicado transversalmente. Un cuestionario de actitudes xenofobas a los 15, 20 y 25 años Longitudinal Transversal Secuencial aplicado longitudinalmente Secuencial aplicado transversalmente. Cuando la información nueva es demasiado diferente o demasiado compleja para integrarse en las estructuras existentes se produce un cambio en las estructuras cognitivas. Este subproceso, en la teoría piagetiana se denomina: Adaptación Acomodación Asimilación. Un aspecto clave en la teoría de Piaget es el concepto de esquema. Lo podríamos definir como: Las unidades psicológicas básicas de funcionamiento. Los aspectos biológicos que condicionan el desarrollo y conocimiento. Ninguna es correcta. La Psicología del Desarrollo es la disciplina científica que tiene como objeto de estudio la descripción, explicación y optimización de los cambios.................. y comportamentales que se producen en las personas como consecuencia de su desarrollo con la edad:
Evolutivos Psicológicos Del desarrollo. ¿De cuantos cromosomas constan las células humanas? 44 45 46 47 48. Indica la tipología de familia: Dos adultos, y aunque no siempre, los hijos de ambos NUCLEAR BINUCLEAR MONOPARENTAL RECONSTITUIDA O COMBINADA DE HECHO HOMOPARENTAL. Indica la tipología de familia: Dividida en dos tras una separación de los cónyugues. NUCLEAR BINUCLEAR MONOPARENTAL RECONSTITUIDA O COMBINADA DE HECHO HOMOPARENTAL. Indica la tipología de familia: Un adulto y uno o más niños. NUCLEAR BINUCLEAR MONOPARENTAL RECONSTITUIDA O COMBINADA DE HECHO HOMOPARENTAL. Indica la tipología de familia: Resulta de uniones anteriores NUCLEAR BINUCLEAR MONOPARENTAL RECONSTITUIDA O COMBINADA DE HECHO HOMOPARENTAL. Indica la tipología de familia: Dos adultos no casados y a veces con niños de ambos. NUCLEAR BINUCLEAR MONOPARENTAL RECONSTITUIDA O COMBINADA DE HECHO HOMOPARENTAL. Indica la tipología de familia: Dos adultos del mismo sexo con algún hijo biológico, adoptado o acogido. NUCLEAR BINUCLEAR MONOPARENTAL RECONSTITUIDA O COMBINADA DE HECHO HOMOPARENTAL. El ajuste psicológico infantil depende de la estructura familiar Verdadero Falso. El ajuste psicológico infantil depende de variables referidas a las dinámicas de relación de la familia Verdadero Falso. ¿A qué etapa sexual se relaciona el hecho del tabaquismo, alcoholismo y morderse las uñas? Genital Oral Anal Fálica Latencia. ¿A qué etapa sexual se relacionan los problemas sexuales y la homosexualidad? Genital Oral Anal Fálica Latencia. ¿A qué etapa sexual se relaciona la personalidad hostil y desafiante? Genital Oral Anal Fálica Latencia. Es un patrón de actividades, roles y relaciones personales cara a cara dentro de su entorno, como el hogar, la escuela, el sitio de trabajo o el vecindario, en el que el niño funciona cotidianamente. Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema Cronosistema. Es la interacción entre dos o más microsistemas que envuelven al niño en desarrollo Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema Cronosistema. Es una conexión entre dos o más entornos. Uno de éstos no contiene al niño en desarrollo, es decir, le afecta de forma indirecta. Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema Cronosistema. Es la interacción que engloba a los patrones culturales generales (valores, creencias y costumbres dominantes), así como sistemas político, económico y social Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema Cronosistema. Agrega la dimensión del tiempo, el grado de estabilidad o cambio en el mundo del niño. Pueden incluir cambios familiares, lugar de residencia, trabajo de los padres, guerras, ciclos económicos, etc. Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema Cronosistema. Indica el orden correcto Anal, oral, latencia, fálica, genital Latencia, oral, anal, fálica, genital Oral, anal, fálica, latencia, genital Oral, anal, genital, latencia, fálica. Las edades de las etapas del desarrollo psicosexual (S.Freud) son 0m-12m, 12m-3a, 3a-6a, 6a-11a 0m-12m, 12m-3a, 3a-6a, 6a-10a 0m-18m, 18m-3a, 3a-6a, 6a-11a 0m-18m, 18m-3a, 3a-6a, 6a-10a. Perspectiva teórica que estudia la conducta observable Psicoanalítica Cognitiva Del aprendizaje Contextual Sociobiológica/Evolucionista. Perspectiva teórica que se centra en las emociones inconscientes Psicoanalítica Cognitiva Del aprendizaje Contextual Sociobiológica/Evolucionista. Perspectiva teórica que analiza los procesos de pensamiento Psicoanalítica Cognitiva Del aprendizaje Contextual Sociobiológica/Evolucionista. Perspectiva teórica que considera las cimentaciones evolutivas y biológicas del comportamiento Psicoanalítica Cognitiva Del aprendizaje Contextual Sociobiológica/Evolucionista. ¿A qué perspectiva teórica pertenece el concepto de 'crisis de identidad'? Psicoanalítica Del aprendizaje Contextual Cognitiva. ¿A qué perspectiva teórica pertenece 'la teoría sociocognitiva'? Psicoanalítica Del aprendizaje Contextual Cognitiva. ¿Cuál NO es un aspecto de la teoría Freudiana? La importancia de los pensamientos, sentimientos y emociones inconscientes La ambivalencia de las respuestas emocionales El papel de las representaciones mentales de sí mismo y de los demás Considerar el desarrollo más allá de la adolescencia. ¿Quién no pertenece al conductismo? Pavlov Watson Skinner Bandura. Cuando un niño ve un tigre y dice que es un gato, nos referimos a: Asimilación Acomodación Equilibrio Desequilibrio. Cuando un niño dice "El profesor está en el cole ahora, porque el siempre está ahí" hablamos de: Asimilación Acomodación Equilibrio Desequilibrio. Cuando un niño dice "Todos los días el profe del cole me espera en clase" hablamos de: Asimilación Acomodación Equilibrio Desequilibrio. Cuando un niño dice "El profe no está siempre en el cole" hablamos de: Asimilación Acomodación Equilibrio Desequilibrio. Cuando un niño dice "Estoy en la tienda y el profe también. ¿Por qué está aquí? Él siempre está en el cole..." hablamos de: Asimilación Acomodación Equilibrio Desequilibrio. Indica las edades de los periodos del desarrollo (Piaget). Sensoriomotor, preoperatorio, operatorio y formal 0-2a, 2-7a, 7-12a, desde los 12 años 0-2a, 2-7a, 7-14a, desde los 14 años 0-3a, 3-7a, 7-12a, desde los 12 años 0-3a, 3-7a, 7-14a, desde los 14 años. "Diferenciar entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda" es: ZDP Andamiaje Impronta Diseño evolutivo. La teoría encargada de comparar los comportamientos entre las especies es: Teoría etológica Teoría neopiagetiana Teoría sociocognitiva Teoría evolucionista. Las adaptaciones ontogenéticas y diferidas pertenecen a la teoría: Teoría etológica Teoría neopiagetiana Teoría sociocognitiva Teoría evolucionista. ¿Cuál es el uso DIARIO que dan los niños entre 6 y 12 años de la televisión (Sin contar videojuegos, vídeos, cine y ordenador) De 1 a 2 horas De 1 a 3 horas De 2 a 4 horas De 3 a 5 horas. TV y aprendizaje social: La violencia. ESTIMULACIÓN (+): Facilitación de la imitación de las conductas agresivas Consideración de la violencia como un medio normal para imponer la voluntad y resolver conflictos Efectos intimidadores que bloquean la emocionalidad y la conducta agresiva La propia agresividad se descarga en las imágenes de escape. TV y aprendizaje social: La violencia. HABITUACIÓN (+): Facilitación de la imitación de las conductas agresivas Consideración de la violencia como un medio normal para imponer la voluntad y resolver conflictos Efectos intimidadores que bloquean la emocionalidad y la conducta agresiva La propia agresividad se descarga en las imágenes de escape. TV y aprendizaje social: La violencia. INHIBICIÓN (-): Facilitación de la imitación de las conductas agresivas Consideración de la violencia como un medio normal para imponer la voluntad y resolver conflictos Efectos intimidadores que bloquean la emocionalidad y la conducta agresiva La propia agresividad se descarga en las imágenes de escape. TV y aprendizaje social: La violencia. CATARSIS (-): Facilitación de la imitación de las conductas agresivas Consideración de la violencia como un medio normal para imponer la voluntad y resolver conflictos Efectos intimidadores que bloquean la emocionalidad y la conducta agresiva La propia agresividad se descarga en las imágenes de escape. Fenotipo La clase de la que se es miembro según las cualidades físicas observables en un organismo, incluyendo su morfología, fisiología y conducta a todos los niveles de descripción. Las propiedades observables de un organismo. La clase de la que se es miembro según el estado de los factores hereditarios internos de un organismo, sus genes y por extensión su genoma. El contenido genético de un organismo. Proceso por el cual las características de los individuos se transmiten a su descendencia, ya sean características fisiológicas, morfológicas o bioquímicas de los seres vivos bajo diferentes medios ambientales. Genotipo La clase de la que se es miembro según las cualidades físicas observables en un organismo, incluyendo su morfología, fisiología y conducta a todos los niveles de descripción. Las propiedades observables de un organismo. La clase de la que se es miembro según el estado de los factores hereditarios internos de un organismo, sus genes y por extensión su genoma. El contenido genético de un organismo. Proceso por el cual las características de los individuos se transmiten a su descendencia, ya sean características fisiológicas, morfológicas o bioquímicas de los seres vivos bajo diferentes medios ambientales. Herencia La clase de la que se es miembro según las cualidades físicas observables en un organismo, incluyendo su morfología, fisiología y conducta a todos los niveles de descripción. Las propiedades observables de un organismo. La clase de la que se es miembro según el estado de los factores hereditarios internos de un organismo, sus genes y por extensión su genoma. El contenido genético de un organismo. Proceso por el cual las características de los individuos se transmiten a su descendencia, ya sean características fisiológicas, morfológicas o bioquímicas de los seres vivos bajo diferentes medios ambientales. ¿Qué ocurre antes, equilibrio o desequilibrio? Equilibrio Desequilibrio. Rango de edades de las etapas de Erikson Del nacimiento-18m, 18m-3a, 3a-5a, 5a-13a, 13a-21a, 21a-40a, 40a-60a, Edad adulta avanzada Del nacimiento-12m, 12m-3a, 3a-6a, 6a-14a, 14a-21a, 21a-40a, 40a-60a, Edad adulta avanzada Del nacimiento-24m, 24m-6a, 6a-13a, 13a-21a, 21a-40a, 40a-60a, Edad adulta avanzada Del nacimiento-12m, 12m-3a, 3a-5a, 5a-13a, 13a-21a, 21a-40a, 40a-60a, Edad adulta avanzada. Etapas de Erikson Confianza vs desconfianza Autonomía vs vergüenza y duda Iniciativa vs culpa Competencia vs inferioridad Búsqueda de identidad vs difusión de identidad Intimidad vs aislamiento Generatividad vs estancamiento Integridad vs desesperación.
