1. La adolescencia (señala la opción INCORRECTA): Nace como una construcción social en el siglo XIX dada la ilegalización del trabajo infantil, la ampliación de la edad de enseñanza obligatoria, los crecientes requisitos formativos del mercado laboral… Se considera una etapa vital independiente en todas las culturas Fue estudiada científicamente por Erik Erikson o James Marcia.
2. Las investigaciones recientes sobre adolescencia indican que: Es una etapa marcada por traumas, crisis y rebeldía Es una etapa en la que el individuo va adoptando compromisos de manera gradual y en áreas concretas Es un etapa que inicia como un paso súbito acompañado de una crisis vital.
3. Señala la opción correcta: El inicio de la adolescencia está claro: el comienzo de la pubertad El final de la adolescencia está claro: la finalización de la pubertad Ambas opciones son correctas.
4. Señala la opción correcta: La OMS sitúa la adolescencia entre los 12 y los 21 años Diferentes autores sitúan el final de la adolescencia en un rango entre los 18 y los 25 años La “adultez emergente” se sitúa entre los 15 y los 25 años.
5. La adultez emergente: Es la etapa entre el final de la adolescencia y el inicio de la adultez, comúnmente situada entre los 20-29 años Se caracteriza por retrasar el compromiso en las relaciones de pareja, no asumir responsabilidades adultas, seguir explorando diferentes facetas de la vida, ser inestable y centrarse en sí mismo… Ambas opciones son correctas.
6. Margaret Mead indica que: No se puede establecer una relación directa entre el grado de complejidad de una cultura, el tiempo que se atribuye a la adolescencia y las características de la misma Cuanto más compleja es una sociedad, más larga será la fase de transición entre la niñez y la adultez Cuanto más compleja es una sociedad, menos dura la adolescencia.
7. Plantea que el desarrollo en todo el ciclo vital se caracteriza en torno a tareas evolutivas, situando la adolescencia entre los 12 y los 18 años: Margaret Mead Havighurst Ulsperger.
8. La materia blanca en la adolescencia: Incrementa de manera exponencial en todo el cerebro Incrementa más en las chicas que en los chicos Incrementa de forma exponencial solamente en las regiones frontales y límbicas del cerebro.
9. La materia gris en la adolescencia: Sufre un aumento lineal en las regiones límbicas del cerebro Sigue un patrón de crecimiento de U Sufre un aumento inicial, se estabiliza, y luego decrece al final de la adolescencia.
10. La primera parte del cerebro en desarrollarse (especialmente en la adolescencia) es: El sistema cortical El córtex prefrontal El sistema límbico.
11. Proceso psicobiológico largo que se inicia mucho antes de que sean apreciados sus cambios: Pubertad Adolescencia Ambas opciones son correctas.
12. La pubertad: Se relaciona únicamente con factores internos, normalmente genéticos Inicia con cambios madurativos regulados por factores neuroendocrinos Tiene como finalidad el desarrollo de las capacidades sociales y de razonamiento plenas.
13. Señala la opción correcta: Las hormonas que promueven la pubertad se liberan únicamente en esta etapa Algunas hormonas que promueven la pubertad se liberan en el embrión, luego dejan de producirse, y se reactivan entre los 10 y los 12 años Al inicio de la pubertad el sistema endocrino libera una serie de hormonas para madurar los órganos sexuales y dotarlos de funcionalidad reproductiva.
14. En el inicio de la pubertad: Las estructuras del hipotálamo liberan GnRH, que estimula la hipófisis El núcleo accumbens libera 5-HT, que estimula la amígdala La adenohipófisis libera las gonadotropinas FSH y LH, que estimulan la glándula pituitaria.
15. Señala la opción correcta: El hipotálamo libera LH (hormona luteinizante) y FSH (hormona folículo estimulante) Las hormonas LH y FSH llegan a las gónadas En las gónadas femeninas, la LH y la FSH promueven la producción de estrógenos; mientras que en las gónadas masculinas promueven la producción de progesterona .
16. La LH y la FSH: Tienen un mecanismo de retroalimentación bidireccional con el hipotálamo Indican al hipotálamo y a la hipófisis la cantidad de hormonas que han de forma indirecta Ambas opciones son correctas.
*Vídeo-recomendación sobre el eje hipotálamo-hipofisario-gonadal (no me paro mucho porque esto se ve en psicología fisiológica) Clica aquí :) No cliques aquí.
*Figura 11.1. Mecanismos neuro-hormonales en la pubertad Clica aquí :) No cliques aquí.
19. Respecto a las hormonas femeninas: El estrógeno es responsable de que los ovarios produzcan óvulos y de la aparición y desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, así como de la regulación del ciclo menstrual El estrógeno comienza a ser funcional en el primer periodo y reviste el útero para recibir a un óvulo fertilizado Ambas opciones son correctas.
20. Respecto a la testosterona: Favorece el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios masculinos y la producción seminal Los niveles de testosterona están regulados por la cantidad de estrógenos Solo está presente en el sexo masculino.
21. Los cambios físicos relativos a la maduración de genitales y los asociados al proceso puberal fueron descritos a principios de los 70s: En 5 estadios Por James Tanner Ambas opciones son correctas.
22. Señala la opción INCORRECTA: El incremento en el tamaño de los testículos y el escroto se produce entre los 9 y los 14 años El inicio de la pubertad es más tardío en los chicos que en las chicas La pubertad es una secuencia más inestable en los chicos que en las chicas.
23. Señala la opción correcta: La telarquia es la primera menstruación La telarquia es el primer signo de pubertad femenina, y se produce entre los 8 y los 13 años La pubertad de niños y niñas dura entre 3 y 4 años.
24. Respecto a la menarquia: Se ha mantenido estable en el tiempo Las mejoras e las condiciones de salud de la población produjeron menarquias cada vez más tempranas Factores epigenéticos han producido que la menarquia sea cada vez más tardía.
25. Se denomina pubertad precoz si comienza antes de los: 8-9 años 6-7 años 10-11 años.
26. Graber, Brooks-Gunn y Warren encontraron que las niñas que vivían en familias disfuncionales o con relaciones conflictivas y estresantes tenían una edad de aparición de la menarquia ____ a niñas en entornos estables: Anterior Posterior Igual.
27. Señala la opción correcta: La obesidad o la desnutrición se relaciona con un atraso en la menarquia El exceso de leptina provoca un adelanto en la menarquia En alteraciones como la anorexia, donde hay un exceso de leptina, se produce amenorrea (ausencia de menstruación).
28. El pico de crecimiento en chicas se produce entre los __1__, y en chicos entre los __2__: 1. 12-13 años
2. 14-15 años 1. 9-12 años
2. 13-14 años 1. 13-14 años
2. 16-17 años.
29. Señala la opción correcta: En el segundo año de “estirón”, los chicos crecen entre 5 y 13 cm y las chicas entre 5 y 11cm La talla definitiva en hombres y mujeres se alcanza hacia los 19 años El crecimiento puberal es armónico.
30. El crecimiento puberal no es armónico porque: Comienza con el crecimiento de las extremidades superiores (el tamaño de las manos y los brazos) La columna y el torso son las últimas regiones físicas en desarrollarse La primera región física en crecer en la pubertad es la columna vertebral.
31. Respecto al peso en la pubertad: El incremento de peso durante el estirón puberal puede suponer el 90% del peso adulto Entre los 10-12 años, el peso se modifica por acumulación de grasa La grasa se redistribuye de igual manera en chicos y chicas, siendo el 54% del peso adulto masa muscular.
32. Señala la opción correcta: Las células adiposas se encuentran en mayor número en los hombres Los adipocitos alrededor del vientre y las caderas de las mujeres podrían servir como soporte metabólico para el desarrollo de un feto Una vez iniciada la pubertad, los chicos tienen el doble de masa ósea, tejido muscular y grasa corporal que las chicas.
33. Desarrollo puberal relativo de un individuo comparado con sus pares de la misma edad y sexo: Unicidad Timing puberal Individualidad puberal.
34. Ullsperger y Nikolas en un reciente metaanálisis de 101 estudios desde los 90s hasta el año 2013, sobre los efectos psicológicos del desfase en la pubertad, encuentran que un desarrollo puberal temprano se asocia con: Mayores niveles de desajuste psicológico internalizado y externalizado en chicas y chicos Menores niveles de desajuste psicológico internalizado en chicas y externalizado en chicos Los mismos efectos psicológicos que la pubertad tardía.
35. Respecto a los mecanismos por los que el timing puberal puede afectar al ajuste psicológico: La pubertad temprana puede influir en el desajuste psicológico por la liberación de hormonas sexuales que tienen un efecto en la estructura y funcionamiento del cerebro La maduración precoz puede influir en una sexualización no deseada del menor, en conflictos con la autoridad, la mayor demanda de responsabilidades que no son correspondientes al adolescente… Ambas opciones son correctas.
36. Stanley Hall: Caracterizaba este periodo como una etapa turbulenta, dominada por conflictos y cambios del estado de ánimo Criticó la concepción de la adolescencia como etapa de transición turbulenta Sostuvo que la adolescencia es una etapa de gran vulnerabilidad, por una emergencia de las pulsiones sexuales que inclinan a alteraciones psicológicas.
37. La identidad: Comienza a desarrollarse en la adolescencia Es una tarea evolutiva No supone un factor de riesgo o protección para los afrontamientos vitales.
38. Respecto a las tareas evolutivas: Son características de un momento vital que han de resolverse para conducir al éxito y felicidad No resolverlas conlleva a la infelicidad, la desaprobación por parte de la sociedad y dificultades para resolver otras tareas evolutivas Ambas opciones son correctas.
39. La teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson: Se basa en el progreso del “yo” en la adolescencia No tiene en cuenta aspectos socioculturales fundamentales para el desarrollo vital Considera que el desarrollo psicosocial se produce a través de un continuo.
40. El desarrollo psicosocial, según Erikson: Se constituye de etapas que se sitúan en edades muy dispares en función del individuo Se basa en la tensión entre dimensiones positivas y negativas en las diferentes etapas No tiene por qué verse acompañado de crisis de personalidad.
41. Respecto a la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, señala la opción INCORRECTA: La crisis de personalidad o identidad supone afrontar y superar un reto psicosocial Erikson acabó cambiando el término “crisis” por “tendencias en conflicto” o “tendencias en competición” Erikson indica que las crisis de identidad son características de la adolescencia porque ésta es la única etapa donde surgen conflictos que involucren a la propia personalidad.
42. El “Yo saludable” de Erikson se desarrolla ante: La superación de una crisis de identidad La aparición de la crisis de personalidad La emergencia de virtudes generales de cada fase tras superar la dimensión negativa de una crisis.
43. Erikson reconoce en última instancia que la emergencia de virtudes específicas fortalecedoras del yo suceden ante la superación de crisis de la personalidad de implican la dimensión: Positiva Negativa Positiva y negativa.
44. En la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson: Las crisis de identidad suelen provenir del medio interno, dotando al individuo de mecanismos para solventarlas Los estadios propuestos son jerárquicos, incluyendo cada superación a las anteriores El desarrollo de la personalidad sigue una secuencia diferente para cada individuo.
45. La adolescencia, según Erikson: Comprende entre los 12 y los 16 años, y se ve afectada por factores socioculturales Se caracteriza por retos agrupados en torno a la adquisición final de una identidad personal, el “yo” coherente e integrado Tiene como objetivo final el acceso inconsciente y automatizado a los valores, metas y creencias del “yo”.
46. En la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson: La adolescencia corresponde a la confrontación “Identidad vs Personalidad” La identidad incluye área como la psicosexual, ideológica, psicosocial, profesional, cultural y religiosa La superación de las crisis entre los 12 y los 20 años tiene como resultado la felicidad del adolescente.
*Tabla 11.2. Formación de la identidad según Erikson Clica aquí :) No cliques aquí.
48. Respecto a la adolescencia (o etapa de identidad vs confusión de roles) de Erikson, el objetivo fundamental es resolver las crisis de identidad, la cual puede resultar en: Un estancamiento dada la confusión de los diversos roles a los que el adolescente ha de enfrentarse El surgimiento de una identidad integrada Ambas opciones son correctas.
49. Para Erikson, alcanzar una identidad integrada supone: Que el adolescente asuma de forma inconsciente compromisos personales y sociales La convivencia armónica de los diferentes roles psicosociales de la adolescencia Ambas opciones son correctas.
50. Según Erikson (señala la opción INCORRECTA): La intolerancia a las ideas diferentes o la exclusión del otro desaparece en la pubertad La moratoria psicosocial es el retraso en el compromiso por parte del adolescente que se acepta socialmente al asumir que la adolescencia es un tiempo de experimentación y búsqueda de identidad Entre los 20-30 años existe una etapa de transición a la edad adulta denominada etapa de “adulto joven”.
51. Indica que la búsqueda de la identidad durante la adolescencia se define en torno al grado en el que se exploran los diferentes roles y su nivel de compromiso con ellos, preguntando a los adolescentes sobre sus aspiraciones profesionales, religión, ideología y visión del mundo: Erik Erikson James Marcia Coleman.
52. Marcia propone 4 estados del desarrollo de la identidad que se definen por la combinación de: Crisis y compromiso Identidades y roles Medio interno y medio externo.
53. Se refiere al periodo de toma de decisión personal y autónoma respecto a los diferentes aspectos personales y sociales: Crisis Compromiso Identidad difusa.
54. Hace referencia a la asunción efectiva de la responsabilidad en esos aspectos: Crisis Compromiso Identidad Hipotecada.
55. Para Marcia, el proceso de crisis-compromiso: Es exponencial Es cuadrático No es lineal.
56. Respecto a los estados de identidad de Marcia: Han de comprenderse como etapas Representan el estado del desarrollo de la identidad durante un momento en particular No cambian en función de las experiencias personales.
57. Estado de identidad de Marcia en el que no hay crisis ni compromiso, y simplemente se reacciona ante las situaciones de forma pasiva, pues no hay intereses: Identidad Pasiva Identidad Hipotecada Identidad Difusa.
58. Estado de identidad de Marcia en el que se acepta la identidad que proviene del medio exterior para evitar conflictos, pues no hay crisis, aunque sí compromisos: Identidad Neutral Identidad Aceptadora Identidad Hipotecada.
59. Estado de identidad de Marcia en el que hay crisis pero no compromiso, por lo que es una etapa de investigación y análisis en que la identidad es indefinida: Moratoria Identidad Indefinida Identidad Difusa.
60. Estado de identidad de Marcia en el que hay crisis (exploración) y compromisos, por lo que se alcanza la identidad personal y social: Identidad Plena Identidad de Logro Identidad Psicosocial .
*Tabla 11.3. Estados de identidad de Marcia Clica aquí :) No cliques aquí.
62. En los 90s, Alan Waterman exploró, mediante entrevistas, la identidad en adolescentes desde los presupuestos de Marcia, demostrando que: Cada estado de identidad era único y aislado Dentro de cada estado se distinguen grados de crisis y compromiso No hay diferencias importantes en la vivencia y gestión de los retos, con lo que se asume que la adolescencia es una etapa especialmente complicada para la mayoría.
*Vídeo-recomendación sobre la teoría psicosocial de Erikson vs Marcia: Clica aquí :) No cliques aquí.
64. La teoría Focal fue propuesta por: Waterman Coleman Robins.
65. Coleman llevó a cabo un estudio en adolescentes de 11, 13, 15 y 17 años, con cuestionarios donde se les preguntaba por sus actitudes, opiniones y grado de preocupación acerca de diversos aspectos (autoimagen, independencia, amistades, relaciones familiares, estudios), cuyo resultado indicó: Que las actitudes varían menos con la edad que las opiniones Que el grado de preocupación sobre ciertas temáticas no varía con la edad Que el grado de preocupación alcanza su máximo a edades diferentes en función del aspecto preguntado.
66. Gracias a los resultados anteriores, Coleman propuso la Teoría Focal, según la cual: Los adolescentes que se enfrentan simultáneamente a todos los retos propios de esta etapa suelen llevarla de manera más eficiente Los adolescentes clasifican los retos según su relevancia en cada momento Ambas opciones son correctas.
67. La Teoría focal puede interpretarse como un modelo de estadios interpretados de una forma diferente a los modelos de Erikson y de Marcia porque: La noción de estadio es flexible, ya que no es necesaria la resolución de un aspecto para pasar a otro, por lo que muchos adolescentes deciden enfrentarse a más de un reto a la vez La edad y el nivel de desarrollo determinan el estadio en el que se halla el adolescente, pues hay límites claros entre estadios Hay una secuencia mucho más clara de estadios.
68. La teoría Focal de Coleman: Se basa en datos empíricos Permite reconciliar la contradicción entre la adolescencia como etapa dura y la capacidad de los adolescentes para sobrepasarla con éxito Ambas opciones son correctas.
*Vídeo-recomendación de la teoría Focas de Coleman Clica aquí :) No cliques aquí.
70. Señala la opción INCORRECTA: Los estudios recientes desacreditan la teoría Focal Existe un aumento de los conflictos y comportamientos desafiantes con los padres en la adolescencia, pero tras un periodo de ajuste, estos problemas disminuyen La mayor prevalencia de psicopatologías durante la adolescencia es altamente predicha por la presencia de factores de riesgo durante la infancia.
71. Representación del Yo que, en su forma madura, asume la estructura de una teoría, que debe ser internamente consistente y permitir predicciones fiables sobre la conducta: Autoconcepto Autoestima Self.
72. La elaboración del autoconcepto aparece íntimamente ligada al desarrollo de: Las capacidades cognitivas de la lógica formal Las capacidades operativas de la lógica operacional Las capacidades predictivas de la Teoría de la Mente.
73. Señala la opción correcta: Piaget asume que el autoconcepto se adquieren de forma total en la adolescencia Los datos actuales indican un avance del desarrollo del autoconcepto, más coordinado de lo que sugería Piaget Los datos actuales indican un retraso del desarrollo del autoconcepto, más lento de lo que sugería Piaget.
74. La adolescencia inicial: Se produce entre los 9 y los 11 años Inicia con un aumento de abstracciones en la definición del Yo, incrementándose las referencias a atributos personales e intangibles Se ha relacionado con una mayor capacidad para integrar los aspectos concretos de la realidad en categorías más específicas y concretas.
75. En la adolescencia inicial (11-13 años): Proliferan los roles y las referencias a cualidades interpersonales Se desarrolla una mayor intimidad, abstracción, diferenciación de roles e importancia hacia la opinión ajena Ambas opciones son correctas.
76. En la adolescencia inicial: Las generalizaciones se van haciendo más difíciles de contrastar Se va haciendo cada vez más sencillo refutar distorsiones o sesgos Fischer indica que se sufre de un “nivel de abstracciones complejas”.
77. En la adolescencia inicial o “nivel de las abstracciones simples” de Fischer: Es sencillo refutar distorsiones o sesgos No se pueden comparar abstracciones entre sí Se relacionan en exceso con los diferentes aspectos del Yo.
78. Harter investigó el fenómeno de “abstracciones simples” enfrentando a adolescentes a las contradicciones de su personalidad (p.ej., ser muy extrovertidos con los amigos pero muy inhibidos con extraños), y determinó que: Se producía la ausencia de comparación e integración pronosticada por Fischer Existía una limitación cognitiva para alejar y proteger al adolescente de incongruencias cognitivas y emocionales Ambas opciones son correctas.
79. La adolescencia media (señala la opción INCORRECTA): Se produce entre los 14 y los 15 años Se caracteriza por el conflicto ante las inconsistencias del Yo Todavía carece de comparación entre abstracciones.
80. En la adolescencia media: La comparación de los distintos atributos del Yo descubre los opuestos de la personalidad No existe confusión en la identidad El adolescente es capaz de decidir cuál es su “verdadero Yo”.
81. Respecto a la adolescencia media: Acoge bien los conceptos de crisis de identidad y moratoria de Erikson y Marcia La sensación de homogeneidad de la identidad agudiza la preocupación por la opinión de los demás, lo que retroalimenta las dudas sobre la personalidad Es una etapa donde los otros suelen tener ideas similares sobre la identidad y grado de madurez del adolescente.
82. Elkind identificó dos fenómenos propios de la adolescencia media: la ____ se refiere a la creencia adolescente de que todo el mundo está centrado y preocupado por lo que él hace o piensa Audiencia imaginaria Correlación ilusoria Ilusión de importancia.
83. Elkind identificó dos fenómenos propios de la adolescencia media: la ____ alude a la creencia de que las experiencias y preocupaciones propias son únicas Sensación de unidad Audiencia imaginaria Fábula personal.
84. La audiencia imaginaria y la fábula personal: Son dos fenómenos complementarios Expresan falta y exceso de diferenciación entre lo que uno piensa y lo que piensan los demás Se acogen a la sensación de homogeneidad propia de la adolescencia media.
85. El último tramo de la adolescencia: Se produce entre los 17 y los 18 años Implica la integración los rasgos más contradictorios de la personalidad Ambas opciones son correctas.
86. En el final de la adolescencia, según Fischer, el individuo se sitúa en el nivel de ____, integrando abstracciones simples en otras superiores: Sistemas complejos Sistemas abstractos Sistemas concretos.
87. Al final de la adolescencia: El autoconcepto depende, principalmente, de la comparación sociales El autoconcepto depende, principalmente, de atributos basados en criterios más interpersonales Los valores y las creencias suelen estar relacionados con los valores predominantes en su entorno cercano.
88. Señala la opción correcta: En el final de la adolescencia es más probable que se produzca una aceptación natural de los contrastes de la propia personalidad y una definición más personal y estable de los rasgos del Yo Algunas personas pueden quedar atascadas en una personalidad hipotecada o fragmentada y patológica, con sentimientos de angustia e inadaptación, no culminando la adolescencia final en buenos términos Ambas opciones son correctas.
89. Evaluación de la propia valía: Autoestima Autoconcepto Egoísmo.
90. Los factores que predicen la autoestima son (señala la opción INCORRECTA): El grado de eficacia o desempeño que uno percibe en los distintos dominios de su vida La opinión que los “otros significativos” tienen sobre uno mismo La opinión que cualquier “otro” tenga sobre uno mismo.
91. Señala la opción correcta: La autoestima suele ser más positiva en la adolescencia que en otras etapas Es frecuente que, al inicio de la adolescencia, la autoestima descienda La baja autoestima de la adolescencia se mantiene a lo largo de la vida.
92. Los estudios de Robins, con más de 300.000 individuos de entre 9 y 90 años, demuestran: Una tendencia descendente de la autoestima entre los 9 y los 20 años Un incremento brusco de la autoestima desde los 20 años hasta los 65 años Un aumento gradual de la autoestima desde los 65 años en adelante.
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