Hola.
Muy bueno el test
Podrias subirlo tambien a http://www.testdegrado.com
Es una web especifica de test de la UNED, y esta mucho mejor organizada,
Aparte de que se pueden añadir imágenes a la preguntas, y muchas mas cosas
En el momento del nacimiento el cerebro del recién nacido: a) Está más desorganizado que el de las demás especies, es decir, faltan por establecerse la mayoría de las conexiones que son necesarias para un adecuado desarrollo. b) Muestra una organización similar al cerebro de los adultos, lo que indica que estamos muy determinados genéticamente. c) Tiene un volumen similar al de los demás primates, pero está mucho más organizado. La capacidad visual de los recién nacidos durante el primer mes: a) Es muy similar a la que tenemos los adultos en todos los aspectos: acomodación y agudeza visual y sensibilidad al contraste. b) Es parecida a la visión nocturna de los adultos: sólo ven objetos grades con mucho contraste. c) Se caracteriza por una alta agudeza visual y una capacidad de enfoque a cualquier distancia. La intersubjetividad secundaria se refiere a: a) La capacidad para realizar gestos protoimperativos y protodeclarativos. b) El andamieaje de adultos para apoyar la adquisición del lenguaje de los niños. c) La integración de la interacción social referida a personas y la acción dirigida a objetos. Un vínculo de apego bien establecido se manifiesta en: a) Conductas orientadas a mantener la cercanía y el contacto con las figuras de apego. b) Respuestas emocionales orientads a llamar la atención de los adultos. c) Signos de señalamiento utilizados como medios para conseguir que los adultos les preste atención. Realismo, animismo y artificialismo, son características del pensamiento: a) Preoperatorio. b) Operacional concreto. c) Operacional formal. El habla egocéntrica: a) Es para Piaget una manifestación más del egocentrismo intelectual propio del periodo preoperatorio. b) Es para Vygotski un instrumento que sirve para la autorregulación del pensamiento. c) Ambas alternativas son correctas. La valoración que hacen los niños de 3 a 6 años de sí mismos -su autoestima- suele ser muy positiva porque, entre otros factores: a) Toman en consideración, fundamentalmente, la opinión de sus iguales. b) Las tareas que realizan son siempre sencillas y logran resolverlas con éxito. c) No realizan prácticamente ningua autocrítica sobre sus propias capacidades. Complete la siguiente afirmación: El estilo educativo autoritario es............. y puede producir en los hijos...............: a)Bajo en afecto y alto en control / Inmadurez, inseguridad y dependencia. b) Bajo en afecto y bajo en control / Impulsividad y baja autoestima. c) Ato en afecto y bajo en control / Impulsividad e inmadurez. Las mejoras que se observan en los niños a partir de los 7 años en las tareas de consevación se deben a: a) La consideración creciente de las características perceptivas más llamativas como principal criterio para resolver la tarea. b) La mejora de la función ejecutiva y, por tanto, de la capacidad de planificación y control de la acción. c) La evaluación exclusiva de la actuación (frente a la competencia), que suele mostrar mayores capacidades cognitivas en los niños. Sobre la relación que existe entre el establecimiento de un apego seguro durante el primer año de vida y el ajuste socioemocional posterior, podemos decir que: a) Es una relación causal directa, de forma que un apego seguro predice el ajuste socioemocional a lo largo de todo el ciclo vital. b) Existen datos contradictorios que no permiten establecer una relación clara entre ambas variables. c) Se trata de una relación mediada por otros factores como la interiorización de pautas de relación social. El acentuado sentido del ridículo y la sensación de ser permanentemente observado por los demás que la mayoría de los adolescentes experimentan, se debe a: a) El idealismo, porque tienen conciencia sobre cómo les gustaría ser y qué deberían hacer para no ser criticados. b) El egocentrismo y la audiencia imaginaria, porque se perciben como seres únicos que todo el mundo juzga y observa. c) La fábula de la invencibilidad, porque se sienten libres de todo peligro y capaces de asumir cualquier riesgo sin ser criticados. Según Erikson, la tarea fundamental que deben resolver los adolescentes es: a) La construcción del autoconcepto. b) La consolidación de las relaciones familiares. c) El logro de la identidad. En general, los adultos tienden a pensar que el grupo de amigos ejerce una gran presión sobre el adolescente. Esta idea se basa en: a) La sobreestimación de semejanzas. b) La homofilia conductual. c) El desarrollo de la intimidad. La abducción es una forma de razonamiento que se alcanza en la vida adulta y se caracteriza por: a) Tener un mayor grado de certeza que la inducción y la deducción. b) Emplearse cuando los datos de los que disponeos son incompletos. c) Resolver problemas complejos aunque no permite crear nuevas ideas. Uno de los síntomas más claros del síndrome de autismo es: a) Que siempre va asociado a retraso mental aunque en diferente grado. b) Un enletecimiento del desarrolo motor en las primeras etapas. c) La incapacidad para adoptar el punto de vista de los demás. Orientación evolutiva, visión constructivista, interaccionista y dialéctica del desarrollo, son características de: a) La teoría de Piaget. b) La teoría de Vygotski. c) Las dos anteriores. Con respecto a las fases en el desarrollo gramatical puede afirmarse que: a) Hoy se acepta que cominenza muy tempranamente y se relaciona con los desarrollos fonológico y léxico. b) Todos los niños pasan por las mismas fases a las mismas edades, lo cual es un indicio de que está determinado innatamente como sugiere Chomsky. c) No se puede hablar de adquisición de la gramática hasta que no se producen emisiones de dos o más palabras. El protocolo de observación que se conoce como situación extraña se ha diseñado para: a) Estudiar las emociones de los bebés. b) Analizar los diferentes tipos de apego. c) Investigar la percepción temprana. El desarrollo pragmático en adquisición del lenguaje se refiere a: a) La comprensión de los aspectos gramaticales de la lengua. b) La adquisición progresiva de diferentes términos para designar a los objetos. c) La comprensión y uso del lenguaje en contextos de habla reales y cotidianos. Uno de los principales cambios que aparecen con el pensamiento formal es: a) La reversibilidad de las operaciones, la posibilidad de realizar múltiples ensayos al azar y de razonar sobre lo real. b) La capacidad para concebir "lo posible", es decir, para pensar acerca de cómo podrían ser las cosas. c) La aparición del pensamiento egocéntrico, que implica la incapacidad de desligarse del propio punto de vista. Cuál de estas afirmaciones puede considerarse propia de un estilo epistemológico formista: a) No se puede cambiar la forma de ser de una persona. b) No hay que recompensar nunca la cólera. c) Desarrollarse adecuadamente en una edad determinada significa aprender a comportarse de una determinada manera. Freud y Piaget: a) Consideran que, en la práctica, el desarrollo culmina en la adolescencia. b) Creen que en cada sociedad se da un patrón de desarrollo individual diferente, es decir, que éste no es invariante y universal. c) No creen que las etapas del desarrollo tengan una base orgánica o física. Si alguien contesta en el dilema moral de Heinz, "Heinz no debe robar la medicina sólo porque está prohibido y te pueden encarcelar", estaría en un nivel moral: a) Preconvencional (nivel 1). b) Preconvencional (nivel 2). c) Convencional (nivel 1). Cuando un adolescente es capaz de generar todas las posibles formas de condimentar un determinado plato de comida empleando cuatro condimentos, es decir, 16 formas distintas, es porque, probablemete ha empleado una estrategia: a) Empírica. b) Yuxtaposición. c) Intersección. Podemos decir que en los momentos más comprometidos o más delicados para la supervivencia del bebé, éste acepta los cuidados: a) Sólo de la madre. b) Prácticamente de cualquier adulto. c) Sólo de la persona que considera una base segura desde al que explorar el mundo. Piaget y Vygotski coinciden en pensar que: a) Lo que una persona va a ser a lo largo de su vida se decide al nacer. b) Durante el primer año de la vida de los niños no hay desarrollo intelectual. c) En el proceso de desarrollo individual se recapitula, en cierto modo, el de la humanidad. Queremos saber qué factores influyen e la mayor o menor flexibilidad de unas varillas. Por ejemplo: El tipo de material, el grosor, la longitud y la sección de las varillas y el peso que se cuelga del extremo. Esta tarea es similar a la del péndulo porque para llegar a la solución. a) Hay que ser capaz de disociar todos los factores para poder examinar la influencia de cada uno de ellos en la mayor o menor flexibilidad de las varillas. b) Hay que darse cuenta de que interviene un solo factor. Si en el caso del péndulo es el peso de la bola, en el de las varillas, por su parte, es el tipo de material. c) Es necesario activar un pensamiento de tercer orden, es decir, no sólo controlar las posibles variables sino también saber expresar verbalmente lo que se está haciendo. Un adolescente que se identifica con la siguiente afirmación: " No sé qué tipo de amigos es mejor para mí. Estoy intentando saber qué significa la amistad para mí", está manifestando una identidad del tipo: a) Difusa. b) Hipotecada. c) Moratoria. Se presenta a un empleado de Correos cuatro sobres que sólo ve por uno de sus lados. El primero lleva un sello de 1€, el segundo un sello de 2€, el tercero el nombre de un remitente de Italia y el cuarto el nombre de un remitente de Polonia. Se le dice que: "Si un sobre lleva un sello de 1€ entonces el remitente es de Italia". Su tarea consiste en decidir el número mínimo de sobres a los que tiene que dar la vuelta para saber si la proposición es verdadera. a) Esta tarea es similar a la tarea de selección de Wason. b) Si el empleado contesta que hay que darle la vuelta a los sobres primero (1€) y cuarto (Polonia) podemos decir que ha resuelto correctamente la tarea, desde el punto de vista lógico formal. c) Las dos alternativas anteriores son correctas. Resolver la tarea de oscilación del péndulo exige. a) Estar en posesión del esquema de disociación y control de variables. b) Conocer la fórmula matemática que relaciona el período de oscilación del péndulo con la longitud de la cuerda. c) Darse cuenta de que cuanto más pesada sea la bola que cuelga de la cuerda más alta será la frecuencia de oscilación del péndulo.
