Según la definición psicológica de aprendizaje, todos los ejemplos siguientes son de aprendizaje, excepto: Escribir Estornudar Lavar platos.
El Sr. Zeller no cree que los alumnos hayan aprendido nada hasta que lo demuestran, por medio de la entrega de trabajos, la respuesta a preguntas en el aula o por su comportamiento. ¿Qué método de aprendizaje es más coherente con las ideas del Sr. Zeller? Cognitivo Conductual Sociocognitivo.
Sylvia participa en una prueba de deletreo en la clase. El profesor le pide que deletree la palabra mortgage (hipoteca). Sylvia se repite a sí misma: «Que no se me olvide la t, que no se me olvide la t», y dice: «M-OR-T-A-G-E». El profesor le contesta: «Lo siento, Sylvia, es incorrecto». Uno de los alumnos al final del aula se ríe disimuladamente y comenta: «¡Vaya! Ya es hora de que se equivoque. Lo ves, no es tan lista». Otros compañeros se ríen también. Sylvia comienza a llorar y sale del aula. Después de este suceso, muestra ansiedad ante cualquier prueba de deletreo. Según la teoría del
CC, ¿cuál es el estímulo condicionado en esta situación?: El profesor, cuando le dice que la respuesta es incorrecta La risa de los compañeros La prueba de deletreo.
Tyler es un alumno de 4º de primaria. Le encanta inventar chistes; a menudo, a expensas del nombre de su profesora, la Srta. Bart, a quien le ha puesto de mote Srta. Fart. Cuando lo dice en clase, la profesora lo recrimina inmediatamente por su conducta y le dice que es inaceptable. La profesora le pide que se quede al final de la clase para hablar de su conducta. Los compañeros piensan que el mote es muy gracioso y se ríen y le felicitan. Al día siguiente, Tyler sigue llamando a la profesora por el mote. Según la teoría del CO, Tyler siguió utilizando el mote, porque: Fue reforzado positivamente por sus compañeros por su conducta Fue reforzado negativamente por su profesora por su conducta La conducta se había repetido durante un tiempo largo.
¿Cuál de las siguientes respuestas no podemos considerar que esté comprendida entre uno de los usos del análisis conductual en la enseñanza?: Pedir a un niño que reflexione sobre una conducta indeseable. Aumentar una conducta deseable. Utilizar instigadores y el moldeamiento de una conducta.
La Srta. Sanders quiere que sus alumnos permanezcan en silencio y estén listos para atender tan pronto como vuelven del recreo. A veces, están tan excitados que es difícil que se callen. Para recordarles que es el momento de estar callados y escuchar, la profesora apaga y enciende la luz varias veces. Según el análisis conducta aplicado, ¿qué tipo de acción está empleando?: Instigación. Coerción. Moldeamiento.
Sid es una verdadera lata de niño en clase. Habla cuando debe estar trabajando en silencio. Se levanta de su asiento
sin permiso. A menudo altera la clase. Su profesora de tercer grado, la Srta. Marin, lo saca al pasillo cuando se porta mal, como forma de aislamiento. Sin embargo, Sid mantiene su mal comportamiento. En una ocasión, la Srta. Marin observa a Sid mientras está en el pasillo y comprueba que está tranquilo jugando a la pelota con un niño de otra clase. ¿Por qué ha sido ineficaz el aislamiento?: La Srta. Marin no presentó un estímulo lo suficientemente desagradable a Sid. La profesora no utilizó el refuerzo diferencial eficazmente. Para Sid, estar en el pasillo es un refuerzo.
Los críticos de las técnicas de análisis conductual aplicado señalan que cuando se emplean en el aula: Causan maltrato a los alumnos. Desvían la atención del rendimiento académico. Destacan un control externo del comportamiento.
Macy está sentada mirando sus deberes de matemáticas. No ha intentado resolver un solo problema. "¿Para qué? dice, suspirando, "nunca los resolveré correctamente". Según la teoría sociocognitiva de Bandura, ¿cuál es la explicación más plausible a la respuesta de Macy?: Macy carece de las habilidades de lenguaje necesarias para hacer los deberes. Macy posee una baja autoeficacia. Macy muestra demasiada ansiedad ante las matemáticas.
Matt es la estrella de su equipo de baloncesto de bachillerato. El equipo está jugando muy bien este año, en gran parte debido al rendimiento de Matt. Esto hace que Matt sea un estudiante muy popular. A mitad de la temporada de baloncesto, Matt decide afeitarse la cabeza. Pronto, otros jugadores del equipo se la afeitan también. Luego, la moda se extiende al resto del centro. A finales de febrero, el 30% de los estudiantes varones del centro escolar se han afeitado la cabeza. Según la teoría sociocognitiva de Bandura ¿cuál será la explicación más verosímil de la conducía de los estudiantes? Matt es un modelo de prestigio alto. Matt estaba reforzado positivamente. Aumentó la autoeficacia de Matt.
Marsha, estudiante de secundaria, muestra gran ansiedad ante los exámenes. Manifiesta ansiedad especialmente ante
los exámenes importantes, como los finales. A menudo su ansiedad es tan intensa que se queda "en blanco" y olvida
todo lo que ha estudiado. ¿Qué haría un profesor para ayudarle a superar la ansiedad ante los exámenes mediante un método de modificación de conducta cognitivo? Ayudarla a adquirir estrategias para controlar la ansiedad ante los exámenes y a utilizar autoinstrucciones. Animarle a pensar en las consecuencias de hacer mejor los exámenes. Decirle que estudie esta que se aprenda perfectamente todo el material.
Una manera importante en que la teoría sociocognitiva se apoya en la teoría conductual es su énfasis en: La personalidad. La autoeficacia. Una observación atenta.
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