¿Qué situación de las mencionadas a continuación es un ejemplo de enfoque socio-constructivista? En la clase del Sr. Hanratty, los estudiantes trabajan juntos en proyectos sobre ciencias sociales En la clase de la Sra. Baker, los alumnos trabajan independientemente para descubrir los principios científicos básicos. En la clase del Sr. Francois, los estudiantes leen en silencio el libro que ellos escogen.
¿Qué contexto de los siguientes refleja mejor la cognición situada? Los estudiantes leen un libro sobre la función del juez en el sistema legal. El profesor organiza una visita al juzgado, para que hablen con el juez y observen cómo funciona una sesión. Se asigna a los estudiantes la tarea de investigar a partir de artículos sobre la función del juez y exponer oralmente los resultados.
¿Cuál de los siguientes ejemplos representa mejor el andamiaje?: Steve ayuda a su amigo Vlade a hacer los deberes diciéndole pistas para cada pregunta Steve ayuda a su amigo Vlade a hacer los deberes de hoy ofreciéndole la ayuda mínima necesaria en cada pregunta. Steve le dice a su amigo Vlade que tiene que hacer los deberes por sí mismo.
¿Cuál de las situaciones siguientes es un ejemplo de Relación de Aprendizaje Cognitivo?: La Sra. Edgar presta atención tanto a las señales verbales como a las no verbales de sus estudiantes, en relación con su comprensión de las lecciones. Si plantea una pregunta a un alumno, sabe si el alumno está pensando o confundido. A menudo les da pistas para ayudarles a responder. La Sra. Lindell plantea a sus alumnos muchas preguntas. Si un estudiante no responde inmediatamente, le dice la respuesta correcta. La Sra. Samuel explica a modo de conferencia y los alumnos toman apuntes. Al final de la clase, contesta a
todas las preguntas de los alumnos.
¿Qué profesor emplea de la manera más positiva la tutoría entre iguales, tanto para el profesor como para el estudiante? La Sra. Gasol pide a alumnos de 6º curso de primaria que hagan de tutores de sus alumnos de 3º en temas de Matemáticas, durante 30 minutos, 4 veces a la semana. La profesora da instrucciones explícitas a cada tutor. La Sra. Rankowski selecciona a estudiantes de cursos superiores con un rendimiento más bajo para que trabajen, al menos una vez a la semana, con sus alumnos. En general, la profesora les pide que practiquen el deletreo de palabras. A la Sra. Taylor le gusta aplicar la tutoría entre iguales, especialmente, en Matemáticas. Ha observado que, a menudo, otros estudiantes pueden explicar conceptos a sus compañeros con más facilidad que ella misma. Por ello, pide a los estudiantes más avanzados de su clase que enseñen a quienes muestran más dificultad para comprender los conceptos matemáticos.
El Sr. Kotter ha asignado un proyecto sobre la Guerra Civil para trabajar en equipo. El profesor divide a los alumnos en grupos heterogéneos de 4 alumnos y les da a cada grupo pautas para realizarlo. Cada grupo tiene que elaborar un proyecto conjunto que recibirá una calificación. El profesor se sorprende cuando algunos estudiantes contribuyen poco al trabajo del grupo. ¿Qué está haciendo mal?: No ha incluido la evaluación individualizada. No debería dar una calificación de grupo. No debería formar grupos heterogéneos.
¿Cuál de los siguientes ejemplos representa mejor la formación de grupos de trabajo?: Un niño afroamericano de alto rendimiento, dos niñas blancas de rendimiento medio y 1 niño asiático de bajo rendimiento. Dos niños de origen asiático de alto rendimiento y 2 niños blancos de bajo rendimiento. Dos niñas afroamericanas de alto rendimiento, un niño afroamericano de rendimiento medio y una niña afroamericana de bajo rendimiento.
El Sr. X decide trabajar en la formación de equipos al comienzo del curso escolar. En este punto, pide a toda la clase que salga al exterior y formen un nudo humano. Luego, les pide a los alumnos que intenten deshacer el "nudo". Algunos
estudiantes se frustran y enfadan durante la actividad. El profesor interviene animándoles a elegir un líder y a escucharse mutuamente. Según las Prácticas de calidad: "Estrategias para que los estudiantes adquieran habilidades para formar equipos", ¿qué hizo incorrectamente el Sr. Fandango?: No subrayó la importancia de escuchar. No había suficientes alumnos en el grupo. Comenzó con toda la clase y una tarea difícil.
George, John, Paul, Cassie y Mackenzie están trabajando juntos en un proyecto sobre la Guerra Civil. George es el experto en el tema. Según trabajan en el proyecto, contesta a las preguntas de los otros estudiantes. John se ha ofrecido
voluntario para conseguir todos los materiales que necesita el grupo. El proyecto sigue su curso con facilidad y cada estudiante participa, porque Cassie les recuerda que la contribución de cada uno es importante. Durante una sesión de trabajo, los alumnos comienzan a hablar de fútbol. Entonces, Paul dice: "Eh, chicos, estamos trabajando" y el grupo regresa a su tarea. Acaban tan inmersos en el debate que la reunión termina siendo muy ruidosa. En ese momento, Mackenzie les recuerda que hablen más bajo. ¿Qué estudiante adoptó la función de moderador?. George Mackenzie Cassie.
1. ¿Cuál de las siguientes situaciones es un mejor ejemplo de Fomento de una Comunidad de Aprendices? La escuela de enseñanza secundaria Marks reúne a estudiantes para trabajar en proyectos de Matemáticas. Acuden a la escuela miembros de la comunidad para ejercer como mentores de los estudiantes y relacionar las Matemáticas con el mundo rural en que viven estos adolescentes. La escuela de enseñanza primaria Lincoln organiza grupos pequeños de debate en los que los estudiantes cuestionan las opiniones de los demás. La escuela invita a miembros de la comunidad para que sean mentores de los alumnos. Cuando estos carecen de la experiencia necesaria, los estudiantes mantienen una correspondencia electrónica con expertos externos. Los estudiantes mayores ayudan a los más pequeños. El Instituto de bachillerato Johnson High School emplea un método práctico para enseñar Biología. Los estudiantes completan experimentos, disecciones y realizan un proyecto ambiental. Trabajan en grupos pequeños con estos proyectos bajo la orientación de un adulto que actúa de modelo.
El Sr. Patrick, director de Johnson High School, quiere implementar en su centro el "Programa de Escuelas para Pensar". Trabaja con sus profesores para integrar varios aspectos del currículo, de manera que los estudiantes comprendan su interdependencia. Los profesores elaboran unidades interdisciplinares sobre los proyectos. Además, modifican la forma de enseñanza, de manera que se convierten en facilitadores de aprendizaje, en lugar de dispensadores de conocimientos. ¿Qué aspectos de Escuelas para Pensar ha olvidado el Sr. Patrick?: Comunidad Currículo Instrucción.
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