1-¿Cuál es el primer paso que propone Adriane Lonzarich para abordar problemas en el aula?
a) Evaluar al maestro.
b) Evaluar al niño.
c) Evaluar el ambiente. a b c.
2-¿Por qué es importante el manejo eficiente del aula?
a) Para controlar a los estudiantes.
b) Para maximizar las oportunidades de aprendizaje.
c) Para debilitar la participación de los estudiantes. a b c.
3-¿Cuál es la perspectiva actual del manejo del aula?
a) El docente es un director.
b) El docente es un guía, coordinador o facilitador.
c) El docente es un observador pasivo. a b c.
4-¿Qué caracteriza a las aulas de secundaria en comparación con las de primaria?
a) Menos problemas de disciplina.
b) Más tiempo con los mismos compañeros.
c) Problemas más antiguos y arraigados en los estudiantes a b c.
5-¿Cuál es uno de los roles de los buenos maestros?
a) Controlar a los estudiantes estrictamente.
b) Diseñar aulas para un aprendizaje óptimo.
c) Evitar la cooperación de los estudiantes. a b c.
6-Podría considerarse una dificultad en las aulas de secundaria:
a) Menos problemas de disciplina en comparación con primaria.
b) Mayor facilidad para establecer relaciones personales con los alumnos.
c) La necesidad de impartir lecciones con mayor rapidez. a b c.
7-¿Qué se destaca sobre la perspectiva histórica del manejo del aula?
a) Enfoca a los estudiantes en el aprendizaje activo.
b) Se basa en el control externo de los estudiantes.
c) Fomenta la autorregulación de los estudiantes. a b c.
8-¿Cuál es el enfoque principal del manejo de problemas en aulas de educación básica y media?
a) Controlar a los estudiantes de manera rígida.
b) Promover la cooperación de los estudiantes.
c) Impartir lecciones con lentitud. a b c.
9-¿Cuál de las siguientes características describe la complejidad de un aula, según Walter Doyle?
a) Las aulas son unidimensionales.
b) Las actividades en el aula ocurren de forma secuencial.
c) Las aulas son multidimensionales. a b c.
10-¿Qué se menciona sobre la rapidez de los eventos en el aula?
a) Requieren respuestas planificadas con anticipación.
b) Requieren respuestas inmediatas.
c) Son siempre predecibles a b c.
11-¿Qué caracteriza a las aulas como lugares públicos?
a) La falta de observación de los alumnos.
b) La privacidad de los estudiantes.
c) Los alumnos observan al maestro y cómo maneja los problemas. a b c.
12-¿Qué se recomienda al docente al inicio del curso?
a) No comunicar reglas ni procedimientos.
b) Establecer expectativas de comportamiento.
c) Evitar la participación activa de los estudiantes. a b c.
13-¿Qué enfoque se enfatiza en la instrucción y en un ambiente positivo en el aula?
a) Estrategias disciplinarias reactivas.
b) Estrategias preventivas y proactivas.
c) Métodos de enseñanza tradicionales. a b c.
14-¿Qué se menciona como una estrategia para incrementar el tiempo de aprendizaje académico?
a) Mantener el flujo de actividad en el aula.
b) Dar largos sermones sobre el comportamiento apropiado.
c) Aumentar el tiempo de transición entre actividades. a b c.
15-Según Jacob Kounin, ¿qué deben hacer los maestros para mantener un aula eficaz?
a) Profundizar en exceso en una actividad.
b) Dar saltos constantes entre actividades.
c) Estructurar de manera competente las actividades del aula. a b c.
16-¿Qué se recomienda para reducir al mínimo el tiempo de transición entre actividades?
a) Establecer rutinas de transición y definir límites de las lecciones.
b) Dar largos discursos sobre el comportamiento adecuado.
c) Cambiar de actividad sin previo aviso. a b c.
17-¿Cuáles son los dos objetivos del manejo eficaz del aula?
a) Maximizar la actividad no dirigida y fomentar problemas académicos y emocionales.
b) Maximizar el tiempo de instrucción y aprendizaje, y evitar problemas académicos y emocionales.
c) Minimizar el tiempo de instrucción y aprendizaje, y fomentar problemas académicos y emocionales. a b c.
18-Qué implica el manejo del aula?
a) Manejar únicamente la conducta de los alumnos.
b) Manejar tanto la conducta de los alumnos como la enseñanza.
c) No implica ninguna interacción con los alumnos. a b c.
19-Uno de los principios de arreglo del aula sería:
a) Aumentar la congestión en áreas de mucho tránsito.
b) Asegurarse de tener puntos ciegos en el aula.
c) Reducir la congestión en áreas de mucho tránsito. a b c.
20-¿Por qué es importante asegurarse de ver a todos los estudiantes con facilidad en el aula?
a) Para poder tener puntos ciegos en el aula.
b) Para evitar que los estudiantes observen las presentaciones.
c) Para garantizar una línea clara de visión entre el maestro y los alumnos. a b c.
21-¿Qué se menciona como un beneficio de hacer que los materiales didácticos sean fácilmente accesibles?
a) Aumentar el tiempo de preparación y las interrupciones.
b) Reducir el flujo de actividad y el tiempo de instrucción.
c) Reducir el tiempo de preparación, las interrupciones y el flujo de actividad. a b c.
22-¿Cuál es uno de los estilos de arreglo del aula?
a) Estilo de laboratorio.
b) Estilo auditorio.
c) Estilo individual. a b c.
23-¿Qué caracteriza al estilo auditorio de arreglo del aula?
a) Permite el contacto cara a cara entre estudiantes.
b) Limita la libertad de movimiento del profesor en el aula.
c) Se emplea únicamente para actividades de laboratorio. a b c.
24-¿Cómo se decide el arreglo físico del aula?
a) Se utiliza siempre el arreglo estándar del aula.
b) Se considera el arreglo físico que sirve mejor para cada tipo de actividad educativa.
c) Los estudiantes no participan en actividades educativas en el aula. a b c.
25-¿Qué estilo de arreglo del aula implica que los estudiantes se sientan uno frente al otro?
a) Estilo auditorio.
b) Estilo cara a cara.
c) Estilo por grupos. a b c.
26-¿Cuál de los estilos de arreglo es eficaz para actividades de aprendizaje cooperativo?
a) Estilo auditorio.
b) Estilo de ubicación cruzada.
c) Estilo seminario. a b c.
27-¿En qué estilo de arreglo del aula se sientan 10 o más estudiantes en círculo, rectángulo o "U"?
a) Estilo seminario.
b) Estilo por grupos.
c) Estilo cara a cara. a b c.
28-¿Cómo influye la agrupación de los pupitres en la interacción entre estudiantes en el aula?
a) La agrupación de los pupitres reduce la interacción.
b) La agrupación de los pupitres estimula la interacción.
c) La interacción entre estudiantes es independiente de la disposición de los pupitres. a b c.
29-¿Qué se sugiere para personalizar el aula y hacerlo menos anónimo?
a) Colocar más pupitres en filas.
b) Decorar con fotografías y proyectos de los estudiantes.
c) Evitar la personalización del espacio. a b c.
30-¿Qué se recomienda tener en cuenta al diseñar el arreglo del aula?
a) Las actividades que no involucran a los alumnos.
b) Las actividades de lectura y matemáticas únicamente.
c) Las actividades en las que participarán los alumnos. a b c.
31-¿Por qué es importante involucrar a los estudiantes en la planificación del arreglo del aula?
a) Para que los estudiantes puedan cambiar el arreglo a su gusto.
b) Para que los estudiantes se sientan más cómodos en el aula.
c) Para que los estudiantes puedan sugerir mejoras y ponerlas a prueba. a b c.
32-¿Cuál es una recomendación para diseñar el arreglo del aula?
a) No probar el arreglo después de implementarlo.
b) Diseñar un plan para distribuir los muebles.
c) Cambiar periódicamente la ubicación de los estudiantes. a b c.
33-¿Cuál es uno de los estilos de manejo del aula que promueve la independencia y la confianza en los estudiantes?
a) Estilo autoritario.
b) Estilo permisivo.
c) Estilo con autoridad de manejo del aula. a b c.
34-¿Qué caracteriza el estilo autoritario en el manejo del aula?
a) Promoción de la independencia y la autoestima de los estudiantes.
b) Restricción y énfasis en mantener el orden sobre la enseñanza y el aprendizaje.
c) Ofrecer autonomía y apoyo a los alumnos. a b c.
35-Por qué es importante crear, enseñar y mantener reglas y procedimientos claros en el aula?
a) Para fomentar la autonomía de los estudiantes.
b) Para provocar malentendidos y caos.
c) Para establecer expectativas manifiestas sobre el comportamiento y evitar malentendidos y caos. a b c.
36-¿Cuál es la diferencia principal entre reglas y procedimientos?
a) Las reglas son para promover la conducta, mientras que los procedimientos son para prohibir.
b) Las reglas son normas generales, mientras que los procedimientos son rutinas para actividades específicas.
c) No hay diferencia entre reglas y procedimientos. a b c.
37-¿Cuál es una estrategia para un manejo eficaz del aula?
a) Centrarse en una sola cosa a la vez.
b) Interrumpir el flujo de las lecciones para permitir que los estudiantes se distraigan.
c) Supervisar regularmente el aula para detectar conductas inapropiadas y enfrentar apropiadamente situaciones simultáneas. a b c.
38-¿Cuál de los estilos de manejo del aula promueve la independencia y la autoestima en los estudiantes?
a) Estilo autoritario.
b) Estilo con autoridad de manejo del aula.
c) Estilo permisivo. a b c.
39-¿Cuál es el objetivo principal de crear y mantener reglas y procedimientos en el aula?
a) Fomentar la autonomía de los estudiantes.
b) Evitar el caos y los malentendidos.
c) Promover la comunicación entre el maestro y los alumnos. a b c.
40-¿Cuál es una estrategia recomendada para un manejo eficaz del aula?
a) Interrumpir el flujo de las lecciones para permitir que los estudiantes se distraigan.
b) Mantener el ritmo y la continuidad de las lecciones.
c) Centrarse en una sola cosa a la vez. a b c.
41-¿Por qué las reglas no suelen cambiar?
a) Porque son rígidas y no se adaptan a las necesidades de los estudiantes.
b) Porque señalan modos fundamentales de trato con los demás.
c) Porque los procedimientos cambian constantemente. a b c.
42-¿Qué deben ser las reglas y procedimientos en el aula?
a) Incomprensibles y ambiguos.
b) Razonables y necesarios.
c) Estáticos y sin cambios a b c.
43-¿Qué contribuye a obtener la cooperación de los estudiantes?
a) Ignorar a los estudiantes y tratarlos de forma injusta.
b) Mostrar interés genuino y crear un ambiente de seguridad.
c) Castigar a los estudiantes por cualquier comportamiento. a b c.
44-¿Cuál es una directriz para establecer relaciones positivas con los estudiantes?
a) Evitar dirigirse a los alumnos por sus nombres.
b) Ser un oyente pasivo y no prestar atención a lo que dicen los alumnos.
c) Saludar amistosamente y dirigirse a los alumnos por sus nombres. a b c.
45-¿Por qué es importante que los estudiantes participen en la elaboración de las reglas?
a) Para que las reglas sean rígidas y sin cambios.
b) Para promover el debate y el análisis de las reglas.
c) Para que los maestros controlen todas las decisiones a b c.
46-¿Cuál es el propósito de las recompensas en el aula?
a) Controlar la conducta de los estudiantes.
b) Promover la motivación intrínseca y la responsabilidad.
c) Castigar a los estudiantes por su comportamiento a b c.
47-¿Qué se puede lograr mediante el uso de recompensas que informan al estudiante sobre su pericia?
a) Controlar la conducta de los estudiantes de manera eficaz.
b) Incrementar la motivación intrínseca y la responsabilidad.
c) Inhibir la autorregulación de los estudiantes. a b c.
48-¿Cuál es el propósito de que los alumnos participen en la elaboración de las reglas del aula?
a) Para hacer que las reglas sean rígidas y sin cambios.
b) Para fomentar su desarrollo cognitivo y socioemocional.
c) Para evitar que los maestros participen en el proceso a b c.
49-¿Cuál es una recomendación del texto para obtener la cooperación de los estudiantes?
a) Mantener un ambiente tenso y hostil en el aula.
b) Mostrar interés genuino y crear un ambiente de seguridad.
c) Ignorar a los estudiantes y sus necesidades. a b c.
50-¿Por qué es importante que las reglas del aula sean congruentes con las reglas de la escuela, según el texto?
a) Para que los estudiantes no sigan ninguna regla.
b) Para evitar la cooperación de los estudiantes.
c) Para mantener la coherencia y consistencia en el ambiente educativo. a b c.
51-¿Quiénes representan un número desproporcionado de casos de problemas de disciplina en EEUU?
a) Estudiantes de ingresos medios.
b) Niños afro-estadounidenses y latinos de bajos ingresos.
c) Estudiantes blancos no latinos a b c.
52-¿Qué contribuye a generar situaciones de indisciplina en estudiantes?
a) La comunicación efectiva entre maestros y estudiantes.
b) La falta de sensibilidad del profesor hacia las diferencias socio-culturales y económicas.
c) La igualdad de trato hacia todos los estudiantes. a b c.
53-¿Por qué es importante mostrar sensibilidad a la diversidad sociocultural?
a) Para establecer reglas estrictas en el aula.
b) Para mantener un ambiente de alto riesgo.
c) Es beneficioso para el alumnado. a b c.
54-¿Cuál es una estrategia recomendada para hablar con claridad al grupo?
a) Hablar con un ritmo muy rápido.
b) Usar un vocabulario incomprensible.
c) Seleccionar un vocabulario comprensible y apropiado para el nivel de los alumnos a b c.
55-¿Cuál de las siguientes acciones puede obstaculizar una comunicación verbal eficaz?
a) Hacer críticas.
b) Dar consejos.
c) Conectar con la audiencia. a b c.
56-¿Qué se puede lograr al dar oportunidades a los estudiantes para hacer presentaciones formales y debates?
a) Aumentar la ansiedad de los alumnos.
b) Mejorar sus habilidades para hablar, de pensamiento y de organización.
c) No tiene ningún impacto en las habilidades de los estudiantes. a b c.
57-¿Por qué se deben evitar las amenazas al abordar a un estudiante con comportamiento problemático?
a) Porque las amenazas son la forma más efectiva de controlar la conducta del estudiante.
b) Porque pueden crear resistencia por parte del estudiante y no son eficaces.
c) Porque las amenazas fomentan la motivación intrínseca de los estudiantes. a b c.
58-¿Cuál es una habilidad esencial para hablar con claridad al grupo?
a) Usar insultos y etiquetas para llamar la atención.
b) Dar órdenes a los estudiantes.
c) Ser preciso en la comunicación y evitar ambigüedades. a b c.
59-¿Qué se puede lograr al hacer un buen uso de los medios al hablar?
a) Aumentar la ansiedad de la audiencia.
b) Ayudar a que la audiencia capte las ideas y variar el ritmo de la charla.
c) No tiene impacto en la calidad de la charla. a b c.
60-¿Qué obstaculiza la comunicación verbal eficaz?
a) El uso de insultos y etiquetas.
b) Conectar con la audiencia.
c) Hacer críticas constructivas. a b c.
61-¿Cuál es el propósito de la escucha activa?
a) Hablar "para" alguien y no "con" alguien.
b) Poner toda la atención en el orador y enfocarse tanto en el contenido intelectual como en el emocional del mensaje.
c) Ignorar al orador y enfocarse solo en el contenido intelectual. a b c.
62-¿Cuál de las siguientes estrategias se recomienda para desarrollar habilidades de escucha activa?
a) Ignorar al orador y centrarse en el propio discurso.
b) Prestar atención cuidadosa y mantener el contacto visual.
c) Hablar constantemente sin pausas a b c.
63-Qué se puede lograr al parafrasear:
a) Interrumpir al orador.
b) Repetir exactamente las mismas palabras del orador.
c) Expresar el mensaje del orador con palabras propias para demostrar comprensión. a b c.
64-¿Qué se puede lograr al sintetizar temas y patrones en la comunicación?
a) Confundir al orador.
b) Hacer que el mensaje sea más claro y fácil de entender.
c) Ignorar al orador. a b c.
65-¿Qué se puede lograr al proporcionar realimentación de forma competente?
a) Ayudar al orador a entender mejor su propio mensaje.
b) Confundir al orador.
c) Ignorar al orador a b c.
66-¿Cuándo se aplican intervenciones menores en el manejo de conductas problemáticas?
a) Ante conductas problemáticas graves que interrumpen las actividades del aula.
b) Ante conductas poco frecuentes que no interrumpen las actividades del aula.
c) Ante conductas moderadas que interfieren con el trabajo de los compañeros a b c.
67-¿Cuál es una estrategia recomendada para intervenir ante conductas problemáticas menores?
a) Revocar un privilegio o una actividad deseada.
b) Mantener al alumno en tiempo fuera durante una hora.
c) Imponer una sanción como trabajo repetitivo en redacción. a b c.
68-¿Qué implica la mediación de los compañeros en el manejo de conductas problemáticas?
a) Capacitar a los estudiantes para resolver conflictos entre ellos y cambiar conductas indeseables.
b) Enviar al estudiante con el director.
c) Realizar una junta de padres y maestro. a b c.
69-¿Cuál es una opción para obtener ayuda en el manejo de conductas problemáticas, según el texto?
a) Retener al alumno en el almuerzo o el recreo.
b) Ignorar las conductas problemáticas.
c) Encontrar un mentor para el estudiante. a b c.
70-¿Qué relación se asocia con el éxito educativo y vocacional si se prolonga, según el texto?
a) La relación de pareja.
b) La relación maestro-alumno.
c) La relación de tutor-alumno, especialmente si es iniciada por el joven y del mismo grupo étnico. a b c.
71-¿Qué estrategia se recomienda para manejar una pelea en la educación primaria?
a) Pedir ayuda a otros adultos.
b) Aplicar políticas del centro.
c) Dar la orden de "¡Alto!" y separar a los alumnos. a b c.
72-¿Qué tipo de conducta define el estudio como acoso escolar o bullying?
a) Cualquier discusión verbal entre estudiantes.
b) Conducta, verbal o física, que tiene por objeto molestar a alguien menos fuerte.
c) Peleas ocasionales entre estudiantes. a b c.
73-¿Quiénes son más propensos a ser acosadores?
a) Las chicas.
b) Los chicos.
c) No hay una diferencia clara por sexos. a b c.
74-¿Por qué son víctimas los niños ansiosos y retraídos?
a) Porque son una amenaza para los acosadores.
b) Porque no representan una amenaza y son más fáciles de acosar.
c) Porque son hábiles en defenderse. a b c.
75-Según un estudio, ¿con qué se relaciona la victimización de los compañeros en 5º de primaria en secundaria?
a) Mayor popularidad entre los compañeros.
b) Mala salud física y mental en secundaria.
c) Mayor facilidad para hacer amigos. a b c.
76-¿Qué relación se establece entre ser víctima de hostigamiento en la infancia y el sobrepeso?
a) No hay relación.
b) Ser víctima de hostigamiento en la infancia se relaciona con un menor riesgo de sobrepeso.
c) Ser víctima de hostigamiento en la infancia se relaciona con un mayor riesgo de sobrepeso. a b c.
77-¿Cuál de las siguientes estrategias se recomienda para reducir el bullying?
a) Evitar enfrentar al acosador en privado.
b) Hacer que los compañeros mayores sean acosadores.
c) Enfrentar al acosador de manera firme y en privado. a b c.
78-¿Qué se sugiere en el texto acerca de si observas bullying?
a) Ignorarlo, ya que suele ser una situación común en la escuela.
b) Decidir si es lo bastante grave para denunciar a las autoridades y reunir a los padres del acosador para detener la conducta.
c) No hacer nada y esperar a que los estudiantes resuelvan el conflicto por sí mismos a b c.
79-¿Qué programa creado por Dan Olweus se enfoca en niños de 6-15 años con el objetivo de reducir el acoso escolar?
a) Programa de actividades extracurriculares.
b) Programa para aumentar el rendimiento académico.
c) Programa para aminorar las oportunidades y las gratificaciones del acoso escolar. a b c.
80-¿Qué se menciona sobre las intervenciones en las escuelas y su eficacia en la reducción del bullying?
a) Las intervenciones que abarcan a toda la escuela son menos efectivas.
b) Las intervenciones personalizadas en habilidades sociales son más efectivas.
c) Las intervenciones que abarcan a toda la escuela son más efectivas. a b c.
81¿Qué intervención en una escuela primaria y secundaria ayudó a reducir el maltrato?
a) Culpar al hostigador.
b) Incrementar la empatía de los hostigadores y condenar su conducta.
c) Dejar que los hostigadores se salgan con la suya. a b c.
82-¿Qué se sugiere en el texto para manejar la rebeldía u hostilidad hacia el maestro?
a) Hacer que los estudiantes se salgan con la suya.
b) Tratar de despersonalizar la situación y aclarar las consecuencias de la mala conducta.
c) Enfrentar al estudiante públicamente. a b c.
83-¿Qué se debe hacer en casos extremos en los que un estudiante no colabora?
a) Ignorar la situación.
b) Enviar a otro estudiante a buscar ayuda a la dirección.
c) Dejar que el estudiante se salga con la suya. a b c.
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