Buenas tardes, en la pregunta 109:" Las características de estatus que están directamente relacionadas con la tarea se denomina", da por buena "patrones de intercambio de conducta" y si no estoy mal la respuesta correcta es la opción Características difusas. revisarla. Gracias
He modificado la respuesta correcta a: "Características difusas" pero no está contrastada. Gracias
Temario:
En cuanto a los efectos de la diversidad en los grupos, el meta-análisis de Bell et al. (2011) demuestra que la diversidad relacionada con la especialización profesional se relaciona positivamente con: a) El desempeño grupal b) La formación académica c) El género. En relación con los efectos de la diversidad en los grupos, el metaanálisis de Bell, Villado, Lukasik, Belau y Brigg (2011) pone de manifiesto que: a) La diversidad relacionada con la experiencia organizacional se relaciona indirectamente con el desempeño grupal a través de la antigüedad en la organización b) No existe relación alguna entre la especialización profesional (y las restantes variables analizadas) y el desempeño grupal c) La diversidad relacionada con la especialización profesional se relaciona positivamente con el desempeño grupal. De acuerdo con el modelo de Moreland et al. (1996) de los Efectos de la Composición del Grupo, una característica individual será tanto más saliente para dar lugar a los efectos de la composición grupal: a) Cuanto más equilibrada sea su distribución en el grupo b) Cuanto más difícil sea de evaluar c) Cuanto más desigual sea su proporción en el grupo. MODELO MORELAND (1996), LA SALIENCIA DE LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES ES MAYOR: a) CUANTO MÁS DESIGUAL SEA SU DISTRIBUCIÓN EN EL GRUPO b) CUANTO MÁS EQUILIBRADA SEA SU DISTRIBUCIÓN EN EL GRUPO c) CUANTO MÁS DIFICIL SEA DE EVALUAR . MODELO MORELAND (1996), LA SALIENCIA DE LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES ES MAYOR: a) CUANTO MÁS FÁCIL SEA DE EVALUAR b) CUANTO MÁS EQUILIBRADA SEA SU DISTRIBUCIÓN EN EL GRUPO c) CUANTO MÁS DIFICIL SEA DE EVALUAR . Según el modelo general de los efectos de la composición de grupo, la saliencia de las características individuales de los miembros: a) Es mayor en rasgos de personalidad que demográficos b) Depende de la facilidad de evaluación de dichas características c) No tiene efectos sobre la composición grupal. El modelo de la composición de grupo propuesto por Moreland et al. indica que la saliencia de una característica individual depende de: a) el grado de participación en el grupo b) el estatus del miembro c) la facilidad de su evaluación. El modelo de la composición de grupo propuesto por Moreland et al. indica que la saliencia de una característica individual depende de: a) el grado de participación en el grupo b) el estatus del miembro c) su relevancia para los resultados que espera obtener el grupo. El modelo de la composición de grupo propuesto por Moreland et al. indica que la saliencia de una característica individual depende de: a) el grado de participación en el grupo b) el estatus del miembro c) su capacidad de dar significado a la experiencia. En la investigación de Mudrak y Farrel sobre la diferenciación de roles ¿Qué factor explicaba mayor porcentaje de la varianza?: a) El que incluía roles individuales b) El que incluía roles de mantenimiento c) El que incluía roles de tarea. Al combinarse los individuos en un grupo de tal forma que se observa una relación lineal entre el promedio del grupo en una determinada característica individual y un aspecto del funcionamiento del grupo, estamos ante una combinación de carácter: a) Multiplicativo b) Interactivo c) Aditivo. El suponer que el efecto de un individuo en un grupo es independiente de los otros integrantes y que es semejante en diversos grupos: a) Tiene que ver con la regla combinatoria multiplicativa b) La regla combinatoria de carácter interactivo c) Implicaría que el promedio del grupo en la capacidad de los miembros para la tarea se relaciona linealmente con el desempeño en la tarea. CADA INDIVIDUO TIENE UN EFECTO INDEPENDIENTE EN EL GRUPO Y ESE EFECTO SERÁ SIMILAR EN DISTINTOS GRUPOS: a) Multiplicativo b) Interactivo c) Aditivo. SE SUELE DAR UNA RELACIÓN LINEAL ENTRE EL PROMEDIO DEL GRUPO EN UN ASPECTO DEL FUNCIONAMIENTO GRUPAL, COMO SU DESEMPEÑO EN LA TAREA: a) Multiplicativo b) Interactivo c) Aditivo. SUPONE UNA VISIÓN DE LOS GRUPOS EN CONJUNTO Y DE QUE LOS MIEMBROS SON INTERDEPENDIENTES: a) Multiplicativo b) Interactivo c) Aditivo. CADA INDIVIDUO TENDRÁ UN EFECTO DISTINTO EN LOS DIVERSOS GRUPOS EN FUNCIÓN DE OTROS INTEGRANTES: a) Multiplicativo b) Interactivo c) Aditivo. Según el Efecto Oveja Negra: a) La denigración de los miembros de otros grupos es una estrategia para mantener una identidad social positiva b) Aquellas personas que aporten poco al grupo tendrán un estatus más bajo dentro del mismo c) La denigración de los miembros del grupo propio es una estrategia para eliminar a aquellos miembros que pueden contribuir negativamente a la identidad social. Los estudios que han centrado su interés sobre el estatus de los miembros de grupo que incumplen una norma de grupo o muestran una conducta desviante en comparación con un miembro del exogrupo, mostraban que el “efecto oveja negra”: a) se daba más cuando se trataba de un miembro marginal que si era un miembro de pleno derecho b) se daba por igual respecto a cualquier tipo de miembro. c) se desvalorizaba más a un miembro del propio grupo de pleno derecho que si era un recién llegado. En la investigación sobre el Efecto Oveja Negra se ha podido mostrar (Pinto et al. 2010): a) Que el efecto se acentúa cuando se trata de desviación respecto a normas irrelevantes frente a relevantes b) Que el efecto se acentúa con respecto a los miembros recién llegados frente a los miembros cuyo estatus está consolidado c) Que el estatus relativo del miembro desviante influye sobre el efecto. LAS CRÍTICAS AL PROPIO GRUPO POR PARTE DE UN MIEMBRO DE ESTE: a) NO SE CONSIDERA UNA CONDUCTA DESVIADA O AMENAZANTE b) SE CONSIDERA UNA CONDUCTA DESVIADA O AMENAZANTE . LAS CRÍTICAS AL PROPIO GRUPO POR PARTE DE UN MIEMBRO DE ESTE, EN UN CONTEXTO DE CONFLICTO INTERGRUPAL: a) NO SE CONSIDERA UNA CONDUCTA DESVIADA O AMENAZANTE b) PRODUCE UN EMPEORAMIENTO DE LA PERCEPCIÓN DEL CRÍTICO DEL PROPIO GRUPO. Estudios recientes (Pinto et al., 2010) sobre el estatus y el cumplimiento o desviación de la norma muestran que el' efecto oveja-negra: a) Afecta a los miembros de pleno derecho y a los miembros marginales b) También afecta a los miembros recién llegados al grupo c) Sólo se da con los miembros consolidados del grupo. Estudios recientes (Pinto et al., 2010) sobre el estatus y el cumplimiento o desviación de la norma muestran que el' efecto oveja-negra: a) Afecta a los miembros de pleno derecho y a los miembros marginales b) También afecta a los miembros recién llegados al grupo c) No afecta a los miembros que se han integrado recientemente ni a los miembros marginales. ¿Qué fenómeno grupal está más directamente asociado al hecho de desvalorizar al miembro del propio grupo que critica ciertas practicas de éste, como la crueldad con el enemigo, en una situación de conflicto intergrupal?: a) La polarización grupal b) El efecto de sensibilidad intergrupal c) La sobre-exclusión endogrupal. SE ACEPTAN MEJOR LAS CRÍTICAS DE UN MIEMBRO DEL PROPIO GRUPO QUE DE UNO DEL EXOGRUPO: a) EFECTO DE SENSIBILIDAD INTERGRUPAL b) SOBREEXCLUSIÓN ENDOGRUPAL . El que se acepten mejor las críticas hacia el propio grupo cuando las formula un miembro del propio grupo que cuando las hace un miembro de un exogrupo: a) Se denomina efecto de sensibilidad intergrupal b) Se denomina efecto de sobre-exclusión endogrupal c) Se da sobre todo en contextos de conflicto intergrupal. EL HECHO DE QUE SE ACEPTEN MEJOR LAS CRÍTICAS DE UN MIEMBRO DEL PROPIO GRUPO QUE DE UNO DEL EXOGRUPO, TIENE QUE VER CON EL HECHO DE QUE: a) LAS CRÍTICAS DEL MIEMBRO DEL PROPIO GRUPO SE PERCIBEN COMO MÁS CONTRUCTIVAS Y LEGÍTIMAS b) TIENEN PREFERENCIA POR LOS MIEMBROS DEL PROPIO GRUPO . El hecho de que los miembros de un grupo se muestren menos a la defensiva ante las críticas al grupo por parte de un miembro de éste, que ante las que formula un miembro del exogrupo a) Se denomina efecto de sensibilidad intergrupal b) Se da sobre todo en situaciones de conflicto c) Se da en todas las circunstancias. La mejor aceptación de las críticas hacia el grupo por parte de sus miembros que las formuladas por miembros de otros grupos: a) Se denomina efecto de sensibilidad intergrupal b) Se acentúa en las situaciones de conflicto intergrupal c) Se da en todos los contextos por igual. INVESTIGACIÓN DE CINI, MORELAND Y LEVINE SOBRE TAMAÑO DEL GRUPO, INCONVENIENTES SOBRE EXCESO DE MIEMBROS: a) APATÍA Y ABURRIMIENTO b) PEOR EJECUCIÓN DEL GRUPO c) FATIGA Y SENTIMIENTO DE “QUEMARSE”. INVESTIGACIÓN DE CINI, MORELAND Y LEVINE SOBRE TAMAÑO DEL GRUPO, INCONVENIENTES SOBRE EXCESO DE MIEMBROS: a) SENTIMIENTOS DE ALINEACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS b) PÉRDIDA DE RECURSOS c) MÁS HOMOGENEIDAD Y MENOS IDEAS DE LAS COSAS QUE EL GRUPO QUIERE HACER. INVESTIGACIÓN DE CINI, MORELAND Y LEVINE SOBRE TAMAÑO DEL GRUPO, INCONVENIENTES SOBRE EXCESO DE MIEMBROS: a) CONFUSIÓN Y DESORGANIZACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO b) PEOR EJECUCIÓN DEL GRUPO c) PÉRDIDA DE RECURSOS. INVESTIGACIÓN DE CINI, MORELAND Y LEVINE SOBRE TAMAÑO DEL GRUPO, INCONVENIENTES SOBRE EXCESO DE MIEMBROS: a) RECURSOS INSUFICIENTES b) PÉRDIDA DE RECURSOS c) MÁS HOMOGENEIDAD Y MENOS IDEAS DE LAS COSAS QUE EL GRUPO QUIERE HACER. INVESTIGACIÓN DE CINI, MORELAND Y LEVINE SOBRE TAMAÑO DEL GRUPO, INCONVENIENTES SOBRE EXCESO DE MIEMBROS: a) EXISTENCIA DE CAMARILLAS b) PÉRDIDA DE RECURSOS c) FATIGA Y SENTIMIENTO DE “QUEMARSE”. INCONVENIENTES SOBRE TENER INSUFICIENTES MIEMBROS: a) PEOR EJECUCIÓN DEL GRUPO b) RECURSOS INSUFICIENTES c) CONFUSIÓN Y DESORGANIZACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO. INCONVENIENTES SOBRE TENER INSUFICIENTES MIEMBROS: a) FATIGA Y SENTIMIENTO DE “QUEMARSE” b) APATÍA Y ABURRIMIENTO c) SENTIMIENTOS DE ALINEACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS. INCONVENIENTES SOBRE TENER INSUFICIENTES MIEMBROS: a) PÉRDIDA DE RECURSOS b) RECURSOS INSUFICIENTES c) SENTIMIENTOS DE ALINEACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS. INCONVENIENTES SOBRE TENER INSUFICIENTES MIEMBROS: a) MÁS HOMOGENEIDAD Y MENOS IDEAS DE LAS COSAS QUE EL GRUPO QUIERE HACER b) SENTIMIENTOS DE ALINEACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS c) CONFUSIÓN Y DESORGANIZACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO. De acuerdo con la investigación de Cini, Moreland y Levine: a) el exceso de miembros en el grupo produce sentimientos de alienación b) la insuficiencia de miembros en el grupo produce desorganización de las actividades del grupo c) el exceso de miembros en el grupo produce fatiga y sensación de “quemarse”. Cuanto mayor es un grupo: a) Tiene a su disposición más recursos b) Existe menor diversidad entre los integrantes del grupo c) Tiene a su disposición menos recursos. En cuanto a los efectos del tamaño de grupo: a) Al aumentar se da un aumento de las conductas normativas b) Al aumentar su tamaño se da una mayor facilidad para las conductas de cooperación c) Se pueden ver moderados por otras variables como la capacidad de los miembros del grupo. AUMENTO DEL GRUPO. VENTAJAS: a) MÁS LEGITIMIDAD b) PÉRDIDA DE MOTIVACIÓN c) MÁS CONFLICTO Y MENOS COOPERACIÓN. AUMENTO DEL GRUPO. DESVENTAJAS: a) MÁS LEGITIMIDAD b) PÉRDIDA DE MOTIVACIÓN c) MÁS RECURSOS. AUMENTO DEL GRUPO. DESVENTAJAS: a) MENOS CONFLICTO Y MÁS COOPERACIÓN b) MÁS CONFLICTO Y MENOS COOPERACIÓN c) MÁS RECURSOS. AUMENTO DEL GRUPO. DESVENTAJAS: a) DIVERSIDAD b) MÁS CONDUCTAS ANTINORMATIVAS c) MÁS RECURSOS. AUMENTO DEL GRUPO. DESVENTAJAS: a) MÁS SATISFACCIÓN b) MENOS SATISFACCIÓN c) MÁS RECURSOS. AUMENTO DEL GRUPO. DESVENTAJAS: a) MÁS SATISFACCIÓN b) MENOS PARTICIPACIÓN c) MÁS PARTICIPACIÓN. Una de las consecuencias de que se incremente el tamaño de un grupo es que: a) Se incrementan los intentos de hacer “trampas” b) Se reducen los conflictos internos c) Se pierde legitimidad ante otros grupos. La estructura de un grupo tiene que ver con: a) La diferenciación intragrupal, la inestabilidad, y la cristalización de los patrones de interacción b) La diferenciación intragrupal, la estabilidad, y la cristalización de los patrones de interacción c) La uniformidad intragrupal, la estabilidad, y la cristalización de los patrones de interacción. En relación con los elementos de la estructura de grupo: a) Las normas y los roles varían en intensidad b) Las normas y la cohesión atañen a todos los miembros del grupo por igual c) El estatus y la cohesión tienen un contenido específico. En relación con los elementos de la estructura de grupo: a) Las normas y los roles varían en intensidad b) Los roles y el estatus sólo afectan a determinados miembros del grupo c) El estatus y la cohesión tienen un contenido específico. En relación con los elementos de la estructura de grupo: a) Las normas y los roles suelen tener un contenido específico b) Las normas y la cohesión sólo afectan a determinados miembros del grupo c) El estatus y la cohesión tienen un contenido específico. En relación con los elementos de la estructura de grupo: a) Las normas y los roles varían en intensidad b) Las normas y la cohesión sólo afectan a determinados miembros del grupo c) El estatus y la cohesión varían en intensidad. Tener un título universitario, desde la Teoría de los Estados de Expectativas, representa una característica de estatus: a) Contextual b) Difusa c) Específica. Según la Teoría de los Estados de Expectativas, las características de estatus que están directamente relacionadas con la tarea se denominan: a) Patrones de intercambio de conducta b) Difusas c) Específicas. Según la Teoría de los Estados de Expectativas (TEE), una característica de estatus específica en un equipo dedicado a la innovación es, por ejemplo: a) El género de los integrantes b) El nivel de creatividad de sus miembros c) El nivel educativo de los integrantes. LOS PATRONES DE INTERCAMBIO DE CONDUCTA: a) ANTECEDEN A LAS EXPECTATIVAS DE DESEMPEÑO b) SON POSTERIORES A LAS EXPECTATIVAS DE DESEMPEÑO . LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTATUS: a) ANTECEDEN A LAS EXPECTATIVAS DE DESEMPEÑO b) SON POSTERIORES A LAS EXPECTATIVAS DE DESEMPEÑO. LOS PATRONES DE INTERCAMBIO DE CONDUCTA Y LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTATUS: a) ANTECEDEN A LAS EXPECTATIVAS DE DESEMPEÑO b) SON POSTERIORES A LAS EXPECTATIVAS DE DESEMPEÑO. Según la Teoría de los Estados de Expectativas, las características de estatus que están directamente relacionadas con la tarea se denominan: a) Patrones de intercambio de conducta b) Difusas c) Específicas. De acuerdo con Cialdini el heurístico de “la prueba social” es particularmente útil para detectar la norma: a) Descriptiva b) Prescriptiva c) Subjetiva. Las normas prescriptivas: a) Son las normas morales del grupo b) Se refieren a lo que los miembros del grupo hacen en una situación dada c) Tiene que ver con el prototipo del grupo. Las normas prescriptivas: a) Indican lo que los miembros de grupo aprueban o desaprueban, describen lo que debería de hacerse b) Se refieren a lo que los miembros del grupo hacen en una situación dada c) Tiene que ver con el prototipo del grupo. Las normas descriptivas: a) Indican lo que los miembros de grupo aprueban o desaprueban, describen lo que debería de hacerse b) Se refieren a lo que los miembros del grupo hacen en una situación dada c) Son las normas morales del grupo. Las normas que corresponden a lo que los miembros del grupo hacen en una situación dada se llaman: a) Normas prescriptivas b) Normas descriptivas c) Normas subjetivas. En la Teoría de los Estados de Expectativas: a) Las expectativas de desempeño dan lugar a las características de estatus b) La desigualdad en la interacción da lugar a la jerarquía de estatus c) La desigualdad en la interacción da lugar a las expectativas de desempeño. EN LA TEORÍA ESTADOS DE EXPECTATIVAS, EN LA CONDICIÓN DE ORIENTACIÓN COLECTIVA: a) CUANDO CONSIDERAN QUE ES LEGÍTIMO Y NECESARIO TENER EN CUENTA LAS CONTRIBUCIONES DE LOS DEMÁS PARA LLEVA A CABO LA TAREA GRUPAL b) CUANDO ESTÁN MOTIVADOS A SOLUCIONAR UN PROBLEMA . EN LA TEORÍA ESTADOS DE EXPECTATIVAS, EN LA CONDICIÓN DE ORIENTACIÓN A LA TAREA: a) CUANDO CONSIDERAN QUE ES LEGÍTIMO Y NECESARIO TENER EN CUENTA LAS CONTRIBUCIONES DE LOS DEMÁS PARA LLEVA A CABO LA TAREA GRUPAL b) CUANDO ESTÁN MOTIVADOS A SOLUCIONAR UN PROBLEMA . La Teoría de los Estados de Expectativas trata de explicar: a) La jerarquía de estatus en los grupos b) El surgimiento del liderazgo en los grupos c) La productividad grupal. En relación con el desarrollo de las normas, las normas llamadas “evolutivas”: a) Las pone en marcha un individuo, satisfacen una necesidad y son progresivamente imitadas b) Surgen cuando el grupo debe hacer frente a conflictos c) Derivan del prototipo del grupo. PARA ESTUDIAR LOS EFECTOS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LOS GRUPOS DEBEN UTILIZARSE ESTUDIOS: a) LONGITUDINALES b) TRANSVERSALES. EN UN ESTUDIO REALIZADO POR WATSON, CON ESTUDIANTES, LOS GRUPOS HOMOGÉNEOS DESDE EL PUNTO DE VISTA ÉTNICO, INICIALMENTE MOSTRARON: a) MEJORES RESULTADOS EN PROCESO DE GRUPO Y EN EFECTIVIDAD EN LA TAREA QUE LOS GRUPOS HETEROGÉNEOS (CULTURALMENTE DIVERSOS) b) PEORES RESULTADOS EN PROCESO DE GRUPO Y EN EFECTIVIDAD EN LA TAREA QUE LOS GRUPOS HETEROGÉNEOS (CULTURALMENTE DIVERSOS) . EN UN ESTUDIO REALIZADO POR WATSON, CON ESTUDIANTES, LOS GRUPOS HOMOGÉNEOS DESDE EL PUNTO DE VISTA ÉTNICO, EN LA ÚLTIMA SESIÓN MOSTRARON: a) PEORES RESULTADOS EN AMPLITUD DE PERSPECTIVAS Y NÚMERO DE ALTERNATIVAS GENERADAS QUE LOS GRUPOS HETEROGÉNEOS b) MEJORES RESULTADOS EN AMPLITUD DE PERSPECTIVAS Y NÚMERO DE ALTERNATIVAS GENERADAS QUE LOS GRUPOS HETEROGÉNEOS . EN UN ESTUDIO REALIZADO POR WATSON, CON ESTUDIANTES, LOS GRUPOS HETEROGÉNEOS DESDE EL PUNTO DE VISTA ÉTNICO, INICIALMENTE MOSTRARON: a) MEJORES RESULTADOS EN PROCESO DE GRUPO Y EN EFECTIVIDAD EN LA TAREA QUE LOS GRUPOS HOMOGÉNEOS b) PEORES RESULTADOS EN PROCESO DE GRUPO Y EN EFECTIVIDAD EN LA TAREA QUE LOS GRUPOS HOMOGÉNEOS . EN UN ESTUDIO REALIZADO POR WATSON, CON ESTUDIANTES, LOS GRUPOS HETEROGÉNEOS DESDE EL PUNTO DE VISTA ÉTNICO, EN LA ÚLTIMA SESIÓN MOSTRARON: a) PEORES RESULTADOS EN AMPLITUD DE PERSPECTIVAS Y NÚMERO DE ALTERNATIVAS GENERADAS QUE LOS GRUPOS HOMOGÉNEOS b) MEJORES RESULTADOS EN AMPLITUD DE PERSPECTIVAS Y NÚMERO DE ALTERNATIVAS GENERADAS QUE LOS GRUPOS HOMOGÉNEOS . EN UN ESTUDIO REALIZADO POR WATSON, CON ESTUDIANTES, LOS GRUPOS HETEROGÉNEOS DESDE EL PUNTO DE VISTA ÉTNICO, EN LA ÚLTIMA SESIÓN: a) ALCANZABAN EL MISMO NIVEL QUE LOS GRUPOS HOMOGÉNEOS EN CUANTO A PROCESO DE GRUPO Y EJECUCIÓN GLOBAL b) ALCANZABAN UN NIVEL SUPERIOR QUE LOS GRUPOS HOMOGÉNEOS EN CUANTO A PROCESO DE GRUPO Y EJECUCIÓN GLOBAL c) ALCANZABAN UN NIVEL INFERIOR QUE LOS GRUPOS HOMOGÉNEOS EN CUANTO A PROCESO DE GRUPO Y EJECUCIÓN GLOBAL. El estudio de Watson, Kumar y Michelsen (1993), sobre los efectos a corto y a largo plazo de la diversidad étnica en los grupos muestra que: a) Los grupos homogéneos desde el punto de vista étnico eran más eficaces que los heterogéneos tanto en la fase inicial como en la final b) Los grupos heterogéneos desde el punto de vista étnico eran más eficaces que los homogéneos en la fase inicial c) Los grupos homogéneos desde el punto de vista étnico eran más eficaces que los heterogéneos en la fase inicial. El estudio de Watson, Kumar y Michelsen (1993), Los grupos homogéneos desde el punto de vista étnico eran más eficaces que los heterogéneos: a) en la fase inicial b) en la fase media c) en la fase final. El estudio de Watson, Kumar y Michelsen (1993), Los grupos homogéneos desde el punto de vista étnico eran menos eficaces que los heterogéneos: a) en la fase inicial b) en la fase media c) en la fase final. El estudio de Watson, Kumar y Michelsen (1993), Los grupos homogéneos desde el punto de vista étnico eran igual de eficaces que los heterogéneos: a) en la fase inicial b) en la fase media c) en la fase final. Las características de relación entre elementos reemplazables del grupo que adquiere un carácter duradero describen : a) La dinámica del grupo b) La estructura de grupo c) La composición del grupo. Según la teoría de la dominancia sobre la generación del estatus en el grupo, el aumento de estatus: a) Siempre implica una competición por la dominancia b) Puede darse como resultado de manifestaciones sutiles de dominancia c) Resulta únicamente cuando se dan competiciones de dominancia manifiesta. La teoría de la dominancia sobre la creación de estatus en los grupos: a) indica que la dominancia se puede manifestar tanto a través del ataque o la amenaza manifiesta como de forma sutil b) propone que la dominancia sólo se manifiesta a través del ataque o la amenaza manifiesta c) excluye el establecimiento de relaciones de estatus de forma cooperativa. El modelo mixto de la creación de estatus en grupo: a) Considera que cuando la jerarquía de estatus se establece a partir de la dominancia es más estable b) Concibe la dominancia como una competición diádica c) Considera que cuando la jerarquía de estatus se establece a partir de la dominancia es más inestable. Según el modelo mixto sobre la creación de estatus en el grupo: a) La dominancia no sirve de base para la creación de la jerarquía de estatus en el grupo. b) Hay que tener en cuenta la interacción entre los procesos cooperativos y competitivos. c) La dominancia debe considerarse exclusivamente como competición diádica entre dos miembros del grupo que aspiran al estatus superior. MARQUE LA CORRECTA: a) LA PRIMERA FORMA DE ORDENAR EL ESTATUS DE LOS GRUPOS ES LA EVALUACIÓN DE SUS MIEMBROS b) CUANDO SE ESTABLECE A TRAVÉS DE LA DOMINANCIA ES MENOS ESTABLE c) AMBAS SON CORRECTAS. LA DOMINANCIA SE PUEDE MANIFESTAR: a) A TRAVÉS DEL ATAQUE O LA AMENAZA MANIFIESTA b) DE FORMA SÚTIL A TRAVÉS DE LA MIRADA O DE LA INTERRUPCIÓN DE LA CONVERSACIÓN c) TANTO A TRAVÉS DEL ATAQUE O LA AMENAZA MANIFIESTA, COMO DE FORMA SÚTIL A TRAVÉS DE LA MIRADA O DE LA INTERRUPCIÓN DE LA CONVERSACIÓN. MODELO BIOSOCIAL DE LA DOMINANCIA (ETOLÓGICO) DE MAZUR, PROPONE QUE SE DA UNA EVALUACIÓN INICIAL DE LA FUERZA DE LA PERSONA A TRAVÉS DE: a) SU APARIENCIA, SU CONDUCTA VERBAL Y NO VERBAL Y A TRAVÉS DE PEQUEÑAS PRUEBAS O COMPETICIONES DE DOMINANCIA b) SU APARIENCIA, SU CONDUCTA VERBAL Y A TRAVÉS DE PEQUEÑAS PRUEBAS O COMPETICIONES DE DOMINANCIA c) SU APARIENCIA Y SU CONDUCTA VERBAL. EL VOLUMEN DE VOZ: a) ES ES UNA CLAVE VERBAL INDICATIVA DE DOMINANCIA b) NO ES ES UNA CLAVE VERBAL INDICATIVA DE DOMINANCIA. LOS GESTOS: a) SON CLAVES VERBALES INDICATIVAS DE DOMINANCIA b) NO SON CLAVES VERBALES INDICATIVAS DE DOMINANCIA . LAS CONDUCTAS ASERTIVAS: a) SON CLAVES VERBALES INDICATIVAS DE DOMINANCIA b) NO SON CLAVES VERBALES INDICATIVAS DE DOMINANCIA . Los estudios sobre la diferenciación de roles en los grupos muestran que los miembros desviantes: a) No sirven para definir lo que es o no es el grupo b) No cumplen ninguna función c) Pueden facilitar el cambio social. Los estudios sobre la diferenciación de roles en los grupos muestran que los miembros desviantes: a) Sirven para definir lo que es o no es el grupo b) No cumplen ninguna función c)No pueden facilitar el cambio social. La función de las normas de grupo: a) Pueden servir para el mantenimiento de la identidad grupal b) No incluyen funciones para los individuos c) Tienen importancia sólo a la hora de considerar la desviación de los miembros del grupo respecto de ellas. La función de las normas de grupo: a) Sirven para la consecución de metas de grupo b) No tienen como objeto la regulación y coordinación de la interacción y de las actividades de los miembros de grupo, para que se lleven a cabo de forma ordenada c) No incluyen funciones para los individuos. La función de las normas de grupo: a) No sirven para la consecución de metas de grupo b) Tienen como objeto la regulación y coordinación de la interacción y de las actividades de los miembros de grupo, para que se lleven a cabo de forma ordenada c) No incluyen funciones para los individuos. La función de las normas de grupo: a) No sirven para la consecución de metas de grupo b) No tienen como objeto la regulación y coordinación de la interacción y de las actividades de los miembros de grupo, para que se lleven a cabo de forma ordenada c) La principal función individual consiste en crear un marco de referencia que ayude a interpretar la realidad . El estudio de Newcomb en el Bennington College (1943) pone de relieve: a) Que la ideología tiene una gran importancia en el mantenimiento y cambio de actitudes b) La importancia del ajuste a la norma de los grupos de referencia en el mantenimiento y cambio de actitudes c) Que todas las estudiantes tomaban a la facultad como grupo de referencia. METAANÁLISIS DE BELL, VILLADO, LUKASIK, BELAU Y BRIGG (2011): ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL EXPERIENCIA ORGANIZACIONAL. INVESTIGACIÓN DE MUDRAK Y FARREL SOBRE DIFERENCIACIÓN DE ROLES. PORCENTAJES DE VARIANZA: ROLES DE TAREA ROLES INDIVIDUALES ROLES MANTENIMIENTO. RELACIONAR: ADITIVO INTERACTIVO. RELACIONAR: EFECTO OVEJA NEGRA SOBREEXCLUSIÓN ENDOGRUPAL. INVESTIGACIÓN DE CINI, MORELAND Y LEVINE SOBRE TAMAÑO DEL GRUPO. RELACIONAR: INCONVENIENTES SOBRE EXCESO DE MIEMBROS INCONVENIENTES SOBRE TENER INSUFICIENTES MIEMBROS. RELACIONAR: NORMAS Y ROLES ESTATUS Y COHESIÓN. RELACIONAR: NORMAS Y ROLES ESTATUS Y COHESIÓN. TEORÍA DE LOS ESTADOS DE EXPECTATIVAS. CARACTERÍSTICAS DE ESTATUS: ESPECÍFICAS DIFUSAS. TEORÍA DE LOS ESTADOS DE EXPECTATIVAS. CARACTERÍSTICAS DE ESTATUS: ESPECÍFICAS DIFUSAS. RELACIONAR: NORMAS PRESCRIPTIVAS NORMAS DESCRIPTIVAS. TEORÍA ESTADOS DE EXPECTATIVAS. INCLUYE 2 CONDICIONES: ORIENTACIÓN COLECTIVA ORIENTACIÓN EN LA TAREA.
