1. ¿Cuál es el papel del componente ejecutivo central de la memoria de trabajo en el rendimiento de tareas de span, según el artículo?
a. No tiene ningún papel.
b. Desempeña un papel importante.
c. Solo es relevante en tareas retrospectivas.
2. ¿Qué modelo propone Baddeley y Hitch en 1974 en relación con la memoria de trabajo?
a. Modelo de almacenamiento único.
b. Modelo de tres componentes.
c. Modelo de retroceso.
3. ¿Cómo se ha descrito la memoria de trabajo en términos de envejecimiento?
a. No hay cambios relacionados con la edad.
b. Se ha descrito un aumento en la capacidad.
c. Ha habido un declive relacionado con la edad.
4. ¿Qué subtests de la Escala de Memoria Wechsler-Tercera Edición se utilizan como medidas clínicas de la memoria de trabajo?
a. Digit Span y Spatial Span.
b. Word Recall y Visual Memory.
c. Number Sequencing y Pattern Recognition.
6. ¿Qué muestra se utilizó en el análisis secundario para investigar la relación entre la edad y el rendimiento en tareas de memoria de trabajo?
a. Muestra de pacientes clínicos.
b. Muestra de estandarización de la Escala de Memoria Wechsler-Tercera Edición.
c. Muestra de participantes jóvenes.
7. ¿Cómo se administra la tarea de amplitud de dígitos hacia delante según el artículo?
a. El participante reproduce los dígitos en orden inverso.
b. El experimentador presenta verbalmente una serie cada vez más larga de dígitos.
c. El participante repite la secuencia creciente de bloques golpeados.
8. ¿Cuál es la edad media de la muestra utilizada en el estudio?
a. 49,60 años.
b. 35,00 años.
c. 75,00 años.
9. ¿Cuál fue el procedimiento utilizado para evaluar el rendimiento en span en los participantes?
a. Se les pidió que recordaran una lista de palabras.
b. Se administraron pruebas de velocidad de procesamiento.
c. Se registraron los resultados de las subpruebas de amplitud espacial y de dígitos.
10. ¿Cómo se evalúa la puntuación en la tarea de amplitud de dígitos hacia atrás?
.
a. Por el número total de ensayos correctos antes de fallar dos ensayos consecutivos.
b. Por la capacidad de repetir una secuencia creciente de bloques golpeados.
c. Por la reproducción verbal de una serie cada vez más larga de dígitos.
11. ¿Cuáles fueron los resultados generales en el rendimiento de amplitud hacia delante y hacia atrás en función de la edad?
a. No hubo declive relacionado con la edad.
b. Ambas medidas mostraron un declive significativo.
c. La amplitud hacia atrás mostró un declive mayor que la amplitud hacia delante.
12. ¿Qué tipo de análisis se utilizó para evaluar la contribución de la edad, la educación y el sexo en el rendimiento en span?
a. Análisis de regresión simple.
b. Análisis factorial.
c. Modelos de ecuaciones estructurales.
13. ¿Qué variable proporcionó una contribución significativa a la explicación de la varianza en el rendimiento espacial y de intervalo de dígitos?
a. Edad.
b. Educación.
c. Sexo.
14. ¿Qué concluye el artículo sobre la contribución de la educación y el género en el rendimiento en span?
a. La educación no tiene impacto en el rendimiento.
b. La educación y el género tienen efectos significativos.
c. El género es el factor más importante en el rendimiento.
15. ¿Cómo se evaluó si las tasas de descenso entre los tramos anteriores y posteriores a lo largo del intervalo de edad eran diferentes?
a. Mediante análisis de regresión.
b. Utilizando modelos de ecuaciones estructurales.
c. A través de pruebas de velocidad de procesamiento.
16. ¿Cuál fue el resultado en relación con las tasas de descenso entre los tramos anteriores y posteriores después de ajustar la educación y el sexo?
a. Eran significativamente diferentes.
b. Eran equivalentes.
c. No se menciona en el artículo.
17. ¿Qué sugieren los resultados en cuanto a la hipótesis del declive relacionado con la edad en la amplitud hacia atrás?
.
a. Se confirma la hipótesis.
b. Se refuta la hipótesis.
c. No hay conclusión clara sobre la hipótesis.
18. ¿Qué explicación se proporciona para la falta de simetría en la disminución general en las medidas de amplitud de dígitos y espaciales?
a. La falta de práctica en el material verbal.
b. La automatización de los sistemas esclavos.
c. La complejidad del material visuoespacial.
19. ¿Cuál es el argumento alternativo para explicar los resultados en relación con el envejecimiento del ejecutivo central?
a. La falta de recursos ejecutivos centrales.
b. La reducción en la velocidad de procesamiento.
c. La disminución en la capacidad de almacenamiento pasivo.
20. ¿Cómo se explica la falta de una tasa claramente diferenciada de disminución entre el tramo hacia adelante y hacia atrás?
a. La tarea hacia atrás no requiere recursos ejecutivos centrales.
b. El rendimiento está influenciado por la complejidad de la tarea.
c. No hay explicación clara en el artículo.
1. **¿Cuál es la función principal del componente ejecutivo central de la memoria de trabajo según el artículo?**
a. Almacenar información especializada.
b. Procesar información entrante.
c. Mantener información temporalmente.
2. **¿Cómo se describe la memoria de trabajo en el artículo?**
a. Como el "escritorio del cerebro".
b. Como un sistema de almacenamiento permanente.
c. Como un componente pasivo de la cognición.
3. **Según el modelo propuesto por Baddeley y Hitch, ¿cómo se almacena la información nueva en la memoria de trabajo?**
a. En un bucle fonológico y un bloc de dibujo visoespacial.
b. En componentes especializados sin conexión.
c. En sistemas esclavos independientes.
4. **¿Qué tareas se utilizaron como medidas clínicas sencillas de la memoria de trabajo en el estudio?**
a. Digit Span y Spatial Span.
b. Digit Recall y Visual Memory.
c. Word Association y Pattern Recognition.
5. **¿Cómo se define la amplitud de dígitos hacia delante según el artículo?**
a. La capacidad del bucle fonológico.
b. La medida de la función ejecutiva central.
c. La repetición en orden inverso de los dígitos dados.
6. **¿Cuál es la principal hipótesis del estudio en relación con el rendimiento de la amplitud hacia delante y hacia atrás?**
a. La amplitud hacia atrás disminuirá a un ritmo mayor que la amplitud hacia delante.
b. La amplitud hacia delante será más afectada por el envejecimiento.
c. No hay diferencia en el rendimiento relacionado con la edad entre ambas medidas.
7. **¿Qué argumenta el artículo sobre la relación entre el rendimiento del ejecutivo central y la amplitud hacia atrás?**
a. No hay relación entre ellos.
b. La amplitud hacia atrás depende más del ejecutivo central.
c. El ejecutivo central no afecta el rendimiento de la amplitud hacia atrás.
8. **¿Cómo se reclutó la muestra para el estudio?**
a. Aleatoriamente de la población mundial.
b. Para que fuera representativa de los datos del censo de EE.UU. para 1995.
c. Se seleccionaron solo participantes mayores de 70 años.
9. **¿Cuál es el rango de edad de la muestra en el estudio?**
a. 30-60 años.
b. 16-89 años.
c. 50-75 años.
10. **¿Cuál es el procedimiento seguido para la tarea de amplitud de dígitos hacia atrás en el estudio?**
a. Reproducir los dígitos en orden inverso.
b. Repetir los dígitos en el mismo orden.
c. Decir en voz alta la serie de dígitos presentada.
11. **¿Cómo se calculó la puntuación en la tarea de amplitud espacial hacia atrás?**
a. Golpear bloques en un orden predeterminado.
b. Repetir la secuencia de bloques golpeados en orden inverso.
c. Recordar la secuencia de bloques sin importar el orden.
12. **¿Qué muestran los análisis de regresión simple sobre la relación entre la edad y las medidas de amplitud?**
a. No hay relación significativa.
b. La edad es un predictor significativo de las medidas de amplitud.
c. La educación es más importante que la edad en la predicción del rendimiento.
13. **¿Cuál es la contribución de la educación a la explicación de la varianza en el rendimiento espacial y de intervalo de dígitos?**
a. No contribuye significativamente.
b. Proporciona una contribución significativa pero compartida con la edad.
c. Proporciona una contribución aditiva, independiente de la edad.
14. **¿Cómo se interpreta la falta de simetría en la disminución general de dígitos y espacio espacial?**
a. Los materiales verbales son más sensibles al envejecimiento.
b. La amplitud de dígitos hacia atrás es más practicada.
c. El bucle fonológico se mantiene estable con la edad.
15. **¿Cuál es el papel del ejecutivo central en las tareas del tramo según la investigación previa mencionada en el artículo?**
a. No afecta significativamente el rendimiento.
b. Es esencial para un desempeño exitoso en tareas de avance y retroceso.
c. Solo afecta el rendimiento en tareas de amplitud hacia atrás.
16. **¿Cómo sugiere el artículo que la disminución relacionada con la edad en el rendimiento ejecutivo central puede ser explicada?**
a. Por cambios en la velocidad de procesamiento.
b. Por la interferencia de Stroop.
c. Por una disminución en la capacidad de almacenamiento pasivo.
17. **¿Qué argumenta el artículo sobre la necesidad de considerar la especificidad de la contribución del ejecutivo central al desempeño de las tareas de tramo?**
a. No hay necesidad de más investigación en esta área.
b. La función ejecutiva central no afecta el rendimiento de tramo.
c. La investigación futura debería explorar la contribución específica del ejecutivo central.
18. **¿Cómo se describe el rendimiento en las tareas de amplitud hacia delante y hacia atrás en relación con la edad?**
a. Aumenta con la edad.
b. Permanece constante en todas las edades.
c. Disminuye con el aumento de la edad.
19. **¿Cuál es la principal limitación mencionada en la discusión del estudio?**
a. La falta de representatividad en la muestra.
b. La falta de una tasa diferencial de disminución entre el avance y el retroceso.
c. La falta de medidas de velocidad de procesamiento.
20. **¿Cómo se podría resumir la conclusión principal del estudio en relación con la amplitud hacia delante y hacia atrás?**
a. Ambas disminuyen con la edad a tasas equivalentes.
b. La amplitud hacia atrás disminuye a un ritmo mayor que la amplitud hacia delante.
c. No hay relación significativa .
5- Según el artículo, ¿cuál es la hipótesis sobre el declive relacionado con la edad en el rendimiento de los dígitos hacia atrás y del ámbito espacial?
a. El rendimiento de los dígitos hacia atrás disminuirá a un ritmo menor que el rendimiento de la amplitud hacia delante.
b. El rendimiento de los dígitos hacia atrás disminuirá a un ritmo mayor que el rendimiento de la amplitud hacia delante.
c. No habrá diferencias en el rendimiento relacionado con la edad entre dígitos hacia atrás y hacia delante.
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