Es una necesidad vital para los niños, se reconoce como uno de sus derechos. Educación
Juego Alimentación Vestimenta
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Cual es la principal característica del juego trabajo en rincones Flexibilidad para aprender Potencia sus habilidades
Desarrollan su parte cognitiva Brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando.
La intencionalidad de las experiencias de aprendizaje es formar, desde edades tempranas, a personas capaces de: Jugar, desarrollar experiencias, observar Indagar, explorar, experimentar y hacer hipótesis reír, tener actitudes positivas, conocer el entorno. Interactuar con sus pares, diseñar, crear.
En los centros de Educación Inicial de subnivel 1 cuantas horas diarias se trabajan: 6 4 8 5.
En el aula cuantos rincones de juego trabajo se recomienda que debe haber como mínimo: 5 3 2 4.
El ente rector, principal responsable a nivel nacional y comprometido con la necesidad de ofertar una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos es: Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior Ministerio de Educación Ministerio de Gobierno Secretaria Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación.
La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo, corresponde al artículo: artículo 40 de la LOEI artículo 26 de la Carta Magna artículo 28 del Código de la Niñez y Adolescencia artículo 27 de la Constitución.
Las bases teóricas del currículo de educación inicial se sustentan en investigaciones realizadas por:
Friedrich Froebel, Johann Peztalozi y Luis Amunategu, Tinajero G. Brunner, LVigotsky,, A. Álvarez y P. del Rio B. Rogoff, Decroly y A. Mustard y J.F. Tinajero. G. Brunner, L.Vigotsky, U. Bronfenbrenner, P. del Río B., hermanas Agazzi, y A. Mustard y J.F. Tinajero. G. Brunner, L.Vigotsky, U. Bronfenbrenner, A. Alvarez y P. del Rio B. Rogoff, y A Mustard y F. Tinajero.
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El marco legal del currículo de educación inicial está conformado por: Constitución de la Republica del Ecuador, Ley Orgánica de Educación, Código de la Niñez, Consejo de aseguramiento de la calidad. Carta Magna, LOEI, Código de la Niñez y Adolescencia, Plan Nacional del Buen Vivir, Senecyts. Carta Magna, LOEI, Código de la Niñez y Adolescencia, Plan Nacional del Buen Vivir Constitución de la Republica del Ecuador, Ley Orgánica de Educación, Código de la Niñez, Norma técnica del MIESS.
Se define al nivel de Educación Inicial como el proceso de "acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños desde los tres años hasta los cinco años, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas. En que articulo esta: articulo 40 LOEI artículo 23 Código de Niñez y Adolescencia artículo 40 de la Constitución artículo 40 Código de Niñez y Adolescencia.
Han hecho aportes dentro del movimiento de escuela activa, siendo parte de una larga tradición en el ámbito educativo el trabajo en rincones, que, aunque este tipo de trabajo no es nuevo, actualmente se sigue usando como una forma de compromiso participativo en el nivel de Educación Inicial dando respuestas a las diferencias, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de los niños y niñas, con propuestas concretas desde una perspectiva funcional y lúdica estos pedagogos son: Montessori-Peaget-Vigosky De la Salle-Brunner - Dewey Dewey Pestalozzi - Freinet DJ Papita-Mustard – Brunner.
Los objetivos principales de los rincones son favorecer la creatividad a través del juego, desarrollar la libertad y autonomía personal, y potenciar tanto los valores sociales de convivencia e igualdad como la curiosidad y la capacidad de experimentación según: Marin Muñoz A. Álvarez U. Bronfenbrenner.
La concepción de los rincones se refuerza con la teoría psicogenética de: Piaget Alsube Locke Herbart.
En los centros de Educación Inicial de subnivel 2 cuantas horas diarias se trabajan: 6 4 8 5.
Es un espacio donde el niño o niña toma la iniciativa y demuestra sus intereses y gustos se llama: Aula Dimensiones Rincones Huerto.
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- Los rincones deben variar---------------- para estimular diversos------------- de aprendizaje. Periódicamente - ámbitos Semanalmente - estilos Diariamente - modelos Semestralmente - estilos.
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- Cuando juegan los niños se involucran de manera global con cuerpo, mente y espíritu, están ----------------activos e interactúan con sus pares, con los -------- y con el medio que les rodea." Claramente - adolescentes Plenamente-adultos Inter-niños Completamente - docentes.
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La principal ------------- del juego trabajo en rincones es que brinda una auténtica--------- de aprender jugando. razón didáctica enseñanza-diversión metodología-proporción característica-oportunidad.
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Los Proyectos de vida, están determinados por un proceso espiral, en donde la ---------- de acción determina el fortalecimiento de estas con la posibilidad de -------------dichas acciones a una meta establecida Calidad-observar Continuidad-enrumbar Cantidad-obtener Repetición llevar.
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Son la conjugación del escenario físico con las -------------que se dan entre los actores en un tiempo determinado, y promueven por sí mismas -------------- experiencias de aprendizaje para los niños. actividades, valiosas acciones, grandes Interacciones, poderosas actitudes, bellas.
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-El espacio físico tiene que brindar a todos los niños la -------------de moverse libremente con ------------------ dentro y fuera del aula, así como contar con acceso directo a las baterías sanitarias, lavabos y al patio de juegos. Facilidad, amplitud Posibilidad, seguridad Apertura, facilidad Seguridad, espacio.
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El Ecuador es un país multicultural y la Educación Inicial debe ---------- la convivencia de culturas en una relación de respeto, paz y ---------- mutuo. Establecer-consideraciones Relacionar-amistad Considerar-armonía Promover-enriquecimiento.
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-Son enunciados del logro de las ------------ que se desea alcanzar en un periodo determinado. Son intenciones explicitas de lo que se espera --------------- por medio de la acción educativa habilidades, llevar experiencias, satisfacer cualidades, medir Destrezas, conseguir.
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Esto significa lograr que todos los niños ---------------- la construcción de su identidad y que sus diversas necesidades sean ---------------- de manera adecuada. Elaboren-consideradas Realicen-evaluadas Fortalezcan-atendidas Trabajen-coordinadas.
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Si los niños comprenden con fundamento que las diferencias responden a -------- y
tecnologías aprenderán a ---------------- las viviendas de las diversas culturas, y podrán superar prejuicios o ideas erróneas.) razonamientos-admirar desigualdades-compartir razones-respetar diversidades-considerar.
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El Currículo de Educación Inicial exige que el ------------ en las aulas se desarrolle con los enfoques de ----------- e interculturalidad. Estudio, inserción Trabajo, inclusión Estudio, inclusión Trabajo, inserción.
COMPLETE
- El Ecuador es un país ------------- y la Educación Inicial debe promover la convivencia de culturas en una relación de ------------- paz y enriquecimiento mutuo. multicultural, respeto diverso, solidaridad multiétnico, costumbres multicolor, anécdotas.
- El currículo de educación Inicial establece determinadas características que deben tener las experiencias de aprendizaje, las cuales son:
A) Garantizar la participación de todos los niños
B) Tener pertinencia cultural y contextual
C) Propiciar la indagación y reflexión como procesossignificativos
D) Actividades didácticas escolarizadas
E) Respetar el ritmo de aprendizaje, ya que cada niño aprende en tiempos distintos y con diferentes estilos A, B, C, E B, C, D, E C, D, E, A D, E, A, B.
Los componentes esenciales que se debe incluir dentro de la jornada en el subnivel inicial 2 son:
A) Actividades iniciales
B) Juego al aire libre
C) Juego en rincones
D) Actividades dirigidas
E) Descanso
F) Actividades finales A, B, C, D, E B, C, D, E, F C, D, F, A ,B D, E, F, A, B.
Para lograr la cooperación de los niños, es conveniente crear un entorno:
A. bueno
B. cordial
C. atractivo
D. pasivo
E. democrático A, B, C A, D, C B, C, E B, D, E.
- Los enfoques vinculados al desarrollo de proyecto de vida pueden ser:
A. Enfoque de derechos
B. Enfoque jurídico
C. Enfoque de genero
D. Enfoque intercultural
E. Enfoque sistemático
F. Enfoque pedagógico A, B, C, F A, C, D, F F, D, E, A A, D, B, E.
La construcción de proyecto de vida está enfocada en el
A. Intereses de cada persona
B. Desarrollo de las competencias de las personas
C. Reconocimiento de las propias competencias
D. Estimulo de vida en conjunto de los docentes
E. Desarrollo y cambio de expectativas de vida
F. Capacidades, habilidades y destreza C, D, F A, B, F C, A; E E, A, F.
- Personas involucradas en el proyecto de vida son:
1. Estudiantes
2. Distrito
3. Docentes, tutoras (es)
4. Profesionales del Departamento de Consejeria Estudiantil
5. Profesional de las fuerzas armadas
6. Personal directivo
7. Familia
8. El personal de limpieza 1,2,3,4,7 5,8,7,1,2 1,3,5,7,6 7,6,5,8,1 1,3,4,6,7.
- La orientación para la construcción de proyecto de vida debe impartirse:
A. desde etapas tempranas
B. referencia marco legal
C. no debe limitarse únicamente al nivel de Bachillerato
D. se considera una actividad infinita
E. es una actividad continua
F. proceso de formación integra A, B, C, D A, C, E, F C, D, F, E C, A, F, B.
Las dimensiones consideradas en el proceso de orientación vocacional y profesional son:
A. Identidad
B. Autoconocimiento
C. Independencia
D. Información E. Vocacional
F. Toma de decisiones A, E, F B, F, C B, D, F A, B, F.
Relacione: 1B, 2A, 3C 1C, 2B, 3A 1C, 2A, 3B 1B, 2C, 3A.
Relacione: 1c, 2d, 3a, 4b 1c, 2b, 3a, 4d 1d, 2a, 3c, 4b 1b, 2d, 3a, 4c.
Relacione: 1a, 2b, 3c, 4d 1b, 2a, 3d, 4c 1d, 2b, 38, 4c 1c,2d, 3b, 4a.
Relacione: 1a, 2b, 3c, 4d, 5e 2a, 1b, 3d, 4c, 5e 3a, 1b, 2d, 4c, 5e a, 2b, 1c, 3e, 5d.
Una clasificación del currículo de Educación inicial permite verlo como: Estable Flexible secuencial Constante.
El eje de comunicación y expresión consolidar la capacidad: Comunicativa y expresiva Expresiva y comunicativa Relaciones y actitudes Relaciones expresivas.
. ¿Quién plantea el concepto de Aprendizaje significativo? Piaget Ausubel Vigotsky Brunner.
-- Identifique el perfil de salida del nivel inicial: Se reconoce como un ser igual a los demás Se reconoce como un niño dependiente Expresa un lenguaje incomprensible Interactúa con solidaridad y empatía con los otros.
Los recursos didácticos son: Mediadores del proceso de enseñanza-aprendizaje Experiencias positivas Métodos simbólicos Procesos investigativos.
- ¿Qué necesitan los niños para poder acceder a experiencias de aprendizaje efectivas? Ambientes estimulantes Ambiente físico Ambiente Recreativo Ambiente Social.
- El Currículo de Educación Inicial surge y se fundamenta en: El derecho a la educación social Atendiendo a la diversidad cultural Atendiendo a la diversidad, personal, social y cultural El derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural.
¿Qué busca proveer la construcción de Proyectos de Vida? Información, recursos y orientaciones metodológicas Planificación, herramientas y materiales Información, herramientas y orientaciones metodológicas Información, herramientas y recursos.
¿Cuál es el eje que se encarga de la capacidad expresiva y comunicativa del niño? Eje de descubrimiento del medio natural y cultural. Eje de desarrollo personal y social. Eje de expresión y comunicación. Eje de Exploración del cuerpo y Motricidad.
Complete:
En este eje se contempla el desarrollo de ------------ de pensamiento que permiten al niño construir --------------- por medio de su interacción con los elementos de su ----------- para descubrir el mundo exterior que le rodea. habilidades-conocimientos-entorno capacidades-conocimientos-alrededor habilidades-capacidades-entorno búsqueda-conceptos-alrededor.
- ¿Cuál es el ámbito que pretende desarrollar la capacidad socio-afectiva de los niños? Descubrimiento del medio natural y cultural Manifestación del lenguaje verbal y no verbal Vinculación emocional y social Exploración del cuerpo y motricidad.
¿Cuál es el ámbito que por medio de la exploración y manipulación de los objetos propone desarrollar las capacidades sensoperceptivas? Manifestación del lenguaje verbal y no verbal Vinculación emocional y social Exploración del cuerpo y motricidad del medio y cultural.
Se determina la necesidad de crear ambientes estimulantes y positivos, donde los niños puedan acceder a experiencia de aprendizajes efectivas desde sus primeros años Con el fin de fortalecer el desarrollo Infantil Con el fin de estimular la conciencia del niño Con el fin de formar pensamientos infantiles Con el fin de fortalecer lazos personales.
Relacione: 1B, 2A, 3C 1C, 2B, 3A 1C, 2A, 3B 1A, 2C, 3B.
El aprendizaje significativo se da cuando el niño Se entrelaza con familiares Construye el amor propio Explora el entorno Construye nuevos conocimientos.
En este ámbito se propone desarrollar capacidades sensoperceptivas. Ámbito lógico matemático Ámbito de convivencia Ámbito de medio natural y cultural Ámbito de expresión oral y escrita
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El educando discrimina objetos de su entorno por su forma, color y tamaño en la etapa: 2-4 años 2-5 años 0-3 años 2-3 años.
El educando busca objetos parcialmente escondidos o cuando se le caen mientras los está mirando. Destreza hasta 6 meses Destreza hasta 1 año Destreza hasta 2 años Destreza hasta 3 año.
- El educando puede seguir con la mirada objetos que tienen colores fuertes luces y brillos 0-1 año 6 meses-1 año 1año -2 años 2 años-3 años.
Durante la jornada debe haber uno o más momentos para que los niños exploren y se diviertan en los rincones o ambientes preparados por los educadores. Juegos en rincones Recreación musical Actividades finales Juego al aire libre.
Los espacios y objetos del entorno, de modo que la familia pueda crear otras opciones similares para estimular al niño durante la semana. No se recomienda realizar actividades escolarizadas: planas de líneas, letras, escrituras - lectura y uso de los libros con hojas de actividades prediseñadas y consignas (pinte la mariposa que está volando) Jornada de visita individual en niños (0-2 años) Jornada de actividades grupales en niños de 2 años Jornada de visita individual en niños (0-3 años) Jornada de actividades grupales en niños de 4 años
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En el caso de aulas muy pequeñas ¿Qué acción deberá tomar el docente? Organiza los rincones que requieren mayor espacio como el de lectura, modelado, plástica y juegos tranquilos. Organiza los rincones que requieren menor espacio como el de lectura, modelado y juegos tranquilos. Organiza los rincones que requieren menor espacio como el de lectura, modelado, plástica y juegos tranquilos Organiza los rincones que requieren mayor espacio como el de modelado, plástica y juegos tranquilos.
¿El eje de expresión y comunicación del currículo de educación inicial que procesos se enfoca en desarrollar? Proceso de construcción de la identidad del niño Procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los niños. Desarrollo de habilidades de pensamiento que permiten al niño construir
conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno. Desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman.
Dentro del subnivel inicial 1, ¿Cuáles son los dos ámbitos que se derivan del Eje de expresión y Comunicación? Manifestación del lenguaje verbal y no verbal, y exploración del cuerpo y motricidad Identidad y autonomía, y relaciones lógico-matemáticas. Relación del medio natural y cultural. Relación del lenguaje, Ámbito de la convivencia.
Dentro del subnivel inicial 2, ¿Cuáles son los ámbitos que se derivan del Eje de expresión y Comunicación? Identidad y autonomía, y relaciones lógico-matemáticas. Relación del medio natural y cultural. Relación del lenguaje, Ámbito de la convivencia. Comprensión y expresión del lenguaje, expresión artística, expresión corporal y motricidad.
¿Cuáles son los ejes de desarrollo y aprendizaje que se trabajan en educación Inicial? Vinculación emocional, vinculación social, vinculación lingüística Manifestación verbal, Identidad, y autonomía Desarrollo personal y social, descubrimiento del medio natural y cultural, expresión y comunicación. Eje comunicacional, eje del gobierno, eje autónomo.
¿El eje de expresión y comunicación que pretende que el niño alcance? Saberes matemáticos, contar del 1 al 10, reconocer figuras geométricas. Cuidar plantas, doblar su ropa, reconocer el día y la noche. Expresar un lenguaje comprensible, pensamientos, sentimientos, emociones, acciones y eventos utilizando su lengua materna y el lenguaje de su cultura. Escribir un texto literario científico.
- ¿Según Cifuentes (2015) a qué se denominan recursos didácticos? Instrumentos que ayudan a los formadores en su tarea de enseñar y facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje. Instrumentos que dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje Instrumentos de música y computación. Instrumentos que no ayudan a la enseñanza escolar.
Los tres ejes constitutivos del proceso de construcción del Proyecto de Vida (PdV) son: Autoconocimiento, Información y Toma de decisiones. Información, Toma de decisiones y Conocimiento Autoconocimiento, Toma de decisiones y Desinformación Toma de decisiones, Empatía y Autoconocimiento.
- En el eje de Expresión y Comunicación se consideran como fundamentales los procesos relacionados con el desarrollo de: Habilidades Cognitivas Habilidades Artísticas Habilidades Motrices Habilidades Lingüísticas.
El niño, partiendo del conocimiento de su propio cuerpo, logrará la comprensión e
interacción con su: Medio escolar Medio familiar Entorno inmediato Entorno socio-cultural
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- ¿Qué facilitan los recursos didácticos? Facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de los aprendizajes. Facilitan al docente la capacidad de aprendizaje. Facilitan a los niños con su propio aprendizaje. facilitan al docente el logro de los objetivos de aprendizaje.
¿Cuáles son los entornos que deben ser compatibles con el proceso educativo? Entorno escolar, regional y social. Entorno familiar y regional. Entorno social y familiar. Entorno escolar y social.
- ¿A qué perfil pertenece el siguiente enunciado?: expresa, con un lenguaje comprensible, pensamientos, sentimientos, emociones, acciones y eventos utilizando su lengua materna y el lenguaje propio de su cultura y entorno. Perfil de salida del nivel. Perfil del niño de educación inicial Perfil docente. Perfil profesional.
- ¿A que constituyen los rangos de edad? Constituyen a edades referenciales. Constituyen a edades Ambiguos. Constituyen a edades diferenciales. Constituyen a edades prenatales.
-Dentro del Marco Legal del Currículo de educación inicial. Un reglamento garantiza el derecho a la educación y determina los principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad. ¿A qué norma se refiere? La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) La Estrategia Nacional Intersectorial de Primera Infancia El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 El Código de la Niñez y Adolescencia (2003).
Cuál de las siguientes opciones no corresponde a los Antecedentes dentro del Marco legal del Currículo de educación inicial. La Carta Magna indica que el Sistema Nacional de Educación reconoce el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural según se determina en el artículo 29 El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017, plantea las "políticas de la primera infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la política pública". La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 estipula que la educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber inexcusable del Estado El Reglamento General de la LOEI en su Capítulo tercero, en el articulo 29, determina que el nivel de Educación Inicial consta de dos subniveles.
-En las Bases Teóricas del Diseño Curricular. Un autor sostiene que hay una "zona de desarrollo próximo" en la que los niños pueden aprender si cuentan con la "mediación" de los adultos cercanos (padres, familiares, docentes) o de otros niños con más experiencia. ¿A qué se refiere? Brunner (1988) Rogoff (1993) L Vygotsky Tinajero (2007).
Cuál de los siguientes elementos no corresponde a los organizadores del diseño curricular Ejes de desarrollo y aprendizaje Orientaciones para el proceso de evaluación Destrezas Planificación.
Las acciones de: Reconocer a la familia como primera institución educativa, Y plantear la necesidad de que los padres participen y colaboren en el proceso educativo y apoyen la gestión escolar que se lleva a cabo en los centros de educación inicial. ¿A qué componente del currículo se refiere? Enfoque Marco Legal Organización Curricular de los Aprendizajes Característica de los ejes de desarrollo y aprendizaje.
Cuál de las siguientes opciones no corresponde a las características de los ejes de
desarrollo y aprendizaje en el Currículo de educación inicial. Eje de desarrollo personal y social (integra los aspectos relacionados con el proceso de construcción de la identidad del niño). Eje de descubrimiento del medio natural y cultural (permiten al niño construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno) Eje de educar, actuar e inspirar (permite que los niños construyan un proyecto de vida comprometido nos solo con su propio bienestar, sino el de sus comunidades y el planeta.) Eje de expresión y comunicación (consolidan procesos para desarrollarla capacidad comunicativa y expresiva de los niños).
- El currículo es imprescindible en la práctica formativa de la docencia porque desarrolla: Habilidades sociales, personales e interpersonales Habilidades de inteligencia emocional: control y autocontrol como guía de la
enseñanza Habilidades lingüísticas, sociales y diplomáticas Tener voz fuerte, conocer a los estudiantes.
Relaciona las características del diseño curricular según corresponda. 1b, 2a, 3ab, 4b, 5b 1d, 2a, 3b, 4, 5c 1a, 2a, 3b, 4b, 5ab 1a, 2ab, 3b, 4b, 5b.
En la mediación del docente en los juegos por rincones, relaciona según corresponda: 1b, 2a, 3c, 1c, 2a, 3b 1a, 2b, 3c 1a, 2c, 3b.
Ordena los datos que se deben registrar en la Ficha de Matricula.
1. Datos familiares
2. Datos del embarazo y nacimiento
3. Control de esfínteres
4. Antecedentes educativos
5. Datos de salud
6. Datos personales 1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 3, 4, 5, 2, 6 6, 1, 4, 2, 3,5 1,5, 3, 6, 4, 2.
Una sugerencia para estimular el aprendizaje y desarrollo infantil es Buscar alternativas de diversión para que los niños no se duerman Entonar canciones tradicionales, adecuadas para la edad Entablar conversaciones con los padres Mejorar en ciertas áreas educacionales.
En el momento del aseo se describen Las emociones que les producen trabajar en limpieza Las sensaciones que perciben en las rutinas de aseo, los colores, texturas y
sonidos de los objetos utilizados Las sensaciones de escuchar y entablar conversaciones con un maestro Las diversas alternativas y opciones de limpieza.
La comunicación abierta y positiva con los niños es: Una herramienta que estimula únicamente el desarrollo cognitivo Una herramienta que busca que los niños no se vinculen con totalidad en la
institución Una excelente manera de estimular el desarrollo, social y cognitivo Una herramienta directa para estudiar el comportamiento del estudiante.
El juego para los niños se reconoce como: Una de sus especialidades Una necesidad
un elemento Uno de sus derechos.
Los niños poseen: Un agudo pensamiento intuitivo Juguetes para el juego Diversas herramientas de juego Estudios y necesidades.
Durante las jornadas puedan contemplarse 4 tiempos para la alimentación. Desayuno, refrigerio, almuerzo, snack Desayuno, refrigerio de la mañana, almuerzo y refrigerio de la tarde Refrigerios, snacks, desayunos y merienda Merienda, snack, 2 refrigerios.
Para responder a las necesidades vitales de los niños, la organización del
centro debe: Parecerse más al hogar, que a una institución educativa Verse como una institución rígida y con reglas Establecer desde un inicio las reglas de la escuela Dejar que los niños se diviertan.
Es recomendable organizar: Los rincones de manera que los niños puedan trabajar sin distracciones Fomentar las distracciones en los niños Rincones que generen ruido y creatividad Los rincones que los niños puedan distraerse con facilidad
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Los ambientes de aprendizaje son: Sitios q se dedican a la armonía estudiantil Sectores que buscan intervenir con los padres La conjugación del escenario físico con las interacciones que se dan entre los actores en un tiempo determinado Ambientes dedicados al entretenimiento del estudiante.
La dimensión temporal está vinculada La dimensión de espacios físicos
A la organización y distribución del tiempo y los momentos en que son
utilizados los espacios
A fomentar el ruido entre los niños A fomentar su creatividad, su arte y sus ganas de aprender.
La importancia en la educación inicial Se delimita con la educación colegial Intervienen en las nuevas perspectivas de aprendizaje Se delimita con educación Brinda oportunidades de convivencia, aprendizaje.
El enfoque de derecho reconoce: Reconoce que todo niño, niña y adolescente cuenta con derechos humanos, independientemente de su identidad de género, orientación sexual, edad, etnia, cultura o condición social Reconoce que todo niño, niña y adolescente cuenta con creatividad,
independientemente de su identidad de género, orientación sexual, edad, etnia, cultura o condición social Reconoce al niño como un sr de derecho al juego y al entretenimiento Reconoce que el niño no debe trabajar en esa etapa de su vida.
El juego de rincones pude realizar a En dos momentos, un temprano en la mañana y otro más tarde, por ejemplo, a la hora de salida En 3 momentos, en la mañana, en el recreo y la salida Durante el cambio de cada materia Durante un solo momento de la actividad escolar.
Los educadores y docentes deben aprovechar tiempo disponible para: Estimular el aprendizaje y desarrollo de los niños Darles un espacio prolongado de espera a los niños Darles un espacio prolongado de espera a los padres Desarrollen sus actividades de manera adecuada.
El momento de la alimentación es Un momento donde se les fomenta la lectura Un momento donde los niños reciben orientaciones de educación Un momento donde se puede conversar con los niños mientras se les alimenta, o se les ayuda a servirse los alimentos Obtener un espacio de escucha activa hacia las necesidades de los niños.
- En los momentos de descanso se puede Dejar que los niños duerman siestas extendidas Priorizar el descanso en cada una de sus actividades Acompañar al estudiante mientras realiza alguna actividad que lo mantenga
despierto Colocar música clásica instrumental con el volumen muy bajo para acompañar a los niños mientras descansen.
Los educadores y docentes Seleccionar estrategias, adaptarlas o inventar nuevas siempre pensando en los niños y en la disponibilidad de espacio y materiales para implementarlas Exigir al estudiante que estudiante arduamente Incorporar herramientas para entender las quejas subjetivas del estudiante Seleccionar estrategias para trabajar con el padre de familia.
Dos componentes fundamentales del trabajo en la educación inicial son: La empatía y el trabajo El descanso y el juego El juego y el trabajo La apreciación y expresión artística.
- Las actividades iniciales deben durar Entre quince y treinta minutos Entre 5 y 10 minutos 3 minutos máximo 10 minutos mínimo.
El currículo también establece determinadas características que deben tener
las experiencias de aprendizaje, entre las cuales cabe citar a las siguientes: Garantizar la participación activa de todos los niños Fomentar el ruido en las aulas Que los padres puedan descansar de sus niños Buscar alternativas variadas de distracción activa.
En la dimensión relacional se establecen Las reglas del salón Las reglas del salón para ordenar a los estudiantes Los lineamientos académicos Las normas y límites para la convivencia en el aula.
La educación para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente de interacciones y
relaciones sociales de calidad Se define como la primera escuela Se define como la experiencia por la que la adolescente entiende y estudia su infancia Se define como la educación primitiva que busca mejoras en sus estudiantes.
El enfoque intercultural implica El reconocimiento de la coexistencia de diversidades locales en las sociedades actuales Que sea algo diverso y lleno de creatividad El reconocimiento de la coexistencia de diversidades culturales en las
sociedades actuales Mejorar la diversidad entre pares.
El elemento integrador de la planificación micro-curricular sirve como: Guía para la clase demostrativa Articulador de las destrezas con criterios de desempeño a “estimular” en la experiencia de aprendizaje. Articulador de los criterios de desempeño a “estimular” en la experiencia de aprendizaje. Referente de las habilidades.
El Método Montessori tiene como objetivo: Enseñar un currículo rígido y uniforme Fomentar la competitividad entre los estudiantes Preparar a los niños para la universidad Desarrollar el aprendizaje autónomo y la independencia.
El Objetivo del Programa Nacional de Desarrollo Infantil Integral "Crecer con Nuestros Hijos" es: Excluir a los niños de la educación formal. Promover el desarrollo integral de la primera infancia. Impulsar el trabajo infantil. Brindar atención a jóvenes de 12 a 18 años.
De acuerdo a la exploración del cuerpo y motricidad en los niños 0 a 3 años que aspecto del desarrollo se enfoca específicamente en relación con el movimiento y la interacción del niño con su entorno. Desarrollo Socioemocional Desarrollo Lingüístico Desarrollo Motor y Expresivo Desarrollo Cognitivo.
La educación en habilidades para la toma de decisiones éticas en la educación inicial busca: Limitar la autonomía de los niños en la toma de decisiones Ignorar la importancia de la ética en la toma de decisiones Fomentar la toma de decisiones irresponsables y éticamente cuestionables Desarrollar la capacidad de tomar decisiones considerando principios éticos y morales .
Característica de animación a la lectura es: Colocar los cuentos y materiales de lectura en un lugar que no alcancen los niños para así poder cuidarlos. Entregar un cuento que haya elegido la docente para que el niño lea. Dedicar máximo cuarenta minutos diarios para la lectura. Dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para disfrutar de la lectura con los niños.
El propósito de que los docentes observen y evalúen continuamente a los niños y niñas del subnivel de Educación General Básica Preparatoria es: Verificar las necesidades físicas del salón de clases. Diseñar estrategias que aseguren el logro de las metas de aprendizaje necesarias para el óptimo aprovechamiento del siguiente grado. Colocar una nota cuantitativa para que se registre en un reporte académico. Observar logros alcanzados para poderlos registrar e informar al padre de familia de forma cuantitativa.
Aspectos que se consideran en el ámbito de Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural en el Currículo Integrador de Primer año EGB: Adquieren herramientas básicas de la matemática, dentro de su entorno; así, realizan descripciones con respecto al tamaño, la cantidad, la posición y el color de los objetos. Se pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para observar, explorar y descubrir por sí mismos, haciendo uso de los sentidos, el medio que les rodea, y comprender lo aprendido. Se consideran aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que tiene el niño, partiendo de su núcleo familiar hasta espacios y relaciones cada vez más amplias. Aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen y valoración que el niño tiene de sí mismo.
La lectura del siguiente código CN.1.1.1. corresponde a: Ciencias Naturales – Primer objetivo - primer grado – primera destreza Ciencias Naturales – Primera destreza - primer ámbito – primera grado Ciencias Naturales– Primer ámbito- primer grado – primera destreza Ciencias Naturales – Primer grado – primer ámbito – primera destreza.
En Primer año EGB, los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje, cuentan con un área transversal que ayuda a iniciar a temprana edad el aprendizaje de un idioma, nos referimos al: Área de Matemática Área de Lengua Extranjera-inglés Área de expresión del lenguaje Área de Lenguaje y literatura.
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