1. La estructura informal de un grupo hace referencia a las relaciones afectivas que se crean entre los distintos componentes del grupo. V F.
2. Estimular o facilitar las relaciones sociales manteniendo, fortaleciendo regulando y perpetuando al grupo, es el objetivo de los roles para la tarea grupal V F.
3. La estructura grupal está condicionada por la intención de crear relaciones con los demás considerando la diversidad del grupo. V F.
4. El comportamiento de las personas en un grupo se origina en darse cuenta de la realidad y en la toma de posición efectiva con respecto a ella V F.
5. En la etapa de inicio de un grupo, los miembros intentan identificar la tarea en términos de su propia experiencia y de las expectativas que llevan V F.
6. El grupo autocrático se caracteriza por la falta de organización, su estructura es poco apropiada para cualquier objetivo práctico V F.
7. Los grupos primarios se caracterizan porque la relación se da desde la persona y no desde el rol, son duraderos, surgen de manera espontánea y libre bajo condiciones sociales e institucionales V F.
8. La satisfacción que se obtiene en el trabajo de grupo es un indicativo del espíritu grupal. V F.
9. Los resultados positivos de la cohesión tienen un efecto directo con la productividad del grupo, lo que a su vez influye en la motivación hacia el logro de objetivos comunes. V F.
10. Cuando los individuos se sienten fuertemente atraídos hacia el grupo pueden tener poco impacto sobre la conducta de sus miembros V F.
11. En el grupo secundario los individuos son evaluados por lo que pueden hacer por el grupo, no por lo que son como personas V F.
12. Los grupos compuestos por personas con actitudes disímiles poseen una mayor cohesión que aquellos cuyos miembros tienen actitudes similares. V F.
13. La conducta de los líderes aumenta la cohesión cuando: consiguen que la participación en el grupo sea atractiva, cuando crean expectativas de recompensas futuras, entre otras. V F.
14. Cuando un líder da retroalimentación positiva a los integrantes del grupo, acerca de su comportamiento, la cohesión es mayor que cuando esta es negativa. V F.
15. En el grupo democrático participan todos los integrantes y sus criterios son valorados en función a los fines comunes. V F.
16. El liderazgo dentro del grupo de aprendizaje debe convertirse en facilitador de la comunicación, en motivador de intereses y en dinamizador del aprendizaje. V F.
17. La capacidad para conservar cierto grado de distancia psicológica con los integrantes del grupo, permite al líder ser objetivo a la hora de evaluar resultados. V F.
18. Ser carismático significa orientar y utilizar con verdadero compromiso y autenticidad todos los atributos, para el crecimiento de los demás V F.
19. El líder que orienta su acción al grupo en la toma de decisiones, logrando compromiso, apela a la persuasión sin usufructuar de su poder para imponer a los demás, es el carismático V F.
20. Si usted es parte de un grupo y su líder centra la responsabilidad en él, porque estima que sólo él puede asumir situaciones significativas, se denomina líder autocrático. V F.
21. El líder que apoya a sus seguidores y no asume una postura de dictador, sin embargo; la autoridad final en asuntos de trascendencia continúa en sus manos, se refiere al líder participativo V F.
22. El líder participativo impulsa a los integrantes del grupo a aumentar su capacidad de autocontrol, tiene la capacidad de escuchar y analizar de manera responsable las opiniones de sus compañeros y las acepta si son viables. V F.
23. Para que un talento se manifieste se requiere: un adecuado ambiente familiar, oportunidad de participar en experiencias tempranas en la que se ejerza la capacidad, ejercicio continuo del don recibido, etc V F.
24. La inteligencia emocional como característica del liderazgo es una habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás. V F.
25. La acción de influir en los demás, a través de las actitudes, conductas, habilidades que orientan y optimizan el quehacer de sus integrantes a fin de lograr los objetivos se refiere al liderazgo. V F.
26. Los talleres y/o rincones en el aula se traducen en actividades creadoras que desarrollen un sentimiento de independencia, autonomía y seguridad en sí mismo V F.
27. La familia es la segunda etapa del proceso de socialización mediante la cual el niño adquirirá nuevos conocimientos, valores y normas morales que contribuirán a la integración de la sociedad V F.
28. El docente que anhele convertirse en un líder o conductor del grupo debe modificar sus actitudes y su conducta profesional V F.
29. El proceso de socialización se desarrolla a través de tres agentes: familia, escuela y medios de comunicación. V F.
30. Las técnicas grupales en la educación convierten al maestro en un coordinador del proceso de aprendizaje. V F.
31. El conjunto de medios y procedimientos que, aplicados en una situación de grupo, sirven para lograr productividad y gratificación, se llama táctica. V F.
32. Las técnicas de trabajo grupal son los métodos que el maestro debe utilizar para la eficacia del grupo en escenarios específicos de aprendizaje. V F.
33. La televisión, la radio, el cine, internet son medios de comunicación que actúan en ocasiones en forma despersonalizada y en otras positivamente sobre el individuo, sometiéndolo día a día a un mundo de valores, creencias, hábitos y pautas de comportamiento V F.
34. El proceso de socialización en el ser humano se inicia en la escuela a través del contacto directo entre compañeros, docentes y administrativos; este proceso es fundamental para la satisfacción emocional del individuo V F.
35. La utilidad de la técnica grupal la pecera es estimular la capacidad de argumentación. V F.
36. La juventud es la mejor etapa de la vida para el aprendizaje intelectual, porque ha llegado a su máximo nivel. V F.
37. La técnica grupal, tu color y tu personalidad, permite reflexionar sobre nuestra vida y poner los medios para intentar madurar como persona V F.
38. El objetivo de la técnica venga la esperanza es crear una atmósfera social favorable V F.
39. El adolescente busca en la convivencia con sus compañeros una íntima comunidad de aspiraciones: la consonancia psíquica, la comprensión mutua, el deseo de los mismos valores, etc. V F.
40. La rivalidad se acentúa en la pubertad y se manifiesta en forma de riñas y peleas, estas peleas no siempre son testimonio de hostilidad, sirven más bien; para demostrar su prestigio V F.
41. Algunos expertos definen a la juventud como un mero producto del ambiente socio cultural. V F.
42. La fuerza, la habilidad y el ingenio en ese momento evolutivo del púber son fundamento de prestigio para el grupo V F.
43. El debate dirigido es de fácil uso en el medio escolar por su simplicidad como por el hecho de que se presta muy bien para el aprendizaje de contenidos generales y de temas propios de programas escolares. V F.
44. La técnica el debate se presta para fijar temas de antemano, propuestos por los propios alumnos o elegidos por el profesor con base a los contenidos de estudio. V F.
45. La finalidad de la técnica grupo herradura consiste en favorecer que un auditorio conozca diversos enfoques de un mismo tema V F.
46. La técnica el debate dirigido puede aplicarse luego de la proyección de una película, de una conferencia o de cualquier otra actividad que se va a debatir. V F.
47. La informalidad, la espontaneidad y los dinamismos desarrollados en el panel por interlocutores hábiles y bien informados atraen la atención de un auditorio juvenil. V F.
48. La técnica que tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase, porque se hace participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias estimulantes es el simposio. V F.
49. Para que la técnica el panel sea interesante al auditorio juvenil conviene que dicho auditorio esté familiarizado con las técnicas grupales, posea alguna experiencia de trabajo en grupos y tenga aptitudes necesarias para valorar el sentido de la actividad V F.
50. La finalidad de la técnica discusión en panel permite crear un clima de acomodación al cambio metodológico en el aula V F.
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