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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESETema 2 EF

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Título del test:
Tema 2 EF

Descripción:
Tema 2 educación fisica

Autor:
asdfgh
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Fecha de Creación:
16/01/2016

Categoría:
Deportes

Número preguntas: 23
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Temario:
La programación de aula es: en la que se adaptan los elementos curriculares a un grupo-clase determinado intervención de todos los elementos que conforman el proceso de E-A con una coherencia metodológica interna y por un período de tiempo determinado unidad mínima de programación que estructura y organiza el currículo, y precisa de un marco de referencia para, junto a otras sesiones, cobrar sentido en los aprendizajes de los alumnos.
La unidad didáctica es: en la que se adaptan los elementos curriculares a un grupo-clase determinado intervención de todos los elementos que conforman el proceso de E-A con una coherencia metodológica interna y por un período de tiempo determinado unidad mínima de programación que estructura y organiza el currículo, y precisa de un marco de referencia para, junto a otras sesiones, cobrar sentido en los aprendizajes de los alumnos.
La sesión es: en la que se adaptan los elementos curriculares a un grupo-clase determinado intervención de todos los elementos que conforman el proceso de E-A con una coherencia metodológica interna y por un período de tiempo determinado unidad mínima de programación que estructura y organiza el currículo, y precisa de un marco de referencia para, junto a otras sesiones, cobrar sentido en los aprendizajes de los alumnos.
La UD: Tiene una estructura variable en función del docente que la elabore, cada uno decide como organizarla y qué estructura darle. Se divide en título, introducción contenidos, metodología, temporalización, evaluación y transversalidad. Ninguna de las anteriores es correcta.
El título: debe ser corto y llamativo expresa el tema central de la unidad didáctica. Todas son correctas.
La introducción de la UD: trata aspectos específicos de la UD se debe ajustar a la legislación vigente debe incluir sólo la descripción y la justificación y las características del contexto y del centro.
Para elaborar objetivos debemos seguir una serie de criterios: Claridad de planteamiento, diseño y redacción, ámbito al que pertenece, tipo de capacidad que se espera del alumno y flexibilidad para adaptarlos a los aspectos individuales del aprendizaje Claridad de planteamiento, ámbito al que pertenece y tipo de capacidad que se espera del alumno. Claridad de planteamiento, ámbito al que pertenece, tipo de capacidad que se espera del alumno y flexibilidad para adaptarlos a los aspectos individuales del aprendizaje.
Las competencias: deben especificar que relación tienen con los criterios de evaluación vienen definidas en el Decreto 108/2014 ninguna es correcta.
Las competencias se relacionan con: criterios de evaluación contenidos indicadores de logro.
Los contenidos: vienen definidos por el colegio vienen definidos en el Decreto 108/2014 vienen definidos en el Real decreto 126/2014.
La metodología Incluye los recursos, la estrategia en la práctica, los estilos de enseñanza y las técnicas de enseñanza es el uso de estrategias y estilos de enseñanza que, a partir de un procedimiento físico, permite la intervención didáctica en el proceso de E-A se realiza en función de las características del centro.
La metodología puede seguir una organización: individual, en pequeños grupos y grupos coloquiales, grupo medio o gran grupo. individual, por parejas, grupo clase y gran grupo. individual, pequeños grupos o gran grupo.
En una UD deben haber _____ sesiones 6-8 7-8 6-9.
Las adaptaciones curriculares no significativas: son adaptaciones puntuales que se realizan en ciertas actividades son cambios que suponen alteraciones en el currículo van dirigidas a toda la clase.
Las adaptaciones curriculares significativas: son adaptaciones puntuales que se realizan en ciertas actividades son cambios que suponen alteraciones en el currículo van dirigidas a toda la clase.
Dentro de la evaluación debemos hacer referencia a: los criterios de evaluación y los indicadores de logro. los estándares de aprendizaje y los indicadores de logro los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y los indicadores de logro.
Para analizar los resultados que hemos obtenido respecto a la consecución de objetivos y modificar aquello que podemos mejorar utilizaremos: cuestionarios a alumnado y padres, entrevistas individuales, debates o reuniones y observación externa cuestionarios a alumnado y padres, entrevistas individuales, debates o reuniones y grabaciones al alumnado con permiso de los padres cuestionarios a alumnado y padres, entrevistas individuales y observación externa.
La sesión de educación física se divide en: parte inicial, parte principal y parte final puesta en acción, desarrollo y vuelta a la calma se pueden llamar de ambas maneras.
Hay _______ acciones motrices 3 7 5.
Las acciones motrices son: acciones motrices individuales en entornos estables, acciones motrices en situaciones de oposición, acciones motrices en situaciones de cooperación, acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico y acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión acciones motrices individuales en entornos estables, acciones motrices en situaciones de oposición, acciones motrices en situaciones de cooperación, acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno familiar y acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión acciones motrices individuales en entornos variables, acciones motrices en situaciones de oposición, acciones motrices en situaciones de cooperación, acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico y acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión.
Las acciones motrices individuales en entornos estables se presentan en: actividades de desarrollo del esquema corporal, adquisición de habilidades individuales y preparación física individual. juegos de uno contra uno, juegos de lucha... juegos tradicionales, actividades adaptadas al mundo del circo, gimnasia en grupo, deportes adaptados...
Las acciones motrices en situaciones de oposición se presentan en: actividades de desarrollo del esquema corporal, adquisición de habilidades individuales y preparación física individual. juegos de uno contra uno, juegos de lucha... juegos tradicionales, actividades adaptadas al mundo del circo, gimnasia en grupo, deportes adaptados...
Las acciones motrices en situaciones de cooperación se presentan en: actividades de desarrollo del esquema corporal, adquisición de habilidades individuales y preparación física individual. juegos de uno contra uno, juegos de lucha... juegos tradicionales, actividades adaptadas al mundo del circo, gimnasia en grupo, deportes adaptados...
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