Si al incrementar el número de personas realizando una tarea se reduce el esfuerzo individual, nos encontramos ante un ejemplo Del efecto Ringelmann Del efecto Kóhler De compensación social.
¿Cuáles son las dimensiones en las que evaluar la producción de un grupo de acuerdo con Nijstad?: De rendimiento, afectiva, y de comunicación. De rendimiento, de interacción, y de aprendizaje. De rendimiento, afectiva, y de aprendizaje.
Complete la siguiente frase según la Teoría del impulso o de la motivación de Zajonc: “La presencia de otras personas mejora el rendimiento......: Cuando se trata de tareas complejas. Cuando se trata de tareas sencillas. Cuando se trata de tareas novedosas.
En el contexto de la Taxonomía de tareas de Steiner, ¿Cómo se denomina el tipo de tarea cuya cualidad es que el grupo elige la aportación o respuesta de UNO de sus miembros?: Discrecional Compensatoria Disyuntiva.
La teoría del impulso propone que el efecto que la presencia de otras personas tiene en la productividad grupal se explica: Mediante las consecuencias atencionales de la presencia social. A través de la conciencia de uno mismo. A través de la activación.
¿Cuál de las teorías que tratan de explicar los efectos del público en la productividad se basa en que lo importante no es la presencia de los demás en sí, sino la valencia positiva o negativa esperada de la evaluación que hacen de nosotros?: La teoría de la autoeficacia La teoría de la autoconciencia La teoría de la Distracción-Conflicto.
Señale cuál de los siguientes objetivos de investigación ha sido MÁS relevante en el contexto del desempeño de grupo: Los procesos intragrupales, como la cohesión. La productividad grupal. Las relaciones entre equipos.
En la taxonomía de tareas de Steiner, ¿qué tipo de tarea se caracteriza porque la productividad del grupo equivale a la media de la de los individuos?: Compensatoria. Conjunta. Disyuntiva.
El mayor ajuste entre los recursos para hacer la tarea y las demandas de la tarea es lo que Steiner denomina Productividad real. Productividad potencial. Ganancia de coordinación.
¿Cómo se denomina el tipo de tarea en el que no hay relación directa entre el aporte individual y el grupal?: Divisible. Discrecional. Disyuntiva.
¿Qué paradigmas incluye la concepción actual de la facilitación social?: El paradigma de la coacción y el paradigma del público. El paradigma de la activación y el paradigma del público. El paradigma de la coacción y el paradigma de la atención.
¿Cómo se denomina el hecho por el cual en las tareas colectivas en las que se mide la fuerza ejercida, cuanto mayor es el número de personas en un grupo menor es la fuerza ejercida por cada una de ellas?: Efecto Triplett. Efecto Ringelmann. Efecto Zajonc.
¿Cuál fue el principal objetivo de la investigación de Norman Triplett?: Examinar cómo la actividad de un grupo se ve influida por la presencia de un individuo que realiza una tarea similar. Examinar cómo la actividad de un individuo se ve influida por la presencia de otras personas que realizan una tarea diferente. Examinar cómo la actividad de un individuo se ve influida por la presencia de otras personas que realizan una tarea similar.
¿Cuál es el modelo/teoría que indica que la facilitación social se produce cuando los individuos perciben que las personas que les observan realizando una tarea están atentas a su ejecución?: Teoría de la Distracción-Conflicto. Explicación basada en la incertidumbre. Aprensión por la evaluación.
En ciertas tareas colectivas, algunas personas se esfuerzan menos porque consideran que su contribución es dispensable y su esfuerzo individual no contribuirá a un mayor rendimiento grupal. ¿Cómo se denomina este proceso en Psicología de los grupos?: Efecto Ringelmann. Problema del polizón. Efecto Kóhler.
¿Cómo se denomina el tipo de tarea para la cual todos los miembros del grupo deben contribuir para que se realice?: Maximización. Optimización. Conjunta.
¿Cuál de las siguientes estrategias describen dos formas de conseguir aumentar la motivación cuando se trabaja en grupo? El efecto Ringelman y el Efecto Kóhler. La compensación social y la maximización. La compensación social y el Efecto Kóhler.
¿Cuáles son los tres tipos de estándares de comparación que se deben utilizar para evaluar la productividad grupal?: Estándares absolutos o normativos, Estándares relativos, y Comparar el rendimiento grupal con el individual. Estándares de aprendizaje, Estándares afectivos, y Comparar el rendimiento grupal con el individual. Estándares de gestión, Estándares de aprendizaje, y Comparar el rendimiento grupal con el individual.
Una tarea de resolución de un problema matemático se puede caracterizar, según Steiner, como: unitaria de Maximización compensatoria.
La holgazanería social en los grupos se ha intentado explicar como debida a: un intento de reducir la equidad. un aumento de la aprensión por la evaluación. la ausencia de estándar de comparación.
¿Cuales de estas explicaciones de la facilitación social alude al papel de la activación para explicarla?: la de la autoeficacia. la de la aprensión por la evaluación. la de la autoconciencia.
El efecto Ringelman se debe a: pérdidas de motivación pero no de coordinación pérdidas de coordinación pero no de motivación pérdidas de motivación y de coordinación.
De acuerdo con el enfoque de la competición social sobre los efectos de la co-acción en grupo en la mejora del rendimiento, éstos se dan cuando las otras personas con las que trabajamos, realizan la tarea: un poco mejor que nosotros mucho peor que nosotros mucho mejor que nosotros.
El resaltar que la tarea de grupo es importante sirve para: reducir la holgazanería social. aumentar la compensación social. obtener estos dos tipos de efectos.
Cuando el individuo se esfuerza más en grupo porque teme que el grupo pueda hacer mal una tarea por su culpa, se denomina: compensación social efecto Kóhler efecto Ringelman.
Según la clasificación de Steiner de las tareas de grupo cuando la productividad de grupo corresponde a la media de la productividad de los individuos, se trata de una tarea aditiva compensatoria disyuntiva.
Entre las teorías que explican la facilitación social, ¿Cuál de ellas tiene en cuenta el papel de la activación? la de la autoconciencia la de la autoeficacia la de la aprensión de la evaluación.
De acuerdo a los tipos de grupos de tareas, ¿qué tipo de tarea sería jugar un partido de baloncesto? Unitaria Divisible Conjunta.
De acuerdo con Steiner, los factores de la productividad o el rendimiento grupal son los siguientes: La dificultad de la tarea, los recursos ambientales, y el proceso de interacción. Las demandas de la tarea, los recursos individuales y el proceso de interacción. Las demandas de la tarea, los recursos grupales y el proceso de interacción.
Las dimensiones en las que evaluar la producción de un grupo son las siguientes: Dimensión de rendimiento, afectiva y de aprendizaje Dimensión normativa, relativa, e individual Dimensión de rendimiento, normativa y relativa.
Según Steiner, el tipo de tarea disyuntiva se enmarca dentro de uno de los siguientes tipos de tarea: Divisibles versus unitarias Maximización versus optimización Relación entre lo que aporta el individuo y lo que aporta el grupo.
De los elementos que se señalan a continuación, ¿cuáles están incluidos en el modelo de productividad grupal de Nijstad?: Los miembros del grupo, el contexto, y los materiales para llevar a cabo la tarea. Los miembros del grupo, las tareas grupales y la producción del grupo. Los materiales para llevar a cabo la tarea, la producción del grupo y el contexto grupal.
¿Qué modelo teórico muestra que la facilitación social se produce cuando los individuos perciben que las personas que les observan realizando una tarea están atentas a su ejecución, pero la facilitación social no aparece cuando estas personas no prestan atención a dicha tarea?: Reducción de la incertidumbre. Aprensión por la evaluación. Autoconciencia o conciencia de uno mismo.
Según la concepción actual ¿Cuándo puede decirse que ocurre “facilitación social?: Cuando aumenta el rendimiento en una situación de co-acción. Cuando aumenta el rendimiento en presencia de meros observadores. Cuando aumenta el rendimiento en presencia de otras personas independientemente de éstas sean co-actores o mero público.
¿Cuáles son los procesos de la interacción grupal que hacen que la productividad real sea inferior a la productividad potencial? La pérdida de motivación y la falta de recursos. La pérdida de motivación y la pérdida de coordinación. La temperatura y la presión temporal.
El hecho de que el individuo tema que el grupo pueda hacer mal una tarea por su culpa y por ello se esfuerza más en su trabajo se denomina: Efecto Kóhler Efecto Ringelmann Efecto de compensación social.
De acuerdo a los tipos de grupos de tareas según Steiner, ¿cuál es el tipo de tarea que se centra en buscar la solución correcta a lo que hay que hacer? Unitaria Optimización Discrecional.
En el ámbito de los procesos explicativos de los efectos del público en la productividad grupal, ¿cómo se denomina el proceso por el cual se hace saliente la diferencia entre cómo realizamos una tarea y cómo nos gustaría realizarla? Incertidumbre Autoconciencia o conciencia de uno mismo Consecuencias atencionales de la presencia social.
El modelo de productividad grupal de Nijstad (2009): Tiene en cuenta el contexto grupal Resalta la importancia del líder en el grupo No tiene en cuenta los conocimientos y habilidades de los miembros del grupo.
Según la tipología de Steiner sobre las tareas grupales ¿Cómo se denomina el tipo de tarea cuya cualidad es que el grupo elige la respuesta o la aportación DE UNO de sus miembros? Maximización Disyuntiva Discrecional.
¿Cuáles son las dimensiones en las que evaluar la producción de un grupo según Nijstad (2009)? Afectiva, cognitiva, y conductual De rendimiento, afectiva, y cognitiva De rendimiento, afectiva, y de aprendizaje.
Como resumen a los diferentes procesos explicativos de los efectos del público en la productividad grupal se puede concluir lo siguiente: La presencia de otras personas como meros observadores, afecta nuestro rendimiento individual bien mejorándolo o empeorándolo La presencia de otras personas produce siempre facilitación social La presencia de otras personas como meros observadores siempre empeora nuestro rendimiento en tareas motoras.
¿Cuál de las siguientes explicaciones de la facilitación y la inhibición social en presencia de un público tiene en cuenta la activación?: La teoría de la autoeficacia La teoría de la autoconciencia La teoría de la aprensión de la evaluación.
Si consideramos las dimensiones para evaluar la producción de un grupo, ¿cuál de ellas se define como el potencial para el rendimiento futuro?: La dimensión de rendimiento La productividad efectiva La dimensión de aprendizaje.
Al comparar la productividad grupal real y potencial, Steiner considera que en los grupos: Se pueden dar pérdidas y ganancias de motivación Se dan pérdidas pero no ganancias de motivación Se dan pérdidas pero no ganancias de coordinación.
De acuerdo con la Compensación Social, ¿en qué momento las personas se esfuerzan más en su trabajo? Cuando su rendimiento ha sido inferior al del grupo en el pasado. Cuando todo el mundo va a saber el rendimiento de su tarea. Cuando creen que otros miembros del grupo van a tener un bajo rendimiento.
¿Cuáles son los tres factores que, según la taxonomía grupal de Steiner (1972), determinan la productividad o el rendimiento grupal? Las demandas de la tarea, los recursos grupales, y el proceso de interacción entre ambos. Las demandas de la tarea, los recursos individuales, y el proceso de interacción entre ambos. Los recursos grupales, los individuales, y el proceso de interacción entre ambos.
En ocasiones, un individuo se esfuerza más en su trabajo porque teme que el grupo pueda hacer una tarea mal por su culpa. ¿Qué denominación recibe este proceso?: Facilitación Social. Efecto Kóhler. Compensación Social.
Respecto a las dimensiones en las que hay que evaluar la producción de un grupo, según Nijstad (2009), ¿cuál de ellas se refiere al potencial para el rendimiento futuro?: La dimensión de rendimiento. La dimensión afectiva. La dimensión de aprendizaje.
Según Nijstad (2009), ¿cuáles son los estándares de comparación para evaluar la calidad de la productividad grupal? Estándares absolutos o normativos; Estándares relativos; Comparar el rendimiento grupal con el individual. Estándares subjetivos; Estándares intergrupales comparativos; Comparar el rendimiento grupal con el individual. Estándares absolutos o normativos y Estándares relativos.
¿Qué tienen en común la teoría del impulso, la teoría de la distracción-conflicto, la teoría de la incertidumbre y la aprensión por la evaluación?: Son potenciales explicaciones de si la productividad grupal mejora o empeora sin activación y a través de la conciencia de uno mismo. Son potenciales explicaciones de si la productividad grupal mejora o empeora a través de la activación. Son potenciales explicaciones de si la productividad grupal mejora o empeora mediante las consecuencias atencionales de la presencia social.
¿En qué consiste el haraganeo social? En juntarse con personas habilidosas al realizar una tarea grupal para encubrir las carencias propias. En la preferencia por trabajar en grupo en lugar de hacerlo de manera individual. En reducir las contribuciones individuales (trabajar “menos duro”) cuando se trabaja en grupo (y se cree que los demás también están trabajando) respecto a cuando se trabaja solo.
¿Qué explica el efecto Kóhler? Por qué hacemos mejor una tarea sencilla cuando estamos trabajando con compañeros del mismo sexo que cuando lo hacemos con compañeros del sexo diferente. Que cuando estamos activados (por ejemplo, porque aumenta nuestro ritmo cardíaco), somos más imprecisos al hacer tareas que requieren de mucho detalle. El hecho de que un individuo se esfuerce más en su trabajo cuando crea que el grupo puede hacer mal una tarea por su culpa.
¿Qué efecto explica que se reduzca el esfuerzo individual al realizar una tarea colectiva? El efecto de la facilitación social. El efecto Ringelmann. El efecto de “ya lo hará el otro”.
La reducción del esfuerzo individual cuando se trabaja en una tarea colectiva, en comparación a cuando se trabaja solo se denomina: Reducción del impulso. Aprensión por la evaluación. Haraganería social.
En relación con las dimensiones para evaluar la producción del grupo ¿Qué dimensión se refiere al potencial para el rendimiento futuro del grupo?: La dimensión de aprendizaje. La dimensión afectiva. La dimensión de rendimiento.
La inhibición social del rendimiento se produce cuando las tareas a realizar: Incluyen situaciones conocidas. Son sencillas. Son complejas.
¿Cuáles son los estándares que deben considerarse para evaluar la productividad grupal de acuerdo con Nijstad (2009)?: Estándares absolutos o normativos, estándares relativos y comparar el rendimiento grupal con el individual. Comparar el rendimiento individual al empezar una tarea y al terminarla, comparar el rendimiento individual real con el estimado, y comparar el rendimiento grupal con el individual. Comparar el rendimiento esperado con el rendimiento objetivo final, comparar el rendimiento del grupo con el otro grupo que se sabe es más eficiente, y comparar el rendimiento grupal con el de otro grupo que se sabe es menos eficiente.
Si llevo a cabo una tarea que no había realizado antes en presencia de otras personas-consistente en detectar algunos errores-, mi rendimiento seguramente: Empeore. Mejore. No varíe.
En relación con las dimensiones para evaluar la producción del grupo ¿Qué dimensión se refiere al potencial para el rendimiento futuro del grupo? La dimensión de rendimiento. La dimensión afectiva. La dimensión de aprendizaje.
La reducción del esfuerzo individual cuando se trabaja en una tarea colectiva, en comparación a cuando se trabaja solo se denomina: Aprensión por la evaluación. Haraganería social. Reducción del impulso.
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